EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN Curso 2014/2015

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

UNIDAD 10: LA EXPRESIÓN LÓGICO-MATEMÁTICA.

1. EL LENGUAJE LÓGICO-MATEMÁTICO
2. DESARROLLO DEL LENGUAJE LÓGICO-MATEMÁTICO
3. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
3.1. Criterios metodológicos generales
3.2. Criterios metodológicos sobre las actividades
3.3. Criterios metodológicos acerca de los materiales
3.4. Contextos de aprendizaje

1. EL LENGUAJE LÓGICO-MATEMÁTICO
El lenguaje lógico-matemático es un sistema de signos que se adquiere desde los primeros
años a partir del establecimiento de las relaciones entre los objetos.
Los contenidos de este tipo de expresión son los atributos, las relaciones y operaciones de los
objetos.
 Atributos: color, forma, tamaño…
 Relaciones: correspondencia, clasificación y seriación.
 Operaciones: cantidad, número, medida.

Este lenguaje está relacionado con las otras formas de expresión y contribuye al desarrollo
integral del niño.

2. DESARROLLO DEL LENGUAJE LÓGICO-MATEMÁTICO

El lenguaje lógico-matemático es un proceso que atraviesa tres etapas:
 Experimentación sensorial: se realiza a partir del contacto directo y la interacción con
objetos y personas. Con la información que adquiere a través de sus sentidos el niño
aprende a relacionar, asociar, clasificar, comparar…
 Imitación: la capacidad de representación mental permite al niño hablar acerca de
objetos que no están presentes y establecer relaciones con situaciones pasadas, sin
ayuda del adulto y sin la presencia de modelos.
 Representación gráfica y abstracción: el niño es capaz de simbolizar las propiedades de
las cosas, estableciendo diferentes relaciones entre ellas.

3. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
3.1. Criterios metodológicos generales
 Lo fundamental en el desarrollo de la expresión lógico-matemática es el proceso y no
los resultados.
 Es conveniente generar conflictos cognitivos que favorezcan la construcción del
pensamiento.
 Es imprescindible respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño y relacionar cada
situación con otras vividas por él.
 Es preciso partir de la subjetividad del niño para que comprenda algunos contenidos

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como los conceptos de espacio y tiempo.

 La metodología ha de ser lúdica, activa y participativa, apoyada en el descubrimiento
del niño.
 Se deben aprovechar las emociones, interés e iniciativa de los niños para fomentar el
aprendizaje.
 El niño ha de tener una estimulación adecuada, un entorno rico en objetos y medios
con los que experimentar.
 Los contenidos deben presentarse de formas variadas y en distintas situaciones,
favoreciendo la generalización de los descubrimientos realizados.
 El orden de presentación irá de lo concreto a lo abstracto, de lo global a lo específico y
de los subjetivo a lo objetivo.
 La tarea del educador es organizar el entorno de aprendizaje, ajustando sus respuestas
al entendimiento del niño.

3.2. Criterios metodológicos sobre las actividades

 Las actividades han de partir de la experiencia, la observación, la percepción y la
verbalización de las acciones.
 La experiencia incluye la manipulación directa e indirecta de los materiales.
 Las actividades deben ser significativas y globalizadas.
 Es bueno analizar las experiencias diarias desde el punto de vista matemático para
generalizar los contenidos.
 Pueden ser individuales o en grupos pequeños, promoviendo el intercambio de ideas y
experiencias.
 La secuencia puede ser: actividad con los propios niños, actividad con material
manipulativo en tres dimensiones y actividad con material en dos dimensiones (papel,
mural…).

3.3. Criterios metodológicos acerca de los materiales

 El material ha de ser variado y suficiente.
 Se seleccionará en función del momento evolutivo.
 Al principio, será general y luego más especializado.
 Es conveniente recurrir a materiales obtenidos del entorno.

3.4. Contextos de aprendizaje

La planificación de las actividades ha de aprovechar todos los contextos:

Trabajos por proyectos

Rincones y talleres
Experiencias puntuales
CONTEXTOS DE APRENDIZAJE
Juegos
Situaciones y actividades cotidianas
Entorno, excursiones y salidas

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