:

• En1972 se reúnen en conferencia un grupo investigadores con experiencia

en prácticas evaluativas, para buscar alternativas al modelo evaluativo de
Tyler.
• Recomienda un replanteamiento total de las bases lógicas y las técnicas de
los programas evaluativos existentes que condujo al desarrollo de la
evaluación iluminativa
 PUNTOS
IMPORTANTES :

• "Estudio intensivo del programa como totalidad: su base lógica, su

evolución, sus operaciones, sus logros y sus dificultades", la “metodología
iluminativa contempla el programa como un todo”, dándole énfasis a la
descripción cualitativa del fenómeno y menos a la descripción cuantitativa
(Stufflebeam y Shinkfield, 1995, p. 313).
• Es propuesto por Parlett y Hamilton (1977).
• El objetivo principal es la descripción y la interpretación, más que la
valoración y la predicción
ETAPAS:

1. Fase de observación
2. Fase de investigación

3. Fase de explicación
 :

• La evaluación constructivista debe partir de un plan o

programa de estudios fundamentado en procesos.

• Se ha puesto en práctica en proyectos sociales, se parte de

una concepción de evaluación como “el juicio emitido -de
acuerdo a ciertos criterios preestablecidos- por una persona o
un equipo sobre las actividades y resultados de un proyecto”.
 PUNTOS
IMPORTANTES:

• El evaluador no dispone de instrumentos y estrategias adecuadas

para abordar la evaluación así que es recomendable la
perspectiva sistemática
• En el ámbito educativo y curricular, la evaluación constructivista
debe partir de un plan o programa de estudios fundamentado
en procesos.
• Toma un auge que se determina como autoevaluación que es el
proceso de análisis y reflexión introspectivo y prospectivo
QUIENES
PARTICIPAN:
Deben participar los miembros de la comunidad
educativa, tales como: estudiantes, docentes,
autoridades académicas, personal administrativo y
de apoyo técnico, entre otras participaciones de
interés para el proyecto.