RESOLVAMOS ECUACIONES CUADRATICAS METODO DE

FACTORIZACION
Grado: NOVENO

Unidad de Aprendizaje: RESOLVAMOS ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO.

A) Situaciones de Aprendizaje: Resolver situaciones de su entorno utilizando ecuaciones de segundo

grado.

B) En esta sesión aprenderemos:

 Trasladar del lenguaje cotidiano al lenguaje algebraico.

 Identificar las ecuaciones cuadráticas con una variable.

 Distingue el método de factorización para resolver ecuaciones cuadráticas.

APRENDO

En Parejas: RECUERDA
Que escribir una expresión
Leamos y respondamos las interrogantes del lenguaje común al
lenguaje algebraico es
1. Relacionamos con una flecha el enunciado de la izquierda expresarlo utilizando
variables y números.
con la expresión algebraica de la derecha.

ENUNCIADO EXPRESION ALGEBRAICA

a) Un número aumentado en cinco. (x)(2x)

b) El doble de un número disminuido en dos. 2x – 2
c) Un número multiplicado por su doble. x +5

 ¿Cómo expresaríamos los siguientes enunciados en lenguaje algebraico?

a) Encuentra el área de la figura siguiente x ___________________________

3x
b) El cuadrado de la suma de un número y cinco. ___________________________

c) Si un x ¿Cual es su área? ___________________________

x
2. Identificamos el grado de las siguientes ecuaciones:

x 3+ 7 x=9 Grado: ___________

RECUERDA:
2 x+1=5 x Grado: ___________
el grado de un polinomio
( 3 x−1 ) ( 2 x +2 )=6 Grado: ___________ es el mayor exponente de
la incógnita.
( x 2 +2 ) (5−x )=8 Grado: ___________

x 2+ 2 x +1=0 Grado: ___________

3. ¿Cómo le llamaríamos a cada ecuación anterior según su grado?

Grado 1: ___________________
Grado 2: ___________________
Grado 3: ___________________

En Equipo
1. Formamos equipos de cuatro estudiantes
2. Observamos detenidamente los valores de cada una de las figuras en el
siguiente recuadro.

X2 – X2 –x
x 1 –1

 ¿Qué diferencia hay entre las figuras blancas y negras? _______________________________

 ¿En que se parecen las figuras negras? ____________________________________________

3. Encerramos en un circulo el literal del arreglo que represente correctamente la expresión:

−x 2+ 2 x−3
a) b)
 4. Representamos las siguientes expresiones utilizando figuras como las anteriores.

 2 x2 +3 x +2

 −1+ x 2−5

5. Observamos la representación siguiente:

El área de rectángulo se
encuentra al multiplicar la
1 X 1 base por la altura.

X X2 X

X 1

¿Cuál es el área total sumando cada una de sus partes? ___________________________

¿Cuál es el área total utilizando la fórmula del área de un rectángulo? _________________

Serán iguales ambos resultados ____ ¿Por qué? __________________________________

6. Con la ecuación x 2+ ¿ 3x + 2 = 0

a) Formamos un rectángulo utilizando las figuras proporcionadas por el docente.

b) Calculamos su área.

c) Explicamos el procedimiento realizado.

Individualmente:
Respondo

1) ¿Cuándo una ecuación es cuadrática? ___________________________________

2) ¿Recuerdas el significado de factorizar? _________________________________
3) ¿Recuerdas que es un trinomio? ________________________________________
4) ¿Has comprendido la forma de representar una expresión algebraica utilizando las
figuras presentadas? ___________________________________________________

Con ayuda del docente:

 Explicación del uso de los algeblock.
 Definir una ecuación cuadrática completa e incompleta.
 Recordatorio de cómo factorizar un trinomio (pagina anexa).
 Resolver ecuaciones cuadráticas usando el método de factorización.
Trinomio Cuadrado Perfecto Trinomio de la forma x 2  bx  c Trinomios de la forma ax 2  bx  c

 x  y
2
 x 2  2 xy  y 2 x 2  bx  c   x  m   x  n  ax 2 bx c   mx  p   nx  q 
b mn  c  m.n  
m p  n. p
 3a  4    3a   2  3a   4   4 2
2 2
n q  m.q
 9a 2  24a  16 x 2  10 x  21   x  7   x  3 b
a  m.n c  p.q b  n. p  m.q
 4  5  42  2   
2
 52
10  7  3  21   7   3
 16  _______  25 10 x 2 7 x 12   2 x  3  5 x  4 
 
y 2  2 y  24   y   y 
 2 x  3   2 x   _______  32
2 2
2 3  15
 4 x 2  _______  9 5 4   8
2  ___  ___   24    
 ___  ___   4 x 2  20 x  25
2
7
3m 2  m 10   ___ m  ___   ___ m  ___ 
a 2  5a  14   a  a   
 ___  ___   9m2  _______  16
2

     
5  ___  ___   14          
1
Así, resolver una ecuación por factoreo se vuelve muy simple.

3x 2  4 x  5  2 x 2  5 x  13 6 y 2 25 y 14   ___ y  ___   ___ y  ___ 

3x  2 x  4 x  5 x  5  13  0
2 2
 
Reducimos términos
x 2  9 x  18  0
semejantes      
 x  6   x  3  0      
x6  0  x3 0
Factorizamos el trinomio  25
x6  x3
Obtenemos las soluciones
 Leemos los indicadores de logros propuestos al inicio de esta guía, analizamos lo
que hemos alcanzado hasta este momento así como nuestras dificultades y las
estrategias que utilizamos para solventarlas.

PRACTICO
En Equipo
 Formamos equipos de cuatro estudiantes

1. Leamos los siguientes problemas y respondamos:

Un ganadero posee un corral de 8 metros de
ancho por 18 metros de largo y quiere
transformarlo en un corral cuadrado,
manteniendo la misma área.

¿Cómo encontrarías el área? ______________________________________________________

¿Cuál es el area?________________________________________________________________
¿Conoces las características de un cuadrado?__________________________________________
¿Cómo los convertiríamos en un cuadrado?___________________________________________
¿Cuáles deben ser las dimensiones del nuevo corral para que su área no cambie?_____________
_____________________________________________________________________________

2. Un grupo de publicistas tienen preparado un marco rectangular de 9 metros

de ancho y 5 de largo para una publicidad, luego el jefe les pide que el
marco sea cuadrado para que el área aumente 4 metros cuadrados, pero
deberán utilizar el mismo material, ni más ni menos.

¿Cuál es el área del marco?

_______________________________________________________
¿Cuál debe ser el área del nuevo marco? _____________________________________________
¿Cuánto mide el marco completo? __________________________________________________
 ¿Cuáles deben ser las dimensiones del nuevo marco? ___________________________________
 Observamos las siguientes ecuaciones Cuadráticas y las clasifícanos como completas e

incompletas, luego resuélvelas.

 x 2−49=0

 2 x2 −32=0

 3 x 2−75=0

 2 x2 −32 x=0

 4 x2 +28 x=0

 x 2−5 x−14=0

 x 2−14 x +24=0

 2 x2 +18 x +16=0

 Resolvamos los siguientes problemas, utilizando ecuaciones cuadráticas.

1. ¿Cuál es el numero cuyo quíntuplo aumentado en seis es igual a su cuadrado?

2. ¿Qué numero multiplicado por tres, es cuarenta unidades menor que su cuadrado?

3. ¿Cuál es la edad de una persona, si al multiplicarla por quince, le faltan cien unidades para

completar el cuadrado de ella?

 Leemos los indicadores de logros propuestos al inicio de esta guía, analizamos lo
que hemos alcanzado hasta este momento así como nuestras dificultades y las
estrategias que utilizamos para solventarlas.
APLICO

En Parejas:

Leamos cuidadosamente cada enunciado y luego resolvamos

1. Encuentra el número secreto.

 Piensa un número.

 Súmale 2.

 Eleva el resultado al cuadrado.

 Réstale cuatro veces tu número inicial.

 Dime lo que te sale y te diré, rápidamente, tu número inicial.

2. Determinar tres números consecutivos tales que las suma de sus cuadrados sea 365.

3. Los 180 alumnos de noveno grado se colocaron en filas. El número de alumnos en cada fila es 8
más que el número de filas que hay. ¿Cuántas filas hay en total y cuantos alumnos se colocaron
en cada fila?

4. La suma de un número natural y su cuadrado es 42. ¿Cuál es el número?

5. Un campo de futbol mide 30 metros más de largo que de ancho y su área es de 7000 m2
¿Hallar sus dimensiones?
6. PASATIEMPOS ALGEBRAICOS
 COMUNICACIÓN DE RESULTADOS

Responder en grupo de trabajo las siguientes preguntas:

1. ¿Qué hicimos para diferenciar una ecuación cuadrática de una lineal?

2. ¿Qué procesos utilizamos para resolver algunas ecuaciones?

3. ¿Consideras que el uso de algeblock facilito tu aprendizaje?

4. ¿Consideras que fue importante haber realizado esta guía de aprendizaje? ___ ¿Por qué?

CUANTO APRENDIMOS

1. ¿Qué es lo que más te intereso de esta actividad?

2. ¿Menciona un ejemplo en el que puedas aplicar las ecuaciones de segundo grado?

3. ¿Qué fue lo que menos comprendiste?

4. ¿Cuál fue la mayor dificultad que tuviste en desarrollar la guía?

5. Las competencias que nos propusimos al inicio. ¿las lograste adquirir al final de esta guía?

MATERIALES:

Algeblock, papel bond, cañón, libro de texto de 9° (Santillana, Liborio, servicios educativos), Algebra de

Baldor, copias, lápiz, borrador, regla, computadora, acceso a Internet.

TIEMPO PROBABLE:

15 HORAS