ESTRUCTURA CURRICULAR

Semestre I

 Bioseguridad
 Manejo de la ficha técnica del cliente
 Técnica en estética decorativa (manicure y pedicure)
 Presentación estética del vello
 Limpieza y masaje facial
 Técnicas de maquillaje artístico y profesional
Semestre II


 Técnicas de masajes y tratamiento capilar
 Técnicas vigentes en peinados
 Líneas de diseños y tendencias de corte
 Practicas en entidades
Semestre III


 Técnicas de colorimetetría
 Transformación, pigmentos del cabello y pelo facial
 Técnica de ondulado permanente
 Cambio de imagen
 Seminario salud ocupacional
 Seminario de servicio al cliente

Guía Institucional de trabajo para las Academias de Nivel profesional Asociado y Licenciatura 2
Presentación Las reformas educativas son procesos sumamente complejos debido a la
multiplicidad de elementos y factores que influyen para que esta se determine y logre sus
resultados; en este sentido el elemento que juega el papel principal dentro de una reforma
educativa es el docente, visto desde la perspectiva como sujeto de la educación que toma
decisiones y es consciente de la función educativa. El trabajo docente dimensionado desde las
diferentes actividades, implica la docencia, la investigación y la extensión; es decir, un conjunto de
funciones que el docente emprende para garantizar la función universitaria, sin embargo estas
funciones aunque diferentes pero íntimamente relacionadas, están permeadas por el trabajo
colegiado. Este trabajo colegiado que a través de la Reforma Universitaria (2003) se vio
únicamente visualizado por el trabajo en cuerpos académicos, con actividades orientadas a la
investigación, dicho planteamiento no integro la función docente, una de las más importantes del
trabajo académico. Bajo esta perspectiva la academia como una institución ya instaurada y
legitimada en la actual vida universitaria, se convierte en el espacio de trabajo de la función
docente del los académicos. La Secretaria de Docencia en su función de establecer las políticas del
trabajo académico y a través de sus facultades elabora la presente guía con la finalidad de
clarificar los procesos de trabajo de las academias de nivel Profesional Asociado y Licenciatura en
la UAN, dicha guía presenta una serie de elementos conceptuales y metodológicos que se esperan
contribuyan a incentivar y fortalecer el trabajo colegiado de los docentes a través de la academia.
3 Elementos conceptuales1 La academia es un cuerpo colegiado de miembros del personal
académico dedicado al análisis y discusión para el diseño, desarrollo, actualización y evaluación de
una o varias unidades de aprendizaje cuyas competencias profesionales y contenidos
programáticos guarden relación ente sí. Estos cuerpos colegiados se integran de manera
organizada y participativa por los docentes universitarios, como espacios de análisis y evaluación
de su práctica docente, para coadyuvar al mejoramiento de la calidad académica de la Universidad
en todas las áreas del conocimiento. La academia impulsa la comunicación y vinculación al interior
de la propia academia y entre las demás existentes el espacio universitario, así mismo consolida el
trabajo interdisciplinario a través de la práctica docente, la investigación para la docencia, la
vinculación con el entorno y la difusión de sus resultados. En la Universidad Autónoma de Nayarit
las academias están integradas por un coordinador, un secretario y los miembros del personal
académico. Para participar en una academia es necesario que el miembro del personal académico
imparta una o varias unidades de aprendizaje pertenecientes a dicha academia, es preciso
mencionar que todo miembro del personal académico en la UAN tiene obligación de participar en
la academia o academias correspondientes a la unidad o unidades de aprendizaje que imparta.
Para los niveles de Profesional Asociado y Licenciatura las academias podrán ser: transversales, de
área y profesionalizantes. Las transversales son aquéllas que agrupan unidades de aprendizaje que
atienden a todos los programas académicos o rebasan el ámbito de un área del conocimiento; las
de área son aquellas cuyo ámbito de acción se circunscribe a un área del conocimiento; y las
profesionalizantes son la que corresponde eminentemente a las unidades de 1 Los conceptos que
aquí se presentan fueron extraídos de las Normas de Operación de las Academias de Profesional
Asociado y Licenciatura de la Universidad Autónoma de Nayarit, en su versión 1.0 de Marzo 2011.
4 aprendizaje relacionadas con el área disciplinar y profesionalizante de un programa educativo.
Funciones de las academias2 Las funciones de las academias son: a. Establecer un plan de trabajo
anual (enero-diciembre), inherente a las actividades de la Academia. b. Participar en los comités
de evaluación de los aprendizajes, en los términos que establecen los artículos 46, 47 y 48 del
Reglamento de Estudios de Tipo Medio Superior y Superior de la Universidad Autónoma de
Nayarit. c. Considerar en el programa de trabajo las necesidades académicas planteadas por las
coordinaciones de programa, las coordinaciones de área o las direcciones de Unidad Académica
según sea caso. d. Participar en el análisis y discusión para el desarrollo, actualización y propuesta
de modificación ante el comité curricular, de las unidades de aprendizaje que forman parte del
plan de estudios, conforme a las normas de operación para la creación, actualización y
modificación de planes de estudio de Profesional Asociado y Licenciatura. e. Identificar las
necesidades de apoyo didáctico para el adecuado desarrollo del proceso de aprendizaje y formular
las propuestas que se consideren necesarias ante la coordinación de programa, la coordinación de
área o las dirección de Unidad Académica, según sea el caso. f. Proponer ante el subcomité
editorial del área académica que corresponda la difusión de productos derivados del trabajo en
academias. 2 Ídem. 5 g. Proponer a la coordinación de programa, la coordinación de área o la
dirección de Unidad Académica, según sea el caso, las acciones para mejorar el aprovechamiento
académico y la eficiencia terminal de los estudiantes, así como las trayectorias académicas en
general; h. Promover la participación de sus integrantes en eventos académicos relacionados con
el desarrollo de las unidades de aprendizaje correspondientes. i. Identificar las necesidades de
actualización y capacitación de los miembros del personal académico y proponer ante la
coordinación de programa, la coordinación de área o la dirección de Unidad Académica, según sea
el caso, las acciones que ayuden a atender dichas necesidades. j. Participar en el proceso de
evaluación convocado por la secretaria de docencia, como un medio para fortalecer su trabajo
colegiado y mejorar sus actividades y productos. k. Proponer ante los comités curriculares
respectivos un representante de la academia para participar en los procesos de creación,
actualización y modificación curricular, de acuerdo a las Normas de Operación de los comités
curriculares. l. Brindar asesoría académica a los estudiantes y otras actividades que contribuyan al
proceso de aprendizaje de los estudiantes. 6 Procesos Institucionales de las Academias Las
academias de la UAN dentro de sus actividades de trabajo deberán realizar dos procesos
institucionales ante Secretaria de Docencia, con la finalidad de poseer el carácter legal de su
trabajo y fomentar con ello una cultura de trabajo colegiado al interior de la institución. Dichos
proceso son: Registro y Evaluación. Registro El registro de la integración o renovación de las
academias se realizara al inicio de cada ciclo escolar, bajo la convocatoria respectiva emitida por la
Secretaria de Docencia, en sus respectivos ámbitos de competencia. Es precioso mencionar que no
podrán registrarse dos o más academias con el mismo nombre. Para efectos del registro se debe
presentar: 1) Acta de constitución de la academia ( ver formato DDPA_01) 2) Solicitud y Ficha de
registro ( ver formato DDPA_02) 3) Plan de trabajo del ciclo escolar (ver formato DDPA_03)
Evaluación Las academias serán evaluadas de manera sistemática y continua, una vez en el año de
vigencia, bajo la respectiva convocatoria de la Secretaria de Docencia, en sus ámbitos de
competencia respectivos. A partir del resultado de evaluación, las academias podrán ser
acreditadas en su funcionamiento por uno o por dos años dependiendo de la escala numérica de
medición de logros; en el caso de ser acreditada por dos años la academia exentará la evaluación
en el año intermedio de su acreditación; entendiendo como acreditación proceso mediante el cual
una academia es valorada en su integración, organización, funcionamiento y resultados. 7 Se
evaluará del trabajo en academia: a. El cumplimiento del plan de trabajo, inherente a las
actividades de la academia. b. Participación en los proceso de evaluación del aprendizaje de los
estudiantes. c. Relación con otros cuerpos colegiados, en lo referente a la producción de
conocimientos relacionados con la o las unidades de aprendizaje. d. Revisión, actualización y
propuesta de modificación de las unidades de aprendizaje que integran la academia. e.
Elaboración y desarrollo de recursos didácticos (manuales de práctica, guías de aprendizaje,
antologías, libros de texto, etc.) pertinentes para un adecuado desarrollo del proceso de
aprendizaje dentro de la unidad. f. Participación en eventos académicos de difusión del
conocimiento relacionados con el desarrollo de las unidades de aprendizaje. g. Participar en
procesos de actualización y capacitación tanto didáctica como disciplinar. h. El grado de
habilitamiento de los integrantes de la academia. i. Participación en los procesos de creación,
actualización y modificación curricular. j. Ser parte de un Programa Académico de calidad. k.
Contribución a los procesos de aprendizaje, egreso y titulación de los estudiantes. l. Certificación
de profesores ante Organismos Internacionales. 8 Del trabajo en Academias El trabajo en
academias es una actividad producto del trabajo colegiado, donde los docentes discuten y analizan
lo referente a las unidades de aprendizaje que pertenecen a dicha academia, con el objetivo de
facilitar esos procesos de discusión y análisis, pero sobre todo con la intención de incentivar la
construcción de productos que propicien procesos de enseñanza-aprendizaje integrales para los
estudiantes; se proponen las siguientes estructuras y formas para los respectivos apoyos
didácticos de los cursos. I. PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE a) Conceptualización Un
programa de unidad de aprendizaje constituye una planeación organizada de los elementos
necesarios para conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje de un espacio curricular, ya sea
este curso, taller, seminario, etc. El programa de unidad de aprendizaje es el elemento mínimo de
planeación de un docente y debe de existir un programa por cada uno de los espacios de
formación que estén plasmados en el mapa curricular de un programa educativo. Del programa de
Unidad de Aprendizaje se desprenden los demás recursos didácticos necesarios para generar un
proceso de aprendizaje adecuado y pertinente a las necesidades específicas de cada profesión,
dichos recursos didácticos son entre otros: manual de prácticas profesionales, guía de aprendizaje,
antología, libro de texto, diapositivas, dispositivos, etc. b) Contenido de un programa de unidad de
aprendizaje Un programa de unidad de aprendizaje bajo el enfoque por competencias
profesionales integradas deberá contener como mínimo: 9 1. Datos generales 1.1 Área de (anotar
nombre del área al que pertenece el programa académico) 1.2 Licenciatura en (anotar nombre del
programa académico tal como aparece en el título) 2. Datos de identificación: 2.1 Nombre y clave
de la unidad de aprendizaje 2.2 Nombre de docente (s) responsable (s). 2.3 Tipo de unidad de
aprendizaje (obligatoria, optativa) 2.4 Academia a la que pertenece (nombre de la academia a la
que pertenece la unidad de aprendizaje) 2.5 Área de formación: (área de formación básica, área
de formación disciplinar y profesionalizante, y área de formación optativa libre). 2.6 Línea de
formación 2.7 T.U.D.C (curso, taller, seminario, laboratorio) 2.8 División de horas (horas de teoría,
de práctica y de trabajo independiente) 2.9 Total de horas (horas bajo la conducción del docente
más horas de trabajo independiente) 2.10 Valor en créditos: (horas totales por 0.0625) . 2.11
Responsable de elaboración 2.12 Fecha de elaboración 2.13 Responsable de actualización 2.14
Fecha de actualización 3. Presentación 4. Unidad de competencia 5. Saberes (teóricos, prácticos,
metodológicos y formativos). 6. Contenido teórico práctico (desglose de contenidos) 7. Acciones 8.
Campo de aplicación 9. Sistema de Evaluación 9.1 Evidencias de aprendizaje 9.2 Criterios de
desempeño 10. Criterios de Calificación 11. Criterios de Acreditación 10 12. Acervos de consulta
12.1 Acervos básicos 12.2 Acervos complementarios 13. Perfil de los docentes participantes en la
unidad de aprendizaje II. MANUAL DE PRÁCTICAS a) Conceptualización Un manual de prácticas es
un conjunto experiencia de aprendizaje relacionadas con el programa de la materia, en dicho
manual se plasman las diferentes prácticas que el estudiante tendrá que desarrollar para adquirir
las competencias. En el manual es necesario explicitar las competencias a desarrollar y el proceso
para ello; también debe de incluir el mayor número posible y de manera específica las
herramientas, recursos e insumos que el estudiante requerirá para el logro de la práctica; así como
también las formas de evaluación de cada una de ellas. b) Contenido de una Manual de Prácticas
Un manual de prácticas deberá de poseer ordenadamente como mínimo los siguientes elementos:
1. Hoja de validación. 2. Directorio. 3. Índice. 4. Encuadre del sistema de prácticas I. Introducción
II. Competencias profesionales a las que contribuye y su ubicación dentro del mapa curricular
Niveles de desempeño. 5. Programa del sistema de prácticas 6. Prácticas generales de seguridad.
reglamentos 11 7. Contenido de cada práctica en particular a) Hoja de identificación. b) Número
de alumnos por unidad de práctica c) Introducción. d) Propósito especifico de cada práctica.- e)
Normas de seguridad específicas de la práctica.  Cuadro de detección de riesgos particulares de la
práctica  Cuadro de disposición de desechos  Normas oficiales mexicanas específicas para la
práctica. f) Desarrollo de la práctica g) Sistema de evaluación. a) Evidencia de desempeño b)
Evaluaciones intermedias c) Método de asignación de calificaciones. d) Formatos para portafolios
de evidencias 8. Bibliografía. 9. Para saber más. 10.Glosario de términos. Anexo único.- ejemplos
de instrumentos de evaluación para criterios de desempeño 12 III. GUIAS DE APRENDIZAJE a)
Conceptualización La guía de aprendizaje es un recurso didáctico en el cual se diseña a partir del
contenido teórico práctico de la unidad de aprendizaje, constituye una orientación a partir de la
cual el estudiante realizara una serie de actividades necesarias para el logro de la competencia.
Una guía de aprendizaje, se caracteriza por ser más que una antología, ya que proporciona al
estudiante además de elementos teóricos, una serie el ejercicios, actividades, problemas y
recursos adecuados y relacionados con la unidad de aprendizaje, que propicien el estudio
independiente y el aprendizaje autónomo. b) Contenido de una guía de aprendizaje Una guía de
aprendizaje deberá incorporar organizada y clara al menos los siguientes elementos: 1. Portada 2.
Directorio 3. Índice 4. Presentación 5. Cuerpo 5.1 Unidades y temas 5.2 Propósito de aprendizaje o
competencia a desarrollar 5.3 Introducción teórica 5.4 Actividades 13 5.5 Recursos gráficos 5.6
Fuentes de consulta o ligas de referencia 6. Glosario 7. Bibliografía IV. ANTOLOGÍA a)
Conceptualización La antología es una recopilación bibliográfica donde se anexa la selección de
documentos básicos; que contribuye al desarrollo de las competencias teóricas, así mismo el
estudiante lo puede utilizar como herramienta para orientarse, y obtenga consecuentemente los
conocimientos teóricos de la unidad de aprendizaje. b) Contenido de una antología A
continuación, se describen los elementos a considerar para la elaboración de antología: 1. Datos
generales, anotar: el nombre de la universidad, nombre de la unidad académica, nombre del área
a la que pertenece, nombre de la unidad de aprendizaje, nombre de los académicos que
participaron en la elaboración de la antología y fecha de elaboración. 2. Índice.- anotar el
contenido total de la guía, iniciando de la presentación y concluyendo en anexos en caso que se
agreguen. 3. Presentación.- anotar la descripción general de la unidad de aprendizaje y la
justificación de los documentos bibliográficos que se anexaron, de tal forma que se explique la
importancia de las lecturas que integran la antología y como intervienen para el logro del objetivo
de la unidad de aprendizaje 4. Documentos bibliográficos actuales recopilados ordenados por
unidad. 5. Bibliografía- indicar la bibliografía. 6. Glosario- anotar al final de la antología los
conceptos básicos y sus respectivas definiciones. 14 V. Material Didáctico Se considera material
didáctico aquellos apoyos elaborados, adaptadas o utilizados por el docente para facilitar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes, dicho materiales deben estar íntimamente
relacionados con las competencias del programa de unidad de aprendizaje; es preciso mencionar
que dicho material debe ser avalado por la academia. Se considera material didáctico: 
Diapositivas  Páginas o espacios web.  Acetatos  Videos  Películas  Simuladores  Prototipos
15 GLOSARIO: Ciclo Escolar: corresponde a un año escolar en que los estudiantes y docentes
asisten a centros educativos. Se puede decir que un ciclo escolar se divide en dos semestres
Interdisciplinario: se considera como el campo de estudio que cruza los límites entre varias
disciplinas académicas, es decir es la colaboración de diversas y diferentes disciplinas para lograr
un fin en común. Periodo Escolar: corresponde al tiempo escolar correspondiente a seis meses.
Plan de Estudios: es un modelo sistemático que se desarrolla antes de concretar alguna acción, es
decir es una planeación. Programas Académicos: Un programa académico es el conjunto de cursos
básicos, profesionales y complementarios, y actividades teóricas, prácticas y teórico prácticas
integradas armónicamente mediante la interrelación de profesores, alumnos y recursos
instrumentales tendientes a lograr una formación en determinadas áreas del conocimiento y a la
obtención de un título académico. Programa Educativo: Instrumento curricular donde se organizan
las actividades de enseñanza-aprendizaje, que permite orientar al docente en su práctica con
respecto a los objetivos a lograr, las conductas que deben manifestar los alumnos, las actividades y
contenidos a desarrollar, así como las estrategias y recursos a emplear con este fin. Unidad de
Aprendizaje (U.A): Constituye una planeación organizada de los elementos necesarios para
conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje de un espacio curricular, ya sea este curso, taller,
seminario, etc. Tipo de Unidad Didáctica Curricular (T.U.D.C):
INTRODUCCIÓN Las funciones generales descritas en el manual, parten de un compromiso
personal e institucional de todos sus trabajadores para mejorar la calidad del servicio que
actualmente se oferta en la institución, sin perder de vista los continuos retos académicos que la
institución ofrece a todos los estudiantes para mejorar en su crecimiento intelectual. El esfuerzo
coordinado de todos los integrantes exige un compromiso permanente para elevar la calidad en la
formación de los futuros profesionales al servicio del desarrollo social, económico y cultural de
toda la región. El diseño del presente documento requirió definir responsabilidades, funciones,
especificaciones del puesto de manera precisa, para facilitar la interrelación del personal, con el
fin de evitar duplicidad de funciones. El presente manual de funciones, documenta la información
ordenada y específica sobre la ubicación, descripción de las funciones, responsabilidades,
condiciones de trabajo y características que subsisten en cada puesto, para desempeñarlo de la
mejor forma. Este manual es una herramienta indispensable en el proceso de reclutamiento y
selección, con el objeto de que la persona que se incorpore al servicio público resulte ser idónea al
mismo, y que responda a las necesidades que la Institución enfrenta en la atención de las
demandas sociales planteadas por la ciudadanía y se refleje como consecuencia en un mejor
funcionamiento del aparato estatal. El Instituto Tecnológico Superior de Pátzcuaro tiene el
propósito de establecer un lineamiento para aquellos servidores públicos que laboren en el
Instituto, y cuenten con una guía que les facilite el conocimiento de sus funciones, derechos y
obligaciones dentro de la Institución. MANUAL DE FUNCIONES Y PUESTOS DEL INSTITUTO
TECNOLÓGICO SUPERIOR DE PÁTZCUARO 3 El principal motivo que impulsó elaborar éste
documento, es generar una integración rápida y eficiente a cada una de las actividades laborables
para lo que fueron asignados cada uno de los puestos y se realicen de acuerdo a los planes y
programas establecidos por la dirección General de Institutos Descentralizados. La finalidad que
tiene este manual es la de establecer normas y lineamientos que regulen el funcionamiento del
Instituto Tecnológico Superior de Pátzcuaro, en las diferentes áreas del mismo y vigilar su buena
aplicación. El presente Manual de Funciones queda aprobado por la H Junta Directiva en la XXXVIII
Sesión Ordinaria efectuada en el mes de marzo del año 2017.

ALCANCE El presente manual es complemento del Manual de Organización autorizado por la H.

Junta Directiva del Instituto Tecnológico Superior de Pátzcuaro, ya que éste, cubre las funciones
hasta el nivel de Jefe de Departamento. En el presente manual de funciones se describe cada una
de las funciones generales del personal administrativo, docente y técnico docente. La importancia
de este manual estriba en el cumplimiento de los requerimientos normativos establecidos por las
normas estatales y como se referido con antelación, tiene como propósito organizar el trabajo y
actividades del Instituto. PUESTOS La definición de puestos para el presente manual, están
determinados de conformidad a lo establecido en el catálogo de puestos y tabulador de sueldos
autorizados para el personal docente, perteneciente a la dirección general adjunta en materia de
remuneraciones de la oficialía mayor de la Secretaria de Educación Pública, para los Institutos
Tecnológicos Descentralizados del país. Además, las plazas y el número de las mismas
corresponden a la autorización por el Gobierno Federal en materia de presupuesto autorizado
para el ejercicio fiscal 2016. Los cambios que se realicen en un futuro al documento que nos ocupa
quedan sujetos a las plazas que se autoricen como nuevas o por proceso cancelación- creación,
esto mediante programación detallada anual o procedimiento similar que defina el gobierno
federal y/o el gobierno del estado

COORDINADORA ACADEMICA

La  coordinadora   Académica (Directivo Docente), depende  del   rector   es responsable

de acompañar el proceso educativo de la Institución de acuerdo a su filosofía y Modelo
Pedagógico.   Bajo su dependencia están por relación de autoridad funcional, los
profesores.  Sus funciones están enunciadas de manera expresa en las leyes 715 de 2001 y
115 de 1994 y los decretos 1860 de 1994, 1278 de 2002, 1850 de 2002 y 3020 de 2002.

PERFIL:

El Coordinador Académico se caracteriza por ser humano, líder, autónomo, cercano,

responsable, organizado, coherente en la planeación, organización y aplicación de las
actividades. Con grandes capacidades mediadoras y comunicativas que posibilitan el
diálogo y el trabajo en equipo, en la Comunidad Educativa. Asimismo, está en constante
formación académica y propicia los espacios para la misma.

FUNCIONES
 
1. Participa en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional PEI, Plan de
Mejoramiento y Evaluación Institucional.
2. Participa en el Consejo Académico, en el Comité de Evaluación y Promoción y en
los otros que sea requerido.
3. Colabora con el rector en la planeación, programación académica y evaluación
Institucional de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.
4. Organiza a los profesores por áreas de acuerdo a las normas vigentes y coordinr sus
acciones para el logro de los objetivos institucionales.
5. Distribuye la asignación académica de los docentes, elabora el horario general y por
cursos del plantel y los presenta al rector para su aprobación.
6. Vela por la cualificación del proceso educativo a través del acompañamiento
permanente a los Docentes, a Estudiantes y a los Padres de Familia.
7. Realiza un seguimiento permanente de los casos especiales con dificultades
académicas remitidos por los Docentes, así como las alternativas propuestas de
común acuerdo entre los Docentes y Estudiantes.
8. Mantiene buena comunicación con los diferentes estamentos de la Comunidad
Educativa.
9. Atiende los casos de permisos académicos que soliciten los Docentes, las
Estudiantes y los Padres de Familia.
10. Asiste periódicamente a las clases con el fin de enriquecer y cualificar el quehacer
educativo de los Docentes.
11. Recibe del titular del área un informe periodico del proceso académico para
sustentar la citación de casos especiales, a Padres de Familia.
12. Acompaña o delegar a quien pueda sustituir la ausencia del Docente debidamente
autorizado.
13. Realiza el seguimiento académico a estudiantes con dificultades o que demuestren
talentos especiales, en coordinación con psico-orientación.
14. Acompaña y asesora a los docentes en su desempeño pedagógico y en el desarrollo
del plan curricular. (programaciones, plan de asignatura, proyectos pedagógicos,
evaluaciones).
15. Lleva los registros y controles necesarios del proceso evaluativo.
16. Asesora y controla las actividades pedagógicas complementarias.
 17. Programa la asignación académica de los docentes y elabora el horario general del
plantel en colaboración con la coordinadora de convivencia ylo presena al rector
para su aprobación.
18. Lidera proyectos académicos que promuevan la investigación pedagógica y
científica en la institución.
19.  Rinde periódicamente informe al rector del plantel sobre el resultado de las
actividades académicas.
20. Promueve actividades que propendan la superación de dificultades académicas de
los estudiantes.
21. Presenta al rector las necesidades de material didáctico de las áreas.
22. Responde por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y material
confiado a su manejo.
23. Coordina la entrega y recolección de los talleres y trabajos asignados por los
docentes de las áreas a los estudiantes en caso de ausencia del docente y orienta su
ejecución.
24. Organiza el banco de preguntas para las diferentes áreas.
25. Asiste a las reuniones del Consejo Académico e informa sobre las decisiones que en
éste se tomen.
26. Establece en asocio con la coordinadora de convivencia el horario de atención a los
padres de familia  y a los estudiantes.
27. Realiza las demás funciones que le sean asignadas que estén de acuerdo con la
naturaleza del cargo.

Los
docentes

MANUAL ESPECÍFICO DE
FUNCIONES 
I. IDENTIFICACIÓN
Denominación del Empleo: Docente
Cargo del Jefe Inmediato: Rector

Una de las  exigencias  ineludibles  de  un enfoque y modelo  de currículo participativo 

es  la  constitución  de  equipos  docentes  o,  dicho de otra manera, asegurar  que los 
profesores  responsables  de un mismo nivel  o grado,  de  una  misma   área  en  
diferentes   niveles,   o   bien   de  otros ámbitos  de la  acción educativa,  trabajen en 
equipo  – ENTRE TODOS TODO -.

Precisamente una de las obligaciones que la ley asigna a

las administraciones  educativas  es el  fomento del  trabajo en equipo  por parte de
 los  profesores: “las administraciones educativas fomentarán la autonomía pedagógica y 
organizativa de las instituciones educativas y favorecerán y estimularán el trabajo en
equipo de los profesores”.

Para efectos prácticos, y en el marco de la reflexión relativa al Proyecto Educativo 

Institucional  del  colegio, interesa  subrayar la  importancia  de los  equipos  de
profesores  de área  y  de los  equipos  de profesores  y coordinadores de  nivel   y   de 
grado.   Luego   nos  referiremos   a  la comisión  de   orientación,   formada  por  los  
profesores   directores   de grupo.

EDUCADORES

MANUAL ESPECÍFICO DE
FUNCIONES 
I. IDENTIFICACIÓN
Denominación del Empleo: Docente
Cargo del Jefe Inmediato: Rector

Los  educadores de la Institución Educativa Pablo  Valette,  para efectos  de jerarquía  y

subordinación administrativa, pedagógica y de convivencia
están organizados así:

Dependen del  Rector, y  del  Coordinador  Académico  y  de convivencia, quienes  a su 

vez y  de  acuerdo  con la  competencia  de cada  uno, son supervisores jerárquicos de los
profesores.

Son funciones de los profesores:

FUNCIONES
 
 
1. Participar en la elaboración del planteamiento y programación de actividades del
área respectiva.
2. Programar, organizar y evaluar las actividades de enseñanza-aprendizaje de la
asignatura o proyectos a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la
programación en el ámbito del área y compromisos institucionales.
3. Llevar el registro de asistencia de sus clases e informar a coordinación cualquier
anomalía.
4. Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su
personalidad y ser  buen ejemplo en toda circunstancia y lugar.
 5. Atender en los horarios establecidos a los padres de familia.
6. Atender cortésmente los reclamos y  solicitudes de los estudiantes y resolver sus
inquietudes de acuerdo con la normatividad existente.
7. Explicar  con claridad a los estudiantes, al comienzo de cada periodo, los criterios
que se tendrán en cuenta para el desarrollo de las actividades pedagógicas,
evaluaciones y actividades complementarias de nivelación.
8. Promover entre los estudiantes el cumplimiento del Manual de Convivencia.
9. Mantener informados a los estudiantes sobre los  logros alcanzados y los
pendientes.
10. Participar en los Comités, Consejos en los cuales sea requerido.
11. Asistir puntualmente y participar en actos de la comunidad educativa.
12. Cumplir los turnos de acompañamiento cuando les sean solicitados.
13. Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los estudiantes y plantearles
soluciones adecuadas.
14. Propiciar un ambiente armónico y de respeto entre los miembros de la institución.
15. Diligenciar el observador del estudiante.
16. Elaborar las guías y material didáctico para las actividades de recuperación de los
estudiantes.
17. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a  su cargo.
18. Ejercer la dirección de grupo, cuando le sea asignada.
19. Realizar las demás funciones que le sean asignadas y que estén de acuerdo con la
naturaleza de su cargo.

1. Participar  en la  elaboración  del  planeamiento  y  programación  de actividades del

área respectiva.

2. Programar y  organizar  las  actividades  de enseñanza-aprendizaje de  las   asignaturas

a  su  cargo,   de  acuerdo   con  los   criterios establecidos en la programación a nivel
del área.

3.  Dirigir y  orientar  las  actividades  de los  alumnos  para lograr  el desarrollo  de   su 
personalidad   y   darles   tratamiento   y   ejemplo formativo.

4. Participar en la realización de las actividades complementarias.

5. Controlar  y evaluar  la  ejecución  de las  actividades  del  proceso de

Enseñanza-Aprendizaje .

6. Aplicar oportunamente en coordinación con el Jefe de

Departamento o el Coordinador Académico, las estrategias
metodológicas   a  que dé  lugar   el   análisis   de  resultados   de  la evaluación.

7. Presentar  al  Jefe de Departamento  o  al  coordinador  Académico informe del 

rendimiento  de los  alumnos  a su cargo, al  término  de
 cada uno de los períodos de evaluación, certificando
las calificaciones con su firma.

8. Participar en la administración  de alumnos conforme lo determine el reglamento  de

la  Institución  y presentar  los  casos  especiales  a los  Coordinadores,  al  Director 
de Grupo y/o  a la  Consejería  para su tratamiento.

9. Presentar  periódicamente  informe  al  Jefe de Departamento o  en su defecto  al 

Coordinador  Académico,  sobre  el  desarrollo de  las actividades propias de su
cargo.

10. Ejercer la Dirección de Grupo cuando  le sea asignada.

11. Participar en los Comités en que sea requerido.

12. Cumplir la  jornada laboral  y  la  asignación  académica  de acuerdo con las normas
vigentes.

13. Cumplir los turnos  de disciplina que le sean asignados.

14. Participar  en los  actos  de  comunidad  y  asistir  a las  reuniones convocadas por las
Directivas del Plantel.

15. Atender   a  los   padres  de  familia,   de  acuerdo   con  el   horario establecido en el
plantel.

16. Responder  por el  uso adecuado, mantenimiento  y  seguridad  de los equipos y
materiales confiados a su manejo.

17. Cumplir las  demás funciones  que le  sean  asignadas  de  acuerdo con la naturaleza del
cargo.

Directores de grupo

El   papel  de  los   directores   de  grupo  y,  sobre   todo,  la   orientación académica,
psicopedagógica y vocacional de los alumnos adquieren una importancia  capital  en el 
contexto  de la  innovación  y renovación  y, por tanto, en el proceso de
re-elaboración, aplicación, evaluación y actualización   del Proyecto
Educativo Institucional de la Institución Educativa.
La  dirección  y  la orientación  de los  alumnos  forma parte de la  función docente.  
Corresponde   a  la   institución   educativa   la   coordinación   de estas   actividades.  
Cada   grupo  de  alumnos   debe  tener   un  profesor director de grupo.

En la  práctica  el  director  de un grupo de alumnos  es el  responsable  de garantizar  

que   la   propuesta   educativa   del   colegio,  tal   como  está diseñada en el Proyecto 
Educativo  Institucional,  se haga realidad  para cada uno de los alumnos del grupo que se
le ha encomendado.

El ejercicio de esta  responsabilidad  comporta  que el  director  establezca la  debida 
relación  con todos y cada  uno de los  alumnos  del  grupo, con los   profesores   que  
imparten   la   docencia  y   con  las   familias   de  los alumnos.

El  profesor  encargado   de  la  Dirección  de  Grupo tendrá  además  las siguientes
funciones:

• Participaren el planeamiento y programación de la

administración  de alumnos,  teniendo  en cuenta sus condiciones socioeconómicas y
características personales.

• Ejecutar   el   programa  de  inducción   de  los   alumnos   del   grupo confiados a su
dirección.

• Ejecutar  acciones  de carácter  formativo  y  hacer  seguimiento  de sus efectos en los

estudiantes.

• Orientar   a  los   alumnos   en  la   toma  de  decisiones   sobre   su comportamiento 

y  aprovechamiento  académico,  en coordinación con los servicios de bienestar.

• Promover el  análisis  de las  situaciones  conflictivas de los  alumnos y  lograr   en  

coordinación   con otros  estamentos,   las   soluciones más adecuadas

• Establecer  comunicación  permanente con los  profesores  y padres de familia o

acudientes, para coordinar la acción Educativa.

• Diligenciar  las  fichas  de  registro,  control  y  seguimiento   de los alumnos  del 
grupo a su cargo, en coordinación  con los  servicios de bienestar.

• Participar  en los  programas de bienestar  para los  estudiantes  del grupo a su

cargo.

• Rendir  periódicamente   informe   de las   actividades  y  programas realizados a

los coordinadores del plantel.
 COMITES DE 
CURSO

Para lograr una buena marchade las actividades escolares, es

indispensable  la  participación  activa y directa de todos los  miembros de la  
Comunidad   Educativa.   Con  el   fin de fomentar la
participación organizada  y  orientada  de los  estudiantes  y  fomentar el  espíritu 
del servicio para la consecución del bien común, el Colegio establece que:

• En cada curso debe  funcionar cuatro  Comités  de modo que cada estudiante  
pertenezca  a  uno de ellos  de acuerdo a  su interés personal.
• Cada  curso  designará   un  monitor   para  cada  comité,   el   cual responderá  
ante   sus   condiscípulos  y   ante  las   Directivas   de la Institución Educativa de
la organización y marcha de éste.
• Los   monitores   de  cada  comité   de  curso  conformarán   la   Junta
Directiva del mismo, la que trabajará bajo la asesoría del Director de  curso,  
como  un  instrumento   de  ayuda  y   colaboración   del mismo.
• Los  monitores  de cada  Comité  y de cada curso integran  el Comité General   del
COLEGIO en  su  respectiva   actividad   que actuarán asesorando  a los 
representantes  del  consejo estudiantil  en cada actividad.

Los comités de curso a que se refiere los artículos anteriores son:

• Comité   Académico:   Este  Comité   colabora   para  que  el   curso mejore  

académicamente   y,  hacer   posible,   ocupe  los   mejores puestos en el
Colegio. E indirectamente colaborar para el
mejoramiento del nivel académico de la Institución Educativa.
• Comité de Disciplina : Este Comité colabora en el conocimiento, análisis y
cumplimiento de este Manual de Convivencia.

• Comité de Deportes y Recreación : Este Comité

le correspondeencauzar todos sus potenciales para
lograr un ambiente  de sana integración  y constante  superación  deportiva  y
recreativa   dentro  de  los   marcos   del   mutuo  respeto  y   sana competencia.
• Comité  de Bienestar:  Este Comité  busca mejorar las  relaciones
interpersonales  e intergrupales,  y  en especial  las  condiciones  de una  sana  y  
productiva   convivencia  dentro   de   la   Comunidad Educativa.