Objetivo: Obtener un puntaje que haga parte del el inérvalo [ 250−320 ] puntos

La prueba de matemáticas evalúa distintas competencias (Interpretación,

Formulación y ejecución, y Argumentación) enmarcadas en diversos
contextos.

1. Interpretación

Las principales dificultades radican en la comprensión de información que se

presenta en tablas, figuras, gráficas o fórmulas donde la relación de los
elementos presentados no es explícita.

 Formulación y Ejecución

En este caso, las dificultades surgen cuando existe un problema matemático

que puede resolverse por diferentes vías. Los estudiantes no logran identificar
qué estrategia de solución es recomendable aplicar en cada caso.
Otro obstáculo para los estudiantes, es la resolución de problemas mediante
herramientas diferentes al cálculo aritmético simple, o la necesidad de
ejecutar más de dos pasos para llegar a la conclusión del ejercicio.

 Argumentación

Existen problemas ligados con la interpretación de información, que se refleja

en la identificación de un contexto, la suposición de un hecho y la búsqueda
de una justificación formal que explique por qué se llegó a una determinada
conclusión. 
En rasgos generales, ¿qué recomendaciones daría a estudiantes y educadores
para sortear estas dificultades?
Es trascendental que se enriquezcan los contextos estudiados en clase,
tomando situaciones reales de periódicos, revistas, Internet u otros medios de
comunicación.
Se sugiere, además, trabajar sobre problemas factibles de abordarse mediante
diferentes mecanismos y que presenten múltiples soluciones o incluso, no
tengan una conclusión.
Es importante que los estudiantes reflexionen sobre la implementación de
distintos procedimientos, sus restricciones, alcances, fortalezas, debilidades y la
pertinencia de un mecanismo según el contexto.
.

Por más estrés que estés manejando, no debes permitir que tu cerebro se

invada de pensamientos como: “si pierdo la prueba, ¿qué va ser de mi vida?”,
“no podré ingresar a la universidad”, “mi papá me mata si no saco un buen
puntaje”, este tipo de pensamientos fatalistas son el enemigo número uno, ya
que dispersan la atención de los objetivos del examen: evaluar todas tus
capacidades. Una manera de combatir estos pensamientos es concentrarse en
el examen. En ese momento solo importas tú, tus conocimientos y tu
cuadernillo.

competencias que se evalúan la prueba de matemáticas

La prueba evalúa, a través de 30 preguntas de selección múltiple con única
respuesta, las siguientes tres competencias durante este año:
1. Interpretación y representación de datos cuantitativos en distintos
formatos: tablas, gráficos, esquemas, diagramas etc.
2. Formulación y ejecución de la solución a un problema. En donde el
estudiante diseñe y haga uso de estrategias para encontrar soluciones.
 3. Argumentación, en donde se sustente la validez de la solución propuesta y
el cómo se llegó a esta.

Nos ubicamos en la primera competencia, interpretación y representación.

1. En la institución educativa hay dos grupos de grados undécimo. el número

de hombres y mujeres de cada grupo se relacionan en la tabla.
curso curso
total
11a 11b
número de mujeres 22 23 45
números de hombres 18 12 30
total 40 35 75

La probabilidad de escoger un estudiante de grado undécimo, de esta

3
institución, que sea mujer es de 5 . Este valor corresponde a la razón entre el
número total de mujeres y
a. El número total de estudiante de grado undécimo.
b. El número total de hombres de grado undécimo.
c. El número total de mujeres del curso 11b.
d. El número total de hombres del curso 11.

Para dar solución a este tipo de preguntas debes ojear la siguiente temática.
Probabilidad.
La probabilidad de un suceso es un número, comprendido entre 0 y 1, que
indica las posibilidades que tiene de verificarse cuando se realiza un
experimento aleatorio.

Experimentos deterministas: Son los experimentos de los que podemos

predecir el resultado antes de que se realicen.

Si dejamos caer una piedra desde una ventana sabemos, sin lugar a dudas, que
la piedra bajará.

Si la arrojamos hacia arriba, sabemos que subirá durante un determinado

intervalo de tiempo; pero después bajará.
 Experimentos aleatorios

 Son aquellos en los que no se puede predecir el resultado, ya que este

depende del azar. Si lanzamos una moneda no sabemos de antemano si saldrá
cara o sello Si lanzamos un dado tampoco podemos determinar el resultado.

Regla de Laplace: en el caso de que todos los resultados de un experimento

aleatorio sean equiprobables, Laplace define la probabilidad de un
suceso A como el cociente entre el número de resultados favorables a que
ocurra el suceso A en el experimento y el número de resultados posibles del
experimento.
 
Así, podemos resumirlo con la siguiente fórmula:
 

 
Si lanzamos un dado y consideramos el suceso A="obtener un 3", tenemos
que:
Casos favorables a A=
Total, de casos posibles=
 
Por tanto, la probabilidad del suceso A sería:

La siguiente línea nos va a servir para clasificar los sucesos según su

probabilidad:
 1. Hallar la probabilidad de que al lanzar dos monedas al aire salgan dos
caras.
Solución

Casos posibles: cc, cs, sc, ss.

Casos favorables: 1

Aplicando la Ley de Laplace la probabilidad de que salgan dos caras es:

Casos favorables a 2 1
P(2)= total de casos posibles = 4

2. En una baraja de 40 cartas la probabilidad que salga un as p(as) y la

probabilidad que salga copas p(copas).

Casos posibles 40 y casos favorables 4.

Casos favorables a 4 4
 P(as)= total de casos posibles = 40 = se simplifican ambos terminos de la
fracción la cuarta de 4 es 1 y la cuarta de 40 es 10 o se divide entre 4
1
entonces el resultado es 10

 La probabilidad de obtner copas.

Casos posibles 40 y casos favorables 10
Casos favorables a10 10
P(co)= total de casos posibles = 40 = dividimos ambos miembros entre 10.
1
4

3 calcular la probabilidad de que, al echar un dado al aire, salga:

 Un número par
Casos favorables 6 y casos posibles 3 (2,4 y 6)
Casos favorables a3 3 1
P(as)= total de casos posibles = 6 = 2

 Un múltiplo de tres
Casos favorables 6 y casos posibles 2.
Casos favorables a 2 2 1
P(as)= total de casos posibles = 6 = 3

 Un número mayor que 4

Casos favorables 6 y casos posibles 2.
Casos favorables a 2 2 1
P(as)= total de casos posibles = 6 = 3

Siguiendo con el ejercicio planteado al inicio, podemos darle solución.

Casos favorables 45 45 45 ÷ 5 9÷ 3 3
P(m)= total de casos posibles = 75 = 75 ÷5 = 15÷ 3 = 5

Se deduce que la opción es A, las mujeres son 45 (casos favorables)

y 75 el total de estudiantes de la Institución (casos posibles).

Aquí te puedes equivocar o fallar en la noviembre no, intenta a

conciencia
 Responde la pregunta 1 de acuerdo a la siguiente información.

El propietario de dos distribuidoras de café ha obtenido la mayor utilidad por

las ventas de las marcas El Cafetal y Buen Aroma, por lo cual decidió realizar
entre sus clientes el sorteo de dos camionetas el 31 de diciembre, una en cada
distribuidora. Por la compra de 20 kilos de cualquiera de las dos marcas de
café, cada cliente recibirá una boleta para participar en el sorteo.
Las siguientes gráficas representan las ventas de las dos marcas de café en las
dos distribuidoras.

1. De acuerdo con las ventas de café BUEN AROMA realizadas en las

dos distribuidoras, el dueño puede decir que
A. las ventas durante los seis meses superaron los 100 000 kilos en
las dos distribuidoras
B. entre agosto y octubre se vendió la misma cantidad de kilos de
café en las dos distribuidoras
C. para la venta total de octubre, las ventas en la distribuidora 1
superan en un 20% a las ventas en la distribuidora 2
D. las ventas de noviembre a diciembre en la distribuidora 2
disminuyeron un 25% respecto a las ventas en la distribuidora 1
en ese mismo período
Responde la pregunta 2 de acuerdo a la siguiente información.

En un curso de bachillerato de un colegio masculino se hizo una encuesta

nutricional realizando un censo de edad y midiendo el peso de cada uno de los
estudiantes del curso. El peso promedio fue 52 kilos, cuando el esperado
según sus edades era 58. En consecuencia, se hizo una campaña para que los
estudiantes equilibraran su alimentación y subieran un poco de peso. Para
medir la efectividad de la campaña, tres meses después se hizo un nuevo
control, cuyos resultados se pueden apreciar en las siguientes gráficas:

2. De acuerdo con los datos registrados debe concluirse que la campaña

fue
A. Efectiva, porque 3/5 de los estudiantes del curso superó el
promedio inicial de peso
B. Inefectiva, porque el promedio de peso posterior a la campaña
fue 50,25 kilos que es menor al inicial
C. Inefectiva, porque al poner en correspondencia los pesos con las
edades, la distribución es desproporcional
D. Efectiva, porque el promedio posterior a la campaña fue 54 kilos
que es mayor que el inicial
3. Un almacén mayorista vende camisetas a $28 500; cada una le cuesta al
almacén $14 250, pero existe una promoción según la cual por la
compra de más de cinco camisetas se puede llevar a mitad de precio las
restantes, pero sin llevar más de nueve camisetas.

El administrador realiza una prueba a los cajeros del almacén para conocer si
entendieron la promoción. En esa prueba aparecen valores de posibles ventas.
Si un cajero la entendió, él deberá escoger

A. $14 250, porque corresponde a la venta de una camiseta

B. $142 500, porque corresponde a la venta de cinco camisetas
C. $156 750, porque corresponde a la venta de seis camisetas
D. D. $285 000, porque corresponde a la venta de diez camisetas
 4. En el siguiente dibujo se muestra una vista de una escalera construida
en un centro comercial.

A. Mientras la razón entre el ancho de un escalón y la base de la

escalera es de 1 a 5, la razón entre el ancho de un escalón y la altura
de la escalera es de 6 a 1
B. Mientras la razón entre la altura de la escalera y el ancho de un
escalón es de 6 a 1, la razón entre el largo de un escalón y la base de
la escalera es de 1 a 1
C. Mientras la razón entre la altura de la escalera y la base de la
escalera es de 1 a 1, la razón entre el alto de un escalón y la altura de
la escalera es de 1 a 6
D. Mientras la razón entre el alto y ancho de un escalón es de 1 a 1
la razón entre el alto y el largo de un escalón es de 1 a 5

RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 y 6 DEACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN

En una fábrica de congeladores construyen neveras como la representada en

el dibujo.
En el manual de instrucciones de esta nevera se menciona, entre otras cosas,
sus medidas y el volumen en litros por compartimiento, el cual es de 44 litros
para el congelador y 176 litros para el conservador.
5. Para información a los consumidores se grafica la distribución del
volumen total de la nevera. La gráfica más adecuada sería

6. En el manual de instrucciones de la nevera se menciona que la

proporción entre el volumen del congelador y del conservador es de 1 a 4,
respectivamente. Esto significa que

A. Por cada litro de volumen del congelador hay 4 litros de volumen en

el conservador
B. La diferencia entre volúmenes en litros apenas es tres veces el
volumen del congelador
C. El volumen del congelador es 1/4 en comparación al volumen del
conservador
 D. Por 4 litros de volumen en el congelador hay 1 litro de volumen en el
conservador
Respuesta llenar el ovalo completamente.
1. A C
B D

2. A B C D

3. A B C D

4. B C D
A

5.
A B C D

6.
A B C D

1. Calcular la probabilidad de que al tirar un dado salga:

 Un Número par

 Múltiplo de 3

 Un Número menor que 5

2. Una urna tiene 6 bolas blancas, 5 negras y 4 rojas. Si se extrae

una bola al azar calcular la probabilidad de:

 Sea blanca

 Sea negra

 Que no sea roja

 
3. De una urna que contiene 4 bolas blancas y 6 negras, se extraen 2
bolas al azar, con reemplazamiento. Calcular la probabilidad de
que:

 Las dos sean negras

 Una sea blanca y la otra negra

4. De una urna que contiene 4 bolas blancas y 6 negras, se extraen

dos bolas al azar, sin reemplazamiento. Calcular la probabilidad de
que:

 Las dos sean negras

 Una sea blanca y la otra negra

5. Se lanzan dos dados al aire y se anota la suma de los puntos

obtenidos. Se pide:

 La probabilidad de que la suma sea 5

 La probabilidad de que la suma sea 11

6. De una baraja de 48 cartas se extrae simultáneamente 2 de ellas.

Calcular la probabilidad de que:

 Las dos sean espadas

 Al menos una espada

 Una espada y otra copa

7. Juan y Pedro van de caza, sabiendo que Juan acierta 1 de 4

disparos y Pedro acierta 1 de cada 3disparos. Calcular la
probabilidad de que:

 Juan cace una pieza

 Pedro cace una pieza

  Los abatan la misma pieza

 Al menos uno abata la pieza.

8. En una clase hay 10 alumnas con gafas y 20 sin gafas, 5 alumnos con

gafas y 10 alumnos sin gafas. Un día asisten 44 alumnos, calcular la
probabilidad de que el alumno que falte sea:

 Hombre
 Mujer sin jafas
 Hombre o Mujer