1.

Basar las actividades en metas La actividad está basada en metas abiertas (permite
desafiantes y abiertas que aparezcan múltiples soluciones)

Aborda de forma clara problemas o situaciones de

la vida real

2. Lograr que todos sean necesarios Se proponen roles estructurados para cada estudiante, y
para el logro de la meta común se ayuda a que los estudiantes asignen los roles

Se proponen sub-tareas para ser abordadas por

cada miembro del grupo

3. Asegurar espacios de interacción Se pide explícitamente que haya discusión o

conjunta reflexión conjunta, y si esto no se realiza es muy
difícil desarrollar la actividad o la calidad del
producto se puede ver bastante afectada

Se propone algún tipo de espacio de

retroalimentación entre pares, y se entregan
orientaciones para darse retroalimentación

4. Mantener responsabilidades y Se incluye al menos una actividad o tarea de tipo

espacios individuales individual, y se estructuran los tiempos y materiales
para facilitar este espacio

Se incluyen estrategias que permiten conocer el avance

individual de “cada” estudiante

5. Promover habilidades Se incluyó algún tipo de rompe-hielo o actividad para

interpersonales facilitar la conversación y dinámica grupal entre
estudiantes

Se han enseñado estrategias que le ayuden a los

estudiantes a resolver los conflictos que pueden
aparecer al trabajar colaborativamente (ya sea dentro
de esta actividad o en espacios previos)

6. Enseñar a mirarse como grupo Se ha dado espacio para consensuar normas de

funcionamiento de grupo (ya sea en esta actividad o en
espacios previos)

Se proponen estrategias para que los estudiantes

puedan auto-monitorear su funcionamiento como
grupo, y se asigna un tiempo específico para esto

7. Conformar de manera Los grupos se mantuvieron en un rango de entre 4

intencionada los grupos a 5 estudiantes
Los grupos fueron conformados por el docente,
considerando criterios de heterogeneidad
8. Actuar como mediador:
rol del docente
9. Crear espacios físicos que faciliten
la colaboración
10. Evaluar el aprendizaje colaborativo
El docente realizó rondas constantes para ir
monitoreando y mediando el trabajo de cada grupo
El docente modeló y medió para promover estrategias y
habilidades de trabajo colaborativo
Se ayudó a los estudiantes a organizar y disponer los
bancos de manera que pudieran escucharse y hablar con
facilidad
En el día a día la disposición de los bancos está
organizada de forma tal que facilita la colaboración
entre estudiantes
Además de la evaluación por el resultado o producto
grupal, también se incluye algún tipo de evaluación
individual
Además del resultado o producto final, está considerado
evaluar y/o retroalimentar de manera “formal” el nivel
de logro de la dinámica o trabajo grupal