RESUMEN

HISTORIA Y RACIONALIDAD EN EL CONOCIMIENTO SOCIAL

(Hugo Zemelman)

El pensamiento no para pese a los cambios suscitados en el trascurrir de la historia. Es una

responsabilidad político intelectual pensar evitando vanas parcialidades. Y así como como la
Revolución Cubana ha dejado enseñanzas, el correr social, con todo y todo, no nos ha
permitido afirmar que la capacidad de transformación de la realidad haya alcanzado estadios
superiores a los que hemos conocido.

Avanzar con una inteligencia creativa en el plano teórico que nos subestime a la no siempre
bien perfilada voluntad de hacer, es asumir la tarea de construir un conocimiento que sea útil
para apoyar las alternativas populares de desarrollo, rompiendo con las convenciones del
rigorismo epistemológico y teórico de las siempre renovadas novedades en las ciencias
sociales.

El conocimiento ha buscado teorizar y explicar, ir más allá de la apariencia caótica de los

hechos en su afán por encontrar regularidades y determinar tendencias que nos capaciten
para predecir los acontecimientos.

El cimiento que ha servido a la construcción del conocimiento en términos tradicionales ha

sido la relación presente-pasado; no obstante, en la perspectiva del análisis político este
cimiento es remplazada por la relación presente-futuro; ésta relación conforma el ámbito de
realidad en el cual tiene lugar la activación de lo real dado por el hombre y ya no
simplemente su explicación, esto por la actuación del hombre sobre la realidad, según su
autonomía e independencia económica.

Lo pertinente a lo político es la determinación de lo que es posible de ser transformado por

medio de las prácticas en el interior de este campo; por eso su contenido específico es la
realidad objetiva como contenido de la dirección de cambio que se imprime a ella por las
fuerzas actuantes según la naturaleza propia de estas.

¿Qué entendemos por construir y por dirección?

Construir una realidad es la capacidad social para determinar un curso viable a los
procesos de cambio; mientras que la direccionalidad es el esfuerzo constante por
asegurar que lo que es viable se traduzca en realidades concretas.

Construcción se refiere al producto social que cristaliza, de conformidad con los proyectos
que apoyan e impulsan los diferentes sujetos sociales que coexisten en la sociedad.

La experiencia histórica, actual, se expresa en la búsqueda de caminos que faciliten avanzar

hacia la conquista de la sociedad futura: de ahí que tenga predominancia el reconocimiento
de los horizontes históricos que resultan de la compleja y variable articulación de los
procesos sociales.

Cuando no maduran visiones posibles desde el interior de una situación histórica,

circunscribiéndose a los límites fijados por la propia estructura teórico-conceptual, es porque
el pensamiento teórico impide el desarrollo de la capacidad de reconocimiento; se hace así
un obstáculo.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA
DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO EDUCATIVO : Huanuni
UNIDAD EDUCATIVA : Huanuni
NIVEL : Secundaria Comunitaria Productiva
AÑO DE ESCOLARIDAD : Segundo B
BIMESTRE : Segundo
CAMPO : Cosmos y Pensamiento
AREA : Cosmovisiones, filosofía y sicología.
RESPONSABLE : Prof. Erika Medrano Chavez
TIEMPO : Del 28 de mayo al 29 de junio de 2018.
DIRECTORA : Lic. Zenobia Marca.

TITULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

Generando una conciencia libre del consumo de bebidas alcohólicas.
ACCIONES DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (3r Bimestre)
- Proceso de sensibilización, curso taller a la comunidad educativa con profesionales
especializados.
- Marcha de concienciación contra el alcoholismo.
- Feria educativa sobre el alcoholismo, presentadas en las distintas áreas.

TEMATICA ORIENTADORA
Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y
socioculturales.
OBJETIVO HOLISTICO:
Elaboramos ensayos sobre el alcoholismo e historias de vida, partiendo de la reflexión sobre
los valores sociocomunitarios y la manipulación de un títere llamado “¿Yo?”, relacionado a
cada etapa del desarrollo evolutivo del ser humano para promover la armonía en la
comunidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
PROYECTOS DE VIDA, TEMÁTICAS Y PROBLEMÁTICAS DE LA ADOLESCENCIA EN
BOLIVIA.
- Planificación persona, emocional y afectiva.
- Relaciones sociales en la adolescencia.
- Intereses y valores morales.
 - Autoestima (autovaloración, auto-aceptación).
- Desajustes sociales: Fracaso escolar, problemas familiares, alcoholismo,
drogadicción, tabaquismo.
- Grupos y/o pandillas. Intentos suicidas.
- Embarazo no planificado.
- Anorexia y bulimia.
- Maltrato escolar (bullyng).
ORIENTACIONES MATERIALES/RECURSOS CRITERIOS DE
METODOLOGICAS EVALUACION
SER
Manipulación de una - Marioneta Fortalece la concepción del
marioneta. consumo de drogas
- Textos reflexionando sobre las
Dialogo de experiencias con consecuencias que ocasiona
las bebidas alcohólicas. - - Cuadernos. el mismo, escuchando
opiniones de los demás.
Investigaciones personales y - Videos
grupales sobre el alcoholismo, SABER
drogas, embarazos no - Data display Entiende la manipulación de
deseados, relaciones sociales la marioneta asociándolo a
en la adolescencia y bulyng. - Audios de historias su personalidad.
de vida
Redacción de ensayos de Conoce las consecuencias
proyectos de vida, revistas y - Revistas. del consumo excesivo de
otros. bebidas alcohólicos.
- Diarios de campo.
Teoriza los cambios físicos y
psicosociales del
Investigación del alcoholismo - Y Material de adolescente.
en Huanuni, Oruro y Bolivia. escritorio.
HACER
Composición sobre las Manipula la marioneta y
relaciones interpersonales en expresa su sentir sobre si él
la adolescencia. o ella sufre de manipulación
 Comunica su experiencia con
el alcoholismo.
Reflexiones sobre los cambios
físicos, psicológicos y sociales Indaga sobre la violencia y
del adolescente. otros problemas por el
consumo de bebidas
Valoración de los contenidos alcohólicas.
de superación personal.

DECIDIR
Dialoga y expresa sobre su
sentir con los diferentes
Descripción de los proyectos contenidos abordados para
de vida. su conocimiento y vivir en
Elaboración de para hacer armonía en la comunidad.
frente el alcoholismo.

Producción de revistas sobre

las consecuencias del
alcoholismo.
PRODUCTO:
Proyectos de vida
Reflexiones orales y escritas expresando su sentir con alguna experiencia por el consumo de
bebidas alcohólicas.
Revistas informativas, elaboradas por las y los estudiantes.
BIBLIOGRAFIA: Compendio de suficiencia académica de psicología 2016.

Profa. Erika Medrano Chavez

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para el segundo Bimestre los contenidos van estrechamente relacionados al PSP de la
Unidad Educativa, puesto que, la Psicología permite de forma enriquecedora interactuar con
las y los estudiantes de mil o una forma, de las cuales resultan detalles que ni planeadas
produce mejor.

Para un enlace con los contenidos del segundo tiempo del segundo bimestre, se presenta
una marioneta llamada “¿YO?”, la cual se hace manipular a las y los estudiantes, pidiéndoles
que tengan dominio total de la misma y la pongan completamente firme para que camine.

La mayoría se queja atribuyendo un sin fin de justificativos para señalar que no se puede por
la forma y estructura de la marioneta, pero nadie habló de las botellas con las letras de
“alcohol”.

Evitar el alcoholismo o consumo de bebidas alcohólicas en las personas, cada vez más
jóvenes, parece remar contra corriente, más aun cuando la sociedad, tu entorno y la realidad
circundante pareciera gritar a voces que sin bebidas alcohólicas no hay alegrías,
experiencias increíbles y aceptación social; entre otras cosas que nos ocasionan como
bolivianos en una pobreza social.

Entonces ¿para qué remar contra corriente, si desde donde se está se puede genera un
cambio?, ¿cómo?
Simple, trabajar con y desde las y los estudiantes. Exacto trabajar desde esas personas
jóvenes que sienten, piensan, entiendes, actúan, ven y oyen y, sobre todo pueden
aprehender que las cosas no tienen que ser como se ve, que sí se pueden evitar ciertos
males sociales.

Por tanto, durante el avance de los contenidos planificados para el segundo bimestre, se
evalúa:
SER
Fortalece la concepción del consumo de drogas reflexionando sobre las
consecuencias que ocasiona el mismo, escuchando opiniones de los demás.

Porque lo que jamás debemos olvidar es que el estudiante puede o no tener conocimiento de
lo que se le habla en clase. Ahí está la clave, sí. Todo cuanto se dice en clase puede marcar
o no en la vida de tus oyentes.

SABER

Entiende la manipulación de la marioneta asociándolo a su personalidad.

Con la marioneta, procuramos que vea el adolescente que si sede a presiones, se deja
manipular por otras personas y ya no es él o ella quien actúa, sino es alguien más a través
de su cuerpo.

Se hace entender y gustar que es mejor manejarse uno mismo siendo firmes, fuertes y
valientes para poder librarse de ciertas adicciones y males sociale

Conoce las consecuencias del consumo excesivo de bebidas alcohólicos.

Todo cuanto se dice en clase puede marcar o no en la vida de tus oyentes. Pero sobre todo,
ellas y ellos expresaron desde su vivencia, desde lo que sientes ante la información que se
maneja en clase.

Teoriza los cambios físicos y psicosociales del adolescente.

Obviamente como parte del avance curricular, se toman apuntes en sus cuadernos para
teorizar conceptos y características de los contenidos, siempre acompañadas de su reflexión
y punto de vista.

HACER
Manipula la marioneta y expresa su sentir sobre si él o ella sufre de manipulación.

¿Quién eres tu? Se le pregunta al tiempo que termina de acomodarse para manipular la
marioneta.

Muchos dijeron su nombre, otros dudaron y algunos simplemente sonreían por timidez.

Comunica su experiencia con el alcoholismo.

Aquí, se pidió que cada uno cuente una experiencia que le haya sucedido con el consumo de
bebidas alcohólicas. Para algunos fue difícil hablar, Jhoselin fue impetuosa e increpó
“prefiero que a veces mis papás se vayan a tomar a una fiesta porque así me regalan dinero
y se portan más buenos conmigo”; una mayoría rió porque algunos se identificaron con tal
acción.

Alguien muy rápido dijo, los borrachos solo pelean y hacen llorar a sus hijos. Un detalle que
me agradó para ir reflexionando más con el curso.

Indaga sobre la violencia y otros problemas por el consumo de bebidas alcohólicas.

Que la y el estudiante de a conocer otros detalles de violencia que provocan el consumo de

bebidas alcohólicas causan, a parte de las que ya conocen. Es decir, no se vale repetir, por
lo que se debe procurar dar a conocer aspectos diferentes.

Este espacio permitió orientar y aconsejar a las y los estudiantes sobre la persona que
deben llegar a ser a futuro.

DECIDIR

Dialoga y expresa sobre su sentir con los diferentes contenidos abordados para su
conocimiento y vivir en armonía en la comunidad.

Lo que más me agrada como maestra, es que las y los estudiantes puedan expresar su
sentir y su punto de vista sobre lo que se va hablando en clase.