Actividades

Planteamiento
A lo largo de esta unidad hemos visto diferentes medidas destinadas a mujeres
víctimas de la violencia de género. En esta actividad, lo que proponemos es reunir
todas estas medidas, para tener un compendio global de todas ellas.
En principio esta actividad se puede realizar básicamente con la información que
proporciona el libro, acudiendo puntualmente a buscar alguna ampliación a páginas
web especializadas cuando sea necesario. Esta actividad se puede realizar por
parejas.
Desarrollo

 Recoge toda la información expuesta en la unidad sobre medidas

destinadas a las víctimas de violencia de género:

 
  - Normativa básica, tanto estatal como autonómica.
  - Políticas activas para favorecer su inserción sociolaboral.
  - Medidas de apoyo a la contratación dirigidas a las empresas.
  - Medidas de promoción del empleo autónomo.
  - Medidas de protección para mujeres con dificultades especiales
para obtener empleo.
  - Medidas de protección laboral para mantener su empleo y
seguridad.
 

 Buscar programas -tanto autonómicos como locales- dirigidos a mujeres

víctimas de violencia doméstica.

 Entrega el trabajo a tu profesora o profesor.

Actividades
Planteamiento
Debes investigar cuáles son las políticas y los recursos que vuestra localidad o barrio
desarrolla para favorecer la creación de empleo y la inserción sociolaboral.
Desarrollo

 Dividid la clase en pequeños grupos de tres personas.

 Os distribuiréis las tareas en grupos. Cada grupo se encargará de

recabar información sobre alguno de los siguientes núcleos de
contenidos:

 
   - Planes de empleo municipales o de otras corporaciones
locales. Política de empleo.
   - Programas o proyectos financiados por fondos europeos.
   - FP Básica.
    - Programas de formación profesional para el empleo.
   - Programas públicos de empleo-formación.
   - Centros de iniciativa empresarial.
   - Incentivos, subvenciones y cotizaciones para la contratación.
   - Servicios de orientación o aulas activas.
   - Otros: prácticas no laborales en empresas, acciones de apoyo
y acompañamiento a la formación, etc.
 

 La información podréis buscarla por Internet o visitando directamente el

ayuntamiento o los servicios públicos correspondientes.

 De cada recurso tendréis que elaborar una ficha con la información

resumida y detallada: tipo de política o recurso, objetivos, público
destinatario, condiciones de acceso, etc.

 Cada grupo presentará al resto de la clase el recurso o la política que le

haya correspondido.

Los trabajos de todos los grupos se juntarán para crear un único trabajo que se
guardará en el Departamento. Todos los recursos aparecerán localizados en un mapa.
 
¡Tenlo en cuenta!

En función de cada localidad el proyecto puede limitarse a esta o se puede ampliar a

las localidades colindantes.

Ejercicios

1.  Caracterización del contexto de la inserción sociolaboral

1. Explica los conceptos de zona de integración, zona de vulnerabilidad y zona de
exclusión, y cómo están relacionados con la integración social.
Actividades
Planteamiento
Se trata de realizar un análisis acerca de las características de la población y del
mercado laboral de vuestro ámbito geográfico más próximo.
Para recoger estos datos, podéis consultar alguna publicación del observatorio del
mercado laboral de la zona, visitar el área de desarrollo económico del ayuntamiento o
bien alguna entidad que lleve a cabo un programa o servicio de inserción sociolaboral.
Desarrollo

 Esta actividad se debe realizar en grupos de dos o tres personas.

 Se trata de realizar una recogida, análisis, estudio y puesta en común de

la siguiente información:

 Tasa de actividad de la zona en general, por sexo y grupo de

edad.

 Tasa de empleo de la zona en general, por sexo y grupo de edad.

 Tasa de paro de la zona en general, por sexo y grupo de edad.

 Contratos según el sexo del contratado y según el grupo de edad.

 Contratos según el sector de actividad.

 Actividades económicas más contratadas.

 Otros datos que consideréis de interés.

 Una vez sintetizada la información, se realizará una sesión grupal donde

contrastaréis vuestros datos con los del resto de los compañeros, a fin
de adquirir una idea lo más ajustada posible de las características del
mercado laboral de la zona.
Actividades
Planteamiento
Se trata de realizar una serie de visitas a empresas cuya actividad económica haya
incrementado su contratación significativamente y cuyo sector de actividad sea
adecuado para la inserción sociolaboral de los colectivos estudiados. Para localizarlas
os podéis ayudar de bibliografía complementaria de vuestra zona.
Desarrollo

 Dividid el grupo clase en subgrupos de dos o tres personas.

 Elaborad un tríptico, hoja informativa, informe, etc. que incluya toda la

información que consideréis que debe conocer la empresa sobre las
características de los colectivos estudiados (podéis tomar como
referencia el apartado de la unidad en que se trata la sensibilización de
las empresas y, asimismo, podéis consultar bibliografía complementaria).

 Poned en común este trabajo, elegid las empresas a visitar y conseguid

una cita para una entrevista.

 Recoged las impresiones que habéis captado de la empresa, como por

ejemplo: ¿Conocía de antemano la información que le habéis ofrecido?
¿Qué actitud ha manifestado acerca de vuestra información? ¿Creéis
que vuestra visita ha servido para cambiar esta actitud?

 Poned en común, en gran grupo, las conclusiones que habéis extraído

de la entrevista.

 Entregad un informe que recoja las conclusiones de la actividad anterior

junto con las de esta.

Actividades
Planteamiento
Se trata de preparar las acciones a realizar para que vuestro servicio o proyecto de
inserción sociolaboral sea conocido en la zona que se pretende abarcar en la
intervención.
Desarrollo
  Dividid el grupo clase en subgrupos de cuatro personas como máximo.

 Reflexionad acerca de:

 El proyecto: ¿qué ofrecéis?, ¿qué necesidades pensáis cubrir?,

¿qué ventajas aporta vuestro proyecto?

 Los demandantes que atenderéis: ¿a quién va dirigido? ¿qué zona

pretende abarcar?

 Elaborad la documentación para la difusión: tríptico, hoja informativa,

informe, anuncios, etc., con toda la información que creáis que debe
conocer la persona a la que va dirigido vuestro proyecto.

 Analizad el canal o los canales de comunicación, es decir, dónde y cómo

os anunciaréis.

 Poned en común, en gran grupo, esta información.

 Entregad un trabajo por escrito donde se recojan todas las conclusiones,

así como la documentación diseñada para la difusión.

Ejercicios

2.  Planificación de la intervención en inserción laboral

1. Analiza los factores de empleabilidad, de ocupabilidad y sociales que pueden
condicionar tu inserción sociolaboral. Realiza una evaluación de cada uno de ellos.
¿Cómo los puedes mejorar?
ctividades
Planteamiento
Se trata de seguir las fases que hemos estudiado del desarrollo del itinerario personal
y de llevarlo a la práctica de forma real.
Desarrollo

 Se considera procedente realizar esta actividad de forma individual.

 Se trata de entrevistar a una persona que se encuentre en paro y cuyo

perfil sociolaboral se corresponda con alguno de los colectivos
estudiados. Para ello, se puede pasar el protocolo de entrevista que
hemos visto o cualquier otro adaptado.

 Con los datos obtenidos, cumplimenta el protocolo de diagnóstico,

analizando en profundidad los elementos que dificultan la empleabilidad,
los que la facilitan y las necesidades de intervención.

 Elabora un plan de acción o itinerario que creas que debe seguir esta
persona para su inserción sociolaboral. Las acciones ha de ser reales.
Por eso, tendrás que ayudarte de los recursos sociolaborales educativos
y formativos de tu zona.

 Poned en común estos planes de acción y analizad los puntos fuertes y

los débiles de cada uno y las dificultades que habéis encontrado con
respecto al demandante y con respecto a los recursos.

Duración
Aproximadamente seis horas.

Ejercicios

3.  Implementación, seguimiento y evaluación del proceso de inserción laboral

1. Por parejas simulad una entrevista inicial diagnóstica en la que, utilizando el
protocolo de entrevista inicial diagnóstica, recojáis los datos de vuestro compañero o
compañera. Una vez cumplimentados, debéis cambiaros los papeles de forma que
ambos paséis por la entrevista.
Subir archivo
Actividades
Planteamiento
Esta actividad consiste en profundizar en el conocimiento de los servicios o recursos
de inserción sociolaboral existentes en vuestro municipio o entorno geográfico,
dirigidos a un colectivo concreto.
Desarrollo

 Dividid la clase en tantos grupos como colectivos queráis trabajar:

parados de larga duración y mayores de 45 años, jóvenes, mujeres,
personas con discapacidad, inmigrantes, personas drogodependientes,
población gitana, etc.

 Cada grupo tiene que elaborar, como mínimo, cinco fichas de distintos
centros, servicios o recursos de inserción sociolaboral. De estos centros
o recursos, como mínimo, hay que visitar uno; para el resto, podéis
obtener los datos necesarios a través de publicaciones, Internet, etc.

 El guion de trabajo que se propone es el siguiente:

 
1. Presentación
2. Descripción del colectivo
3. Recopilación de fichas. Cada ficha ha de contener:
3.1. Identificación del centro, programa o recurso: nombre,
dirección, teléfono, persona de contacto, entidad de quien
depende y público destinatario
3.2. Descripción de sus objetivos, actividades, recursos, etc.
3.3. Papel del integrador/a social
3.4. Valoración del recurso
4. Centros o recursos visitados:
4.1. Identificación: nombre, dirección, teléfono, persona de
contacto, entidad de quien depende
4.2. Descripción:
4.2.1. Objetivos
 
4.2.2. Programas o actividades que desarrolla
 
4.2.3. Requisitos de acceso del colectivo
 
4.2.4. Itinerario de intervención con el colectivo
 
4.2.5. Temporalización
 
4.2.6. Profesionales que trabajan en el centro
 
4.3. Papel del integrador/a social
4.4. Valoración del recurso
5. Conclusiones.
 6. Bibliografía.
7. Anexos (si es necesario)

Actividades
Planteamiento
Esta actividad consiste en desarrollar los itinerarios personalizados de Rosario y
Miguel, siguiendo las pautas que hemos visto a lo largo de la unidad didáctica.
Documentos

 
 

 Actividades
Ficha técnica
Dirección: Fernando León de Aranoa
Actores: Javier Bardem, Luis Tosar, Nieves de Medina
Guión: Fernando León de Araona e Ignacio del Moral
Duración: 1 hora y 53 minutos
Nacionalidad: española
Año de producción: 2002

Sinopsis: Santa, José, Lino, Rico, Amador y Reina, todos ellos mayores de 45 años,
hace unos años fueron despedidos de un astillero y han afrontado el problema del
paro con distintos posicionamientos.

Actividades

 Visiona la película.

 Desarrolla los siguientes apartados:

 Partiendo de la espiral del paro de larga duración, identificad en qué

momento se encuentran Santa, José, Lino y Amador. Justifica la
respuesta.

 Describe el proceso de búsqueda de trabajo que sigue Paulino Rivas.

 
  Comenta la escena que más te haya impactado.

 Poned en común en clase todos estos aspectos.

Ejercicios

4.  Colectivos de intervención en inserción sociolaboral

1. Completa la tabla siguiente referente a la inserción laboral en el colectivo de
jóvenes.
Actividades
Planteamiento
Se trata de llevar a la práctica algunas de las actividades vistas en la unidad didáctica
u otras elaboradas en clase.
Desarrollo

 En grupos de tres o cuatro personas seleccionad una habilidad

sociolaboral y diseñad una actividad que llevaréis a la práctica en clase.
La simulación práctica debe durar una sesión de una hora.

 En primer lugar, diseñad la actividad rellenando una hoja de

programación.

 Cada grupo dinamizará la puesta en práctica en el aula. Los compañeros

y las compañeras de clase actuarán como personas usuarias,
representando un determinado perfil o nivel de empleabilidad.

 Un pequeño grupo de alumnos no intervendrá como personas usuarias,

sino que participarán como observadores.

 Al finalizar, es importante evaluar cómo ha ido cada actividad.

Actividades
Planteamiento
Se trata de realizar el role playing de una entrevista de selección para un puesto de
trabajo.
Desarrollo

 El profesor o profesora escogerá dos personas para efectuar el role

playing. Una de las dos adoptará el papel de entrevistador de una
empresa, y la otra asumirá el rol de demandante que aspira a ocupar el
puesto de trabajo.

 El profesor o profesora establecerá el contexto de la entrevista -tipo de

empresa, trabajo ofrecido, condiciones laborales, etc.-. También indicará
tanto a ofertante como a demandante cuál es su perfil. Se dejarán unos
minutos para que cada uno se conciencie de su papel y prepare su
personaje. El resto de la clase actuarán como observadores.
 

 Se llevará a cabo la representación y se grabará en vídeo.

 Una vez finalizada, se pedirá a los participantes cómo se han visto y se

procederá a una puesta en común sobre los aspectos positivos y
negativos de la intervención.

 Con la visualización del vídeo se podrá incidir, de manera más detallada,

en los aspectos a corregir.

 Se llevarán a cabo tantas simulaciones como el profesor o profesora

crea necesario.

Actividades
Planteamiento
Esta actividad consiste en que cada alumna o alumno elabore su propio
videocurrículum, en el que defienda su candidatura para optar a una beca de estudios
a nivel europeo.
Se puede plantear como una actividad voluntaria.
Desarrollo

 Es una actividad individual, pero podéis formar pequeños grupos para

ayudaros en los aspectos técnicos.

 La duración del vídeo ha de ser de unos 2 minutos, por lo tanto tendréis

que condensar en este espacio toda la información que queréis
proporcionar.

 Apostad por la creatividad. Podéis inspiraros en algunos ejemplos que

estén colgados en la red.

 En una sesión se presentarán todos los currículums y, por votación entre

toda la clase, se elegirán los tres mejores.

Ejercicios
5.  Entrenamiento en habilidades sociolaborales
1. Explica qué relación hay entre las habilidades sociolaborales y las competencias
profesionales

TEMA 5 EXTRA

Actividad 1 - Conocimiento de los recursos sociolaborales del entorno

Supuesto práctico
Abdelkharim, Nikita y José Ignacio llevan menos de 6 meses en la
ciudad. Los dos primeros ya están haciendo cursos de español y los tres
tienen dificultades para identificar los recursos y centros de la ciudad
donde pueden acudir para solucionar temas relacionados con la
inserción sociolaboral. La insertora sociolaboral ha propuesto realizar un
taller de conocimiento de recursos sociolaborales de la ciudad.
Descripción de la actividad
El taller consiste en varias sesiones a lo largo de las cuales se explicarán
distintos servicios, ya sea mediante la visita de diferentes profesionales
que trabajan en ellos o bien organizando una salida para conocer
personalmente el centro.
Duración
5 sesiones de 2 horas.
Participantes
Va dirigido a un grupo de entre 8 y 15 personas que lleven poco tiempo
en la ciudad o que no conozcan los servicios que esta ofrece. Aunque
este tipo de acciones normalmente van dirigidas a personas inmigrantes,
en algunos casos las personas jóvenes también las desconocen.
Objetivos

 Identificar la red de centros públicos y privados de educación, empleo,

sanidad y bienestar social.

 Conocer las vías de acceso para resolver gestiones cotidianas.

 
Desarrollo

 Sesión 1. Presentación del taller y de sus participantes. En primer lugar

es importante saber los conocimientos previos que tienen las personas
inscritas en el taller. Se plantean una serie de gestiones a realizar,
siguiendo la metodología del aprendizaje basado en la resolución de
problemas; por ejemplo: ¿dónde irías si quieres formarte?, ¿a qué tipo
de ayudas tienes derecho?

 Sesión 2. El sistema educativo, la educación reglada, la formación

profesional para el empleo, escuelas de adultos y acreditación de
competencias. Centros públicos y privados.
 

 Sesión 3. Sistema público de empleo. Oficinas de atención al

ciudadano, centro municipal de empleo y centros privados.

 Sesión 4. El sistema sanitario. Centros de atención primaria, urgencias y

acceso a los especialistas.

 Sesión 5. El sistema de bienestar social. Oficinas de atención al

ciudadano, ayudas y prestaciones. Centros cívicos y actividades
gratuitas. Asociaciones y ONG de apoyo.

 
Materiales
Estas sesiones se pueden realizar en el mismo centro de inserción
sociolaboral, y se puede contar con la colaboración de profesionales de
distintos centros que vengan a dar una charla o que permitan visitar su
centro.
Es importante disponer de un mapa o guía de la ciudad, y de
ordenadores con acceso a Internet para conocer las gestiones que se
pueden realizar en línea.
Observaciones y variantes
En función del perfil de las personas participantes se pueden diseñar
más o menos sesiones.
Si se dispone de tiempo suficiente, se aconseja hacer salidas para
conocer sobre el terreno los centros que se trabajen, lo que facilitará un
aprendizaje más práctico.
Otra opción es proponer que las personas participantes se dirijan a los
centros y pregunten por alguna persona de contacto, de modo que
pongan en práctica la habilidad de establecer relaciones con el entorno.
Evaluación
Al finalizar el taller, se puede pasar un breve cuestionario para verificar si
han asimilado toda la información y para preguntarles el grado de
satisfacción con el taller realizado. Se puede volver a pasar la evaluación
inicial para ver qué sabían antes y qué saben después.

Actividad 2 - Acompañamiento en el recorrido de casa al trabajo

Supuesto práctico
Marta es un chica de 21 años con discapacidad intelectual leve. Ha
encontrado un puesto de trabajo con apoyo en un centro comercial de
las afueras de su ciudad, lo que supone que debe desplazarse utilizando
transporte público y que el recorrido es nuevo para ella, ya que no
acostumbra a salir de su barrio. Como insertor sociolaboral te planteas
hacer un entrenamiento para que aprenda el recorrido que debe realizar.
Descripción de la actividad
Consiste en enseñar el recorrido a realizar desde su casa hasta el
puesto de trabajo e ir retirando el apoyo progresivamente para que Marta
se desplace autónomamente.
Duración
Entre dos y tres semanas, con la posibilidad de ampliar o reducir el
tiempo de entrenamiento.
Participantes
Este entrenamiento es personalizado; cada persona que necesite un
acompañamiento de estas características tendrá unas necesidades u
otras.
Objetivos

 Aprender el trayecto desde casa hasta el puesto de trabajo y viceversa.

 Adquirir seguridad y autonomía en el desplazamiento diario.

 
Desarrollo
El profesional de inserción debe planificar cómo realizará el
entrenamiento. En primer lugar tiene que identificar la ruta más corta o
más práctica; en este momento puede hacer partícipe a Marta. Se puede
mirar sobre un mapa, o sobre el terreno, realizando el recorrido.
El primer día, el profesional irá a buscar a Marta a su casa, y harán
juntos todo el trayecto. El profesional verbalizará los puntos de
referencia; por ejemplo: «ahora cruzamos a la izquierda, y al lado del
quiosco está la parada de bus», «nuestra línea es la 11», etc. Aunque se
acompañe a Marta, ella debe ser responsable de llevar dinero o la tarjeta
de bus, de saber la dirección donde debe ir, etc.
El segundo o tercer día se puede quedar con Marta directamente en la
parada de bus. A los dos o tres días, según como se vea a Marta, se
puede quedar con ella en la parada donde debe bajar, y cuando el
trayecto no suponga ninguna dificultad, se puede quedar directamente
en el puesto de trabajo.
Materiales
Se puede necesitar un mapa callejero de la ciudad, información de las
distintas líneas de bus, tarjeta de bus, etc.
Observaciones y opciones
Aparte de trabajar la orientación y el conocimiento del entorno, no se
debe olvidar que se está trabajando la autonomía de Marta. Así pues,
deberá aprender a utilizar el dinero y a llevar la documentación
necesaria, como la tarjeta identificativa y el tique del bus.
Evaluación
Es muy importante realizar una buena evaluación continua para verificar
en qué medida se puede ir retirando el apoyo ofrecido garantizando que
la acción sea un éxito.

Actividad 3 - El rÃo de la vida

Supuesto práctico
Ignacio está en un proceso de reinserción social. Después de haber
consumido drogas durante un largo tiempo, ha superado la fase de
rehabilitación y se plantea volver a trabajar. Como él, en el centro de
inserción sociolaboral, hay otras personas con historias de vida con más
o menos altibajos. Con esta actividad se pretende concienciar a las
 personas participantes del recorrido realizado y del camino que queda
por hacer.
Descripción de la actividad
Consiste en reflejar el conocimiento que se tiene del curso de la propia
vida, pasada y futura, haciendo una comparativa con el recorrido de un
río.
Duración
Una sesión de una hora. En función del número de participantes quizás
se necesite más tiempo para la puesta en común.
Participantes
Grupo de unas 10-15 personas, o menos, que se conozcan, puesto que
es mejor que tengan cierta confianza para poder compartir sus vivencias
y propuestas de futuro.
Objetivos

 Identificar y analizar los momentos más significativos de la propia

trayectoria vital.

 Plantear nuevos objetivos para el futuro más próximo o lejano.

 
Desarrollo
Se pide a las personas participantes que piensen en los momentos más
significativos de su trayectoria vital, por ejemplo los estudios, la
emancipación personal, el contacto con las drogas, los actos delictivos,
los tratamientos, las enfermedades, las experiencias laborales, las
relaciones familiares, etc. Se les invita a coger un papel y colores para
que dibujen el río de su vida. Tienen entre 20 y 30 minutos. Después
tienen que dar un título adecuado a su dibujo. Para finalizar se puede
hacer una puesta en común, de todo el grupo o por parejas.
A modo de ejemplo, algunas indicaciones que se pueden dar son:
Haced un dibujo en el que vuestra vida esté representada por
un río; la fuente de este río es el día en que nacisteis. Pensad:
¿Qué clase de río representa mejor la vida que hasta ahora
habéis llevado? ¿Dónde nace este río? ¿Por dónde corre?
¿Cuál es su caudal? ¿Cómo es el agua? ¿Dónde desemboca?
Marcad en qué punto de vuestra vida os encontráis y qué
parte del río corresponde con vuestra situación. ¿Cómo va a
ser vuestra vida de ahora en adelante? ¿Qué esperanzas y
temores tenéis?
Para la puesta en común, una vez finalizados los dibujos se puede
preguntar qué han pensado y qué han experimentado mientras
dibujaban.
Materiales
Hojas de papel tamaño DIN A4, rotuladores, lápices, colores, celo, etc.
Observaciones y opciones
Una variante es La Línea de la vida, que consiste en identificar en un
gráfico los momentos más positivos y los más negativos a nivel personal,
a nivel formativo y a nivel laboral. En este caso se representarán tres
líneas, de colores distintos, en las que hay que identificar el mejor y el
peor momento en los tres ámbitos mencionados.
Evaluación
 Para lograr los objetivos planteados, es importante que en el grupo haya
confianza, que las personas se sientan cómodas y tranquilas para
realizar esta actividad, que requiere concentración y capacidad de
análisis y reflexión.

Actividad 4 - El árbol de la ocupabilidad

Supuesto práctico
En el centro de inserción sociolaboral se empieza una acción formativa
dirigida a un grupo de personas que llevan mucho tiempo sin un empleo
remunerado. Una de las primeras sesiones se va a dedicar a analizar en
qué momento creen que se encuentran en relación a su proyecto laboral.
Descripción de la actividad
Se trata de analizar en qué momento se encuentra cada participante, en
relación a su proyecto profesional, y dónde le gustaría llegar, haciendo
una comparativa con la imagen del árbol y todos los personajes que hay
en él.
Duración
Una sesión de 1 hora o 1 hora 30 minutos.
Participantes
Un grupo de 10 a 15 personas paradas de larga duración, aunque se
puede realizar con otros perfiles de usuarios.
Objetivos

 Identificar en qué momento se encuentra cada participante respecto al propio

proyecto profesional.

 Localizar cuáles son los objetivos profesionales o laborales a corto y largo

plazo.

 
Desarrollo
Se proporciona a los participantes una hoja con el dibujo del árbol de Pip
Wilson por un lado, y con las preguntas que se plantearán a
continuación por el otro.
Los participantes tienen entre 20 y 30 minutos para responder las
preguntas. Luego dispondrán de entre 30 y 45 minutos para realizar una
puesta en común. Para esta parte, es importante que los participantes se
coloquen formando un círculo, porque esto facilita la comunicación entre
todos.
Materiales

Una hoja con el Blop Tree de Pip Wilson y las siguientes cuestiones:
1. Reflexiona de forma individual y responde la siguiente
pregunta: ¿Qué deseo y espero conseguir al final de este curso
que me ayude a encontrar trabajo?
2. Elige de entre los personajes que se encuentran en el árbol de
la ocupabilidad, el que mejor refleje tu posición, tu actitud o el
momento en el que te encuentras respecto a tu proyecto
profesional. ¿Cómo me sitúo ante el trabajo en este momento de
mi vida?
 3. Cuando hayas elegido un personaje, explica a las compañeras y
compañeros las razones de tu elección.
4. A continuación, piensa en cuál sería el lugar o la posición en el
que desearías encontrarte en el futuro y el significado que tiene
para ti esta posición en el árbol.
Observaciones y variantes
Numerar los distintos muñecos que hay en el árbol agiliza la puesta en
común.
Evaluación
Es importante preguntar cómo se han sentido las personas participantes.
Así mismo, si alguna persona no quiere compartir sus decisiones en la
puesta en común, debe respetarse.

Actividad 5 - Tomar una decisión

Supuesto práctico
Daniel tiene 17 años, ni trabaja ni estudia, ni sabe qué hacer. Como él,
en el centro hay otros jóvenes que no saben a qué dedicarse. Primero
hay que trabajar el autoconocimiento (sus intereses, motivaciones,
actitudes, aptitudes...), luego hay que conocer la oferta formativa y
laboral del entorno para, finalmente, poder tomar una decisión.
Descripción de la actividad
Se trata de proporcionar un instrumento que ayude a los participantes a
visualizar qué opciones son mejores para cada uno analizando distintos
aspectos.
Duración
Sesión de una hora.
Participantes
Aunque se puede trabajar en grupo, es mejor hacerlo de forma individual
en una tutoría de seguimiento.
Objetivos

 Analizar la viabilidad de distintas opciones para elegir la que mejor

responda a los intereses de cada persona.

 
Desarrollo
En un cuadro de doble entrada se apuntan, en el eje horizontal, las
condiciones de trabajo que la persona cree importantes para trabajar
(por ejemplo, el sueldo, el horario, tener los conocimientos, el ambiente
de trabajo, etc.). En el eje vertical se apuntan los empleos elegidos.
A continuación se realiza el cruce entre cada empleo y las distintas
condiciones de trabajo. Por ejemplo, si la persona quiere trabajar de
camarero, el o la profesional le preguntará cómo valora el salario del
camarero, cómo valora el horario, cómo valora el ambiente de trabajo,
etc. Las respuestas se apuntan en cada casilla. Puede ser una
respuesta simple (bien, normal, mal, no lo sé...) o numérica (del 1 al 10).
Esto se repite para cada empleo seleccionado.
El resultado final es un cuadro con distintas valoraciones realizadas por
la persona sobre los empleos que le interesan.
Es importante haber hecho un trabajo previo por conocer las condiciones
laborales y/o requisitos de los distintos empleos.
Materiales
Una hoja con el siguiente cuadro:
Observaciones y opciones
Otra técnica parecida puede ser realizar un cuadro DAFO, en el que se
analizan debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades para las
distintas opciones sobre las que hay que tomar una decisión.
Evaluación
El objetivo es tomar una decisión. Por lo tanto, a lo largo del seguimiento
del itinerario personal de inserción se evaluará si se ha tomado una
decisión, o ha servido para priorizar intereses.
Es importante comentar que en la toma de decisiones es mejor tener
distintas opciones, la primera y luego un plan b, e incluso una tercera
opción.

Actividad 6 - La vaca
Supuesto práctico
En el centro de inserción sociolaboral han coincidido varias personas
mayores de 45 años y paradas de larga duración que se encuentran en
una situación de estancamiento profesional y no ven salida a su
situación. Tienen la sensación de que hagan lo que hagan no van a
encontrar trabajo. El equipo de profesionales ve necesario que el grupo
tome conciencia de las nuevas oportunidades que pueden surgir ante
cualquier situación adversa.
Descripción de la actividad
Se trata de una actividad de reflexión que ayuda a mejorar la autoestima.
Se trabaja el sentimiento de indefensión aprendida y plantea una
perspectiva de trabajo basada en la proactividad y el aprovechamiento
de las oportunidades que ofrece el mercado.
Duración
Una sesión de 1 hora o 1 hora 30 minutos.
Participantes
Esta técnica se puede utilizar con personas que han vivido un despido,
el cierre de la empresa o la pérdida de su puesto de trabajo.
Objetivos

 Aumentar la motivación de las personas participantes para buscar un

nuevo empleo.

 Identificar los obstáculos que impiden avanzar y plantearse nuevos

retos.
 

 Aumentar la autoestima y mejorar la empleabilidad.

 
Desarrollo
Se trata de leer el cuento de la vaca, que se presenta a continuación, y
al finalizarlo plantear algunas preguntas con sus reflexiones.
Hace muchos años, un maestro muy sabio paseaba por el
campo con su discípulo. Tras una curva del camino se
encontraron con una casa de madera, humilde, habitada por
una familia con tres hijos. Todos vestían miserablemente, con
una ropa sucia y vieja. Iban descalzos y el entorno era
extremadamente pobre.
El sabio preguntó al padre de la familia cómo podían
sobrevivir, ya que en aquella zona no había ni industria ni
comercio ni se veía riqueza en ninguna parte. Con actitud
atenta, el cabeza de familia respondió: «Tenemos una vaca
que nos proporciona cada día unos litros de leche. Una gran
parte la vendemos y con el dinero que ganamos compramos
otras cosas, y la leche que sobra la consumimos nosotros. De
esta manera sobrevivimos».
El maestro agradeció la información, se despidieron y se fue
con su discípulo. Cuando se alejaron el hombre sabio dijo a
su compañero de camino: «Busca la vaca, llévala cerca del
barranco y tírala». Esto asustó al joven, ya que la vaca era el
único medio de subsistencia de aquella familia tan humilde.
No obstante, no quiso contradecirlo, ya que pensó que debía
tener sus razones. Con gran pesadumbre espantó una y otra
vez a la vaca hasta conseguir que se cayera por el barranco.
Esa escena le quedó gravada por mucho tiempo.
Al cabo de unos años, el joven, que se sentía culpable por lo
que había hecho, decidió dejar a su maestro, regresar a aquel
lugar y pedir perdón a aquella familia a quien -él consideraba-
había ocasionado tantos daños. Cuando llegó al lugar le costó
reconocer la granja. Al girar en la curva del camino, donde
estaba aquel edificio oscuro y lleno de desperfectos rodeado
de tierras abandonadas, había ahora una hermosa mansión
bien cuidada, con terrenos sembrados, rodeada de un
cercado, con muchas personas trabajando en una plantación
de algodón, también había un gran huerto, un lago y patos
nadando en él.
El joven sintió tristeza y desesperación: se imaginaba que la
pobre familia tuvo que venderlo todo para sobrevivir.
Preguntó por ellos y le contestaron que aún vivían allí. Entró
en la casa y vio que la habitaba la misma familia. Entonces, se
dirigió al cabeza de familia y le pidió explicaciones por aquel
gran cambio. Este, con una gran sonrisa le explicó:
«Teníamos una vaca que nos proporcionaba leche con la que
sobrevivíamos. Pero un día afortunado la vaca cayó por un
precipicio y murió. En aquel momento nos vimos obligados a
hacer otras cosas, a desarrollar otras habilidades que nunca
habíamos imaginado que pudiéramos tener. De este modo
empezamos a prosperar y nuestra vida cambió».
 Una vez leído el cuento, se invita a las personas participantes a pensar
cuál es su «vaca» en relación con la búsqueda de empleo, en el sentido
de valorar otras oportunidades de trabajo para las que se puede estar
perfectamente preparado.
Materiales
El cuento y una hoja donde puedan anotar cuáles son sus vacas, sus
miedos y qué propuestas de mejora se plantean.
Observaciones y opciones
Se pueden encontrar otras lecturas o incluso vídeos; por ejemplo, el
libro ¿Quién se ha llevado mi queso? o el vídeo Saltando de Pixar.
Se puede comentar la frase «Si buscas resultados distintos, no hagas
siempre lo mismo».
Evaluación
Al finalizar, es importante preguntar cómo se han sentido, si les ha
costado analizar su situación y encontrar sus «vacas».

Actividad 7 - Gestiona tu tiempo

Supuesto práctico
En el centro de inserción sociolaboral hay un grupo de mujeres con
cargas familiares que continuamente se quejan de la falta de tiempo,
motivo por el que rechazan formarse y limitan las posibles ofertas de
trabajo a las que presentarse. El equipo de profesionales ha planteado
realizar una sesión de gestión del tiempo.
Descripción de la actividad
Cada persona deberá reflexionar sobre cómo utiliza su tiempo a lo largo
de una semana. Para ello deberá rellenar una hoja con unas preguntas.
Después debe pensar cuál sería la distribución ideal de su tiempo e
identificar «los ladrones de tiempo». Una vez identificados puede
modificar su gestión del tiempo.
Duración
Una sesión de 1 hora 30 minutos o 2 horas.
Participantes
Un grupo de 10 o 15 mujeres, u otro colectivo que presente dificultades
para gestionar su tiempo.
Objetivos

 Analizar la gestión actual del tiempo.

 Diseñar la distribución óptima del tiempo a lo largo de una semana.

 Identificar «los ladrones de tiempo» para poder cambiar la gestión actual

del tiempo.

 
Desarrollo
A cada participante se le da una hoja con los días de la semana. Debe
rellenar cada día a qué dedica su tiempo, por ejemplo 7 horas a dormir,
3 horas para las comidas, etc.
Luego debe rellenar otra hoja igual pero pensando cómo le gustaría
distribuir su tiempo, por ejemplo, si desea tener 2 horas de tiempo libre
para ir al gimnasio o quiere disponer de una franja de 6 horas para
trabajar.
Finalmente, debe comparar las dos hojas e identificar qué circunstancias
actuales no le permiten distribuir el tiempo tal y como ha expuesto en la
segunda ficha. Puede identificar «los ladrones de tiempo», como la falta
de previsión u organización, no priorizar las tareas importantes respecto
de las urgentes y buscar soluciones, como solicitar ayuda externa,
delegar tareas, etc.
Materiales
Dos hojas con la planificación de toda la semana.
Observaciones y variantes
Se puede realizar el análisis del tiempo de un solo día de la semana. La
actividad resulta más corta, pero no se puede tener la visión de toda la
semana.
Evaluación
Es importante que cada participante tome alguna medida que le ayude a
mejorar la organización de su tiempo a lo largo de una semana. Por este
motivo es positivo que cada usuaria anote su compromiso de cambio y lo
aplique la siguiente semana. En la próxima tutoría de seguimiento o
sesión de grupo, se debe preguntar si han aplicado sus compromisos y
qué mejoras han notado. Si no lo han hecho, hay que insistir e identificar
qué lo ha impedido.
Actividad 8 - ¡Código oculto!
Supuesto práctico
En los entornos sociolaborales hay una serie de normas de
comportamiento compartidas que se dan por asumidas aunque no estén
escritas en ningún documento. Las personas inmigrantes -en especial si
entre el país de origen y el de acogida hay cierta distancia cultural- o las
jóvenes, no siempre conocen o saben identificar este tipo de normas,
como la importancia de la puntualidad, de dirigirse a los demás de
manera amable y cordial -por ejemplo, saludar, utilizar expresiones como
«por favor», «gracias» o «perdón» cuando sea necesario-, conocer los
canales de comunicación interna de la empresa -por ejemplo, para saber
a quién pedir un permiso de ausencia o cómo avisar en caso de
enfermedad, etc.-.
Descripción de la actividad
Se trata de identificar el «código de comunicación y relación oculto» en
los entornos laborales a través del análisis, la reflexión y la puesta en
común de todas las personas participantes.
Duración
En función del número de personas del grupo y de los conocimientos
previos que tengan, puede ser suficiente una sesión de una hora y
media.
Participantes
Un grupo de 10 o 15 personas.
Objetivos

 Identificar las normas acordadas o reglas establecidas en los entornos

laborales.

 Describir las características básicas de las relaciones que se desarrollan

en los entornos sociolaborales.

 
Desarrollo
Por parejas, se les pide que piensen diez aspectos básicos que hay que
tener en cuenta en las relaciones con los demás en el entorno laboral.
Tienen 20 minutos para pensarlos y anotarlos en una hoja.
Después se ponen en común las aportaciones de cada grupo, durante
40 minutos.
Los últimos 20 minutos se dedican a resumir entre todos los
participantes los aspectos más relevantes.
Materiales
Hoja que ayude a la reflexión con los apartados a tener en cuenta; por
ejemplo: normas respecto a las relaciones entre compañeros del trabajo,
normas en cuanto a las responsabilidades del puesto de trabajo, etc.
Observaciones y variantes
Se puede partir de algún supuesto práctico, ya sea escrito o de algún
vídeo, para facilitar la tarea de identificar los elementos clave del código
oculto de las interacciones en entornos laborales.
Evaluación
El o la profesional deberá tener un registro de observación para anotar el
nivel de participación de las personas usuarias, su actitud, su motivación,
etc.
 

Actividad 9 - Iniciativa
Supuesto práctico
En el centro de inserción sociolaboral hay un grupo de personas que
llevan más de dos años sin trabajar. El equipo multiprofesional propone
varios talleres para tratar de mejorar la iniciativa o proactividad.
Descripción de la actividad
Con este taller se pretende potenciar una actitud proactiva frente a la
reactiva.
Duración
De 1 hora a 1 hora 30 minutos.
Participantes
Un grupo entre 10 y 15 participantes.
Objetivos

 Valorar la importancia de la iniciativa.

 Identificar algunas pautas para mejorar la proactividad.

 
Desarrollo

 En primer lugar, y como introducción, se trata de elaborar una definición

colectiva de iniciativa.

 En segundo lugar se proponen algunos supuestos prácticos que deben

ser analizados en pequeños grupos, para posteriormente ponerlos en
común.

 Para finalizar, se propone identificar cómo se refleja una actitud proactiva

a través del lenguaje.

 
Materiales
Ejemplo de supuesto práctico.

Lenguaje activo versus lenguaje proactivo:

 Se trata de analizar qué significado hay detrás de determinadas
expresiones y cómo las podemos cambiar.

Observaciones y opciones
La sesión puede organizarse con más actividades, por ejemplo haciendo
un role playing de los supuestos planteados que incorpore las
propuestas de lenguaje proactivo.
Evaluación
Es importante disponer de un registro de observación donde anotar qué
participantes han tenido mayor iniciativa a lo largo de la sesión y
analizarlo con el grupo una vez finalizada. También es fundamental
proporcionar un buen feedback en los supuestos prácticos, analizando
los distintos niveles de iniciativa.
Actividades
Planteamiento
Esta actividad consiste en diseñar un perfil profesional y un puesto de trabajo, e
intervenir sobre ellos siguiendo una metodología de empleo con apoyo. Su realización,
además de permitir profundizar en los procesos que supone esta metodología,
comportará el manejo de la documentación asociada.
Desarrollo

 Formad grupos de seis personas. Cada grupo realizará su propio

trabajo.

 Seleccionad un perfil profesional. Deberéis inventaros el perfil personal

-nombre, edad, tipos y grado de discapacidad, contexto familiar, etc.-.
Podéis registrarlo en un modelo de documento como el que hemos visto
en el Apartado 6.3.2.

 A partir de esta información podéis elaborar el diagnóstico de

empleabilidad, utilizando para ello el modelo que hemos visto en la
Unidad didáctica 3.

 Seleccionad también un empleo. Podéis definirlo rellenando los registros

que hemos presentado como modelos en el Apartado 6.4.2.:

 Registro de las características de la empresa y las condiciones de

contratación.

 Registro de las características del puesto de trabajo.

 Registro para el análisis de las tareas.

 Registro de las condiciones del ambiente de trabajo.

 Proponed las adaptaciones necesarias -de jornada laboral,

metodológicas, de accesibilidad, de mobiliario, etc.-, para que la persona
usuaria pueda desempeñar su trabajo con comodidad y eficacia.
 

 Elaborad una tabla de evaluación para realizar el seguimiento de la

intervención.

 Una vez desarrollado el material, realizad un role playing para las

diferentes etapas, de forma que cada miembro del grupo represente el
papel de alguno de los agentes que intervienen en el proceso.

 Presentad vuestro trabajo, con toda la documentación y los registros

cumplimentados, a vuestra profesora o profesor.

 Ejercicios

6.  El empleo con apoyo

1. Escribe tu propia definición de empleo con apoyo y enumera todas las
características que este método reúne.