Secuencia Didáctica

Área: Matemática
Contenido: Unidades de medida: Peso

Propósitos
o Medición de capacidades de objetos usando la unidad de medida y sus fracciones
(½, ¼, etc.).
o Realización de estimaciones y comparaciones.
o Comparación directa del peso de objetos.
o Estimación y comparación del peso de cuerpos.
o Uso de balanza.
o Construcción de un pensamiento en el quehacer matemático.

Objetivos
o Reconocer las unidades de medidas de capacidad y peso.
o Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.

Organización de tiempo y espacio

Duración: 5 días.
Espacio: aula.

Situación de enseñanza

Actividad 1: Presentación del tema

Para comenzar a trabajar la unidad de medida de peso, se les harán unas preguntas para
poder indagar sobre sus saberes previos:
¿Saben qué se usa para ver cuánto pesa la comida? ¿Solo se puede pesar la comida?
¿Nosotros también nos podemos pesar? ¿Podemos pesar una silla? ¿Se pesaron alguna
vez? ¿Conocen cómo funciona una balanza?

Además, se les comentará que hay distintos tipos de balanzas según las necesidades que
tengamos. Es decir, para pesar diferentes cosas de diversos tamaños, tanto como comida,
una persona, un animal, un auto, una pluma, o un caramelo. También, se les contará que
hay cosas grandes que pesan poco, como por ejemplo, una caja grande de cartón vacía,
una plancha de telgopor, etc.
Para desarrollar el tema, la docente realizó un material didáctico para que los alumnos
puedan explorar y comprender la equivalencia entre 1 Kg, ½ Kg y un ¼ Kg.
Será un material didáctico para el aula y otro para cada alumno, para que puedan tenerlo
como soporte para llevar a cabo las actividades tanto en la escuela como en su casa.

Grupo 1
Primero, se les mostrará el material y se trabajarán preguntas como:
Si a la derecha de la balanza tengo un kilo de arroz, ¿qué puedo poner a la izquierda para
equilibrarla?
Si a la izquierda de la balanza tengo una pesa de un kilo, ¿cuántos cuartos de kilo tengo
que poner a la derecha para equilibrarla?
Si a la derecha de la balanza tengo 2 kilos de azúcar, ¿qué puedo poner a la izquierda para
equilibrarla?
Si a la izquierda de la balanza tengo una pesa de 2 kilos, ¿cuántos cuartos de kilo tengo
que poner a la derecha para equilibrarla?

Grupo 2
Primero, se les mostrará el material y se trabajarán preguntas como:
Si a la derecha de la balanza tengo un kilo de arroz, ¿qué puedo poner a la izquierda para
equilibrarla?
Si a la derecha de la balanza tengo 2 kilos de yerba, ¿qué puedo poner a la izquierda para
equilibrarla?
Si a la izquierda de la balanza tengo una pesa de 3 kilos, ¿cuántos kilos tengo que poner a
la derecha para equilibrarla?
Si a la izquierda de la balanza tengo una pesa de 5 kilos, ¿cuántos kilos tengo que poner a
la derecha para equilibrarla?

Actividad 2: Pesar y corroborar

(Actividad compartida entre el Grupo 1 y 2)

La docente les contará que fue al mercado y compró algunos alimentos, los tiene todos en
la misma bolsa y necesita que sus alumnos la ayuden a separar los alimentos más pesados
al más liviano.

Se dividirá al curso en grupos (dependiendo de cuantos alumnos sean ese día), se les
darán diferentes tipos de paquetes de comida como yerba, azúcar, fideos, galletitas, arroz,
polenta, dulce de leche, café, té, manteca, chisitos, lata de tomate, caja de arvejas, lata de
duraznos, para que los manipulen y estimen un peso.
Luego, pesarán con una balanza y corroborarán si pesa lo que previamente habían dicho.
Mas tarde, se les preguntará: ¿Cuál es el paquete más pesado? ¿Cuál es el más liviano?
¿Hay paquetes que pesen lo mismo?
Actividad 3: Dividir en partes iguales
Grupo 1

La docente les dará a los alumnos 1 kg de sal gruesa. Luego, les propondrá que dividan el
paquete en dos partes iguales.
Más tarde, se les pedirá que dividan el kilo en cuatro partes iguales.
Se les preguntará cómo hicieron para hacer esa consigna y se les entregará una balanza
para que pesen y comprueben si como lo dividieron estaba bien.

Según lo charlado anteriormente, en sus carpetas/cuadernos completarán las siguientes

actividades:

=
+
=

1 KILOGRAMO

= + + +

1 KILOGRAMO
Grupo 2

La docente les dará a los alumnos 1 kg de sal gruesa. Luego, les propondrá que dividan el
paquete en dos partes iguales.
Se les preguntará cómo hicieron para hacer esa consigna y se les entregará una balanza
para que pesen y comprueben si como lo dividieron estaba bien.

Según lo charlado anteriormente, en sus carpetas/cuadernos completarán la siguiente

actividad:

= +

1 KILOGRAMO

Actividad 4: Paquetes de alimentos y su peso

Grupo 1

Se les contará a los alumnos que ayer la Seño fue al mercado, compró tantas cosas que la
bolsa pesaba 3 kilos y no pudo llevársela a su casa así que la dejó en la Escuela. La docente
traerá la bolsa y les pedirá a los alumnos que se fijen en los productos cuánto dice que
pesa cada uno y deberán pensar cuántos paquetes de tal peso se necesitan para que la
bolsa pese 3 kilos.
Luego, deberán pesar la bolsa en la balanza para corroborar el peso.
Deberán escribir en sus cuadernos/carpetas cuánto pesa cada paquete y cuantos se
necesitaron para que una bolsa pese 3 kg.
Por último, realizarán entre todos un afiche como registro para pegar en el panel
explicando que 1 Kg equivale a 1.000 Grs, ½ Kg equivale a 500 Grs, ¼ equivale a 250 Grs.
Esta información también será copiada en la carpeta/cuaderno.

Grupo 2

Se les contará a los alumnos que ayer la Seño fue al mercado, compró tantas cosas que la
bolsa pesaba 5 kilos y no pudo llevársela a su casa así que la dejó en la Escuela. La docente
traerá la bolsa y les pedirá a los alumnos que se fijen en los productos cuánto dice que
pesa cada uno y deberán pensar cuántos paquetes de tal peso se necesitan para que la
bolsa pese 5 kilos.
Luego, deberán pesar la bolsa en la balanza para corroborar el peso.
La docente les entregará imágenes de los paquetes de comida para que peguen en la
carpeta/cuaderno y rodeen con color qué paquetes se necesitaron para que la bolsa pese
5 kg.
Por último, la docente les entregará una copia con dibujos para que peguen en la
carpeta/cuaderno explicando que 1 Kg equivale a 1.000 Grs, ½ Kg equivale a 500 Grs, ¼
equivale a 250 Grs.

Actividad 5: de cierre
Grupo 1

La docente les propondrá realizar dos problemas matemáticos para que intenten resolver
entre todos y luego lo hagan en sus carpetas/cuadernos:
Si 1 kilo de aceitunas cuesta $ 10, ¿cuánto cuestan 2 kilos? Luego, se les preguntará
¿Cuánto cuesta medio kilo de aceitunas?
Y por último, ¿Cuánto cuesta 1 kilo y medio de aceitunas?

Florencia fue al mercado a comprar, vio que venden bandejas de frutas de 1 kg, de ½ kg y
de ¼ kg.
Dibujen las bandejas de ½ kg, y las de ¼ kg que Florencia debería llevar para comprar 1 kg
de frutas en cada caso.
Grupo 2

La docente les propondrá realizar un problema matemático para que intenten resolver
entre todos y luego lo hagan en sus carpetas/cuadernos a través de imágenes:

Juan compró 1 kg de helado, Martín ½ kg, y Carla ¼ kg, redondear con color rojo: ¿quién
compró más?
Luego, redondear con color azul: ¿quién compró menos?
Por último, deberán dibujar a quien compró más y a quien compró.

JUAN MARTIN CARLA

Recursos
Cuadernos/carpetas.
Lápices, lapiceras, fibrones.
Recipientes.
Balanzas.
Fotocopias.
Bolsas reciclables.
Paquetes de comida: fideos, café, polenta, manteca, té, dulce de leche, harina, papas
fritas, lata de duraznos, lata de tomate, caja de arvejas, chisitos, yerba, azúcar, galletitas,
arroz, sal gruesa.
Afiche.
Material concreto echo por la docente.

Evaluación
Permanente, continua, formativa a través de la oralidad y la escritura.