Capítulo I: Perspectiva educativa de las matemáticas

1. Algunas concepciones sobre las matemáticas.

- Concepción idealista platónica: considera que el alumno debe adquirir primero las estructuras
fundamentales de las matemáticas de forma axiomática, una vez adquirida esta base será fácil
que el alumno por si solo pueda resolver los problemas que se le presentan.
- Concepción constructivista: debe haber una estrecha relación entre las matemáticas y sus
aplicaciones a lo largo de todo el currículo.

2. Matemática y sociedad.
- ¿Cómo surgen las matemáticas?
Las matemáticas son un conjunto de conocimientos en evolución continua y que en dicha
evolución desempeña a menudo un papel de primer orden de resolver problemas prácticos.
- Papel de las matemáticas en la ciencia y tecnología.
Las aplicaciones matemáticas tienen una fuerte presencia en nuestro entorno.
· Mundo biológico. Dentro del campo biológico del alumno se puede hacer notar muchas de
las características heredadas en el nacimiento: sexo, color de pelo, etc.
· Mundo físico. Nos hallamos inmersos en un mundo fisico, las construcciones que nos rodean:
edificios, carreteras, plazas, puentes, etc. Proporcionan analizar formas geométricas y estadísticos:
longitudes, superficies, volúmenes tiempos de transporte, etc.
· Mundo social. El hombre no vive aislado pues vivimos en sociedad; la familia, la escuela,
trabajo, etc.
· Mundo político. La administración precisa de la elaboración de censos, encuestas.
· Mundo económico. La contabilidad nacional y de las empresas, el control, el control y
previsión de procesos de producción de bienes y servicios.
- Matemáticas en la vida cotidiana.
Los datos de las personas se pueden encontrar en diversos contextos incluyendo los medios de
comunicación, en trabajos profesionales, etc.
3. Rasgos característicos en las matemáticas.
- Modelización y resolución de problemas.
Presentar las matemáticas a los alumnos como algo cerrado, completo y alejado de la realidad,
determinados conocimientos matemáticos permiten modelizar y resolver problemas de otros
campos donde pueden elaborar nuevos conocimiento matemático.
- Razonamiento matemático.

· R. empírico inductivo. En muchos casos desempeña un papel mucho más activo en la

elaboración de nuevos conceptos que el razonamiento deductivo.
· Formalización y abstracción. La formalización es una condición necesaria para interpretar y
utilizar correctamente todas las posibilidades que encierra dicha formalización.

- Lenguaje y comunicación.
Las matemáticas como todas las disciplinas científicas aglutinan un conjunto de conocimientos con
unas características propias y una determinada estructura y organización interna.
- Estructura interna.
Relaciona y organiza sus diferentes partes. Más aun, en el caso de las matemáticas esta estructura
es rica y significativa.
- Naturaleza relacional.
El conocimiento lógico-matemático hunde sus raíces en la capacidad del ser humano para
establecer relaciones entre los objetos o situaciones a partir de la actividad que ejerce sobre los
mismos.
- Exactitud y aproximación.
La matemática es una ciencia exacta, los resultados de una operación, una transformación son
unívocos.
4. Contenidos matemáticos. Conceptos, procedimientos y actitudes.
El primero de ellos es el que presenta conceptos, hechos y principios. El segundo tipo de
contenido es que se refiere a los procedimientos y el último es el que se refiere a los valores,
normas y actitudes.
5. Un modelo de análisis de la actividad matemática.
- Números naturales, fracciones y decimales.
- Sistema de numeración decimal.
- Las operaciones de suma, resta, multiplicación y división
- Reglas de uso de la calculadora.
- Utilización de diferentes estrategias.

6. Transposición didáctica.
Cuando queremos enseñar un cierto contenido matemático, tal como los números racionales, hay
que adaptarlo a la edad y conocimientos de los alumnos.