FUNCIONES COGNITIVAS DEFICIENTES

FASE DE ENTRADA O INPUT:

Es el est ado del act o m ent al en el que se acum ul a l a inform aci ón, i ncl uye todas aqu el l as de fi ci enci as que t i enen que ver con l a cant i dad
y cal i dad de l os dat os recopi l ados por el i ndi vi duo cu ando com i en za a resol ve r un probl em a.
Las defi ci enci as que pued en consi der arse m ás habi t ual es son:

FUNCIÓ N DE FICIE NT E RE L ACIÓ N CO N OT RO S FACTO RE S MO DIFIC ACIÓ N PO R L A ME DIACIÓ N

1.- Percep ci ón b orrosa :
Dep ende de l as car act e rí sti c as en que se pe rci ben l as
con oci mi en to con fu so o
r eal i dades. Los est ím ul os son per ci bi dos con una
su p er fi ci al d e los d atos d e
pobr eza de det al l es, de pre ci si ón y/ o una del i mi t aci ón
l a in forma ci ón . m al defi ni da. El proceso de per cep ci ón puede ser l a rgo
o cort o, l ent o o rápi do en rel aci ón con el ti em po y el
esfu er zo que exi ge. La perc epci ón exi ge conc ent ra ci ón
y at enci ón par a evi t ar l a supe rfi ci al i dad y l a
i m preci si ón
2.- Con du cta exp l oratori a no Es l a i nc apaci d ad para sel e cci ona r y t rat a r con ord en
pl ani fi cad a, i mp u lsi va y l as c ara ct erí st i cas bási cas, rel evant es o nec esari as par a
asi st emáti ca. sol uci onar el probl em a. La i m pul si vi dad no supone l a
i ncap aci dad de at end er. Puede t rat arse de un rasgo
const i t uci onal , l i gado al ri t m o bi ol ógi co de l a person a.
P uede no ser un r asgo const i t uci onal , si no m ás bi en
una di m ensi ón cogni t i va de su conduct a.
 Di ri gi r l a at enci ón a obj eti vos pr eci sos.
 Most rar l os estí m ul os pe rcept i vos durant e
un t i em po sufi ci ent e.
 Exam i na r con cui d ado l os det al l es, l os
pro cesos hast a ca er en l e cuent a.
 Est i m ul a r l os logros posi t i vos.
 Ha ce r com prende r l os proc esos cogni t i vos
que ut i l i za t ant o en el éxi t o o fr acaso de
una respuest a.
 P roporci on ar dat os sufi ci ent es.
 F ren ar l a im pul si vi dad con pal abr as,
t i em pos et c.
 Mot i var el esfue rzo m ent al .
 C re ar l as condi ci ones am bi ent al es para que
l as r espuest as se an pensad as.
 Di st i ngui r respuest as rápi das de l as
pens adas.

3.- Caren ci a o fal ta de S e r efi er e a l a ausen ci a o pobre za en el códi go verbal .  P roporci on ar conc ept os, voc abul ari o,
in stru m en tos verb al es y d e Ten er i nst rum ent os verb al es ade cuados es r el aci ones et c.
con cep tos p ara i d en ti fi car i ndi spensabl e para l a re cepci ón, al m acen am i ent o  Ayuda r a l a codi fi ca ci ón- de codi fi ca ci ón.
ob j etos. el abo ra ci ón y expresi ón de l a i nform a ci ón.

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FUNCIÓ N DE FICIE NT E RE L ACIÓ N CO N OT RO S FACTO RE S MO DIFIC ACIÓ N PO R L A ME DIACIÓ N

4.-De fi ci en ci a en l as Las di m ensi ones espaci al y t em poral rep resent an un  Ha ce r narr aci ones con una secu enci a
rel aci on es temp oral es y ni vel de funci onam i ent o que t rasci end e el aquí y el l ógi ca.
esp aci al es. aho ra. D escri be l a form a en que l os obj et os se  Ori ent ar espa ci al m ent e si n el recu rso de l a
r el aci onan unos con ot ros en t érm i nos de ord en psi com ot ri ci dad, sal vo en casos
se cuenci a, di st an ci a y proxi m i dad. pe rsi st ent es.
Un suj et o que deb e apoya rse en su propi o cue rpo para  Di ri gi r l a at enci ón a l a r el aci ón que exi st e
ori ent a rse en el espa ci o, est á li m it ado en sus propi as ent r e l os hechos en una se cuen ci a.
c apaci d ades pa ra est ruct ura r y org ani za r el esp aci o.  Ext ra er hechos fut uros posi bl es a part i r de
Una de fi ci enci a en l a ori ent a ci ón espaci al i ncl uye l os ya dados.
t am bi én una fal t a de nec esi dad de ordena r, de sum ar,  C orr egi r l a vi si ón epi sódi ca de l a re al i dad.
de com par ar, de agrupa r se cuenci as.

5.- Defi ci en ci a en la La perm an enci a de la pe rcep ci ón depend e  Ayuda r al suj et o para que pueda i dent i fi c ar
con stan ci a y p erman en ci a d e esp eci al m ent e de l a cap aci dad del suj et o par a l os el em ent os c ara ct erí st i cos del obj et o
l os ob je tos (fo rma, ta mañ o, cons erva r l a const an ci a de l os obj et os a pesa r de l as que sufri ó l a t ransfo rm aci ón.
can tid ad , ori en taci ón ), va ri aci ones de al gunos de sus at ri but os: t am año, form a,  Ayuda r a di st i ngui r dat os rel ev ant es de los
cu an d o se p rod u cen camb i os c ant i dad, di rec ci ón. i rr el evant es.
en un a o más d i men si on es  P er ci bi r con cl a ri dad l a form a, t am año,
ori ent a ci ón.
 C ui dar la conduct a com pa rat i va, la
pe rcep ci ón com pl et a de dat os, la
r eversi bi l i dad.
6.-L a i mp reci si ón e Im pr eci si ón pa ra reuni r de m ane ra com pl et a l os dat os  C ui dar l a tom a de t odos los dat os (i nput ).
in exac ti tu d . en el m om ent o del input .  P l ant ear con cl a ri dad l as t areas a re al i zar.
Los dat os son r ecogi dos en form a di st orsi onada.  Desp ert a r l a ne cesi dad de respu est as
pr eci sas pa ra l a sol uci ón de l as t ar eas.
 Evi t ar respuest as de ensayo – erro r, vag as,
am bi guas.
7.-Di fi cu l tad para con sid era r S e r efi er e a l a di fi cul t ad o i ncap aci dad para uti l i zar  Est abl e cer rel a ci ón de dat os.
dos o mas fu en t es d e dos o m ás fu ent es de inform aci ón a l a vez.  Anal i z ar con pre ci si ón y exact i t ud.
in for maci ón . S aber rel a ci onar dos fuent es de i nform a ci ón es un pre-  C ui dar el ri gor en l as respuest as.
r equi si t o par a lo que Pi aget denom i na  Ori ent ar l a perc epci ón ha ci a t odos l os
des cent ral i z aci ón. dat os

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FASE DE ELABORACIÓN:
Com prend e aquel l os fact or es que im pi den al i ndi vi duo ha cer uso efi ci ent e de l os dat os di sponi bl es. Exi st en defi ci en ci as que
obst ruy en l a el abo ra ci ón corr ect a.

FUNCIO N DE FICIE NT E REL ACIÓ N CO N O T RO S FACTO RES MO DIFIC ACIÓ N PO R L A ME DIACIÓ N

1.-In su fi ci en ci a en p erci b ir la S e r efi er e a l a di fi cul t ad par a recono ce r y defi ni r un
exi sten ci a d e u n p rob l ema y probl em a ad ecu adam ent e, l o cual pued e debe rse a l a
d efin i rl o fal t a de una va ri edad de nec esi dades desar rol l adas
cul t ural o exp eri m ent al m ent e. El he cho que un
suj et o no perci ba un probl em a com o t al hace que no
se si ent a obl i gado a organi z ar l as est rat egi as ni l os
m edi os para resol verl o.
2.-In su fi ci en ci as p ara d escu b ri r y P ara poder r esol ver cor rect am ent e un probl em a es
rel aci on ar l os datos mas i nevit abl e que se sepa y se pueda desci fr ar el ni vel
i mp or tan tes que d efi n en un de i m port anci a de l os dat os. Est a i m port anci a, que
probl e ma . est á en funci ón de l a r espuest a cor rect a depende de
l a i nt enci ón y del grado de ori ent aci ón del obj et i vo
propuest o o de l a act i vi dad m ent al del al um no.
 Ha ce r pregunt as conc ret as.
 Di ri gi r l a at enci ón al probl em a ¿Qué
hay que hac er ?
 R ede fi ni r con pr eci si ón el probl em a.
 Inf eri r l a i nform aci ón no expres a.
 De fi ni r bi en l os dat os rel ev ant es e
i rr el evant es.
 Est abl e cer l o que se ne cesi t a pa ra
sol uci onar un probl em a.
 Esfor za r l a m em ori a de l os dat os .
 Expr esar l a i nt en ci onal i dad.
 S el ec ci onar, cl asi fi ca r l a i nform aci ón.

3.-Carencias o deficiencias de conducta La conduct a com pa rat i va espont áne a puede ser  F avor ece r l a com pa ra ci ón por l a
comparativa espontánea. consi der ada com o l a condi ci ón pri m ari a par a l a adqui si ci ón de vocabul a ri o.
im pl em ent a ci ón de r el aci ones, debi do que asegur a  C ent ra r l a at en ci ón en los dat os
l a organi zaci ón e i nt egra ci ón de uni dades de es enci al es.
i nform aci ón cont ra ri as en un pens am i ent o  C om para r por int eri ori zaci ón.
coordi nado
4.- L i mi taci ón d el ca mp o men tal . Es l a i ncapa ci dad o li m it a ci ón pa ra usar di fe rent es  Of re cer est rat egi as par a l a re cogi da y
uni dades de info rm aci ón. Est os dat os a t ravés de r et enci ón de l os dat os.
com bi naci ones i nt ernas y de coordi naci on es, ll evan
a l a produ cci ón del pens am i ent o oper aci onal .
5.- Fal ta o d efi ci en ci a en la La car enci a de condu ct a sum ati va es una  C re ar l a necesi dad de sum ar l os
n ecesi d ad d e con d u cta su mati va. car act e rí sti c a del i ndi vi duo pri vado cul t ural m ent e, el em ent os.

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 que ll ev a a usa r los est ím ul os regi st rados por él en
una form a ai sl ada y úni c a. C ondi ci ona l a
i nt e rac ci ón del suj et o con el m edi o. P erci bi r l a
real i dad com o al go ai sl ado, si n rel aci ones
t em poral es ni esp aci al es, por ej em pl o, l l eva a una
post ur a pasi va, superfi ci al ant e l os est í m ul os y a l a
pérdi da de m oti va ci ón pa ra com pa rarl os
rel a ci onarl os e int egr arl os en ot ros cont ext os.
FUNCIO N DE FICIE NT E REL ACIÓ N CO N O T RO S FACTO RES
6.- Défi ci t en el p en sami en to Es l a i ncapa ci dad par a gener ar hi pót esi s y l a f al t a
l ógi co de evi denci a l ógi ca en dem ost ra r y def ender l a
propi a opi ni ón con resp ect o a l as cosas.
7.- Caren ci a d e in te ri ori zaci ón Es l a i ncapa ci dad de r epres ent aci ón i nt eri ori z ada
d el prop i o comp or tami en to. del suj et o el cu al no puede pl ani fi c ar ni est abl e ce r
rel a ci ones, por lo que necesi t a l a exposi ci ón
prol ongada a est í m ul os conc ret os y apoya r sus
rel a ci ones en dat os observabl es por l os sent i dos.
8.- Caren ci a o d efi ci en ci a d e Conduct a pl ani fi c ada es ent endi da no sól o en l a
cond u cta pl an ead a fi j aci ón de m et as que est án l ocal i zad as t em poral y
espaci al m ent e en el “aquí ” y “ahor a”, si no t am bi én
i nvol uc ra l a di soci a ci ón de l as m et as fi j adas ha ci a
del ant e a part i r de l os m edi os ne ces ari os para
al can zarl os.
9.- Perc ep ci ón ep i sódi ca d e l a P erci bi r el mundo en form a epi sódi c a si gni fi ca que
reali d ad . cad a obj et o o event o es expe ri m ent ado en form a
ai sl ada, si n ni ngún i nt ent o de r el aci ona rl o o
vi ncul arl o a experi en ci as previ as o ant i ci padas en
espaci o y ti em po.
10.-Caren ci as o d efi ci en ci as d el Es l a di fi cul t ad par a est abl e ce r o re cha zar hi pót esi s,
p en sami en to h ip oté ti co así com o par a act ua r conform e a di chos
in feren ci al y d efi ci en ci as en pl ant eam i ent os. El pensam i ent o hi pot ét i co i ndi ca
estra tegi as para ve ri fi car cap aci dad par a est abl ec er rel aci ones y form as de
hi p ótesi s. pensar di versas, adel ant ando l os r esul t ados si se
part e de una u ot r a posi bi l i dad.
 Est abl e cer rel a ci ón ent re l os est í m ul os.
MO DIFIC ACIÓ N PO R L A ME DIACIÓ N
 Medi a r l a ne cesi dad de j ust i fi c ar t odas
l as respuest as .In feri r con cl usi ones a
pa rt i r de l os dat os de que se di spone
 Ori ent ar haci a los dat os que el al um no
no pe rci be.
 Int e ri ori za r los dat os, fi gur as, si gnos
et c..
 Ayuda r a dom i nar l a im pul si vi dad.
 Est abl e cer m et as cl ar as y ayud ar a
t ra zarl as.
 Gr adua r l a condu ct a en pasos pequeños.
 Medi a r l a ne cesi dad de organi zar,
est ru ct urar t odos los pasos.
 Ayuda r en el anál i si s det al l ado y en l a
sí nt esi s.
 Na rr ar hechos con un orden y se cuenci a
l ógi ca.
 Enseñ ar l a form a de pensam i ent o
hi pot ét i co: “S i ...ent onces”.
 Of re cer posi bi l i dades de respuest as
al t ern at i vas.
 P edi r l a anti ci p aci ón de resul t ados.
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FASE DE SALIDA O OUTPUT:
La fase de out put o de sal i da pued e verse a fect ada por fa ct ores que li m i t an o di fi cul t an l a exp resi ón de los resul t ados obt eni dos en l a
fase de el abo ra ci ón. Al gunas posi bl es de fi ci enci as son:

FUN CIÓ N DE FICIE NTE REL ACIO N CO N O T RO S FACTO RES MO DIFIC ACIÓ N PO R L A ME DIACIÓ N
1.- Mod al i d ad d e co mun n i caci ón La m odali dad de com uni c aci ón egocént ri ca se  Est abl ece r m et as cl aras de
egoc én tri ca. refi ere a una sal i da de com uni caci ón def ect uosa, com uni caci ón.
com o cons ecu enci a de l a form a en l a cual un  C rear sit ua ci ones que expres en l o que el
i ndi vi duo consi der a a su com pañero con qui en est á ot ro di ce.
i nvol uc rado en una t rans acci ón. La com uni ca ci ón  P edi r j ust i fi ca ci ón de respuest as.
egoc ént ri ca es conse cuen ci a de una fal t a de
di fer enci a ci ón que no l e pe rm it e al i ndi vi duo ver a
su com pañe ro com o di fe rent e de él m i sm o
2.- B l oq u eo en el ra zon ami en to Aún cuando exi st a un funci on am i ent o cor re ct o en l a  Medi ar en el sent im i ent o de
fase de el abo ra ci ón, se pueden det ect ar num eros as com pet enci a, sobre l a i m agen de sí
si t ua ci ones en l as que l a fase de sal i da fal l a por mi sm o, sobr e l a r egul aci ón de l a
bl oqueos debi do a vari as c ausas ef ect i vas, por im pul si vi dad y el com port am i ent o
i nhi bi ci ón , por im agen negat i va de sí mi sm o, o por pl ani fi cado.
fact o res cogni t i vos.
3.-Resp u estas p or en sayo y error. Los ni ños, dan m uchas r espuest as espont áne as, si n  Defi ni r preci sa y cl ar am ent e los dat os y
l a sufi ci ent e refl exi ón, com pa raci ón y preci si ón. Si probl em as.
bi en l a est rat egi a de “ensayo y erro r” es i m port ant e  F avorec er el fe ed - ba ck ant e l os
al se r usada de form a cont rol ad a, en los ni ños es erro res.

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 señal de t rabaj o no pl ani fi c ado, si n rel a ci ones c ausa  F renar l a i m pul si vi dad
efe ct o, l o que i m pli c a fal l os de perc epci ón y de 
refl exi ón.
4.- Caren ci a d e in stru men tos La aus enci a de un códi go verb al espe cí fi co para  P roporci onar con cept os, vocabul a ri o,
verb al es ad ecu ad os desi gnar ci ert os at ri but os de un obj et o, no sól o rel a ci ones et c.
afe ct ar á a su efi ci en ci a en l a fase de ent r ada, si no  Ayudar a la codi fi c aci ón-
t am bi én al ni vel de el abo ra ci ón y a l a f ase de sal i da. decodi fi c aci ón.0
Est a fal t a de dest re zas puede m ant en er al ni ño baj o
t are as espe cí fi cas a un ni vel conc ret o, di fi cul t ando
su habi l i dad para fun ci onar a un ni vel cad a vez m ás
abst ra ct o
5.- Caren ci a d e la n ecesi d ad d e Más que de r espuest as pre ci sas, de lo que se t rat a  R epet i ci ón de si t uaci ones en l as que el
preci si ón y exacti tud en l as aquí es de cre ar l a nec esi dad en los suj et os de se r ni ño se vea inst ado a ser exact o.
resp u estas preci so en l as respu est as. Los ni ños no si ent en l a
nec esi dad de preci si ón; su ni vel de nec esi dad qued a
sat i sfecho con respu est as de cual qui er t i po, si endo
l a m ayorí a de l as vec es con fusas, i m preci s as
expres adas con un vocabul ari o redu ci do e
i napropi ado.
6.- Con du cta i mpu l si va Ant es de dar una respuest a, se requi ere l a re fl exi ón,
el dom i ni o de sí m i sm o y l a el e cci ón preci s a de l a
form a de expr esi ón. C uando est o no se da, aunque l a
el abor aci ón se a cor rect a, l as respu est as ser án
defi ci ent es.