UNIDAD

5 SESIÓN 1
EL MUNDO
DE LAS IGUALDADES
Actividad 1

Paso 1
Leemos:
En la Figura 1 se muestra un cuadrado mágico, cuyo
número mágico es 15.

-- Encontramos el valor de x para formar el cuadrado mágico

de números.
-- Escribimos nuestros resultados en el cuaderno.
Al terminar esta
unidad lograré:
-Factorizar
- expresiones

2x + 2 x x + 1
algebraicas de la forma
x2 + bx + c.

-Establecer
- estrategias
para factorizar
expresiones de la
forma x2 + bx + c.

-Simplificar
-
lineales con
ecuaciones
x– 2 x + 2 5x – 6
fracciones.

-Determinar
- el m.c.m.
de una ecuación con
fracciones.

-Resolver
- ecuaciones
lineales con un común 3x – 3 2x + 1 x + 1
denominador.

-Identificar
- las raíces
de una ecuación de
Figura 1
segundo grado de la
forma ax2 + c = 0.

106 En marcha
 5 UNIDAD

Paso 2
Que tanto sabemos de las igualdades…

Leemos:
En esta rueda algebraica, la suma de los tres números de cada diámetro es la misma.

-- Hallamos los valores de x, a y b que faltan en esta rueda numérica.

-- Compartimos las estrategias con nuestros compañeros.

a/2

b+2
8
2

x/3 5 3x

2 2b/5

a–2
4

Figura 2

Tips
Sí a = 3, que suma obtenemos al sustituir, este valor, en las expresiones algebraicas que
formam el díametro de la rueda.
-- ¿Que valor colocaríamos en x? Sí debo sumar x/3 + 5 + 3x para obtener 15.

En marcha 107
UNIDAD
5 SESIÓN 2
TALLER DE FACTORIZACIÓN

TRINOMIOS
Actividad 2

Paso 1
Leemos:
Anita tiene una hoja de papel que
divide en 4 regiones. El área de cada 6x x2
región está identificada con una
expresión algebraica.
12 2x
-- ¿Cuáles son las expresiones
algebraicas que identifican las Figura 1
dimensiones del terreno?
-- Explicamos nuestros argumentos.

Paso 2
Utilizamos hojas de papel bond para trazar las diferentes formas geométricas que se
observan en la Figura 2, en las cuales se encuentran identificadas las dimensiones y
área respectiva.
-- Identificamos cada forma geométrica trazada con la expresión algebraica
que la representa.

x 4

x x2 x 4x x
4
Forma 3

Forma 4

4
Forma 1 Forma 2
1 1
Figura 2

Respondemos:
-- ¿Cuántos cuadrados y rectángulos contienen la Figura 2?

108 Mochila de herramientas TALLER DE FACTORIZACIÓN

 SESIÓN 2
5 UNIDAD

Continúa
Paso 2
-- Recortamos la Figura 2 y demostramos que al unirlas forman el rectángulo que se muestra
en la Figura 3.

4
x

x x2 4x Consulto repaso de
binomios con término
común en el siguiente
enlace:
https://goo.gl/RUwou3

1 x 4 4
Figura 3

Respondemos en el cuaderno:
-- Sumamos las expresiones algebraicas y establecemos un polinomio que represente el área
total del cuadrilátero formado en la Figura 3.
-- Explicamos: ¿qué representan las expresiones (x + 4) y (x + 1) en el cuadrilátero?
-- Multiplicamos (x + 4) (x +1) y explicamos ¿Qué representa este producto?

Paso 3
Leemos:

¿Qué necesitamos saber?

Un Trinomio de la forma x2 + bx + c, cumple con las siguientes condiciones:
(1) El coeficiente del primer término es 1.
(2) El segundo término tiene la misma letra que el primero, con exponente 1 y su coeficiente,
b, es una cantidad cualquiera, positiva o negativa.
(3) El tercer término, c, es independiente de la letra que aparece en el 1º y 2o término y es
una cantidad cualquiera, positiva o negativa.

Analizamos los siguientes ejemplos:

x2 + 5x + 6 m2 + 5m – 14 b2 – 2a – 15 y2 - 8y + 15

De acuerdo con la Figura 1, realizamos en el cuaderno lo siguiente:

-- Escribimos el trinomio de la forma x2 + bx + c que representa al rectángulo.
-- Establecemos los binomios que representan las dimensiones del rectángulo.
-- Exponemos nuestros resultados en clase.

TALLER DE FACTORIZACIÓN Mochila de herramientas 109

UNIDAD
5 SESIÓN 3
TRINOMIOS QUE NO SON PERFECTOS

Actividad 3

Paso 4
Leemos:
Ricardo les indica a sus compañeros que con las Figuras del Cuadro 1, se forma un
rectángulo.

-- Colocamos sobre estas figuras una hoja de papel de grosor fino, trazamos el contorno
de cada figura y recortamos.
-- Comprobamos que, con estas figuras es posible construir un rectángulo, tal como lo
afirma Ricardo.
-- Pegamos la figura obtenida en el cuaderno y explicamos cómo obtuvimos el
rectángulo.

X*X 5X 6U

Cuadro 1

-- Escribimos un trinomio de la forma ax 2 + bx + c que represente el área del rectángulo.

-- Completamos en el cuaderno el producto de binomios: (x + ) (x + )
que representa el área del rectángulo.

Paso 5
Comprobamos en el cuaderno si las siguientes expresiones son Trinomios Cuadrados
Perfectos:
x2 + 6x + 6 x2 – 7x + 12 x2 – 6x + 9 x2 + 2x + 1

Paso 6
Joaquín construye un cuadro y lo divide en 4 regiones.
Cada región servirá para colocar sus mejores 6x 9
fotografías. Cada región está representada por una
expresión que identifica su área. Ver la Figura 1.

Si x = 2 unidades, escribimos en el cuaderno:

-- El trinomio que representa este cuadro. 4X2 6x
-- Los binomios que representan las dimensiones del
cuadro y el valor del área en u2.
Figura 1

110 Mochila de herramientas TALLER DE FACTORIZACIÓN

SUCESIONES LAS HAY DE DIFERENTES TIPOS.
SESIÓN 4
5 UNIDAD

Actividad 4

Paso 1
El área de la Figura 1 está expresada por el trinomio
x2 + 9x + 14. x+
-- ¿Cuáles son los números que completan las
expresiones algebraicas que representan las
dimensiones de esta figura? x+
Figura 1
Paso 2
A continuación, se presenta una serie de trinomios de la forma x2 + bx + c.
-- Seguimos las instrucciones y completamos la tabla.

Trinomio Escribimos 2 números que Escribimos el producto:

x2 + bx + c sumados sean b y multiplicados sean c. (x + b) (x + c)
x2 + 9x + 18
x2 + 9x + 20
x2 + 4x + 3
x2 + 7x + 10

Paso 3
Leemos:
¿Qué necesitamos saber?
Para factorizar un Trinomio de la
forma x2 + bx + c, buscamos dos Se extrae la raíz cuadrada del término
números que multiplicados den el cuadrático y el resultado se coloca en ambos
tercer término, c y que sumados o factores.
restados den el término b.
Expresamos el resultado de la forma: x2 + 2a – 15 (x ) (x )
(x + b) (x + c).
Se coloca el signo del segundo término en
el primer paréntesis y el signo del segundo
En el siguiente ejemplo se muestra el paréntesis se obtiene multiplicando los signos
proceso de factorización: del segundo y tercer término: (+) (–) = (–)
x2 + 2a – 15 (x + ) (x – )
-- Analizamos la factorización del trinomio:
x2 + 2a – 15, ilustrada en el Cuadro 1. Buscamos dos números enteros que
-- Efectuamos el mismo procedimiento en multiplicados sean -15 y sumados 2
los siguientes trinomios: x2 + 2a – 15 (x + 5) (x – 3)
• x2 – 12 + x
Cuadro 1
• x2 – 5x + 6
• x2 – 3x – 18

TALLER DE FACTORIZACIÓN Mochila de herramientas 111

UNIDAD
5 SESIÓN 5
JUEGO DE CRUCES

Actividad 5

Paso 4
Leemos:
Rodrigo ha encontrado una forma divertida de resolver productos notables.
El siguiente procedimiento muestra cómo Rodrigo resuelve el binomio al cuadrado:
(x + 10)2 = (x + 10) (x + 10).

Analizamos la estrategia de Rodrigo:

-- Trazamos una serie de líneas que se cruzan y en los extremos escribimos los términos:
“x “y “+10”. Ver Figura 1.
-- Multiplicamos los términos de los extremos para obtener los términos del medio, tal
como se muestra en la Figura 2.

x +10 x +10

x2 100

x +10 x +10

Figura 1 Figura 2

-- Completamos la operación del juego de cruces, multiplicando (x) (+10) = 10x. Los
resultados obtenidos los colocamos en el espacio vacío de arriba y abajo tal como se
muestra en la Figura 3.
-- Por último, indicamos que el resultado es el Trinomio escrito en el medio del cruce de
líneas, tal como se indica en la Figura 4.
-- Observamos que Rodrigo sumó (10x) + (10x) para obtener el resultado del espacio
vacío del centro.

x 10x +10 x 10x +10

x2 100 x2 20x 100

x 10x +10 x 10x +10

Figura 3 Figura 4

112 Mochila de herramientas TALLER DE FACTORIZACIÓN

 SESIÓN 5
5 UNIDAD

Continúa
Paso 4
Elegimos uno de los siguientes binomios al cuadrado del Cuadro 1 y resolvemos en un cartel,
por el juego de cruces explicado anteriormente.
-- Los demás ejercicios los resolvemos en el cuaderno.

1. (x + 3)2= 2. (m + 12)2=
3. (2x + 5)2= 4. (7x + 9)2=
5. (x – 11)2= 6. (8 – y)2=
7. (5x + 3)2= 8. (4x – 13y)2=
Cuadro 1

Paso 5
Leemos:
Ana tiene una granja de patos que tiene forma rectangular. Las dimensiones del terreno son:
(x + 7) y (x + 2).

-- Establecemos un trinomio que represente el área de esta granja.

-- Dejamos constancia en el cuaderno, del trabajo realizado y explicamos cuál es el ancho y
cuál es el largo.

Paso 6
Leemos:
Alfredo es el encargado de cuidar un bosque que tiene dimensiones (9x - 4) y (9x + 13).
En una parte del bosque se ha colocado un estanque de agua que mide 2 x 2 metros para las
aves, tal como se muestra en la Figura 5.

-- Encontramos un trinomio que represente el área total del bosque. Utilizamos el juego de las
cruces para encontrar la expresión. Ver Figura 6.
-- A partir del resultado anterior, encontramos un trinomio que represente el área del bosque
menos el área que ocupa la pileta de aves.

9x –4
2
9x – 4
2

9x +13
9x + 13
Figura 6
Figura 5

TALLER DE FACTORIZACIÓN Mochila de herramientas 113

UNIDAD
5 SESIÓN 6
TRINOMIOS QUE PARECEN PERFECTOS

Actividad 6

Paso 1 2
3x + 4
Determino un polinomio de la forma ax2 + bx
2
+ c que represente la región sombreada de la
Figura 1.
-- Expongo los valores de los coeficientes a, b y c 3x + 5
obtenidos.
Figura 1

Paso 2
En el Cuadro 1 observo el trinomio 6x2 – 7x – 3, 3x –3
que tiene la forma ax2 + bx + c.
-- Doblo una hoja de papel para obtener 4 espacios iguales y en
cada una de ellas coloco los términos: 2x, 3x, –3 y 1, tal como 3X 1
muestra la Figura 2.
Figura 2
6x2 – 7x –3
ax2 bx c
Cuadro 1

-- Analizo que, multiplicados: (2x) y (3x) obtengo 6x2 y multiplicados (–3) y (1) obtengo
–3, tal como se muestra en la Figura 3. ¿Cómo obtuvimos estos valores?
-- Multiplico cruzado en la hoja de números para obtener bx que es –7x. La Figura 4
muestra cómo hacerlo.

2x –3 2x –3 – 9x En este enlace
aprendemos más
2x sobre factorización de
3X 1 3X 1 – 7x trinomios:
6x2 – 3 https://www.youtube.com/
watch?v=L4pvZkomiRg
Figura 3 Figura 4

-- Respondo: ¿Cómo se obtienen los valores escritos en la hoja de papel?

En el cuaderno escribo el trinomio: 10x2 + 11x + 3.

-- Doblo una hoja de papel en 4 partes iguales y busco dos números que multiplicados
sean 10 y 3.
-- Luego escribo en la hoja de papel las expresiones algebraicas que permiten al
multiplicar cruzado obtener la expresión 11 x.

114 Mochila de herramientas TALLER DE FACTORIZACIÓN

LA REGLA DE LA TIJERA
SESIÓN 7
5 UNIDAD

Actividad 7

Paso 3
Leo:
¿Qué necesitamos saber? 2x +3 = +12x
Un trinomio es de la forma ax2 + bx + c, cuando el

Suma
por

por

por
coeficiente a es un número distinto de 1 y además
positivo.
4x por
–5 = –10
Para factorizar un trinomio de la forma ax2 + bx + c,
2x

=
aplico el método de las tijeras que se observa en la
8x2 –15
Figura 1 donde se factorizó el trinomio:
8x2 + 2x – 15. Figura 1

-- Observo en la Figura 1 que (2x) x (4x) es 8x2 y que (+3) ( -5) es -15.
-- Verifico que al efectuar los productos cruzados: (4x) (3) = 12x y (2x) – 5) = –10x y al operar:
(12x – 10x) obtengo 2x que es la expresión bx en el trinomio.
-- Por lo tanto, concluyo que el producto: (2x + 3) (4x – 5) es la forma factorizada de 8 x 2 +
2x – 15

Paso 4
Empleo el método de la tijera para factorizar los siguientes trinomios:
6x2 + 7x + 2 4m2 + 24m + 36 2 y2 +5+11y

Paso 5
Rodrigo ha implementado el juego de cruces para factorizar trinomios.
-- Observo su estrategia para resolver el trinomio: 8x2 + 2x – 15 en el Cuadro 1.
-- Redacto en el cuaderno una nota que explique el procedimiento y resultado de la
factorización obtenida.

2x 3 2x -10x 3

8x2 2x -15 8x2 2x -15 8x2 2x -15

4x -5 4x 12x -5

Cuadro 1

Paso 6
Leo:
El piso del salón de baile del municipio se va a cambiar.
La expresión x 2 + 12x + 32 es la expresión que representa el área del salón.
-- Determino las expresiones algebraicas que establecen las dimensiones del salón.
-- Dibujo en el cuaderno, el salón de baile y escribo para cada lado la expresión que identifica
el largo y ancho del salón.
-- Si x = 10 metros, determino el área de baile que tendrá nuevo piso.
TALLER DE FACTORIZACIÓN Mochila de herramientas 115
UNIDAD
5 SESIÓN 8
TALLER DE IGUALDADES

ECUACIONES CON FRACCIONES

Actividad 8
3(1+ 2x) 3-x 4(x + 1) -1

Paso 1
3+x 3(x+ 1) 5(1+ x) -2
Observo el cuadrado de la Figura 1 con
expresiones algebraicas.
Si el número mágico de este cuadrado es 36.
2+(1+ 2x) 3 + 7x 3
¿Cuál es el valor de x?
-- Expongo la estrategia para encontrar el valor
de x. Figura 1

Paso 2
En el cuaderno copio el cuadrado de la Figura 1.
-- Sumo una fila o columna de expresiones algebraicas y el resultado lo igualo a 36.
Resuelvo la igualdad.
-- El ejemplo del cuadro 1 sirve de guía.
-- Sustituyo cada expresión algebraica por el número que corresponde a cada casilla.

3 (1 + 2x) + (3 – x ) + 4 (x + 1) – 1 = 36
x=?
Por lo tanto:
3 (1 + 2x) = 3 + 6x = 3 + 6 ( ? ) = 21
Cuadro 1

Paso 3
Leemos:
¿Qué necesitamos saber?
Las ecuaciones con denominadores puedes ser simplificadas si aplico correctamente
la propiedad distributiva de la multiplicación.

-- Copio en el cuaderno el procedimiento del ejemplo ilustrado en la Figura 2.

x – 1 = 4x – 5 Obtenemos una
3(x – 1) = 2(4x – 5)
2 3 ecuación sin
3x – 3 = 8x – 10 =>
Multiplicamos en cruz denominadores y
3x – 8x = – 10 + 3 aplicamos la
x – 1 = 4x – 5
– 5x = – 7 => propiedad
2 3
x = 7/5 distributiva.
Figura 2

116 Mochila de herramientas TALLER DE IGUALDADES

ECUACIONES DE VARIOS PASOS
SESIÓN 9
5 UNIDAD

Actividad 9

Paso 4
Exponemos en un cartel el procedimiento y solución de las siguientes ecuaciones con
fracciones:
a. 6x + 6 b. x + 3
= 3x – 23 = x
2 3 4 (–2)

¿Qué necesitamos saber?

Para suprimir los denominadores en una ecuación:
1. Encontramos el m.c.m
2. Dividimos el m.c.m entre cada denominador y el resultado por el numerador
respectivo.

Analizamos el siguiente ejemplo:

x Obtenemos el m.c.m.
-- Suprimimos los denominadores en la ecuación: = x – 1
2 6 4 de 2, 6 y 4 que es 12
-- Multiplicamos todos los términos de la ecuación por 12:

x x 1 Simplificamos y obtenemos: 6x = 2x – 3
(12) = (12) – (12)
2 6 4
Resolvemos en el cuaderno la ecuación lineal obtenida.

Paso 5
Completamos en el cuaderno el siguiente ejercicio.

-- Suprimimos los denominadores en la ecuación: 3x – 2x = x – 7

5 10 4
-- Encontramos el m.c.m. de 5,10 y 4 que es: __________
-- Multiplicamos el m.c.m. por todos los términos de la ecuación:
2x x 7
( ) 3x – ( ) =( ) –( )
5 10 4
-- Comprobamos que la respuesta obtenida es: - 7 /10

Paso 6
Waleska ha resuelto la ecuación: 2x – 1 – x + 13 = 3x + 5 (x + 1)
Sus resultados indican que el m.c.m. es 24. 3 24 8
-- Demostramos que Waleska tiene el valor correcto.
-- Además, estableció que la solución es: -1/2 ¿Cómo demostramos
que esto es correcto?
-- Dejamos constancia en el cuaderno del trabajo realizado.

TALLER DE IGUALDADES Mochila de herramientas 117

UNIDAD
5 SESIÓN 10

ECUACIONES Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS NO SON LO MISMO.

Actividad 10

Paso 1 98.6o
Leemos:
En Guatemala la temperatura se mide en
grados Celsius, definida por Anders Celsius Termómetro de vidrio para uso oral
en 1742. Figura 1
Nicolás un médico de Totonicapán, introduce un
termómetro en agua caliente y este registra una
temperatura de 98.6ºC, como muestra la Figura 1.
José le ha solicitado a Nicolás la temperatura en ºF. 9
ºF = ºC + 32
el grado Fahrenheit (representado como °F) es una 5
escala de temperatura propuesta por Daniel Gabriel Cuadro 1
Fahrenheit en 1724, empleada en Estados Unidos.
-- El Cuadro 1 muestra la ecuación que permite convertir los oC a oF.
-- ¿Cuál es la temperatura que toma Nicolás en oF?
-- Exponemos nuestros resultados.

b
Paso 2 a
Trazamos un triángulo (ver Figura 2), en el cuaderno,
el cual tiene un perímetro p, el cual desconocemos.
La ecuación p = a + b + c representa la suma de c
los lados del triángulo. Figura 2

-- Si el lado a mide un tercio del perímetro, Escribimos la expresión algebraica p/3 en

sustitución de a.
-- Si el lado b mide 7 y el lado c un quinto del perímetro, sustituyamos estos términos en
el triángulo de la Figura 2.
-- Escribimos una ecuación con la información obtenida anteriormente, completando el
siguiente cuadro:

Lado a + Lado b + Lado c igual Perímetro

7 = p

-- ¿Cuál es el m.c.m. de la ecuación formada?

Resolvemos la ecuación obtenida en el cuadro anterior y determinamos el perímetro del

triángulo bajo estas condiciones.

118 Mochila de herramientas TALLER DE IGUALDADES

 SESIÓN 10
5 UNIDAD

Paso 3

¿Qué necesitamos saber?

No se debe confundir expresiones algebraicas con ecuaciones algebraicas que también
implican fracciones. La Figura 3, considera la diferencia entre ambas situaciones:

x + x = 10 x + x + 10
A. Resolvemos: B. Sumamos:
2 3 2 3

En esta situación el m.c.m es 6, al No es una ecuación, lo que es posible

multiplicar por cada uno de los términos efectuar es la suma y se obtiene:
obtenemos:

(6) x + (6) x = (6)10 = 3x + 2x = 60 = 3x + 2x + 60 = 5X + 60

2 3 6 6 6 6

Paso 4
Comprobamos que el resultado de la ecuación: es: x = 3 3x – 2x + 1 = 0
-- Dejamos el procedimiento en una hoja. 5 3 5
-- Al finalizar, intercambiamos la hoja con otro grupo para verificar el trabajo de nuestros
compañeros y exponemos los resultados obtenidos.

Paso 5
Resolvemos en el cuaderno:
Javier establece que el perímetro de un triángulo p, es la suma de los tres lados, donde uno
de los lados mide 16 centímetros, otros dos séptimos del perímetro y el tercero un tercio del
perímetro.
-- ¿Cuál es el perímetro del triángulo?
-- Empleamos la estrategia seguida en el Paso 2.

Paso 6
Leemos:
Quetzalí es una pintora de perspectiva y a la vez
disfruta de las matemáticas. La Figura 3 muestra
uno de sus trabajos donde cada vivienda tiene una
expresión algebraica asociada, según Quetzalí:
la mayor es x, la vivienda del medio es la tercera Figura 3
parte de x y la menor es la cuarta parte de x.

Si todas en conjunto suman dos veces x disminuido en 17:

-- Escribimos la ecuación para esta situación.

-- Encontramos el valor de x que expresa el área de la vivienda mayor.

TALLER DE IGUALDADES Mochila de herramientas 119

UNIDAD
5 SESIÓN 11
ROMPECABEZAS ALGEBRAICO

Actividad 11

Paso 1
Leemos:
Margarita tiene una granja de tomates de forma rectangular.
Ella sabe que el largo es 8 metros más que la medida de su ancho.

-- Resolvemos: ¿Cuáles son las expresiones algebraicas que representan las dimensiones
de la granja?
-- Empleamos el Cuadro 1 para responder a esta pregunta:
Lenguaje natural Lenguaje algebráico
Medida del ancho del apartamento x
Medida del largo del apartamento
Áera del apartamento
-- Si el área de la granja es de 120 m2, escribimos una ecuación que represente el área
de la granja de tomates.
-- Compartimos nuestra respuesta en clase.

Paso 2
Recortamos los cuadrados y rectángulos de papel, según las instrucciones indicadas
en la Figura 1. Estas formas geométricas forman el rompecabezas algebraico. Cada
integrante del grupo debe tener un juego completo.

Cuadro de área 1 Rectángulo de área x Cuadro de área x2

1 1 1 x
x x2
1 x
Unidad positiva Tira positiva
Color amarillo
Color verde
x
Placa positiva
Color azul

Cuadro de área 1 Rectángulo de área x Cuadro de área x2

1 1 1 x
x x2
1 x
Unidad negativa
Color rojo
Tira negativa
Color rojo
x
Placa negativa
Figura 1 Color rojo

120 Mochila de herramientas TALLER DE IGUALDADES

 SESIÓN 11
5 UNIDAD

Continúa
Paso 2
-- Identificamos que el rompecabezas tiene formas que son positivas y negativas, que algunas
de ellas son x2, otras x y de 1u2.

-- Empleamos el rompecabezas algebraico para formar y escribir la ecuación algebraica

que representan cada uno de los siguientes arreglos que se muestran en la Figura 2. Las
ecuaciones deben estar igualadas a cero.

a.

b.

c.

d.

En el cuaderno:
-- Escribimos una ecuación, empleando el rompecabezas geométrico que represente el área
de la granja de tomates de Margarita. La ecuación deberá estar igualada a 120 m2, por lo
que es necesario agregar al arreglo geométrico, una ficha con el número.

TALLER DE IGUALDADES Mochila de herramientas 121

UNIDAD
5 SESIÓN 12
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO

Actividad 12

Paso 3

¿Qué necesitamos saber?

Todas las expresiones obtenidas en la sesión anterior se llaman ecuaciones de
segundo grado o cuadrática de una variable.
La forma general de representarla es: ax2 + bx + c = 0 donde a, b y c son
coeficientes numéricos pertenecientes al conjunto de los números reales R y el valor
de a no puede ser cero.

Escribimos en el cuaderno las ecuaciones cuadráticas del Cuadro 1 y verificamos si los

valores de x1 y x2, cumplen con la condición se hacer cero la igualdad. El ejemplo cero
nos sirve de guía.

No. Ecuación Conjunto solución Verificación

de segundo grado x1 y x2

x1 = 2
3(2)2 – 7(2) + 2
12 – 14 + 2 = 0
x1 = 23
0 3x2 – 7x + 2 = 0 x2 = 1/3
x2 = 1
3
3 1 –7 1 +2
2

3 3
1 – 7 +2=0
3 3

x1 = 1
1 3x – 5x + 2 = 0
2

x2 = 2
3

x1 = 2
2 4x + 3x – 22 = 0
2

x2 = – 11
4
Cuadro 1

122 Mochila de herramientas TALLER DE IGUALDADES

 SESIÓN 12
5 UNIDAD

Continúa
Paso 3

¿Qué necesitamos saber?

Toda ecuación de segundo grado tiene dos raíces que satisfacen la ecuación.
Por ejemplo, la ecuación: x2 – 2x –3 = 0 tiene como raíces: x1 = 3 y x2 = –1.
Si comprobamos, ambas raíces satisfacen la ecuación, veamos el procedimiento:
Raíz x = 3
x2 –2x –3 = (3)2 –2(3) –3 = +9 – 6 – 3 =0
Raíz x = -1
x2 –2x –3 = (–1)2 –2(–1) –3 = +1 +2 –3 =0

Paso 4
Leemos y resolvemos.
Lorena camino a Chichicastengo ha comprado unas piezas de barro (Ver Figura 1), de
diferente tamaño y color para colocarlas en una de las paredes de su baño. El vendedor le ha
dicho que las estas bellas piezas forman un cuadrado multicolor.

Figura 1

-- Recortamos de una hoja de papel, las piezas que ha comprado Lorena. Seguimos las
instrucciones de la Figura 2.

Doblamos la esquina de Doblamos el cuadrado De estos cuadros

una hoja para obtener para obtener 4 cuadros obtenemos las piezas
un cuadrado. iguales. de barro de Lorena

Figura 2

-- Construimos con estas piezas un cuadrado y establecemos sus dimensiones.

-- Escribimos una ecuación cuadrática para esta situación y la igualamos a cero. Recordamos
que las dimensiones de las piezas son las mismas que las del rompecabezas geométrico.

TALLER DE IGUALDADES Mochila de herramientas 123

UNIDAD
5 SESIÓN 13
CONSTRUCCIÓN DE ECUACIONES DE GRADO 2

Actividad 13

Paso 5
Lorena ha diseñado el arreglo de piezas de barro que se muestra en la Figura 1, para
una de las paredes en su jardín.

Figura 1

-- Completamos el siguiente cuadro relacionado con la Figura 1 en el cuaderno.

Forma Expresión algebraica Expresión algebraica

de su área en la Figura 1

x 4x

-- Establecemos una ecuación cuadrática que represente este arreglo geométrico e

igualamos a cero
-- Verificamos si esta ecuación es un Trinomio cuadrado perfecto.
-- Escribimos esta ecuación cuadrática como un binomio de la forma (x + b) 2 = 0

124 Mochila de herramientas TALLER DE IGUALDADES

 SESIÓN 13
5 UNIDAD

Paso 6
Leemos:
Alfredo es un importante constructor de la
comunidad. Le han pedido que cubra con piezas
de jade de distinto tamaño y color como las que
se muestran en la Figura 2, una de las paredes del
parque central de Chiquimula y que cubra el área
que se muestra en la Figura 3.
Figura 2

-- Cortamos tiras de papel iguales a las de la Figura 2 y las colocamos sobre la Figura 3 de
modo tal que quede cubierta toda el área.
-- Escribimos una ecuación cuadrática que represente toda la región cubierta.

TALLER DE IGUALDADES Mochila de herramientas 125

UNIDAD
5 SESIÓN 14
Proyecto 5
En mi comunidad
Nivel Aula: VCC
Igualdad
Trato idéntico hacia las
personas, Estados, empresas,
asociaciones, organizaciones
o grupos de cualquier índole.
Bienestar comunitario
Calidad de vida que poseen
los habitantes de una
comunidad.
Condiciones que
determinan una efectiva
promoción de la salud:
-- Convivencia solidaria
y participativa.
-- Entornos saludables
(higiénicos) y motivadores
(optimistas).
-- Conciencia ecológica
(uso racional de los
recursos).
-- Decisiones y acciones
orientadas para el
beneficio de la propia
salud física, mental y
social.
-- Estilo de vida y hábitos
personales saludables.
-- Capacidad para
reponerse ante el fracaso.
-- Alimentación
balanceada.
-- Ejercitación física.
-- Manejo juicioso del
tiempo libre.
-- Vivir con integridad.
126 Mesa de Trabajo PROYECTO
Actividad 14
Salud individual y comunitaria:
Una tarea de todos
Fase I: Preparación
Presentación 30 minutos
¿En qué consiste este proyecto Integrador?
En la realización de una serie de actividades que previenen enfermedades
y fomentan hábitos saludables, mediante la promoción de una vida saludable
personal, familiar y comunitaria.
¿Cuál es el propósito de este proyecto?
Promocionar todos los beneficios que tiene la prevención de enfermedades,
en favor del cuidado y protección de la salud para los habitantes de nuestra
comunidad.
¿Qué necesito para realizar este proyecto?
-- FODA (FT27) específico del área de salud, elaborado en el proyecto 4
-- El material elaborado por la comisión de salud (plan de trabajo por
comisión) en la unidad 4.
-- Documentos del Día de la salud.
-- Una actitud emprendedora hacia los proyectos que promuevan el bienestar
común.
Paso 1 90 minutos
Identificamos la fuente de información y de apoyo.
-- Investigamos acerca del plan de trabajo por comisión.
-- Analizamos el FODA específico al área de salud.
-- Revisamos el cronograma de proyectos trabajado y presentado
en el proyecto 4.
Paso 2 180 minutos
Determinamos consensos.
-- Nos apoyamos con el análisis FODA específico al área de salud
y la orientación del facilitador, para que la comisión encargada del
proyecto, dirija la actividad.
-- Delimitamos temas que investigaremos porque tienen relación con las
condiciones de la calidad de vida en la comunidad:
-- Dieta saludable y nutrición balanceada.
-- Prevención de adicciones y enfermedades.
-- Propuestas para mejorar los servicios básicos en nuestra vida comunitaria.
-- Vida en armonía con la naturaleza (medio ambiente).
-- Acciones para la prevención de accidentes.
-- Acciones ante desastres (evacuación y protección).
-- Crecimiento y desarrollo humano.
-- Sistemas de producción y conservación de productos agrícolas.
Actividad 15
SESIÓN 15
5 UNIDAD

En mi comunidad Sistemas de producción

Nivel Aula: VCC Conjunto de procesos,
métodos o técnicas que
permiten la obtención de
Ruta de la salud bienes y servicios, gracias
Con la orientación del facilitador realizo mi ruta de la salud. a la aplicación sistemática
de estrategias que tienen
como función incrementar
Paso 3 90 minutos la producción, para
Elaboración de carteles satisfacer las necesidades del
-- Considero las siguientes preguntas: consumidor.
-- ¿Qué estrategias puedo aplicar para una salud preventiva?
-- ¿Cómo puedo fomentar una vida saludable?
-- Leo la información que parece en el cintillo.
-- Elaboro el material de apoyo necesario (carteles (FT13), afiches (FT12), Mi ruta de salud
diapositivas, vídeos, entre otros). Entrenamiento de hombros
Óvalo con mancuernas
Exposición de la información Ejecución del ejercicio:
- Expongo y argumento mis ideas, a partir del o los carteles, diapositivas, vídeos 3 series de 10 repeticiones.
u otros materiales didácticos que elaboré. -- Acostado en una banca
- Muestro el material ilustrado en un lugar visible del centro educativo y, si fuera plana o en el suelo,
aplicable, de la comunidad. sostengo una mancuerna
en cada mano a ambos
lados de mi cuerpo.
Paso 4 180 minutos -- Elevo las mancuernas por
Elaboración de una guía arriba de mi cabeza.
Asignación de temas -- Realizo movimiento
-- Organizamos equipos de tres integrantes con ayuda del facilitador, en óvalo con las
para investigar los temas asignados. mancuernas, sin doblar los
brazos o solo con ligera
-- Utilizamos cualquier medio de investigación, búsquedas
flexión de los mismos.
documentales o por internet, consultas a expertos.
-- Vuelvo a la postura inicial.
Este es uno de los ejercicios
Presentación de productos de hombros más completos.
-- Preparamos una presentación mediante recursos electrónicos,
carteles, diapositivas en papel y/o tiras didácticas.
-- Promovemos una actividad didáctica relacionada con estrategias
de promoción y prevención de enfermedades (salud preventiva), Sitios Web sugeridos
jornadas de limpieza, desparasitación, entre otras. Situación de la salud en Guatemala –
-- Presentamos y socializamos la información, según lo estime nuestro Organización Mundial de la Salud:
facilitador y el consejo estudiantil. Se puede invitar a expertos. -- http://www.who.int/countries/gtm/es/
Sistema de salud en Guatemala:
-- http://www.desarrollohumano.org.gt/
Paso 5 30 minutos sites/default/files/Serie_Salud_9.pdf
Texto paralelo -- http://idl-bnc.idrc.ca/dspace/
-- Realizo un análisis acerca de la situación actual de la salud bitstream/10625/36338/1/127649.pdf
Cuentas nacionales de salud –
en nuestra comunidad
Guatemala:
-- Presento públicamente estrategias de solución, con rutas de -- http://mspas.gob.gt/index.php/en/que-
acción priorizadas para el cuidado y promoción de la salud son-las-cuentas-nacionales-en-salud.
en nuestra comunidad. html
-- Solicito a mi facilitador, los instrumentos para autoevaluar Como desarrollar equipos auto-
mi proceso de formación y cierro la unidad. dirigidos:
-- http://manuelgross.bligoo.com/content/
view/475296/Los-equipos-de-trabajo-
autodirigidos.html
-- http://www.eumed.net/libros-
gratis/2007a/231/66.htm

Mesa de Trabajo PROYECTO 127

UNIDAD
5 SESIÓN 16
EVALUACIÓN DE CIERRE DE LA UNIDAD

VALORO MI APRENDIZAJE.

Actividad 16

1.
Patricia y Alberto han comprado un terreno 9x 135
como el que se muestra en la Figura 1 y han
planificado en este construir una casa.
Las dimensiones del terreno son: ancho
(x + 15) y (x + 9). x2 15x

-- Establezco un trinomio de la forma ax2+bx + largo

c que represente el área de esta granja.
-- Dejo constancia del trabajo realizado. Figura 1

-- Explicamos cuál es el ancho y cuál es el largo.

-- Si x = 12, determino el área del lugar donde Patricia y Alberto construirán.

2.
Darío fabrica cajas de madera, el fondo de la caja tiene forma rectangular (Ver
Figura 2), y la expresión x2 + 7x + 6 es la expresión que representa el área del fondo
de la caja.

-- Determino las expresiones algebraicas que establecen las dimensiones del salón
empleando la estrategia de las tijeras o cruces de líneas.
-- Dibujo en el cuaderno la caja y escribo para cada lado la expresión que identifica
el largo y ancho de la caja.
-- Si x = 10 centímetros, determino el área de la caja.

ancho

largo
Figura 2

128 Evaluación - UNIDAD 5-

 SESIÓN 16
5 UNIDAD

x 1
4 3
3.
Alfredo es el encargado de cuidar
un parque que tiene las siguientes
dimensiones que se muestran en la
Figura 3. El perímetro del parque
está representado por la expresión:
2x. 17
Figura 3

-- Escribo la ecuación que representa el perímetro del parque.

-- Determino el valor de x.

4.
En la comunidad se han colocado sobre la pared
un conjunto de piezas de mármol tal como se
muestran en la Figura 4. Las dimensiones y área de
cada pieza son las mismas que las trabajadas en el
rompecabezas algebraico.

Figura 4

Lenguaje natural Lenguaje algebráico

Medida del ancho de la pared
Medida del largo de la pared
Áera de la pared
Valor del área de la pared 144 m2

-- Escribo la ecuación cuadrática para esta situación e igualo a cero.

-- Determino las dimensiones de la pared Si se sabe que el área total es de 144 m2.

Recuerdo analizar y registrar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro

76-89: Lo logré. Color verde claro
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo

Evaluación - UNIDAD 5- 129