DEPARTAMENTO DE NARIÑO INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA VERACRUZ -

BUESACO Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Medía Agropecuaria Aprobada según
Resolución N.º 4553 del 26 de noviembre de 2012. Código DANE: 252110000030 - NIT 900663657-8

FICHA DE CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

FOCALIZACION Y VINCULACIÓN AL PROGRAMA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA EN AÑO

ESCOLAR 2020

Nombre Completo: VANESA CAROLINA SANTACRUZ GUANGA T. I. No.1030020521

Fecha de nacimiento: 13 de septiembre de 2007 Edad: 13 Años
Fecha actual: 11 de septiembre de 2020 Grado Escolar: 4 de primaria.
Centro Educativo: I.E. Agropecuaria Veracruz Localidad: Municipio de Buesaco
Docente de Apoyo Pedagógico: LUZ ELENA FULY GUEVARA
Docente de Aula: Aleida Delgado Moncayo
Padre de la niña: Segundo Edgar Santacruz Narváez C.C. No: 18744784
Dirección: Vereda Veracruz
Celular: 3137624115

CONTEXTO FAMILIAR:
Vanesa hace parte de un núcleo familiar monoparental, conformado padre y dos hermanos, el sustento de la casa (vestido,
educación, alimentación, servicios) lo provee el padre quien trabaja en una ladrillera, los oficios de la casa están asignados
entre los hermanos de mayor a menor, Vanesa no participa de ninguna actividad del hogar, también los hermanos colaboran
en la explicación de las tareas académicas, la niña en su tiempo libre esta con el celular (redes sociales).
Cuando se le habla al padre de las dificultades académicas de la niña, se enoja y a veces es grosero.

HABILIDADES INTELECTUALES:
Atención:
 Reconoce los números de 1 a 80
 Realiza sumas y restas sencillas
 Reconoce el valor de las monedas para comprar
 Reorienta la atención
Razonamiento:
 Resuelve problemas sencillos
 Hace compras pequeñas en la tienda escolar
 Relaciona conceptos (dinero - monedas)
 Requiere tiempo para analizar y toma de decisiones
Competencias de Lectura Escritura:
 Adecuados procesos de lectura (fluidez y entonación)
 lectura y escritura, se le facilitan cuentos, fábulas y leyendas
 Tiene letra legible y bonita
 Usa el diccionario
Memoria:
 Recuerda conceptos aprendidos
 Recuerda y ejecuta tareas básicas a corto plazo
 Retiene y visualiza números, cuentos y frases.

BIENESTAR EMOCIONAL:
Se destaca por ser cariñosa con figuras de autoridad (profesora) y pares, cuando algo le molesta de sus pares se cambia de
lugar y escritorio, tiende a permanecer con una sola amiga y más cuando le demuestran amistad generando apegos los
cuales son observados cuando terminan las clases, ella no va para su casa y prefiere seguir a sus compañeritas, presumiendo
una baja autoestima.

CONDUCTA ADAPTATIVA Y DESARROLLO PERSONAL:

Se hace evidente que Vanesa ha adquirido habilidades prácticas y sociales para la vida autónoma de acuerdo a lo observado
cuando interactúa con los compañeros en juegos, trabajo en grupo, adecuado lenguaje, colaboradora, cumplimiento de
responsabilidades asignadas, sin embargo, llama la atención que se distrae con facilidad, no memoriza y muestra desagrado
en las tareas escolares.

SALUD Y BIENESTAR FÍSICO:

Se cuenta con el informe clínico en el que la niña presenta hidrocefalia secundaria, signos de disfunción cerebral, problemas
de lenguaje, trastorno cognitivo, perturbación de la actividad y de la atención, trastorno cognoscitivo leve.

PARTICIPACIÓN E INCLUSIÓN SOCIAL:

Derivado del informe clínico participa en actividades programadas por la Institución, únicamente con los compañeros de
aula, en actos culturales y deportivos, manualidades, decoración, dibujo y coloreado, trata a figuras de autoridad y demás
educada y cordialmente por eso goza de la aceptación de sus pares.

PERFIL DE FORTALEZAS, LIMITACIONES Y NECESIDADES:

Vanesa estudiante de cuarto grado de primaria extrovertida y cariñosa con habilidades destacadas en los social (se resalta
sus habilidades en el conteo y compras con dinero, sus habilidades para generar inferencias de los números, cantidad y
valor, sus conocimientos en varios temas y fluidez del vocabulario, interés por aprender y buena actitud para el logro de
metas. Una red de apoyo que la acompaña su padre y hermanos, con potencialidades para aprender lo que se propone para el
grado que cursa.
Hace algún tiempo sufrió un evento traumático la partida de su madre quien los abandono por violencia doméstica,
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afectándola emocionalmente (disminución de su autoestima, dificultades para relacionarse con figuras de autoridad
femenina, problemas de sueño y físicos) que afectan su proceso de aprendizaje. Muestra dificultades en la atención,
concentración, planificar y organizar sus actividades a raíz de lo sucedido busca genera apegos hacia las compañeras del
grado cuarto, no le gusta estar sola.
Sus necesidades se centran en apoyo emocional y en generar adaptaciones para que sus dificultades de atención y de
planificación y organización de actividades no afecten su aprendizaje mientras resignifica el trauma que vivió y se recupera
de la experiencia.

ADAPTACIONES A LAS METAS DE APRENDIZAJE:

Una vez sintetizado los hallazgos en las dimensiones anteriores las docentes de aula y Apoyo Pedagógico consideran que
Vanesa Carolina necesita algunas adaptaciones globales a su proceso de aprendizaje:
 Establecer rutinas de trabajo mínimas mientras avanza su proceso emocional solicitándole cuenta de los contenidos
y habilidades esperadas con una asignación de trabajo que pueda administrar satisfactoriamente.
 Cada vez que se encuentre dispersa o distraída ayudarle a retomar el hilo de los temas. Asignarle responsabilidades
como entrega de materiales, hacer un recuento de lo que se está trabajando.
 Cuando se observe nerviosa, angustiada o ansiosa, hablarle tranquilamente, ofrecerle seguridad y preguntarle que
necesita.
Se considera importante la comunicación constante con la estudiante, padre de familia y compañeros, en espacios fuera del
aula.

APOYOS REQUERIDOS: terapias fonoaudiológicas integrales incluye aquellas para problemas de lenguaje, habla –
audición o comunicación; terapia ocupacional integral incluye evaluación del desempeño ocupacional, funcional y
determinación terapéutica en los componentes sensoriomotores

Los apoyos deberán estar enmarcados en todas las asignaturas desde la perspectiva del diseño universal para el aprendizaje.
El proceso de caracterización hará parte de la construcción del Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR). También se
tendrá en cuenta para los procesos de autoevaluación, establecimiento del PMI re significación del PEI y Sistema de
Evaluación y promoción que tiene la Institución.
Esta información se archivará de acuerdo a la norma en la Historia escolar del estudiante y Actualizarse de Forma
Permanente. Será conocida por los docentes, en especial, en los procesos de evaluación del PIAR, con el fin de que se
puedan ajustar las Metas de aprendizaje de cada área teniendo en cuenta los logros alcanzados por el estudiante en el
periodo inmediatamente anterior y entregarse mediante acta a la institución receptora en caso de que el estudiante se
traslade a otra institución educativa.
Todo lo anterior basado en el decreto 1421 del 29 de agosto de 2017.

ALEIDA DELGADO MONCAYO

FIRMA
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