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POTENCIAR LA ORIENTACION PROFESIONAL Y VOCACIONAL DE LOS

ESTUDIANTES DE LOS GRADOS NOVENO, DECIMO Y ONCE DEL COLEGIO
TECNICO COMFACAUCA

PRESENTADO A

MARIA EUGENIA MONTILLA

PRESENTADO POR

RICHAR ESTEBAN FERNANDEZ PALECHOR

SEPTIMO SEMESTRE

TRABAJO SOCIAL TARDE A

FUNDACION UNIVERSITARIA DE POPAYAN

POPAYAN

OCTUBRE

2020
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POTENCIAR LA ORIENTACION PROFESIONAL Y VOCACIONAL DE LOS

ESTUDIANTES DE LOS GRADOS NOVENO, DECIMO Y ONCE DEL COLEGIO
TECNICO COMFACAUCA

PRESENTADO POR

RICHAR ESTEBAN FERNANDEZ PALECHOR

FUNDACION UNIVERSITARIA DE POPAYAN

POPAYAN

OCTUBRE

2020
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1. Nombre Del Proyecto

 Como Potenciar La Orientación Profesional Y Vocacional De Los Estudiantes De Los
Grados Noveno, Decimo Y Once Del Colegio Técnico Comfacauca.

2. Tabla De Contenido
1. Portada. Pag 1.

2. Contra Portada. Pag 2.

3. Nombre Del proyecto. Pag 3.

4. Tabla de Contenido. Pag 3.

5. Introducción. Pag 4.

6. Justificación. Pag 5.

7. Contexto Institucional. Pag 6.

8. Planteamiento Del Problema, Situación, Necesidad U Oportunidad. Pag 7.

9. Marco Referencial Teórico. Pag 8.

10. Marco Profesional. Pag 12.

11. Objetivos. Pag 13.

12. Identificación De Actores. Pag 14.

13. Metodología. Pag 14.

4

14. Presupuesto. Pag 16.

15. Cronograma de actividades. Pag 18.

16. Indicadores De Evaluación. Pag 20.

17. Bibliografía. Pag 22.

3. Introducción

En el presente documento se presenta el informe parcial de práctica profesional, titulada

“Potenciar La Orientación Profesional Y Vocacional De Los Estudiantes De Los Grados Noveno,
Decimo Y Once Del Colegio Técnico Comfacauca”, que responde a la enorme necesidad de
implementar programas y estrategias con estudiantes de educación secundaria, especialmente con
los del grado undécimo de las once instituciones educativas públicas del municipio de Popayán -
Cauca. Considerando la etapa cognitiva y afectiva que viven los jóvenes, las exigencias y
presiones que les impone la sociedad, con relación a la toma de decisión que deben formalizar
sobre su proyecto de vida, se plantean una serie de estrategias definidas en fases determinantes
para el joven, con el fin de identificar sus potencialidades, encauzadas en futuros desarrollos
académicos y/u ocupacionales.

La Orientación Vocacional, ha sido implementada por investigadores que han reconocido la

importancia de acompañar y asesorar al estudiante, especialmente en los últimos grados, sobre las
oportunidades y campos académicos en los cuales se pueda desenvolver en el futuro de forma
autónoma y responsable. Con la gestión e implementación del presente proyecto de intervención,
se vislumbra la posibilidad de plantear una alternativa de solución, a la situación educativa y
social del municipio, ya que la existencia de las problemáticas que afectan a la población
estudiantil del Colegio Comfacauca: pandillismo, prostitución, alcoholismo, drogadicción y
hurto. Se identifica que parte de los involucrados como grupo vulnerable y de atención, son
jóvenes entre los 14 y 18 años.
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Los altos porcentajes de los habitantes que revelan esta problemática pueden disminuir si, a la
vez de implementar la Orientación Vocacional, se ofrece el seguimiento de sus actividades, en
bases de datos actualizadas, relacionado los bachilleres que egresan anualmente y continúan con
sus estudios en educación superior y/o su vinculación al campo laboral, aspecto determinante
como indicador de control, eficiencia y compromiso social, del sector educativo municipal.

Si no se realizan investigaciones que contribuyan al progreso educativo de la comunidad del

Colegio Comfacauca, la problemática social del municipio, seguirá afectando a los jóvenes y
continuará generando consecuencias negativas para el contexto.

4. Justificación

Entonces, potenciar la orientación profesional y vocacional de los estudiantes de los

grados noveno, decimo y once del colegio técnico Confacauca, de manera innovadora
permitirá tener en cuenta los gustos e intereses de los jóvenes, promoviendo espacios que
asesoren a los estudiantes del sector público, para tomar su decisión en la conformación del
proyecto de vida, como respuesta a una necesidad personal y social.

Así mismo, el documento propone el incremento de la participación de los jóvenes de la

educación secundaria superior, técnico profesional y universitaria y orienta para favorecer la
conexión entre la educación y el empleo, a través de programas que motiven y vinculen al
estudiante a la educación técnico profesional; así se da salida a la necesidad de fomentar el
desarrollo de proyectos que encaminen, asesoren y guíen a los estudiantes en el proceso de
vinculación a la educación superior a través de la motivación y la ejecución de actividades de
realización personal, profesional y laboral - tareas específicas de la orientación vocacional-,
procurando incentivar, motivar y ubicar a los jóvenes en un contexto real de progreso y
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superación académica, contribuyendo a que sigan el llamado personal a realizarse plenamente

en la sociedad.

Dentro de la práctica, se evidencio la necesidad de realizar acciones para mejorar la

participación de la familia y la institución escolar como agentes claves del proceso de
orientación vocacional, así como la importancia de implementar los medios masivos en
espacios que pueden aumentar la participación informativa y educativa de los jóvenes en el
proceso de identificación vocacional, selección profesional y vinculación a la educación
superior, con el interés particular de desarrollo, realización personal y social, circunstancias
muy importantes, tenidas en cuenta dentro del proyecto de orientación vocacional en el
colegio Comfacauca.

5. Contexto Institucional

El Colegio Técnico de Comfacauca hace parte del SIEC; Institución de carácter privado de
propiedad de la Caja de Compensación Familiar del Cauca, entidad sin ánimo de lucro, inicia
labores en 1995, en el año 2000 la caja adquirió las instalaciones del minuto de Dios en el norte
de la ciudad y en septiembre de ese mismo año inició labores con los niveles de preescolar y
básica primaria, a partir del año 2005 se inicia gradualmente la terminación del servicio educativo
en el Colegio Comfacauca centro hacia el Colegio Técnico Comfacauca Norte, proceso que
concluyó en el año 2008.

El colegio es un territorio de inclusión de la diversidad donde, a través de la educación, se

busca que los y las estudiantes cuenten con herramientas para construir apuestas de cambio y
desarrollo social sobre la base de la autonomía, el respeto y la solidaridad. En consecuencia, el
Colegio Técnico de Comfacauca le apuesta a una formación basada en el desarrollo de
competencias en la que se potencien las habilidades y cualidades de los seres humanos como
ciudadanos integrantes de una sociedad y rechaza categóricamente la discriminación de cualquier
miembro de la comunidad educativa por razones de etnia, genero, clase social, creencias
religiosas u orientación sexual. Esta directriz orienta la filosofía de nuestra institución la cual se
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corresponde con los principios fundamentales de la constitución política del país y las exigencias
culturales que impone el actual escenario de transición hacia una sociedad más justa y humana.

Los Colegios del SIEC, en su ánimo de servir a la comunidad, tienen como Misión contribuir
en la formación de un ser integral, dinámico, protagonista del conocimiento, impulsor de nuevos
proyectos mediante un programa educativo enfocado al liderazgo, vocación de servicio, ética y
desarrollo de habilidades artísticas, deportivas, técnicas y empresariales, en la búsqueda constante
de la excelencia para ser gestores de cambio.

Teniendo en cuenta la contextualización y localización del lugar donde se realiza la practica

número 1 del programa de trabajo social la cual se ha denominado orientación profesional y
vocacional dirigido a los estudiantes del grado noveno, decimo y once, tal proceso se llevó a cabo
en la Calle 74 Carrera 9 norte con horario de atención: 7:00 a.m. a 3:00 p.m.

6. Planteamiento Del Problema, Situación, Necesidad U Oportunidad

Teniendo presente la ausencia en el colegio Comfacauca al implementar acciones dirigidas a

potenciar la Orientación Vocacional, y las problemáticas descritas anteriormente como el
panfilismo, la deserción, etc. Y a que el reconocimiento y agradecimiento por parte del mismo
estudiante de recibir una asesoría vocacional que le permitirá identificar sus habilidades, intereses
y competencias para decidirse a estudiar con una beca, en cualquier programa, en cualquier
universidad, es decir, a conseguir sus propósitos personales gracias a una orientación vocacional
u profesional.

Se concluye según lo anterior que existe la necesidad de unificar criterios de Orientación

Vocacional para el municipio, planteando una alternativa de solución a la problemática social que
podría afectar a la población juvenil. Por ello se plantea el siguiente problema; ¿Cómo orientar
vocacionalmente a los estudiantes del grado noveno, decimo y undécimo de la institución
educativa Comfacauca, en la identificación de sus potencialidades para futuros desarrollos
académicos y/u ocupacionales? Para llegar a responder la pregunta de investigación, se hizo
necesario aproximarse a literatura especializada y actual, en la que se teoriza y categoriza la
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Orientación Vocacional, identificando elementos metodológicos, estrategias, instrumentos y

técnicas.

7. Marco Referencial Teórico

Establecer los criterios teóricos para orientar profesional y vocacionalmente a jóvenes que se
encuentran culminando sus estudios de educación secundaria, exige la identificación de temas
actuales y oportunos a dicha necesidad personal y social, el asesoramiento y acompañamiento en
la toma de decisión del joven, implica una identificación de los elementos que intervienen en el
proceso de elección vocacional. Así mismo, es importante reconocer la concepción de un proceso
unificado en la institución educativa de Comfacauca, a través de un modelo de gestión que
favorezca la aplicación de estrategias e instrumentos, a la luz de una metodología pertinente. De
esto se ocupa el presente capítulo.

Referentes históricos de la Orientación vocacional

La orientación se define como la acción de ubicar o situar al ser, dentro de un espacio o

contexto, de manera que su presencia sea significativa, ofreciéndole información sobre aquello
que no sabe y que pretende conocer; en esta concepción de orientación, su origen se remonta a
épocas en las cuales el hombre en su necesidad de conformar la sociedad, reconoce el papel
fundamental que cumple cada individuo de acuerdo al rol que desempeña. Hasta el mismo Platón
(citado por Beck, 1973)1 en su tratado sobre el hombre y la sociedad, comenta a cerca de sus
ideas para conformar “ la buena sociedad”, para hacer realidad esa idea, “pienso que el hombre
debe hallar su lugar correcto en la sociedad mediante un sistema de educación” (citado por Beck,
1973)2, dicho sistema supone que el ascenso en escala, en una sola dirección, consiste en avanzar
en niveles de aprendizaje cada vez más complejos, difíciles y abstractos, que le permitirían
ocupar un status social de más comodidad y reconocimiento. Pensando en todo lo anterior, el
mismo Platón, diseño un modelo con un currículum adecuado, en el cual se debería aprobar cada
etapa en forma secuencial, iniciando todo individuo en una escuela inferior, de aprobar se
1
file:///C:/Users/saras/Downloads/Dialnet-LaOrientacionVocacionalEnLosColegiosPublicosYPriva-2238202.pdf
2
https://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/handle/10654/14245/BetancourthS
%E1nchezLinaJhulieth.pdf;jsessionid=5171AEB5B48A2F2CD22F53A688379D5E?sequence=1
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vincularía a una escuela de cadetes y finalmente de aprobar, recibiría conocimientos en una

escuela superior.

La orientación profesional y la orientación vocacional

Es importante encontrar las diferencias conceptuales entre la orientación profesional y la

orientación vocacional; García Yagüe (2007)3 afirma que la orientación profesional se define
como un “proceso continuo de preparación de la persona para su incorporación y permanencia en
el mundo del trabajo, con las mayores posibilidades de eficacia productiva, desarrollo personal e
integración social… visible en ciertos periodos críticos de cambio y elección” (p.7); en este
aspecto el orientación toma el contexto plenamente laboral o de ocupación económica asociado a
la productividad y a la competitividad en un campo laboral.

En general, los autores coinciden en reconocer la orientación profesional como un proceso de

trascendencia para el futuro profesional de un individuo, que ojalá se pueda encaminar desde su
etapa escolar como estudiante; de manera que pueda entrelazarse con la orientación vocacional
desde una etapa previa, lo importante es apoyar y asesorar al individuo en la toma de una
decisión acertada para su futuro y por ende su realización como persona.

La orientación vocacional, se relaciona al término vocación, del latín vocatio, vocationis, que
significa llamado o invitación; es decir, la vocación se deriva como una influencia desde el medio
exterior hacia el individuo, desde fuera del sujeto, la sociedad lo invita a participar de una
determinada situación: la elección de unos estudios hacia una carrera, una ocupación, una
profesión o un trabajo, identificando gustos e intereses, habilidades, falencias, temores,
preferencias, afinidades y capacidades, como la afirma el sicólogo Aguirre Baztán, la elección
hacia una actividad es todo un proceso que lleva a una forma de vida, entonces en ella la toma de
decisión debe hacerse en forma consciente. (1996)4
3
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/2757/1053606458.pdf;jsessionid=8721B3D5BC4B77B6AB
38638898CE709D.jvm1?sequence=3
4
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/529/TO-07262.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
10

Por lo tanto, la vocación no aparece como algo puntual y espontáneo, sino que se inicia en la
infancia, y que va configurándose durante la adolescencia para definirse en la adultez, bajo la
influencia de factores socio-ambientales, culturales y contextos como la familia, los amigos, los
medios de comunicación y la escuela. (Aguirre, 1996)5

El proceso de Globalización y continuo cambio que sufre la sociedad, incluyendo las

transformaciones económicas y el desempleo juvenil por falta de experiencia y desconocimiento,
han hecho cambiar el enfoque orientativo vocacional, ya que debe actualizarse constantemente,
permitiendo a los jóvenes adaptarse y aportarle a la evolución de orientación vocacional que con
el pasar de los días, revoluciona el campo laboral, el sector educativo y la familia; y con ellos su
rol como hombre o mujer.

Entonces la necesidad de orientación vocacional se hace notoria en la etapa escolar, cuando el

adolescente debe decidir sobre su proyección como ser, que con su colaboración le permitirá
surgir a la sociedad.

Es decir, la orientación vocacional se convierte en un “proceso de ayuda al orientado para que,

al conocerse a sí mismo y al mundo del trabajo, se prepare y acceda a la profesión adecuada a sus
aptitudes, intereses y rasgos de personalidad, teniendo en cuenta las posibilidades de estudio y de
trabajo existentes” (Aguirre,1996)6, pero para ello se debe contar con un equipo de personas
alrededor del joven que le acompañen en su etapa de decisión, brindándole la información , la
opinión personal y la perspectiva que cada uno de ellos le puedan ofrecer, incluye a padres de
familia, acudientes, docentes, orientadores, directivos docentes, administrativos, medios de
comunicación, amigos y redes de información.

5
https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/bitstream/001/1205/1/2015_cartilla_orientacion_sed_001.pdf
6
https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/6217/1/2018_importancia_orientacion_vocacional.pdf
11

El docente u orientador y la orientación vocacional

Dentro de la situación que se vive en cada institución educativa, considerar que la orientación
vocacional se debe delegar exclusivamente a los orientadores, hace del proceso una técnica
repetitiva, con falencias en el verdadero acercamiento y conocimiento del joven, entonces es en
este aspecto donde vale la pena destacar la necesidad de preparar con mayor competencia
especializada a los profesores de los centros de enseñanza media y superior con percepciones
sobre su papel de formador y orientador en procesos que aunque, innatos en disciplinas
específicas, con la realización de varias actividades dentro del aula de clases, le permite conocer
y realizar un mejor trabajo de orientación, identificando habilidades, competencias, aptitudes e
intereses del estudiante, ya que es el docente uno de los agentes educativos que interactúa la
mayor parte del tiempo con los jóvenes estudiantes.

La función del profesor en la orientación vocacional es muy necesaria ya que en este caso puede
incluir su observación en el proceso, y además valorar si las expectativas e intereses del joven son
adecuadas con las potencialidades reales y competencias para el estudio de determinada carrera,
además también puede contribuir de manera notoria a que los estudiantes se relacionen con el
amplio conjunto de profesiones y oficios que ofrecen las instituciones educativas de nivel
superior, de carácter público y privado, dentro o fuera del municipio de Popayán, su plan de
estudios, las fuentes de trabajo, o lugares donde se ejerce esa profesión, así como a la
construcción del conocimiento relacionado con la importancia social de las mismas, en el
surgimiento de la región y el país.

Esta función o desempeño representa un acercamiento a las necesidades educativas de los

estudiantes en la etapa del desarrollo en que se encuentran y puede integrarse a su quehacer
educativo, siempre que se capacite para ello, buscando la ayuda profesional o asesoría
especializada para fortalecerse en el tema, así como la capacitación a través de las modalidades
del postgrado que contribuyan a su enriquecimiento como docente, aunque en ocasiones la simple
actualización a la situación hace que el docente pueda brindar su opinión sobre la apreciación de
12

las posibles opciones que le son pertinentes a cada estudiante, siempre y cuando reconozca la
individualidad en la diversidad de cada joven educando.

8. Marco Profesional

Durante la práctica se han aplicado conocimientos adquiridos en la carrera como las

habilidades en el uso de tecnologías de información y de la comunicación, capacidad para
identificar, plantear y resolver problemas, habilidad para buscar, procesar y analizar información
procedente de diversas fuentes y la capacidad para tomar decisiones. También, la capacidad de
abstracción, análisis y síntesis, la inteligencia emocional y la capacidad para resolver problemas.

Por otro lado, se utilizó mucho las capacidades de abstracción, análisis y síntesis y la
capacidad de planificar el tiempo. En cuanto a las competencias interpersonales más importantes
están relacionadas con las habilidades interpersonales, habilidades para trabajos internacionales y
compromiso ético, y en las competencias sistémicas señalaron como las más importantes, las
capacidades de aplicar la teoría en la práctica, y de aprender y actualizarse permanentemente.

Buen uso de las potencialidades para comunicarse con los estudiantes a la hora de interactuar

con los estudiantes, padres y administrativos de la institución, esto pues para afianzar los

conocimiento que se han adquirido durante el transcurso de la carrera, pues al realizar la práctica

de la teoría, se está complementando las cualidades que un profesional requiere para aportar a la

sociedad y a mi subsistencia, tanco económicamente como intelectualmente, esto para lograr

tener un futuro exitoso.

Además de lo anterior, el reconocerme como una persona profesional que puede orientar a

otras hacia la profesionalización, y saber que se puede influir positivamente en los jóvenes para
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que piensen en su futuro, no solo para que no caigan en actos delictuoso o que no desaprovechen

todas las herramientas y cualidades que tienen física y mentalmente. Saber que aporte a que la

sociedad pueda desarrollarse hacia un futuro más próspero me realiza personal y

profesionalmente.

9. Objetivos

Consecuentemente con las referencias bibliográficas, el objeto de estudio de la presente

investigación son las estrategias de para Potenciar la Orientación Profesional y Vocacional
dirigidas a jóvenes del grado noveno, decimo y undécimo y como campo de acción se define la
aplicación de dichas estrategias de Orientación Profesional y Vocacional en la Institución
Educativa Comfacauca.

10. General

Debido a que las problemáticas sociales, influyentes en los jóvenes del municipio de Popayán
pueden ser atendidas desde perspectivas generales sugeridas y dirigidas desde la Secretaría de
Educación, el objetivo general es potenciar la Orientación Profesional y Vocacional aplicada por
orientadores y docentes, a los estudiantes del grado noveno, decimo y undécimo del Colegio
Comfacauca, con el fin de identificar sus potencialidades para futuros desarrollos académicos y/u
ocupacionales.

11. Específicos
 Explorar e identificar criterios teóricos, categorizaciones y metodologías que se vinculen
a la Orientación Profesional y Vocacional.
 Caracterizar la institución educativa Comfacauca.
 Diseñar las estrategias de orientación vocacional, dirigida a jóvenes del grado noveno,
decimo y undécimo.
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 Implementar las estrategias de Orientación Vocacional en estudiantes del grado noveno,

decimo y undécimo del Colegio Comfacauca.
12. Identificación De Actores

Para la indagación acerca del estado de Orientación Profesional y Vocacional en institución

educativa Comfacauca, está conformada por Administrativos, docentes y servicios varios, así
como los jóvenes del grado noveno, decimo y undécimo.

Las actividades propuestas en el estudio, se implementaron a toda la población estudiantil

identificada, sin embargo, el análisis del mismo se hizo teniendo en cuenta la relación de
participación de la población, respecto al total de la institución Comfacauca.

13. Metodología

El presente trabajo de investigación es de carácter mixto, cuenta con características propias de

la investigación y acción, ya que tiene presente un proceso cíclico de diagnóstico, actuación y
valoración de resultados como lo indica Lewin (citado por Stenhouse, 1993) 7, centrada en la
obtención de cambios sociales de manera colectiva, en la población estudiantil de noveno,
decimo y undécimo del colegio Comfacauca.

Stenhouse afirma que el gran reconocimiento de una investigación en el ámbito educativo

surge cuando las ideas de progreso social, toman un auténtico valor si se llevan a la práctica
(1984)8 y efectivamente la implementación del presente proyecto tuvo impacto social ya que
logro motivar ambientes entorno a intereses comunes, lo que implicó el estudio de la población
del grado noveno, decimo y undécimo del colegio Comfacauca, con el fin de tratar de mejorar la

7
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/33697/DESCRIPCI%C3%93N%20DE%20LAS%20PR
%C3%81CTICAS%20DE%20ORIENTACI%C3%93N%20PROFESIONAL%20Y%20VOCACIONAL%20EN%20EL
%20SISTEMA%20EDUCATIVO%20COLOMBIANO.pdf?sequence=1&isAllowed=y
8
http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/2526/1/Proyecto_orientacion_vocacional_ColegioCo
mpaniaDeMariaLaEnsenanza.pdf
15

calidad de la situación, como debe ser el fin educativo, según Elliot (citado por Stenhouse,
1993)9.

El énfasis de la investigación acción es de carácter educativo, ya que se planteó una estructura

de la práctica, asociada a elementos teóricos para identificarla y someterla a la crítica y
mejoramiento continuo, como lo menciona Restrepo Gómez (2008)10, de padres en este caso de
docentes y orientadores involucrados en el proceso de manera voluntaria. Tomando aspectos de
la Investigación formativa, en la ejecución del proyecto, vale la pena destacar la planeación en
“estrategias de aprendizaje” centradas en el estudiante, mediante el descubrimiento y la
construcción de sus mismas capacidades, llevadas a la toma de decisión, donde el aprendizaje se
genera a partir de un problema o una pregunta” o varias preguntas ¿qué voy a hacer al graduarme
del colegio?, ¿qué puedo estudiar?, entre otras; de alguna forma dichas inquietudes activan los
procesos cognitivos del estudiante, permitiendo que la práctica del proyecto de investigación sea
facilitadora y motivadora en la toma de decisión del estudiante.

Para el logro de los objetivos antes mencionados fue necesario realizar las siguientes
actividades

 Exploración e identificación de criterios teóricos, categorizaciones y metodologías que se

vinculan a la Orientación Vocacional.
 Caracterización del contexto geográfico, social y educativo, del colegio Comfacauca.
 Diseño de actividades para potencializar la Orientación Profesional y Vocacional para
estudiantes de noveno, decimo y once del colegio Comfacauca.
 Implementación de las actividades sugeridas en el presente proyecto de intervención para
potencializar la Orientación Profesional y Vocacional en estudiantes del grado noveno,
decimo y undécimo del Colegio Comfacauca.

9
https://www.redalyc.org/pdf/773/77349627022.pdf
10
https://www.sie.es/crl/archivo_pdf/ORIENTACION%20VOCACIONAL.pdf
16

El desarrollo de las tareas de investigación conllevo a la realización de actividades definidas,

que a continuación se describen:

Etapa I: Identificación de referentes teóricos, categóricos y metodológicos de la Orientación

Vocacional y afines. En esta fase se hace relación a conceptos en educación en la Orientación
Vocacional, evolución histórica, relaciones conceptuales de realización personal, motivación,
aceptación, auto reconocimiento, proyecto de vida, entre otros.

Etapa II: Caracterización del contexto educativo de la institución educativa Comfacauca. Se

relaciona la información general de la institución, con referentes académicos y sociales.

Etapa III: Diseño de actividades que potencialicen la Orientación Profesional y Vocacional. se

diseña la temática que se fundamenta en la orientación vocacional para estudiantes,
especialmente del colegio Comfacauca, ya que se tuvo contacto y disponibilidad con dicha
población, aunque su aplicación está dirigida a la comunidad educativa en general.

Etapa IV: Implementación de actividades que potencialicen la Orientación Profesional y

Vocacional. Se ejecutan las actividades indicadas en la etapa 3, relacionando la aplicación de las
mismas, a través de la red de Docente orientadores del colegio de Comfacauca, con el apoyo de
docentes y administrativos interesados en el progreso del mismo.

Finalmente, luego de la aplicación del presente proyecto de investigación que pretende

potencializar la orientación profesional y vocacional de los estudiantes del grado noveno, decimo
y undécimo del colegio Comfacauca, el análisis de los resultados obtenidos en formatos, test,
encuestas y entrevistas, permitirá conformar una base de datos sólida de aquellos estudiantes que
se inscriben y matriculan a la educación superior, que se actualiza permanentemente, con fines
institucionales y municipales.
17

14. Presupuesto

Teniendo en cuenta que la virtualidad se hizo necesaria y obligatoria para la realización de la

practica para la potencialización de la orientación profesional y vocacional de los estudiantes del
grado noveno, decimo y undécimo de la institución educativa Comfacauca el municipio de
Popayán, esto pues debido a la emergencia internacional y nacional decretada por el gobierno a
razón de la pandemia generada por el virus del COVID 19, el presupuesto utilizado para su
evaluación, diseño e implementación, se redujo a un costo verdaderamente mínimo, lo cual
resulto en una ventaja ya que se economizo en todos los aspectos, por lo siguiente se discrimina
los costos y presupuesto del presente proyecto así;

Concepto o Cantidad Descripción Precio Por Total

causa del costo. Unidad
Horas 150 Ejecución de $0 $0
proyectando. talleres y
asesorías
Material 10 Documentos en $0 $0
Bibliográfico. pdf, de sitios
web.
Asesoría 1 Especialista en $50.000 $50.000
Profesional orientación socio
ocupacional.
Fotocopias 15 Encuestas, $100 $15.000
entrevistas,
actividades, etc.
Equipos 1 Uso de - -
computador

Total: $65.000 pesos M/cte.

18

15. Cronograma de actividades

Fase Objetivos Actividades Mes

1. Caracterización Caracterizar la Aplicación de las Agosto – 2020.
y diagnostico población actual y de entrevistas -
egresadas Aplicación de las
correspondientes a encuestas - Realizar
los periodos 2016 y la revisión
2017 de la Institución documental
en cuanto a sus
tendencias y
orientaciones
profesionales,
vocacionales y socio
ocupacionales.
2. Análisis Examinar las Elaboración y Agosto – 2020.
investigaciones y Redacción de
teorías actuales sobre análisis.
orientación
vocacional,
orientación
profesional y
orientación socio
ocupacional que sean
aplicables al contexto
familiar, emocional y
socio cultural, de los
alumnos del Colegio
19

de Comfacauca de
Popayán.
Categorizar los
Seleccionar los componentes a
componentes de la utilizar
orientación socio
ocupacional que se
alinean con los
intereses y las
necesidades de la
comunidad educativa
del Colegio
Comfacauca de
Popayán.
3. Diseño Diseñar estrategias Elaborar un manual Septiembre – 2020.
que fortalezcan las de acompañamiento a
elecciones socio alumnas, docentes y
ocupacionales de los padres de familia.
alumnos.
Diseñar el proyecto.

Pensar las
actividades a realizar
con la comunidad
educativa.

Establecer las
estrategias a utilizar
4. Implementació Implementar las Aplicar los talleres Octubre – 2020.
n estrategias con alumnas y padres
metodológicas de familia.
establecidas para el
20

proyecto de Dar a conocer a la

orientación socio comunidad educativa
ocupacional de la el proyecto de
institución. orientación socio
ocupacional.

Ejecutar actividades
planeadas.
5. Evaluación. Evaluar el impacto Aplicar encuesta de Noviembre – 2020.
de la implementación satisfacción a padres
del proyecto. y alumnos.

Entrevistar a las
directivas para
conocer su
percepción sobre la
aplicación del
proyecto.

16. Indicadores De Evaluación

A la entrega de este trabajo la ejecución del proyecto está en un 50%, dado que su desarrollo
se realiza de acuerdo con el año escolar y se inició en el Segundo semestre de 2020. El impacto
dentro de la comunidad educativa ya es evidente, ya que se pasó de una serie de actividades
aisladas a poder tener un proyecto con unicidad de criterios que evidencia el buen
acompañamiento que hace la institución en la construcción de un proyecto de vida para los
alumnos. La implementación de la actividades metodológicas para potencializar su vocación
profesional y vocacional permitió la integración de las diferentes acciones que el colegio
Comfacauca realizaba para que no fueran desarticuladas, sino que tuvieran un hilo conductor, una
secuencia de trabajo y una estructura que permite que el proyecto se posicione de manera
relevante para la comunidad educativa, en donde los procesos de Orientación Profesional y
Ocupacional hacen parte de la vida cotidiana de la institución.
21

Desde los padres de familia se percibe un estado de tranquilidad por el acompañamiento

brindado, no solo a los alumnos sino a ellos desde la realización de los talleres como un espacio
para compartir sus anhelos y dudas frente al momento de cierre de un ciclo de sus hijos y la
apertura a nuevas oportunidades. Es significativo ver que en el primer semestre del 2020 los
padres del grado Once no asistieron a ningún taller organizado por el Colegio y en el segundo
semestre del 2020, septiembre, mes de la ejecución del primer taller asistieron todos los padres y
esto gracias también en gran parte a la virtualidad y a la cuarentena correspondiente al 100% de
la población del grado Noveno, decimo y once.

Al revisar las evaluaciones que realizaron los padres que asistieron al taller los resultados
fueron los siguientes:

1. El taller cumplió con tus expectativas 5. Claridad y coherencia en la presentación

100% 100%

2. Contribuyo al mejoramiento personal 6. El tiempo fue suficiente 86%

100%
3. Es aplicable a la vida cotidiana 100%
4. Fueron claros los temas 100%
7. El espacio fue óptimo 93%
8. Los recursos empleados facilitaron el
trabajo 100%

Otro valor agregado fue el extrahorario ¿Para dónde voy?, en donde los alumnos de Once que
sentía una necesidad especial de acompañamiento, encontraron un espacio de reflexión para
pensarse y pensar su futuro. Este espacio se llevó a cabo los días lunes de 2:30 a 4:30 pm. Para el
segundo semestre se abrió la convocatoria para los alumnos de Décimo y Noveno. Los espacios
que se han vivido desde el área de ética de una hora semanal le han dado un hilo conductor y una
secuencialidad importante al proceso, ya que no son solo espacios o momento, sino que hay un
trabajo continuo en la búsqueda de una orientación socio ocupacional y vocacional.
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