UNIDAD

4 SESIÓN 1
LA RUTA DE LOS
NÚMEROS Y LETRAS
Actividad 1

Paso 1
Leemos:
-- En esta actividad necesitamos que cada integrante del
grupo se identifique con una ficha circular de color distinto
del tamaño de una moneda de 5 centavos.
-- Construimos un dado poliedro de 8 lados. La plantilla de
este dado se muestra en la Figura 1.

Al terminar esta
unidad lograré:
-Resolver
- operaciones
con expresiones
algebraicas.

-Expresar
- situaciones
diversas empleando
expresiones
algebraicas.

-Emplear
- las leyes
de los exponentes
y radicales para Figura 1
resolver situaciones
algebraicas.

-Emplear
- los
diferentes casos de
factorización para ¿Qué necesitamos saber?
reducir expresiones
algebraicas.
Un poliedro de 8 lados recibe el
nombre de octaedro.
-Resolver
- situaciones
de la ciencia, la
tecnología y vida
cotidiana con el
álgebra.
82 En marcha
 4 UNIDAD

Paso 2
Seguimos las instrucciones:
-- Colocamos las fichas en el embudo de salida.
-- Lanzamos el dado por turno. Sustituimos la letra de la expresión algebraica que aparece en la
casilla en que se encuentran en ese momento, por el valor del dado, realizamos la operación y el
resultado es el número de casillas que debemos avanzar o retroceder en el tablero.
-- Gana el primer jugador en llegar a la meta. Si obtenemos un número que sobrepasa el número de
casillas que quedan para la meta se considera que el jugador gana ya que atraviesa la meta.

Paso 3
¡A jugar y ganar!

h–1 b+2 y–2 3(b – 2) 2c – 6

–x + 5

1+1 3d 2(d – 4) n+3 12 – 2c

z 3n
7–c n
z

3–v b–4 x –3

3(e – 2) y–8 3(4–1)

8–1 –p + 4 2(d – 1)

n+5 2a – 10 x+4

4s
2(i – 2)
s

5 – 3r 2x – 3

Cuadro 1

En marcha 83
UNIDAD
4 SESIÓN 2
TALLER DE ÁLGEBRA
- PRODUCTOS NOTABLES -
BINOMIOS NOTABLES
Actividad 2

Paso 1
Observamos la Figura 1 que está compuesta por 4 3a
regiones.
-- Escribimos el binomio que representa cada lado y
la expresión que permite encontrar el área total de 2b
la figura.
2b 3a
Figura 1

Paso 2 a b
Observamos la Figura 2 que tiene dimensiones (a +
b) por cada lado. a a
El producto (a + b) (a + b) = (a + b)2 es el área de la
figura.
b b
-- En una hoja de papel trazamos las líneas
que se observan en la Figura 3, la cortamos y a b
descomponemos tal como se ilustra Figura 2

(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
a

a
= + +

b
Figura 3

-- Identificamos que la Figura está compuesta por 2 cuadrados perfectos y 2

rectángulos.
-- Repetimos en voz alta la siguiente afirmación:
El producto (a+ b)2 está formado por: cuadrado del primer término
más dos veces el primero por el segundo más cuadrado del segundo término.

84 Mochila de herramientas TALLER DE ÁLGEBRA

BINOMIOS NOTABLES QUE ESTABLECEN ÁREAS
SESIÓN 3
4 UNIDAD

Actividad 3

Paso 3

¿Qué necesitamos saber?

Productos notables: es el nombre que reciben las multiplicaciones con expresiones
algebraicas que cumplen ciertas reglas fijas.
Son productos cuyo resultado se obtiene sin necesidad de efectuar la operación de
multiplicar.

Leemos:
Los factores de un binomio pueden ser la forma: (x + y), y si tenemos la multiplicación
(x + y) ⦁ (x + y); entonces se copia la base y se suman los exponentes y obtenemos:
(x + y)2,

-- Completamos en el cuaderno las siguientes expresiones algebraicas:

(x + y) (x +y) (x + y) = (a + b)2 (a + b) = (a – n)3 (a - n)3 =

-- Escribimos los siguientes productos notables y repetimos en cada uno la regla

expresada en la sesión anterior:

Ejemplo:
1. (a + b)2 = (a + b)(a + b) = a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2

2. (m + n)2 = (m + n)(m + n) = m2 + mn + mn + n2 = m2 + 2mn + n2

3. (c + d)2 = (c + d)(c + d) = c2 + cd + cd + d2 = c2 + 2cd + d2

-- Encontramos el producto notable que establece el área de cada una las figuras
geométricas del Cuadro 1.
-- Escribimos en el cuaderno los resultados.

6a 4y 2x 2y
2y
4y

2x
6a

Cuadro 1

TALLER DE ÁLGEBRA Mochila de herramientas 85

UNIDAD
4 SESIÓN 4
ES OBVIO EL RESULTADO.

Actividad 4

Abramos brecha:
Leemos:
El producto notable aprendido en la sesión anterior se puede escribir también de la
siguiente forma: (a – b)2 = (a –b) (a –b) = a2 – 2ab + b2.

-- Explicamos: ¿Qué diferencia encontramos con el caso anterior?

Paso 4
La siguiente secuencia de formas, ilustra el producto notable (a – b)2.
-- Analizamos esta secuencia y la discutimos con el grupo.

Nos organizamos para exponer este producto notable en un cartel.

-- Recortamos un cuadrado de una hoja de papel. Ver Figura 1.

Mi cuadrado

Figura 1

-- Con el papel sobrante recortamos cuatro rectángulos del mismo tamaño y los
colocamos en el contorno de nuestro cuadrado.
-- Rotulamos cada parte de la figura resultante, tal
como se muestran en la Figura 2. ab
-- Analizamos el siguiente procedimiento:

Nuestra figura completa es (a + b)2, si no

ab

ab

consideramos tiras rectangulares, entonces (a – b)2

obtenemos (a – b)2.
-- Esta situación se expresa así:
(a – b)2 = (a + b)2 – 4ab
ab
= a2 + 2ab + b2 – 4ab
(a – b)2 = a2 – 2ab + b2 Figura 2

86 Mochila de herramientas TALLER DE ÁLGEBRA

 SESIÓN 4
4 UNIDAD

Continúa
Paso 4
En esta demostración geométrica el área interior tiene dimensiones (a – b) por cada lado y el
producto (a –b) (a –b) es (a – b)2.
-- Esta situación se ilustra a continuación:
a–b

ab

Cuadrado de un
binomio en papel.
a+b

Veamos el siguiente
ab

ab
(a – b)2
enlace:
https://www.youtube.com/
watch?v=AlIetMPGU00
b ab

Paso 5
Resolvemos en el cuaderno los siguientes productos notables:

1. (x + 3)2 = 2. (m + 12)2 =

3. (2x + 5)2 = 4. (7x + 9)2 =

5. (x – 11)2 = 6. (8 – y)2 =

7. (5x – 7)2 = 8. (4x – 13y)2 =

Paso 6
Leemos:
Adela tiene un negocio de marcos para
pinturas de diferentes artistas guatemaltecos.
La Figura 3 ilustra el marco de una de las
pinturas en óleo que recibió esta semana.
El cuadro total tiene un área de 60 cm de
cada lado y se colocó una un marco con un
grosor de 10 cm de cada lado y la pintura
tiene un área de 1600 cm2.
-- Indicamos qué valor tiene (a – b)
-- Comprobamos que (a – b) (a – b) = 1600
-- Comprobamo que cada tira rectangular ab, tiene un valor de 500 cm2.

TALLER DE ÁLGEBRA Mochila de herramientas 87

UNIDAD
4 SESIÓN 5
MULTIPLICACIÓN POR INSPECCIÓN

Actividad 5

Paso 1
Estudiamos la secuencia. Trabajamos en hojas de papel:
a+b
a
a b

Cortamos un cuadrado de lado a de Agregamos un rectángulo de

una hoja de papel. lados a y b de papel.

a+b a+b
a b a b
a–b

a–b

a–b
a a
a
b b

a b b
Recortamos el rectángulo Recortamos el cuadrado
sombreado de área ab. de área b2.

-- El área encontrada es la del rectángulo siguiente con lados (a – b) y (a + b).

-- Si multiplicamos (a - b) (a + a+b
b) obtenemos finalmente la
representación geométrica del
producto de la suma y la diferencia
a–b

a–b

de dos términos:

a2 + ab – ab – b2 =(a+b)(a–b)

Paso 2
Comentamos con los compañeros los resultados obtenidos.
-- Dejamos pegado todo el proceso en un cartel.

88 Mochila de herramientas TALLER DE ÁLGEBRA

 SESIÓN 5
4 UNIDAD

Paso 3
Leemos:

¿Qué necesitamos saber?

Las siguientes expresiones son denominadas productos notables:
El cuadrado de un binomio:
(a + b)2 = (a + b) (a + b) = a2 + 2ab + b2
(a – b)2 = (a – b) (a – b) = a2 – 2ab + b2

Producto de la suma y la diferencia de dos términos

(a + b) (a – b) = a2 – b2

Paso 4
Completamos en el cuaderno la siguiente tabla:
1. (x + 4) (x – 4) = 2. (x – 15) (x + 15) =

3. (9 + a) (9 – a) = 4. (a + 7) (7 – a) =

5. (a – 20) (a + 20) = 6. (–12 – m) (m – 12) =

Paso 5
Escribimos en una ficha los productos notables aprendidos.
-- Colocamos a la par de cada uno de ellos, descripción teórica.
-- Repetimos en voz alta cada producto notable.

Paso 6
Multiplicamos las dimensiones de los siguientes rectángulos. Sumamos las áreas obtenidas para
demostrar que el resultado final, es el producto notable indicado.

x 3 x 2

x–3 x2 – 3x 3x – 9 = x2 – 9 x–2 x2 – 2x 2x – 4 = x2 – 4

TALLER DE ÁLGEBRA Mochila de herramientas 89

UNIDAD
4 SESIÓN 6
SUMA Y DIFERENCIA DE CUBOS

Actividad 6

Paso 1
Leemos:
La Figura 1 muestra un cubo de arista a, al cual se le extrae un cubo de arista b.

-- Escribimos una expresión algebraica que represente este resultado.

a
a

a
– b3 =
a3 a

a
a
Figura 1

Paso 2 x
Leemos y analizamos: x

La Figura 2 muestra un cubo de

y y
volumen a3 descompuesto en 4 partes. x
Se ha extraído la parte el volumen y
representado por y · y · y = y3 x
(x – y)
Escribimos una expresión algebraica que
represente el volumen de cada una de
las otras partes, para ello copiamos la
Tabla 1 en el cuaderno. (x – y)
Figura 2

Expresión del Área Expresión de

Volumen Expresión de la arista
lateral volumen
x2 (x – y) x2 ∙ (x –y)

y (x –y)

y2

Demostramos que la suma de las tres expresiones obtenidas es:

x3 – y3 = x2 (x – y) + xy (x – y) + y2 (x – y)

90 Mochila de herramientas TALLER DE ÁLGEBRA

 SESIÓN 6
4 UNIDAD

Paso 3

¿Qué necesitamos saber?

El producto de un binomio y un trinomio están relacionados de la siguiente forma:
Suma de cubos: (x + y) (x2 – xy + y2) = x3 + y3
Diferencia de cubos: (x – y) (x2 + xy + y2) = x3 – y3

Analizamos el siguiente ejemplo:

( 2x –3 ) ( 4x2 + 6x + 9 ) = 8x3 – 27
-- Compruebo que 4x2 es el cuadrado de 2x
obtengo el cubo de 3 -- Compruebo que 9 es el cuadrado de 3
-- Compruebo que 6x es el producto de (2x)(3)
obtengo el cubo de 2x

Paso 4 Reviso ejemplos de

Seguimos el orden de la comprobación anterior para escribir el suma y diferencia e
siguiente producto como una suma de cubos: cubos en el siguiente
( 2 + y ) ( 4 – 2y + y2 ) = enlace:
-- Escribimos nuestros resultados en el cuaderno. http://goo.gl/RvWr8U

b
Paso 5
Leemos y analizamos:

La Figura 3 muestra dos cajas una encima de otra a

en forma de cubos. Si deseamos expresar la suma de
ambos cubos.
-- Respondemos: ¿Qué expresión algebraica
escribimos?
Figura 3

Paso 6
Las cajas de la Figura 3, tiene las siguientes dimensiones:
a = 2x y b = 3.

-- Escribimos una expresión algebraica que indique la suma de ambos cubos.

-- Escribimos el producto notable que representa esta suma de cubos.

TALLER DE ÁLGEBRA Mochila de herramientas 91

UNIDAD
4 SESIÓN 7
BINOMIOS AL CUBO

Actividad 7

b3

Paso 1
Leo y analizo:

a2b
b ab2
La Figura 1 muestra un cubo de arista (a + b).
Escribo una expresión algebraica que represente el b
volumen de este cubo. a a3
a
a b
Figura 1
Paso 2
Leo y analizo:
La siguiente secuencia de figura muestra todas las partes de un cubo de arista (a + b).
En total hay 8 partes y cada una de ellas tiene una expresión algebraica.

= a3 + + + b3
a2b

ab2

Figura 2

-- Escribo la expresión algebraica que representa cada una de las partes.

-- Si todas las expresiones son parte de un cubo, escribo una suma con todas estas
expresiones.

Paso 3

¿Qué necesitamos saber?

Un binomio al cubo de la forma (a + b)3 = a3 + 3 a2b + 3ab2 + b3
Esta expresión se llama: “el cubo de la suma de dos cantidades”
Un binomio al cubo de la forma (a – b)3 = a3 - 3 a2b + 3ab2 - b3
Esta expresión se llama: el cubo de la diferencia de dos cantidades.

Escribimos ejemplo:

1. (m + n)3 = (m + n)(m + n)(m + n) = (m + n)2(m+n) = m3 + 3m2n + 3mn2 + n3

2. (m – n)3 = (m – n)(m – n)(m – n) = (m – n)2(m–n) = m3 – 3m2n + 3mn2 – n3

92 Mochila de herramientas TALLER DE ÁLGEBRA

 SESIÓN 7
4 UNIDAD

Continúa
Paso 3
Leemos:
Para representar un binomio al cubo como una suma algebraica de 4 términos decimos:

1. (m + n)3 = m3 + 3m2n + 3mn2 + n3

Cubo del primer Cubo del

término segundo término

Tres veces el cuadrado del Tres veces el primer término

primer término por el segundo por el cuadrado del segundo
término. término

Paso 4
Realizo un análisis similar con la expresión: (m – n)3
Leemos:
El triángulo de Pascal establece
los coeficientes de un binomio de 1 (a+b)0 = 1
la forma: (a + b)n
-- Observo en el orden n = 2 y 1 1 (a+b)1 = 1.a + 1.b
n= 3 del Triángulo de Pascal 1 2 1 (a+b)2 = 1.a2 + 2.a.b +1.b2
los coeficientes del binomio al
1 3 3 1 (a+b)3 = 1.a3 + 3.a2.b + 3.a.b2+1.b3
cuadrado y binomio al cubo
respectivamente. Figura 3

Paso 5
Desarrollo en el cuaderno los siguientes binomios:

1. (x – ___)3 = ___ – ___ + ___ –27 2. (5x + ___)3 = ___ + ___ + ___ + 64y3

3. (___ – ___)3 = x3 – 3x2y + 3xy2 – y3 4. (___ – ___)3 = 125 –75x + 15x2 – x3

5. (2x + ___)3 = ___ + ___ + ___ + 27y3 6. (4x – ___)3 = ___ – ___ + ___ –125

7. (___ + ___)3 = 8m3 + 12m2 + ___ + ___ 8. (___ – ___)3 = 8m3n3 – ___ + ___ –1

Paso 6
Si sumo las 8 formas cúbicas, de la Figura 4 obtengo un cubo.
-- ¿Cuál es la expresión algebraica que representa esta situación?

a3 a b3 b
a2b a a ab2
b b
b a b b
Volumen1=3a2b + Volumen2=a3 + Volumen3=3ab2 + Volumen4=b3
Figura 4

TALLER DE ÁLGEBRA Mochila de herramientas 93

UNIDAD
4 SESIÓN 8
TALLER DE FACTORIZACIÓN

CAMINO A LA FACTORIZACIÓN
Actividad 8

Paso 1
Leemos y analizamos:
En Livingston se construirá una plaza para
todas aquellas personas que visitan este bello
lugar. La plaza tiene forma cuadrada con lado
6 x. En el centro de la plaza se colocará una 6x
fuente cuadrada que tiene 3 m de cada lado.
La Figura 1 muestra la plaza.
Escribimos una expresión algebraica que
represente el área de plaza una vez construida
la fuente.

6x
Figura 1
Paso 2
Leemos:
A la Figura 2 que se muestra a continuación se le restará la porción indicada.
-- ¿Cuál es la expresión algebraica que representa el área resultante?

y – y
y
x–y

x Área total

x+y
x
Figura 2 Figura 3

-- Para realizar la operación reubicamos las piezas

que quedan
-- luego de extraer el cuadrado de dimensiones
-- y ∙ y tal como se muestra en la Figura 3.
-- Escribimos el producto de binomios de la Figura 4x
3 y determinamos su área.
-- Encontramos el área del cuadrado mayor menos
el cuadrado menor de la Figura 4 y escribimos el 2
resultado en el cuaderno.
Figura 4

94 Mochila de herramientas TALLER DE FACTORIZACIÓN

DIFERENCIA DE CUADRADOS
SESIÓN 9
4 UNIDAD

Actividad 9

Paso 3

¿Qué necesitamos saber?

Factorización es el proceso mediante el cual expresamos un polinomio como el
producto de dos o más polinomios de grado menor o igual que el polinomio dado.

-- Revisamos los siguientes ejemplos: a (b + c) = ab + ac

Leemos:
Una expresión de la forma ab + ac se
puede escribir como el producto de dos a =a +
factores irreducibles usando la propiedad
distributiva. b c b c

Paso 4
Aplicamos la propiedad distributiva para escribir expresiones como el producto de dos factores.

7a + 7b = 7a + 14 a2 3 x + 15 x2 =

Paso 5
Leemos y comentamos con el grupo el siguiente caso de factorización:
La diferencia de cuadrados a2 – b2 es el resultado de multiplicar los factores (a + b) (a - b).

Factoriza: 49m2 – 144n6 Factoriza: 25n4 – 81m2

Solución: Solución:
Extraes la raíz cuadrada a ambos términos Encuentra la raíz cuadrada de ambos términos:

√49m2 = 7m, √144n6 = 12n3 √25n4 = 5n2, √81m2 = 9m

Luego expresamos el polinomio de forma Luego
factorizada así:
25n4 – 81m2 = (5n2 + 9m) (5n2 – 9m)
49m – 144n = (7m + 12n ) (7m – 12n )
2 6 3 3

Situación 1 Situación 2

Paso 6
Expresamos como el producto de dos factores irreducibles las siguientes diferencias de
cuadrado perfecto:

25 x2 – 49 y2 9 x4 – 16 y4 x8 – y8

TALLER DE FACTORIZACIÓN Mochila de herramientas 95

UNIDAD
4 SESIÓN 10

FACTOR COMÚN – EL PROPÓSITO ES REDUCIR.

Actividad 10
8x2 8x2
Paso 1
Leo:
De la Figura 1 cada cuadrado en el interior tiene un
área de 8 x2, tal y como se ilustra.
8x2 8x2
-- ¿Cuál es el área total de la figura?

Paso 2 Figura 1
Leo:
Para desarrollar la factorización de expresiones algebraicas, necesitamos establecer el
Máximo común Divisor de las diversas expresiones algebraicas:
-- Hallo el máximo común divisor de 36x4y2z2, y 72x5y3z4
-- En el cuaderno escribo el procedimiento:
a. Demuestro que el máximo común divisor de los coeficientes es: MCD (36 ,72) = 36
b. Verifico que el máximo común divisor de la parte literal es:
MCD (x4y2z2, x5y3z4) =x4y2z2
c. Reúno los dos resultados anteriores y obtengo que el MCD de las dos expresiones
es: 36x4y2z2
Analizo:
Un cartel que se utilizará para el periódico
mural tiene las áreas que se muestran en la 16x2 24xz
Figura 2.
-- ¿Cómo encontrar las dimensiones de
todo el cartel? Figura 2

Sigo el procedimiento:
-- Compruebo que el MCD de 16x2 y 24xz es 8x
-- Dibujo la figura en el cuaderno y coloco 8x en la longitud que comparten ambas
áreas del cartel.
-- Completo los siguientes productos:
16 x2 = (2x) ( )= y 24xz = (6x) ( )=
-- Escribo las dimensiones correctas en la figura que elaboro en el cuaderno.
-- Explico cuál es el lado común entre ambas áreas.

Paso 3

¿Qué necesitamos saber?

Para hallar el factor común de monomio se establece el máximo común divisor de
los términos, comenzando por los coeficientes y luego en su parte literal, y aplicamos
la propiedad distributiva.

96 Mochila de herramientas TALLER DE FACTORIZACIÓN

 SESIÓN 10
4 UNIDAD

Paso 4
Analizamos la siguiente situación y escribimos en un organizador gráfico, el procedimiento.

Factoriza: 15x4 – 5x3 + 25x 2

Paso 1: Hallar el máximo común divisor MCD (15, 5, 25) = 5

Paso 2: Hallar el máximo común divisor de la parte literal MCD (x4, x3, x2) = x2

Paso 3: Escribir cada término utilizando el factor común obtenido

15x4 = (5x2) (3x2)
–5x3 = –(5x2) (x) Observamos que el factor
25x2 = (5x2) (5) común obtenido es: 5x2

Paso 4: 5x4 – 5x3 + 25x2 = 5x2 (3x2 – x + 5)

Paso 5
Resuelvo en el cuaderno:
-- Otra forma de resolver el ejercicio anterior es el siguiente:
Cada término del polinomio lo dividimos entre el MCD.
-- Resuelvo en el cuaderno:

15x4 –5x3 25x2

= = =
5x2 5x2 5x2

-- Cada uno de los resultados anteriores los sumo, encierro entre paréntesis y multiplico por el
factor común.

Paso 6
Encuentro el factor común de los siguientes polinomios y luego factorizo.

a2 + 2a 10b – 30ab 18mxy2 – 54m2x2y2 + 36my2

Verifico las respuestas.

a(a + 2) 10b(1 – 3a) 18my2 (x – 3mx2 + 2)

TALLER DE FACTORIZACIÓN Mochila de herramientas 97

UNIDAD
4 SESIÓN 11
TRINOMIO CUADRADO PERFECTO

Actividad 11

Baño
Cuarto y2 Cuarto
xy xy
Paso 1
Leemos:
La casa de Marta tiene la distribución que se muestra en Sala
la Figura 1. x2
-- Escribo un polinomio que represente el área de la
casa.
Figura 1

Paso 2
Sumo los cuadriláteros siguientes y encuentro el polinomio. Veo Figura 2.

p
n p
p

n n2
np n
p p 2

p2 p

p n
p np

np n n n2 np n

n p
Figura 2 Figura 3

Paso 3
¿Qué necesitamos saber?
Si unimos los cuatro cuadriláteros anteriores se forma el cuadrado de la Figura 3. Este
resultado se conoce como Trinomio Cuadrado Perfecto, el cual se escribe así:
n2 ± 2np + p2 = (n ± p)2

98 Mochila de herramientas TALLER DE FACTORIZACIÓN

 SESIÓN 12
4 UNIDAD

Leo:
Para resolver un trinomio cuadrado perfecto, sigo las siguientes instrucciones:
• Verifico si el 1er y 3er término tienen raíz cuadrada exacta.
• Verifico si el 2do término es: dos veces la raíz del primero por la raíz del tercero.
• Escribo las raíces con el signo del 2do término, encierro entre paréntesis y elevo al
cuadrado.

-- Analizo este procedimiento en el Cuadro 1.

16 a2 + 40 a + 25 = (4 a + 5)2

√16a2 = 4a

2 (4a)•5 = 40a √25= 5

Cuadro 1

Paso 4
Verifico si los polinomios del Cuadro 2 son Trinomios cuadrado-perfectos.

4x2 + 12xy2 + 9y4

x2 xy
25m4 – 40m2 + 16
Cuadro 2

xy y2
Paso 5
Escribo el binomio al cuadrado del cuadrilátero de la Figura 4
Figura 4 en el cuaderno.
-- Trazo una figura similar que cumpla con la condición de
un Trinomio Cuadrado Perfecto.
Baño
Cuarto y2 Cuarto
xy xy
Paso 6
Leo:
A la casa de Marta se le ha agregado una parte de jardín. Sala
x2
Jardín
-- Escribo un polinomio de dos formas distintas que 4m2
represente el área total de la casa. Ver Figura 5.
Figura 5

TALLER DE FACTORIZACIÓN Mochila de herramientas 99

UNIDAD
4 SESIÓN 12
BINOMIO DE UN CUBO

Actividad 12

Paso 1
Mostramos: ¿Cómo representamos con un cuerpo
geométrico la expresión (2x + 1)3?

8x3 + 12x2 + 6x + 1
Paso 2
Verificamos si la expresión del Cuadro 1 cumple con las Cuadro 1
siguientes condiciones:
-- Resolvemos completando en el cuaderno la siguiente
tabla: Valor de
verdad
VoF

1. Tiene cuatro términos

2. Dos términos (el primero y el último) son cubos perfectos, es decir raíz
cubica exacta
3. El segundo término es tres veces el producto de la primera raíz elevada
al cuadrado por la segunda raíz elevada a la potencia uno.
4. El tercer término es tres veces el producto de la primera raíz elevada a la
potencia de uno por la segunda raíz elevada al cuadrado.

Paso 3
Las expresiones (a + b)3 y (a - b)3 se pueden desarrollar siguiendo las reglas expuestas en
la tabla anterior y en general se escriben de la siguiente forma:
-- a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 = (a + b)3
-- a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 = (a – b)3

Paso 4
Factorizamos la expresión del Cuadro 2 y Factoriza: 27a3 – 8b6 – 54a2b2 + 36ab4
comprobamos el resultado.
Resultado: (3a – 2b2)3

Paso 5 Cuadro 2
Discutimos si es lo mismo (8x3 +27)3 que (8x3 + 27)3
-- Escribimos nuestras conclusiones en el cuaderno.

Paso 6
Completamos la siguiente factorización:
3
+ 36 + 54 – b3 = (2a – 3b)3

100 Mochila de herramientas TALLER DE FACTORIZACIÓN

SUMA Y DIFERENCIA DE CUBOS
SESIÓN 13
4 UNIDAD

Actividad 13

Paso 1
Multiplico (a + b) (a2 – ab + b2) y expongo el resultado obtenido.

Paso 2
Compruebo si (a2 – ab + b2) es un trinomio cuadrado perfecto.
-- Dejo constancia en el cuaderno, del trabajo realizado.

Paso 3
Leo:
La suma o diferencia de dos cubos se expresa de la siguiente forma:

(a + b)(a2 – ab + b2) = a3 + b3

(a – b)(a2 + ab + b2) = a3 – b3

-- Expreso los siguientes polinomios como el producto de polinomios irreducibles:

x3 – 27= x2 – 25 = 27 x3 – 64 y3 =

Paso 4
Elaboro un cuadro sinóptico con los diferentes casos de factorización estudiados en esta sesión.

Paso 5 6x
Encuentro el área sombreada de la Figura 1 y evalúo si hay un
caso de factorización en el resultado final. 3
9

Paso 6
Escribo en un cartel 10 situaciones que expresen una situación
que se resuelve por factorización.
-- Indico el caso de factorización que se utilizó en cada 9
situación. 9
-- Al finalizar, expongo el resultado obtenido en clase. 3 3

Figura 1
Veo los siguientes enlaces:
Productos notables:
https://youtu.be/kV8yKPA3aO4
Factorización:
https://youtu.be/AJ57CPg7Hsw

TALLER DE FACTORIZACIÓN Mochila de herramientas 101

UNIDAD
4 SESIÓN 14
Proyecto 4
Participación ciudadana
Acción decidida
y comprometida de las
personas en los asuntos que
aportan al bien común de la
sociedad.
Guía del contenido de los
planes de acción (según
el área que corresponde:
salud, emprendimiento
e información-tecnología)
-- Carátula (indicar los
nombres de los miembros
de la comisión).
-- Índice
-- Introducción
-- Descripción de las
necesidades prioritarias
detectadas.
-- Análisis del árbol de
problemas y objetivos
-- Descripción de las
posibles soluciones y
acciones propuestas.
-- Actividades como
parte de la realización
del área de proyectos
Cronograma. (considerar
el calendario anual
escolar)
-- Presupuesto proyectado
-- Relación de posibles
soluciones a las
necesidades prioritarias
(esquema integrador).
-- Forma de vincular a
los miembros de la
comunidad para el logro
de los proyectos.
ANEXOS
-- Registros de entrevistas
realizadas.
-- Organizadores gráficos.
102 Mesa de Trabajo PROYECTO
Actividad 14
Alianzas para las vinculaciones
con la comunidad
Fase II: Presentación del proyecto
Con mi comunidad
Nivel Aula: Demostración Pública de lo Aprendido -DPA-
Presentación 30 minutos
¿En qué consiste este proyecto integrador?
En la socialización de un compendio de proyectos integradores, derivados de
los estudios realizados por diversos medios de información. Es una presentación
a la comunidad educativa para consensuar el calendario más adecuado para
su ejecución.
¿Cuál es el propósito de este proyecto?
-- Generar espacios de diálogo y propuestas para abordar problemas de
nuestra comunidad, con actitud propositiva y disposición para el cambio.
-- Contextualizar nuestros proyectos con los aportes de los miembros de nuestra
comunidad.
¿Qué necesito para realizar este proyecto?
-- Análisis FODA de la comunidad, segmentado en las áreas de salud,
emprendimiento e información-tecnología.
-- Árbol de problemas y objetivos, según problemática analizada.
-- Ideas de mejoramiento de nuestra comunidad, a partir de los hallazgos
obtenidos en el análisis.
-- Realizar consultas y búsqueda de la información, mediante fuentes virtuales
o entrevistas con personas idóneas, para fortalecer nuestras propuestas.
Paso 1 180 minutos
¿Cómo identificar fuentes de información?
Presentación de nuestros planes de acción:
-- Según la comisión a la que pertenezcamos, socializamos nuestros planes de
acción (elaborados en el proyecto 3) con nuestros compañeros de clase;
hacemos uso de la presentación que hayamos diseñado.
Consensos, orientados por nuestro facilitador:
-- A partir de los planes de acción, generados por cada comisión (salud,
emprendimiento, información-tecnología), se validarán las propuestas,
a fin de establecer una visión integrada de los proyectos.
Resultado de nuestro trabajo cooperativo:
-- Obtendremos tres planes de acción, que corresponden a las áreas de salud,
emprendimiento e información-tecnología, generados por la comisión
correspondiente.
El cumplimiento de los planes es responsabilidad de todos los
estudiantes, apoyados por nuestro facilitador, familias y miembros
de nuestra comunidad.
Paso 2 90 minutos
Elaboración de boletines informativos.
-- Cada comisión, se encargará de elaborar trifoliares (FT15) o boletines
informativos, para socializar nuestras propuestas. Nuestro facilitador nos
proporcionará orientación y modelos posibles, para su elaboración.
Paso 3 60 minutos
4 UNIDAD

Preparativos para la presentación de planes de acción.

-- Invitamos, previamente a: nuestras familias, autoridades educativas, expertos Factibilidad y viabilidad
que pueden colaborar con la realización de nuestros proyectos, autoridades de un proyecto
comunitarias e invitados especiales. La factibilidad es la
-- El consejo estudiantil, organiza y dirige el programa de la actividad, capacidad estructurada
así como la ubicación, orden y tiempo asignado a cada comisión. de un proyecto, para generar
-- Nos aseguramos de arreglar el escenario o el lugar que se designe para la beneficios a su entorno
demostración. social.
-- Presentamos públicamente los planes de acción, según el área de salud, La viabilidad es la posibilidad
que tiene un proyecto de
emprendimiento y tecnología de la información.
lograr sus objetivos mediante
-- Utilizamos la presentación que diseñamos y que validamos previamente la superación de las
con nuestros compañeros de clase. restricciones que le impone
el entorno social.

Actividad 15 SESIÓN 15 Mi ruta de salud

Entrenamiento de hombros
Con mi comunidad Descenso de mancuerna en
Nivel Aula: Demostración Pública de lo Aprendido -DPA- decúbito lateral*
Ejecución del ejercicio:
3 series de 10 con cada
Ruta de la salud brazo.
Con la orientación del facilitador, realizo mi ruta de la salud. -- Acostado de lado* sobre
una banca plana o en
Paso 4 120 minutos el suelo, sostengo una
mancuerna, en posición
Presentación de nuestros proyectos. vertical, por arriba de mi
Socializamos nuestros planes de acción. El propósito esencial es vincular cuerpo.
a los miembros de nuestra comunidad, para el logro de los proyectos. -- Desciendo hacia
-- Distribuimos entre los asistentes, los trifoliares o boletines informativos, adelante la mancuerna
con la información de los proyectos. de forma controlada,
-- Incluimos, como mínimo en el programa de la actividad: bienvenida, hasta que mi brazo
presentación de la actividad, presentación de cada plan de acción, quede al mismo nivel que
la superficie superior de su
según el área en que se desarrolla, realimentación mediante preguntas,
cuerpo.
observaciones y propuestas por parte de la audiencia. -- Elevo la carga hasta la
-- Tenemos a disposición el informe escrito que se generó. posición inicial.
-- Utilizamos la presentación diseñada y validada, para socializar el plan Recuerdo mantener el brazo
de acción correspondiente. en completa extensión
durante todo el ejercicio.
Paso 5 30 minutos
Texto paralelo
-- Realizo un análisis del ámbito que me interesa trabajar y presento estrategias
bien definidas para abordar los problemas que se detecten con el análisis Sitios Web sugeridos
específico. Análisis de problemas con
-- Dejo constancia de los materiales que elaboro para el apoyo en la árboles de objetivos
socialización del diagnóstico: afiches (FT12), carteles (FT13), otros. http://arboldeproblmeasf
-- Me apego a las indicaciones del facilitador para resolver las pruebas odadrp.blogspot.com/
que me sean asignadas: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Cómo hacer un árbol de
objetivos en Excel
http://www.ehowenespanol.
com/dibujar-arbol-decision-
excel-como_8245/
Alianzas comunitarias
para el desarrollo – PNUD-
http://www.undp.org/
content/undp/es/home/
ourwork/partners.html

Mesa de Trabajo PROYECTO 103

UNIDAD
4 SESIÓN 16
EVALUACIÓN DE CIERRE DE LA UNIDAD

VALORO MI APRENDIZAJE.

Actividad 16

1. Don José es carpintero y ha construido un cubo de madera para que su sobrino lo

lleve a su centro de estudios y puedan repasar los productos notables. La Figura 1
muestra las partes que integran el cubo de madera.

Si conozco las dimensiones indicadas en cada una de estas partes, respondo:

a. ¿Cuál es el volumen de cada parte que integra el cubo?
b. Dibujo el cubo e identifico sus dimensiones.
c. Escribo el producto notable (a + b)3 para esta situación.
d. Desarrollo el binomio al cubo obtenido.

3
3
3 5x 3 5x
5x
5x 3 3
3

5x 5x

5x
5x 3
3
5x 3
5x
3 3
Figura 1

104 Evaluación - UNIDAD 4-

 SESIÓN 16
4 UNIDAD

2. Andrea tiene un terreno donde siembra frijol y maíz. La Figura 2 muestra las dimensiones
del terreno indicadas con expresiones algebraicas. Para Andrea, esta forma de presentar el
área de su terreno le parece creativa y divertida cuando debe explicarles a sus amigos que
no comprenden el álgebra.
Respondo:
a. ¿Qué producto notable se forma en
el área donde se siembra frijol?
b. ¿Qué producto notable se forma en
el área donde se siembra maíz? 3x + 2 1 2
c. Escribimos los productos notables.
d. Desarrollamos el producto notable para Frijol Maíz
el área de frijol.
e. Si x = 3 m, ¿Qué área le corresponde al 3x + 2 3x – 2
maíz?
Figura 2

3. La Figura 3 representa el terreno de forma cuadrada de Andrés. En un área de 2 m x 3 m ha

colocado una siembra de rosas y flores.
6x
a. Escribimos el polinomio el área
sombreada del terreno de Andrés.
b. Factorizamos la expresión anterior
y expresamos esta área como el
producto de dos factores irreducibles.
c. Indicamos en esta situación, ¿quién
es el factor común?

Figura 3

Recuerdo analizar y registrar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro

76-89: Lo logré. Color verde claro
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo

Evaluación - UNIDAD 4- 105