Proyecto Convivencia Escolar 2022-2023

Proyecto de convivencia escolar 2022-2023
Hacia una cultura de la sana convivencia en las escuelas de educación básica de la Región Zumpango
Proyecto de convivencia escolar
2022-2023
Hacia una cultura de la sana convivencia en las
escuelas de Educación Básica de la Región Zumpango
0
Proyecto preventivo de convivencia ciclo escolar 2022-2023

Hacia una cultura de la sana convivencia en las escuelas de
Educación Básica de la Región Zumpango
Mtro. Gustavo Alberto Gutiérrez Rivas

Subdirector Regional de Educación Básica Zumpango
Mtro. José Luis Esquivel Domínguez

Coordinador del Área Jurídica
Mtro. Ociel Zapata Perusquía
Coordinador Académico
Profr. José Alberto Barrera Leonel
Promotor de Convivencia Escolar, Zona P030
Profra. Lucía Vera González
Promotora de Convivencia Escolar, Zona P031
Profra. Nidia Santillán Castillo
Mtra. Martha Fabiola Villa Lagunas
Mtra. Lorena Martínez Mendoza
Profra. María Luisa Gutiérrez Mora
1
Índice
Presentación…………………………………………………………………………………………….... 3
Propósitos y organización del trabajo………………………………………………………… 4
Lectura: Esos locos que enseñan………………………………………………………………... 5
Sesión 1. Hacia una cultura de la prevención…………………………………………….. 6
Sesión2. Nuestro marco normativo……………………………………………………………. 10
Sesión 3. Qué debe contar nuestra escuela y nosotras(os) para iniciar el

ciclo escolar 2022-2023………………………………………………………………………………. 14
Anexos
Anexo 1………………………………………………………………………………………………………. 18
Anexo 2………………………………………………………………………………………………………. 19
Anexo 3………………………………………………………………………………………………………. 21
Anexo 4………………………………………………………………………………………………………. 22
Fuentes de consulta……………………………………………………………………………………. 23
2
Presentación
Me opongo a la violencia, porque cuando parece causar bien,
solo es temporal, pero el mal que produce es permanente.
Mahatma Gandhi
La violencia y los conflictos al interior de los centros escolares han tomado distintos rostros y su
presencia en escuelas de educación preescolar, primaria y secundaria adscritas a la Subdirección
Regional de Educación Básica Zumpango, lamentablemente se incrementan considerablemente.
Ante estos escenarios, surge el presente cuadernillo de trabajo, como una alternativa de
transformar nuestra realidad a partir de unir compromisos, esfuerzo y dedicación de cada colectivo
escolar a partir del primer día del ciclo escolar 2022-2023. En este sentido, las actividades que aquí
se presentan se desarrollarán del 17 al 19 de agosto de 2022, acorde a la organización de cada
institución, con la convicción de trabajarlo en su totalidad y con la participación de todos sus
integrantes. Nadie puede quedar fuera, ya que los acuerdos y compromisos establecidos serán de
observancia general.
La primera sesión, “Hacia una cultura de la prevención”, tiene por objetivo invitar a maestras y
maestros a reflexionar, identificar y verbalizar sobre los distintos tipos de violencia y/o
conflictos que se presentan en su escuela, o que incluso pueden ocultarse a partir de
invisibilizar, minimizar o naturalizar las conductas que los generan; así como identificar la forma
en la que se da atención, contención y solución a estos. Las actividades están diseñadas para
que tomemos conciencia de lo que hacemos o se ha dejado de hacer, y que en definitiva da
como resultado la escuela que tenemos.
La segunda sesión, “Nuestro marco normativo”, está orientada a reconocer la importancia de

impulsar medidas y acciones que mínimamente deben ser instauradas en cada uno de los centros
escolares, bajo la idea de que al hacer lo que mínimamente nos corresponde podemos erradicar
la violencia de nuestra comunidad escolar, es decir, solicitamos su compromiso para poner en
marcha medidas preventivas que garanticen la integridad de niñas, niños y adolescentes.
La tercera sesión, “Qué debe contar nuestra escuela y nosotras(os) para iniciar el ciclo escolar
2022-2023”, puntualiza algunas tareas y recursos que serán consideradas y establecidos en
cada institución como primeras acciones a realizar para mejorar la convivencia en las
escuelas. Estas tareas marcarán solo el inicio de las actividades preventivas que se dirigirán a
nivel Escuela, Zona Escolar y Región durante el presente ciclo escolar.
En la SREBZ se apuesta hacia la promoción de escuelas donde la convivencia democrática,

pacífica y sana sea una realidad, que a través de espacios de formación, intercambio y
sensibilización reconozcan la urgencia de transformar y eliminar prácticas negativas que
lamentablemente aún persisten en algunas instituciones. Sumarnos a la cultura de la
denuncia y evitar a toda costa la omisión, invisibilización, tolerancia e incluso complicidad
en casos de abuso sexual, acoso escolar y maltrato al interior de la escuela hacia NNA.
Porque esto ya no es opción, es una necesidad.
3
Propósitos
Que el colectivo docente…
• Conozca las responsabilidades, medidas y aplicación de protocolos de acción para detectar,
prevenir y atender situaciones de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato; con la
finalidad de salvaguardar la integridad física y psicológica de Niñas, Niños y Adolescentes.
• Diseñe e implemente acciones y estrategias de respuesta inmediata para detectar, prevenir
y atender de manera oportuna los casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato,
con la finalidad de salvaguardar la integridad física y psicológica de Niñas, Niños y
Adolescentes, para una sana convivencia, las cuales formarán parte de su Programa Escolar
de Mejora Continua y la Estrategia para favorecer el bienestar socioemocional.
Materiales que se requieren en físico
Cartel Protocolos para la prevención, detección y atención de abuso sexual infantil, acoso
escolar y maltrato escolar. ¿Cómo actuar en caso de..?
https://convive.edomex.gob.mx/sites/convive.edomex.gob.mx/files/files/c_convive.jpg
Protocolos para la Prevención, detección y actuación en caso de abuso sexual infantil, acoso
escolar y maltrato en las escuelas de educación básica del Subsistema Educativo Estatal
(ASIAEM), Gaceta del Gobierno de Estado de México de fecha viernes 12 enero de 2018
https://legislacion.edomex.gob.mx/sites/legislacion.edomex.gob.mx/files/files/pdf/gct/2018/ene123.pdf
Violentómetro
Haga clic aquí para descargarlo.
Productos
• Anexo 1
• Anexo 3
• Acuses de recibido de documentos oficiales
Actividades previas del personal directivo y docente

1. Nombrar a un relator, quien registrará los acuerdos, compromisos y acciones que habrán de
incorporarse en el PEMC y Estrategia para favorecer el bienestar socioemocional, así como
requisitar los anexos 1 y 3.
2. Impresión y lectura de los documentos arriba citados para su manejo e integración en la
Carpeta de Convivencia Escolar (Dirección y Docente)
3. Lectura del Anexo 2.
4. La o el Director Escolar llevará una impresión del documento Código de Conducta y las
Reglas de Integridad de la Secretaría de Educación, disponible en
https://etica.edugem.gob.mx/assets/codigo-de-conducta.pdf
5. Contar con una copia impresa de los Acuerdos Escolares de Convivencia
4
Iniciamos un nuevo ciclo escolar.

Los invitamos a leer el siguiente texto
Esos locos que enseñan
E
sos locos que enseñan, yo los conozco, son raros… en verano les dan vacaciones, pero no se
desconectan del todo, piensan en sus clases, preparan tareas para el curso siguiente… sus gargantas
siempre están adoloridas pero siguen enseñando con cariño e ilusión.
En tiempos de clases, también se llevan trabajo a sus casas. Yo los he visto,… no están bien de la
cabeza… salen de excursión y se encargan de gestionar autorizaciones, recogida de dinero y
responsabilidades extras.
Qué será de ellos y ellas … por las noches sueñan con la escuela, se les aparecen planetas, ecosistemas
y personajes históricos. Son hombres, mujeres, casados, solteros, de diferentes edades, pero a todos les
apasiona su trabajo… ver crecer a sus alumnos, ayudarlos y verlos convertirse en ciudadanos solidarios.
Disfrutan de lo que hacen, aunque haya quienes los critiquen.
Fuera de su horario de trabajo se dedican a hacer cursos y no les importa perder tiempo de ocio para
reciclarse. Dicen que son autocríticos y que hacen balances de sus experiencias educativas y se frustran
cuando las cosas no les salen como esperaban y se alegran cuando sus estudiantes avanzan.
Conocen a sus alumnos y saben que muchas veces se portan mal porque se sienten mal, y están siempre
dispuestos a ayudarlos. Son raros... están muy atentos a hacer cumplir el derecho a la educación de todos
y con todos, aunque ello les signifique más trabajo y ello sea un desafío en una sociedad que todavía
excluye. Saben que quien no aprende a convivir con las diferencias, se educa para la discriminación y la
exclusión.
Dicen de algunos que fueron muy importantes, que siempre tienen palabras de aliento para sus alumnos.
Dicen sólo que son MAESTRAS(OS) y que se sienten MUY ORGULLOSAS(OS) DE SERLO.
Deseamos a todas y todos, un excelente ciclo escolar

2022-2023.
5
Sesión 1. Hacia una cultura de la prevención

Para practicar el proceso de resolución de conflictos,
debemos abandonar por completo el objetivo de
conseguir que las personas hagan lo que queremos
Marshall B. Rosenberg
I
niciamos un ciclo escolar bajo nuevas expectativas, con posibles incertidumbres, algunos
retos que quedaron pendientes, pero con una tarea que habrá de ser permanente: hacer
de nuestra escuela un espacio seguro para Niñas, Niños y Adolescentes, ajeno de los
distintos tipos de violencia y promotora de conductas afines a la sana convivencia, la
inclusión, la solidaridad, la colaboración, el trabajo en equipo, la mediación de conflictos, la
empatía y el trato igualitario; con maestras y maestros convencidos de que su intervención
apegada a la norma y protocolos, será determinante para integrar acciones y
procedimientos de prevención, detección y actuación, tendientes a garantizar la integridad
de NNA; que en definitiva, podrán incluirse como parte de su Programa Escolar de Mejora
Continua y la Estrategia para favorecer el bienestar socioemocional.
Para avanzar hacia esa dirección, podemos iniciar a través de las siguientes actividades.
1. Observen en colectivo el video Seis claves para aprender a convivir, al finalizar

comenten cada uno de los planteamientos.
A. Como institución comenten y
registren ¿Qué entienden por
convivencia escolar? ¿Qué identifica a
su escuela como un espacio que
promueve la sana convivencia? ¿Qué
tipo de conflictos o de violencia
escolar1 se presentan en su institución?
¿Qué acciones llevan de manera
permanente para eliminarlos y tienen
un impacto positivo en su vida diaria?
B. En colectivo discutan. Acorde a las problemáticas que se presentaron en su institución
durante el ciclo escolar 2021-2022, ¿cómo es que las enfrentaron o atendieron, y a qué
soluciones llegaron?
En un ejercicio de honestidad, ¿alguna problemática se ignoró, se evadió o invisibilizó? ¿Por qué?
1
Revisar la Unidad 2. Obstáculos que imposibilitan la paz integral en la escuela, Tema1. Tipos de violencia
escolar, y Tema 3. Violencia virtual, del Manual para docentes Mexiquenses. Aprender a convivir en una
cultura de paz. (pp.65-72). disponible en
http://subeducacionbasica.edomex.gob.mx/sites/subeducacionbasica.edomex.gob.mx/files/files/2daEdici%C
3%B3n_ManualDocentes_19sep18.pdf
6
¿Cómo actúa cada una de las figuras educativas ante una problemática o conflicto?, ¿lo
hace bajo la norma, los protocolos o creencias de lo que suponen es correcto?
Cómo colectivo, ¿una problemática o conflicto la perciben como una oportunidad de
aprendizaje para todos?2 ¿Por qué?
Hagamos un ejercicio
Recuerden algún conflicto o problemática muy significativa que hayan enfrentado y
la manera en cómo la atendieron de principio a fin. Comenten qué hicieron para salir
bien de ella; o en todo caso, qué no se hizo de forma correcta y cuáles fueron los
aprendizajes que obtuvieron. ¿Qué emociones o sentimientos experimentaron?
C. Revisen sus Acuerdos Escolares de Convivencia3 y discutan, ¿son funcionales?, ¿toda la

comunidad escolar está en la posibilidad de atenderlos? ¿Alguno de sus puntos resulta
arbitrario?, ¿cuál(es)? ¿Se apegan y respetan los derechos de NNA? ¿En estos acuerdos se
incluye la opinión y voz de NNA, madres y padres de familia? ¿Qué puntos tendrían que
modificar, eliminar o incluir, tomando como referencia los documentos Acuerdo por el que
se establece el Marco de convivencia para las escuelas de educación básica del Estado de
México y Orientaciones Generales para la Construcción del Acuerdo Escolar de Convivencia?
D. Hagan una lectura de las páginas 67 y 68 del Manual para docentes Mexiquenses. Aprender
a convivir en una cultura de paz. Posteriormente, valoren y opinen en torno al siguiente
planteamiento: ¿Nuestra institución está libre de todo tipo de violencia escolar?
En colectivo identifiquen, ¿qué tipo de conflictos son recurrentes e impiden la sana convivencia
entre alumnos?, ¿existen conflictos entre docentes que se convierten también en conductas no
deseables para la comunidad escolar? ¿Qué haremos ante estos dos últimos planteamientos?
E. Una vez que han discutido y reflexionado en torno a los puntos anteriores, recordemos
que la información obtenida podrá incluirse como parte del diagnóstico de su PEMC, y
establecer actividades para su atención a lo largo del ciclo escolar 2022-2023. De igual
forma, permitirá alimentar su Estrategia para favorecer el bienestar socioemocional que
se construyó a lo largo de las sesiones del CTE del ciclo escolar 2021-2022.
2
Para mayor profundidad, revisar la Unidad 3. Gestión pacífica de conflictos, del Manual para docentes
Mexiquenses. Aprender a convivir en una cultura de paz (pp. 74-82), disponible en
http://subeducacionbasica.edomex.gob.mx/sites/subeducacionbasica.edomex.gob.mx/files/files/2daEdici%C
3%B3n_ManualDocentes_19sep18.pdf
3
Recordemos que usamos el término acuerdo porque es una construcción en colectivo, con la participación
de toda la comunidad escolar, a diferencia del reglamento el cual es unidireccional y no toma en cuenta la voz
de todas y todos. Para mayor apoyo, revisar el Acuerdo por el que se establece el Marco de convivencia para
las escuelas de educación básica del Estado de México (pp. 13-17), disponible en
https://oce.uaq.mx/docs/Marcos_CE/Marcos_estatales/Estado_de_Mexico/EDO_MEX_Acuerdo_marco_loc
al_convivencia_escolar.pdf; y las Orientaciones Generales para la Construcción del Acuerdo Escolar de
Convivencia (pp. 13-20), disponible en
https://oce.uaq.mx/docs/Marcos_CE/Marcos_estatales/Estado_de_Mexico/EDO_MEX_Orientaciones_const
ruccion_acuerdo_escolar_de_convivencia.pdf
7
Manos a la obra.
De forma colectiva…
1. Elaboren una definición de lo que para ustedes significa una sana convivencia
escolar, les representará como institución y proyectarán ante la comunidad escolar.
2. Elaboren un argumento que en una frase precise cómo será la sana convivencia en su
institución y que habrá de ser el lema que los distinguirá a lo largo del presente ciclo
escolar. Este argumento, debe dar respuesta a preguntas como ¿qué desean?, ¿cómo se
identifican?, ¿hacia dónde van orientados sus esfuerzos?, entre otras.
Escriban su definición y argumento en los dos primeros recuadros del formato Anexo 1.
2. Observen un segundo video titulado ¿Qué puede hacer la educación para prevenir la
violencia?, al finalizar comenten las preguntas y lleven a cabo las actividades.
A. Reflexionen y comenten.
En su escuela y cada docente,
¿cuentan con algún medio en el que
se tenga registro de las
problemáticas, conflictos, casos de
violencia que se han presentado
entre NNA, e incluso entre docentes,
durante el ciclo escolar 2021-2022,
con evidencias que sustentan y
documentan la atención, contención
y/o solución de problemáticas atendidas? En caso de no tenerlo, ¿cuál es el motivo por el
que cuentan con él? Una vez más comentemos ¿Qué tipo de casos se han suscitado de
manera más recurrente en su institución?
Es importante reconocer los conflictos o casos de violencia vividos en su entorno escolar,
no dejar ni uno solo fuera o pensar que no es relevante, ya que ignorarlo, minimizarlo o
invisibilizarlo puede resultar contraproducente y traer consigo consecuencias que nunca
imaginamos. Es imprescindible entender que existen distintos tipos y modos de violencia,
para que una vez detectada se trate adecuadamente. Todas son diferentes entre sí, el contexto
y las circunstancias marcan las grandes desigualdades. Lo único que tienen en común es el daño
y el dolor que causan a quien las sufre. Por ello, no existe una violencia más grave que otra, pues
ya el simple hecho de serlo significa quebrantar alguno o varios derechos humanos. (Salazar,
2018, p. 25)
B. Revisen el Anexo 2, para después considerar si deben incluir alguna situación más que se ha
presentado en su escuela. Consideren que al omitir algún tipo de violencia se puede incurrir
en la generación de más violencia al naturalizar algunas conductas; por tanto, estamos siendo
parte del problema y lo agrandamos al no buscar la manera oportuna de resolverlo o atenderlo
a tiempo.
8
C. Lean el siguiente fragmento de la charla de Rafael Bisquerra.

“Una educación emocional que se pone en práctica con los
requisitos necesarios, que las investigaciones han puesto de
manifiesto, tiene efectos en desarrollar las competencias sociales y
emocionales. Desarrollar climas emocionales favorables a la
convivencia, al aprendizaje, al bienestar, a disminuir los índices de
ansiedad, estrés, comportamientos de riesgo, violencia… con
educación se pueden lograr efectos importantes… Pero los
datos nos indican que, si nos lo proponemos y lo hacemos bien,
en el siglo XXI, podríamos reducir la violencia casi al mínimo”.
Comenten. ¿Qué reflexión nos deja el texto anterior? ¿Por qué resultan fundamentales
las dos frases que aparecen en negritas?
D. Individualmente piensen en un compromiso que asumirán al interior de su institución

para favorecer una sana convivencia durante el ciclo escolar 2022-2023. Posteriormente
compártanlo con el resto de sus compañeros. Ya que todos hayan expuesto su
compromiso, estos se registrarán en el formato del Anexo 3.
E. Por último, como colectivo, precisen cuáles serán las acciones que incluirán en su PEMC
para reducir las problemáticas o situaciones de violencia que se presentan de forma
recurrente en su institución, como mecanismo de prevención; o bien, aquellas que hasta
el momento les han permitido mantener un ambiente de sana convivencia y habrán de
dar continuidad. Estas acciones también formarán parte de su Estrategia para favorecer
el bienestar socioemocional.
Para CONVIVIR con la gente es importante la COMPRENSIÓN y el

RESPETO, además de NO CREER que UNO es MEJOR que NADIE
Mafalda – Quino
………………………….
Actividades previas a la sesión 2.

Realizar la lectura de las siguientes noticias.
NOTICIA 1 NOTICIA 2
9
Sesión2. Nuestro marco normativo

Somos la memoria que tenemos y la responsabilidad
que asumimos, sin memoria no existimos y sin
responsabilidad quizá no merezcamos existir.
José Saramago.
3. Observen los siguientes videos
(del minuto 1:43 al 2:39)
L
as noticias que leyeron previamente a esta sesión, al igual que los videos anteriores,
dan cuenta de hechos lamentables, posiblemente impensables para nuestro espacio
escolar. Sin embargo, el abuso sexual, el acoso escolar, el maltrato, la homofobia, el
lenguaje sexista, entre otros, en algunas de las instituciones de nuestra Región son reales;
por lo cual, no debe existir impunidad y silencio por ningún motivo. Evitar a toda costa la
omisión o complicidad deberá ser una tarea de todos, la cultura de la denuncia un
mecanismo para reducir al mínimo o eliminar ese tipo de conductas que dañan a nuestras
escuelas. En todo momento, deben existir acciones que pongan a NNA por encima de todo,
en el pleno respeto de sus derechos, el cuidado de su integridad, protegerlos ante cualquier
amenaza y salvaguardar el bien superior de todas y todos ellos. ¡¡No podemos
mantenernos inmunes, callados, ante cualquier situación de abuso sexual, acoso escolar
o maltrato de las que seamos testigos o tengamos conocimiento!!
Ante esto, como profesionales de la educación, estamos sujetos a conocer nuestras

obligaciones y responsabilidades, los protocolos y mecanismo de actuación ante situaciones
de abuso sexual, acoso escolar y maltrato; el código de conducta y Reglas de integridad que
nos definen como servidores públicos del Gobierno de Estado de México o profesoras y
profesores de escuelas particulares. El conocimiento de ellos nos ayudará a detectar,
prevenir y atender a tiempo a NNA ante situaciones que pudieran poner en riesgo su vida e
integridad; a su vez, contar con el pleno conocimiento de cómo debemos conducirnos de
manera profesional, ética y responsable ante la comunidad escolar.
10
4. Realicen las siguientes actividades.

A. En colectivo den lectura a los apartados referentes a las Responsabilidades mínimas del
personal directivo, docentes y padres de familia en casos de abuso sexual infantil (pp. 10-
16), acoso escolar (pp. 21-27), y maltrato escolar (31-36), contenidos en los Protocolos para
la Prevención, detección y actuación en caso de abuso sexual infantil, acoso escolar y
maltrato en las escuelas de educación básica del Subsistema Educativo Estatal (ASIAEM),
publicado en la Gaceta del Gobierno del Estado de México del 12 de enero de 2018.
A partir de esta primera lectura:
• Identifiquen las tareas y mecanismos que corresponden a cada figura (madres, padres
y tutores; docentes, personal administrativo y/o personas que no son docentes y que
forman parte del plantel; y personal directivo).
• Reconozcan y comenten qué acciones se están llevando a cabo en su institución y cuáles se han
descuidado o aún faltan por implementar, tomando en cuenta las tareas y mecanismos señalados.
Al finalizar la actividad, todo el personal de la institución en una copia de la Gaceta
firmará de enterado (colocando nombre, firma y fecha), y se resguardará en la Carpeta
de Convivencia Escolar (Dirección).
B. Todo el colectivo docente tendrá a la mano una impresión del Cartel Protocolos para la
prevención, detección y atención de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato
escolar. ¿Cómo actuar en caso de..?, lo analizarán con la intención de identificar las
acciones de actuación ante casos de abuso sexual infantil4 (por parte de un servidor
público, entre estudiantes, por sospecha o reporte de abuso sexual), acoso escolar y
maltrato por parte de un servidor público docente o administrativo.
Después de la lectura y análisis del Cartel Protocolos para la prevención, detección y
atención de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato escolar. ¿Cómo actuar en caso
de..?, el colectivo identificará si éste:
• Se encuentra pegado en la Dirección Escolar
• Se encuentra pegado en cada una de las aulas
4 El delito de abuso sexual comprende la ejecución de un acto sexual sobre la niña o niño; realizar actos en los que el agresor
muestre, exponga o exhiba sus órganos genitales, o bien lo obligue a observarlo o a ejecutarlo. Este delito se agrava si se ejerce
violencia física o moral o si se comete en contra de dos o más personas, cuando el agresor es una persona de confianza del
agredido. Igualmente hay actos que pueden llegar a constituir violación cuando el agresor introduce su pene en el cuerpo de una
niña o niño menor de 12 años por vía anal, vaginal o bucal; o bien introduce cualquier elemento, instrumento o parte del cuerpo
humano distinto al pene, con fines sexuales. En general, las conductas descritas se engloban en el concepto “abuso sexual”
utilizado internacionalmente; sin embargo, en México existen tipos penales que protegen el libre desarrollo de la personalidad
cometidos contra niñas, niños y adolescentes o personas incapaces que, dependiendo de la entidad federativa y la forma de la
comisión del hecho, pueden ser: violación, abuso sexual, acoso sexual, estupro, incesto, pornografía, entre otros. Para la
tipificación legal de los mismos la autoridad competente (Ministerio Público) verificará la existencia de la descripción de cada
delito. También dependiendo el Estado donde se cometa, se prevé una pena para las personas que teniendo conocimiento del
abuso y/o violación contra una niña o niño, no acudan a denunciar el hecho. (p. 6) En Protocolos para la prevención, detección y
actuación en casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas de educación básica del subsistema educativo
estatal. Gaceta del Gobierno del Estado de México, 12 de enero de 2018, en
https://legislacion.edomex.gob.mx/sites/legislacion.edomex.gob.mx/files/files/pdf/gct/2018/ene123.pdf
11
En caso de que el cartel no esté en ninguno de los dos espacios anteriores, se definirá
la estrategia que la institución implementará para su impresión, reproducción y sea
visible para toda la comunidad educativa a lo largo del ciclo escolar 2022-2023.
Como institución escolar, establecerán el acuerdo de cómo darán a conocer a la
comunidad escolar la actuación, según los protocolos, en casos de abuso sexual
infantil, acoso escolar y maltrato.
Hagamos un ejercicio
Retomemos el caso que nos presentan los videos, comentemos y discutamos en
colectivo:
• Si esta situación se presentara en su escuela ¿cómo tendría que actuar cada figura
educativa, considerando los protocolos que revisaron anteriormente? ¿Cómo
atendería el caso? Comenten paso a paso lo que harían.
De igual forma, valoremos cómo fue la actuación y conducta de la maestra de grupo
y la directora que aparecen en el video. ¿Qué opinión tienen al respecto? ¿La
Directora Escolar y la docente tendrían que someterse a procedimiento
administrativo y/o judicial? ¿De qué tipo y por qué? ¿Ustedes, han permitido o
permitirían que algo así pasara en su escuela, o le ocurriera a uno de sus hermanos,
hijos, nietos..? ¿Lo tolerarían?
En el caso de la NOTICIA 2, ¿cómo tendríamos que actuar?
Al finalizar la lectura, el análisis, el ejercicio y toma de acuerdos, todo el personal de la
institución en una copia del Cartel ASIAEM ¿Cómo actuar en caso de..?, firmará de
recibido y enterado (colocando nombre, firma y fecha), y se resguardará en la Carpeta
de Convivencia Escolar (Dirección).
C. Todo el colectivo docente tendrá a la mano una impresión del Violentómetro (versiones
de acuerdo con la edad de NNA; para el alumno, docentes, madres, padres y cuidadores),
lo analizarán detenidamente con la intención de identificar los distintos tipos de acoso
escolar en las escuelas, así como las líneas telefónicas de apoyo y denuncia ante la
presencia de estas conductas.
Cabe mencionar que, el docente al ser testigo de estas conductas debe evitar en todo
momento naturalizarlas y poner un alto inmediato; evitar ser partícipe o cómplice al
ignorarlas, minimizarlas, invisibilizarlas o haga caso omiso ante cualquier queja o
manifestación, para ello debe tomar las medidas pertinentes y apegadas a la norma.
Después de la lectura y análisis del Violentómetro, el colectivo identificará si éste:

• Se encuentra pegado en la Dirección Escolar
• Se encuentra pegado en cada una de las aulas
12
En caso de que el Violentómetro no se esté en ninguno de los dos espacios anteriores, se

definirá la estrategia que la institución implementará para su impresión, reproducción y
sea visible para toda la comunidad educativa a lo largo del ciclo escolar 2022-2023.
Como institución escolar, establecerán el acuerdo de cómo darán a conocer a NNA,
madres, padres y cuidadores el Violentómetro, así como la importancia de conocer las
señales de alarma a fin de evitar todo tipo de acoso escolar.
Al finalizar lectura, el análisis y toma de acuerdos, todo el personal de la institución, en

una copia del Violentómetro, firmará de recibido y enterado (colocando nombre, firma y
fecha), y se resguardará en la Carpeta de Convivencia Escolar (Dirección).
D. Lectura y revisión del Código de Conducta y Reglas de integridad de la Secretaría de
Educación, a través de su sitio Web (https://etica.edugem.gob.mx/#conducta y
https://etica.edugem.gob.mx/#reglas). Se sugiere se proyecten con la intención de hacer
más ágil su lectura.
De manera individual reflexionen y escriban los valores, conductas, principios y reglas de
integridad que tiene consolidados y forman parte de su actuar; cuáles son necesarios
fortalecer aún más para generar una conducta digna que garantice una educación
incluyente, equitativa y de calidad, brinde seguridad y bienestar social a NNA, así como
a toda la comunidad escolar.
Al finalizar la actividad anterior, todo el personal de la institución en una copia del Código
de Conducta y Reglas de Integridad de la Secretaría de Educación, de julio de 2019,
firmará de recibido y enterado (colocando nombre, firma y fecha), y se resguardará en
la Carpeta de Convivencia Escolar (Dirección).
A modo de reflexión
Como colectivo comenten…
¿Por qué podemos considerar importante la lectura de los documentos anteriores? ¿Cuál
es su intención? ¿De qué forma nos beneficia como institución el conocimiento y manejo
(operativo y conceptual) de todos ellos?
E. Ahora discutan, seleccionen, definan y describan los valores que los distinguirá como
institución, representará la conducta de todo el colectivo docente hacia la comunidad
escolar, y estarán presentes a lo largo del ciclo escolar 2022-2023. Estos valores podrán
apegarse con la definición y argumento que elaboraron en la sesión 1. Escríbanlos en el
tercer recuadro del Anexo 1.
13
Sesión 3. Qué debe contar nuestra escuela y

nosotras(os) para iniciar el ciclo escolar 2022-2023.
Alicia: “Dime gato, ¿Cuál es el camino correcto?
Gato: “¿A dónde te diriges?
Alicia: “No lo sé”
Gato: “Si no sabes dónde vas, poco importa el
camino que tomes”
Alicia en el País de las Maravillas
En unos cuantos días NNA regresarán a nuestras escuelas, para algunos será la primera
ocasión que crucen sus puertas, para otros es el último año que estarán en nuestras aulas, y
algunos permanecerán por un tiempo más. Sin embargo, de lo que sí deben tener plena
seguridad es que sus maestras y maestros están listos para recibirlos y ofrecerles una
educación de excelencia que les permitirá adquirir, actualizar, completar y ampliar sus
conocimientos, capacidades, habilidades y aptitudes, a fin de alcanzar su desarrollo personal
y profesional, y como consecuencia de ello, contribuir a su bienestar, a la trasformación y
mejoramiento de la sociedad de la que forman parte. Esto, bajo un ambiente libre de todo
tipo de violencia, un espacio que propicie una cultura de paz y sana convivencia entre todos
los miembros de la comunidad escolar; con docentes que actúan conforme a normas,
protocolos, principios y valores que garantizarán su bienestar físico, mental y emocional;
además, al igual que su edificio, cuenten con ciertos recursos para prevenir, detectar y actuar
oportunamente ante situaciones problemáticas y/o de riesgo.
5. Como parte de las medidas preventivas, de seguimiento y atención, cada colectivo

valorará si cuenta con los recursos que a continuación se enlistan y se organizará para
su implementación y operación a lo largo del ciclo escolar 2022-2023.
A. Carpeta de Convivencia Escolar
Es un contenedor donde se pueden almacenar archivos, documentos normativos,
evidencias que permiten dar seguimiento a las actividades implementadas para
generar una convivencia armónica; en ésta, el director escolar y/o docente tendrá al
alcance orientaciones y recomendaciones para salvaguardar la seguridad de la
comunidad escolar, prevenir situaciones de riesgo, para contribuir al fortalecimiento
de una sana convivencia, inclusiva y pacífica.
Del Director Escolar
Como primera tarea del ciclo escolar 2022-2023, el Director Escolar incluirá los
documentos analizados en la segunda sesión de este cuadernillo de trabajo, los cuales
incluyen el acuse de recibido de todo el personal directivo y docente de la escuela, así
como los Anexo 1 y 3 de este cuadernillo de trabajo.
14
Posteriormente se incluirán las evidencias de actividades dirigidas a la prevención y/o

atención a los diferentes tipos de problemáticas que se generan en la escuela.
Del docente
• En el caso de preescolar y primaria, el titular del grupo debe ser responsable de
contar con ella en su aula.
• En el caso de secundaria, deberá existir una carpeta por grupo, el colectivo docente
acordará quién será el responsable de su atención.
• El director escolar deberá revisar periódicamente las Carpetas de Convivencia
Escolar (Docente).
• En esta carpeta debe estar las evidencias de actividades con relación a la prevención,
atención, detección y actuación ante situaciones de riesgo o problemáticas, así
como el uso de los diferentes materiales que llegan las escuelas. (Kipatla, PNCE,
Asambleas Escolares, Valores contra el Bullying, Historietas, acervos bibliográfico y
hemerográfico, entre otros.)
Como primera tarea del ciclo escolar 2022-2023, deberá incluir una copia de los
documentos analizados en la segunda sesión de este cuadernillo de trabajo, así
como los Anexo 1 y 3.
B. Libro de actas (Director).
Documento en el que se deja constancia en la atención a problemáticas escolares, cada
institución define la estrategia para establecerlo. Durante su uso se pueden establecer
distintos tipos de actas: circunstanciada, circunstanciada administrativa y de hechos.
C. Bitácora.
Cuaderno o libro Florete en el que se registran hechos relevantes relativos a cambios
de conducta y necesidades que manifiesten los alumnos.
• Cada docente, independientemente del nivel educativo, modalidad, servicio y/o
asignatura que atienda, deberá contar con esta herramienta.
• El director escolar deberá revisar periódicamente las bitácoras elaboradas por el
personal docente.
D. Croquis de identificación de zonas seguras y de riesgo (dentro y fuera de la institución).
Herramienta que presenta información descriptiva sobre las zonas seguras o de riesgo
para NNA al interior de la institución e incluso fuera de ella. Su conocimiento permite
proyectar posibles daños, establecer prioridades en la acción preventiva, así como
determinar los medios para reaccionar oportunamente ante una emergencia. De igual
forma, permite capitalizar los recursos y espacios para generar una sana convivencia.
Este deberá identificar e incluir al menos:
• Zonas seguras en las cuales NNA podrán desplazarse y mantenerse durante la
jornada escolar.
15
• Zonas de riesgo (aquellos lugares que pueden poner a NNA en situaciones de abuso sexual,
acoso escolar o maltrato). Considerar que, a lo largo del ciclo escolar, la institución deberá
establecer las estrategias y/o acciones que permitan modificar o eliminar dichos espacios que
se consideran un riesgo para NNA. Este punto puede incluirse en las acciones del PEMC.
• Establecimiento de guardias rotativas durante el recreo escolar.
La estrategia se definirá de acuerdo con la organización de la escuela, garantizando
la vigilancia de todos los puntos del centro escolar, además el croquis o rol de
guardias debe estar firmado por todo el colectivo docente, asumiendo la
responsabilidad que ello conlleva.
• Contar con el proyecto y/o estrategia para el establecimiento y funcionamiento de
los Recreos activos. (Actividades, recursos, responsables, espacios, etc.)
Podrán encontrar más información para su elaboración en el documento Entornos
escolares seguros en escuelas de educación básica (pp. 24- 26), en
https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/202009/202009-RSC-
leLPWSqZY7-5_EntornosEscolaresSegurosenEscuelasdeEducacinBsicaSimplificadoSept2020.pdf
NOTA
El croquis de identificación de zonas seguras y de riesgo deberá estar visible en la
Dirección Escolar. En la Carpeta de Convivencia Escolar (Dirección), debe contener
una copia con la firma de recibido y enterado (colocando nombre, firma y fecha) de
todo el personal docente.
E. Carpeta de seguro escolar (Dirección)

Ante una situación de emergencia en los centros escolares, se pueden ver las habilidades que la
o el director escolar y docentes tienen para reaccionar de manera oportuna a fin de garantizar la
seguridad e integridad de NNA; por lo tanto, es pertinente preguntarnos, como institución
¿contamos con una estrategia interna a seguir en caso de una emergencia por accidente o
violencia? A partir de valorar las habilidades que cada uno puede ofrecer y que nos brinden la
posibilidad de actuar y reducir los efectos de estas, reflexionemos hasta qué punto es viable tener
responsabilidades y funciones definidas, por ejemplo: quién puede ofrecer primeros auxilios,
quién llama a la ambulancia, a seguridad pública, a los padres (si no contestan cómo los
localizamos), quién atiende a los demás alumnos y quién o quiénes darán seguimiento al caso y
bajo qué formato; recordemos que ser empáticos y sensibles hacia las situaciones que se gestan
con los alumnos, nos acercará a una educación más humana, justa y solidaria.
F. Buzón de quejas y sugerencias de escuela y aula.

Es decisión de cada docente y directivo el diseño y elaboración de este, pero su implementación
además de una obligación determinada por una responsabilidad de acuerdo a los protocolos, es
un insumo indispensable para conocer el ambiente de aula e institucional que se genera en la
escuela, de acuerdo con la estrategia que los docentes utilicen para su implementación serán
16
los resultados obtenidos. Las estrategias de asamblea escolar de la autora Brenda Mendoza y
Círculos de Paz de Kay Pranis son un referente para llevarlo a cabo.
G. Cuaderno de registro de visitas para el acceso y salida de personas ajenas a la

institución.
• El formato es decisión de la directora y/o director escolar, pero debe asegurarse su funcionalidad.
• Designar un espacio donde este se encontrará de manera visible y permanente.
H. Definir, previo al establecimiento del Consejo Escolar de Participación Social, qué
docente de la institución tendrá la responsabilidad de asumir el cargo de Secretario del
Comité de Desaliento de las prácticas que generan violencia y el consumo de
sustancias nocivas para la salud (antes Comité de convivencia).
Cabe señalar que el objetivo del Comité de Desaliento de las prácticas que generan
violencia y el consumo de sustancias nocivas para la salud es “impulsar, fomentar y
fortalecer una cultura de prevención, acciones que contribuyan a prevenir situaciones
de violencia, delincuencia y adicciones en la escuela, implementando estrategias que
coadyuven a crear en la escuela relaciones basadas en el respeto y la tolerancia”. El
secretario de dicho comité será el responsable de dar seguimiento a las acciones de
prevención de violencia que se realicen al interior de la escuela, independientemente
del nivel educativo que sea. Por lo que se hace necesaria la constitución de dicho
comité en las escuelas (preescolar, primaria y secundaria) que pertenecen a la SREBZ.
En la medida de que se integre nuevo personal docente y no docente a la

institución, se deberá hacer de su conocimiento de todos los documentos
anteriormente señalados, así como su revisión y estudio, para posteriormente
recuperar su firma de enterado.
Algunos puntos que sugerimos abordar al inicio del ciclo escolar

6. Para finalizar, como colectivo comenten y organicen…
• En qué momento llevarán a cabo la primera reunión con madres, padres y/o tutores
de los alumnos que atenderán en el ciclo escolar 2022-2023.
• Valoren la importancia de que madres, padres y/o tutores conozcan el Cartel
Protocolos para la prevención, detección y atención de abuso sexual infantil, acoso
escolar y maltrato escolar. ¿Cómo actuar en caso de..?, y el Violentómetro; con la
finalidad de que conozcan cómo actuar ante ese tipo de conductas, que no pueden
ser toleradas en la escuela y mucho menos minimizarlas, invisibilizarlas o promoverlas,
asumiendo cada integrante de la comunidad escolar su nivel de responsabilidad.
• Invitar a madres, padres y/o tutores a trabajar en equipo con su institución para
impulsar ambientes de sana convivencia dentro y fuera del aula, y el papel que la familia
17
tiene para su puesta en práctica. La responsabilidad que tienen en la educación de sus

hijas, hijos o pupilos; y el cuidado de su integridad física, psicológica y emocional.
Para este punto, recomendamos revisar y analizar:
o Apartado II. Acciones preventivas (2.1 Para la Familia), del documento Entornos
escolares seguros en escuelas de educación básica (pp. 22-23)
o Las estrategias de las páginas 9, 10, 11 y 15 del documento Paquete de seguridad
y convivencia escolar.
https://convive.edomex.gob.mx/sites/convive.edomex.gob.mx/files/files/Paquete%20de%20seg
uridad%20y%20convivencia%20escolar.pdf
• Comiencen a diseñar y construir los Acuerdos de Convivencia Escolar, sin olvidar la

opinión de NNA, así como madres, padres y/o tutores.
• Conozcan cómo la escuela actuará ante un accidente y la aplicación del Seguro
Escolar, reconociendo los niveles de responsabilidad de los implicados. Revisar el
esquema del Anexo 4.
Comenten qué otros puntos podrían abordarse en esa primera reunión, al igual que la
plenaria que la o el director escolar llevará con madres, padres y/o tutores.
Al finalizar la primera reunión con madres, padres y/o tutores, no olviden solicitar
firmen en la bitácora o libro de actas, los acuerdos a los que llegaron, así como aquellos
documentos que analizaron, e integrarlos en sus Carpetas de Convivencia Escolar.
……………………..
Imagine Puedes decir que soy un soñador

Pero no soy el único
John Lennon Espero que algún día te unas a nosotros
Y el mundo será como uno Imagina que no
Imagina que no existe el paraíso existen propiedades
Es fácil si lo intentas
Ningún infierno bajo nosotros Me pregunto si puedes hacerlo
Por encima de nosotros solo el cielo No hay necesidad de codicia o hambre
Imagina toda la gente Una hermandad de la humanidad
Viviendo el hoy Imagina toda la gente
Compartiendo todo el mundo
Imagina que no hay países
No es difícil Puedes decir que soy un soñador
Nada por que matar o morir Pero no soy el único
Y ninguna religión tampoco Espero que algún día te unas a nosotros
Imagina toda la gente Y el mundo vivirá como uno.
Viviendo la vida en paz https://www.youtube.com/watch?v=DB-bSEVbGSw
18
Anexo 1
En nuestra institución reconocemos que la sana convivencia consiste en…
El argumento que nos distingue como una escuela que promueve la sana convivencia es…
Los valores que nos definen e identifican como una escuela que promueve la sana
convivencia y distinguen nuestra conducta con toda la comunidad escolar son…
19
Anexo 2
Violencia escolar5
Se define como aquella que se produce en el marco de los vínculos propios de la comunidad
educativa y en el ejercicio de los roles de quienes la conforman: padres, madres, familiares,
alumnado, docentes, directivos. Son el producto de mecanismos institucionales que constituyen
prácticas violentas y/o acentúan situaciones de violencia social. La distinción entre violencia escolar
y violencia en las escuelas es fundamental para poder discriminar, diagnósticas y tratar esta
problemática en sus diversas aristas y formas de manifestación, considerando tanto los factores
institucionales como contextuales (UNICEF y FLACSO Argentina citados en SEP, 2015: 74).
Tabla 2. Principales formas de violencia en el entorno escolar, causas y consecuencias
Formas de
Características Consecuencias
violencia
El castigo físico o corporal tiene graves
El Comité de los Derechos del Niño define consecuencias en la salud mental y física
el castigo corporal o físico como todo de los estudiantes. Ha estado vinculado al
castigo en el que se utilice la fuerza física y lento desarrollo de las aptitudes sociales,
que tenga por objeto causar cierto grado la depresión, la ansiedad, el
Castigo físico de dolor o malestar, aunque sea leve. comportamiento agresivo y la falta de
o psicológico También hay muchas formas de castigo empatía o atención hacia los demás. El
que no son físicas, pero que son castigo corporal también genera
igualmente crueles y humillantes, como resentimiento y hostilidad, haciendo difícil
cuando se menosprecia, se asusta, se que los maestros mantengan buenas
amenaza o se ridiculiza al estudiante. relaciones con los estudiantes, y
viceversa, en las aulas.
Un estudiante sufre de acoso cuando es
objeto, repetidas veces a lo largo del
tiempo, de un comportamiento agresivo
que le causa heridas o malestar por medio
del contacto físico, las agresiones
El ciclo de intimidación por acoso conduce
verbales, las peleas o la manipulación
al aumento de las dificultades
psicológica.
interpersonales y a la disminución del
El acoso supone un desequilibrio de poder
rendimiento escolar. Los estudiantes que
Acoso y puede abarcar la burla, la provocación,
son víctimas de acoso tienen más
el uso de apodos hirientes, la violencia
probabilidades de sentirse deprimidos,
física o la exclusión social. El acosador
solos o ansiosos que sus compañeros, y su
puede actuar sólo o dentro de un grupo
autoestima es baja.
de pares. El acoso puede ser directo,
como cuando un niño exige a otro dinero
o pertenencias; o indirecto, como cuando
un grupo de estudiantes difunde rumores
sobre otro.
5
No todas las violencias escolares son bullying, pero todas nos dañan5. Disponible en
https://ceape.edomex.gob.mx/sites/ceape.edomex.gob.mx/files/No-todas-la-violencias.pdf
20
La violencia por razones de género puede

Se dispone de pocos datos sobre la
adoptar una forma psicológica, física o
violencia sexual que los estudiantes
sexual y conlleva la imposición o el
padecen en la escuela porque éstos
mantenimiento de desequilibrios de
vacilan en denunciar ese tipo de actos por
poder entre los sexos. Además, contribuye
Abuso sexual miedo a ser humillados o estigmatizados,
a reforzar activamente las desigualdades
y por razones a que no les crean o a sufrir represalias. La
entre hombres y mujeres, los estereotipos
de género agresión sexual y otras formas de
y los papeles que la sociedad impone a
violencia por razones de género en la
cada sexo. Si bien las niñas suelen ser más
escuela son factores importantes que
vulnerables al abuso sexual y por razón de
influyen en la baja tasa de matrícula y en
género, los niños también corren el riesgo
la deserción escolar de las niñas.
de ser víctimas.
La violencia que se produce fuera del Cuando los estudiantes están involucrados
medio escolar, como la de las bandas o en bandas o viven en comunidades donde
pandillas o la doméstica, se reproduce a éstas y las drogas forman parte de la
menudo en el contexto de la escuela. La cultura, ello puede conducir directamente
Violencia agresión de las bandas en la escuela a las peleas, al uso de armas y a la
externa puede comprender palizas, puñaladas y violencia relacionada con la droga en la
disparos, por lo que tiende a ser más escuela. Las situaciones de conflicto
grave e incluso mortal, especialmente pueden afectar la capacidad de los
cuando está vinculada con el tráfico de estudiantes para aprender y asistir a la
drogas ilícitas. escuela.
Fuente: Elaboración propia con base en UNESCO (2010), “Consecuencias del ciberbullying” (2010) y Salazar (2012).
La violencia escolar se hace presente de formas distintas, amplias y complejas, tiene que ver con
situaciones que involucran variables que, de manera explícita e implícita, se manifiestan entre los
sujetos educativos —estudiantes, docentes, directores, personal de apoyo o familias—.
La importancia de que docentes, directores, estudiantes y sus familiares conozcan las nuevas formas
de hacer violencia entre sujetos educativos, tiene dos propósitos fundamentales:
a. Comprender que no todas las violencias son bullying. Lo grave es querer atender o prevenir
todas las expresiones de violencia como si fueran bullying, ya que cada una tiene un
tratamiento especial.
b. Reflexionar sobre la importancia de intervenir en situaciones de violencia, sin hacer uso de la
misma, permitiendo así que acciones pacíficas como el diálogo y la escucha se hagan
presentes para gestionar conflictos por la vía pacífica, antes de que éstos se conviertan en
problemas y busquen su pronta solución haciendo uso de la coacción.
Lo anterior conlleva a analizar las condiciones de paz imposible que existen en las escuelas, y cómo
éstas se reproducen en distintos contextos y de diferentes formas, al ampliar su cobertura y afectar
a más personas por diversas circunstancias. Por tanto, la sugerencia es estudiar a la violencia
íntegramente, pues aunque ésta se multiplica tiene su origen en una causa vinculada con la
dimensión estructural, cultural y simbólica de los involucrados. De ahí la importancia por
comprender la magnitud y los alcances que la violencia escolar tiene tanto en los sujetos educativos
como en los espacios en los que se interrelacionan.
21
Anexo 3
Estos son los compromisos que asumiremos en nuestra escuela para favorecer una
sana convivencia durante el ciclo escolar 2022-2023.
(Escriban el nombre del docente y después su compromiso)
22
Anexo 4
23
Fuentes de consulta
Documentos
Acuerdo por el que se establece el Marco de convivencia para las escuelas de educación
básica del Estado de México
https://oce.uaq.mx/docs/Marcos_CE/Marcos_estatales/Estado_de_Mexico/EDO_MEX_Acuerdo_marco_loc
al_convivencia_escolar.pdf
Cartel Protocolos para la prevención, detección y atención de abuso sexual infantil, acoso
escolar y maltrato escolar. ¿Cómo actuar en caso de..?
https://convive.edomex.gob.mx/sites/convive.edomex.gob.mx/files/files/c_convive.jpg
Código de Conducta y Reglas de Integridad de la Secretaría de Educación
http://etica.edugem.gob.mx/assets/codigo-de-conducta.pdf
Entornos escolares seguros en escuelas de educación básica.

Manual para docentes Mexiquenses. Aprender a convivir en una cultura de paz. Estado
de México: Gobierno del Estado de México.
https://subeducacionbasica.edomex.gob.mx/sites/subeducacionbasica.edomex.gob.mx/files/files/2daEdici%
C3%B3n_ManualDocentes_19sep18.pdf
No todas las violencias escolares son Bullying, pero todas dañan

https://ceape.edomex.gob.mx/sites/ceape.edomex.gob.mx/files/No-todas-la-violencias.pdf
Orientaciones Generales para la Construcción del Acuerdo Escolar de Convivencia

https://oce.uaq.mx/docs/Marcos_CE/Marcos_estatales/Estado_de_Mexico/EDO_MEX_Orientaciones_const
ruccion_acuerdo_escolar_de_convivencia.pdf
Paquete de seguridad y convivencia escolar

https://convive.edomex.gob.mx/sites/convive.edomex.gob.mx/files/files/Paquete%20de%20seguridad%20y
%20convivencia%20escolar.pdf
Protocolos para la Prevención, detección y actuación en caso de abuso sexual infantil, acoso
escolar y maltrato en las escuelas de educación básica del Subsistema Educativo Estatal
(ASIAEM), Gaceta del Gobierno de Estado de México de fecha viernes 12 enero de 2018
https://legislacion.edomex.gob.mx/sites/legislacion.edomex.gob.mx/files/files/pdf/gct/2018/ene123
.pdf
24
Noticias
Un reporte revela el abuso sexual organizado de menores de edad en 18 escuelas de México
https://elpais.com/mexico/2021-05-31/un-reporte-revela-el-abuso-sexual-organizado-de-menores-de-edad-
en-18-escuelas-de-mexico.html
Arrestan a directora, supervisora y profesora de preescolar por encubrir caso de abuso

sexual en contra de dos alumnas
https://www.eluniversal.com.mx/metropoli/ecatepec-arrestan-directivos-y-profesora-de-preescolar-por-
encubrir-caso-de-abuso-sexual-contra-dos-alumnas
Videos
Seis claves para aprender a convivir. Nélida Zaitegi
Video corto: https://www.youtube.com/watch?v=MCGNdodJ7ws
Versión completa: https://www.youtube.com/watch?v=nNOdDtwY1uM
¿Qué puede hacer la educación para prevenir la violencia? Rafael Bisquerra

Video corto: https://www.youtube.com/watch?v=NNzpIoYf_-k
Versión completa: https://www.youtube.com/watch?v=zzNas-ICNyY
Madre de niño quemado en Querétaro exige justicia para su hijo

https://www.youtube.com/watch?v=TsxOR2Y4JTQ
Citan a declarar en Fiscalía a menores agresores de niño quemado en Querétaro

https://www.youtube.com/watch?v=ZujAEdzaU0g&t=104s
Otros recursos
Catálogo Temático Virtual del CONVIVE
de materiales
25

Proyecto Convivencia Escolar 2022-2023

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto Convivencia Escolar 2022-2023

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto de convivencia escolar 2022-2023

Proyecto preventivo de convivencia ciclo escolar 2022-2023

Mtro. Gustavo Alberto Gutiérrez Rivas

Mtro. José Luis Esquivel Domínguez

Propósitos y organización del trabajo………………………………………………………… 4

Lectura: Esos locos que enseñan………………………………………………………………... 5

Sesión 1. Hacia una cultura de la prevención…………………………………………….. 6

Sesión 3. Qué debe contar nuestra escuela y nosotras(os) para iniciar el

La segunda sesión, “Nuestro marco normativo”, está orientada a reconocer la importancia de

En la SREBZ se apuesta hacia la promoción de escuelas donde la convivencia democrática,

Actividades previas del personal directivo y docente

Iniciamos un nuevo ciclo escolar.

Esos locos que enseñan

Deseamos a todas y todos, un excelente ciclo escolar

Sesión 1. Hacia una cultura de la prevención

1. Observen en colectivo el video Seis claves para aprender a convivir, al finalizar

C. Revisen sus Acuerdos Escolares de Convivencia3 y discutan, ¿son funcionales?, ¿toda la

C. Lean el siguiente fragmento de la charla de Rafael Bisquerra.

D. Individualmente piensen en un compromiso que asumirán al interior de su institución

Para CONVIVIR con la gente es importante la COMPRENSIÓN y el

Actividades previas a la sesión 2.

Sesión2. Nuestro marco normativo

3. Observen los siguientes videos

Ante esto, como profesionales de la educación, estamos sujetos a conocer nuestras

4. Realicen las siguientes actividades.

Después de la lectura y análisis del Violentómetro, el colectivo identificará si éste:

En caso de que el Violentómetro no se esté en ninguno de los dos espacios anteriores, se

Al finalizar lectura, el análisis y toma de acuerdos, todo el personal de la institución, en

D. Lectura y revisión del Código de Conducta y Reglas de integridad de la Secretaría de

Sesión 3. Qué debe contar nuestra escuela y

5. Como parte de las medidas preventivas, de seguimiento y atención, cada colectivo

Posteriormente se incluirán las evidencias de actividades dirigidas a la prevención y/o

E. Carpeta de seguro escolar (Dirección)

F. Buzón de quejas y sugerencias de escuela y aula.

G. Cuaderno de registro de visitas para el acceso y salida de personas ajenas a la

En la medida de que se integre nuevo personal docente y no docente a la

Algunos puntos que sugerimos abordar al inicio del ciclo escolar

tiene para su puesta en práctica. La responsabilidad que tienen en la educación de sus

• Comiencen a diseñar y construir los Acuerdos de Convivencia Escolar, sin olvidar la

Imagine Puedes decir que soy un soñador

Tabla 2. Principales formas de violencia en el entorno escolar, causas y consecuencias

La violencia por razones de género puede

Código de Conducta y Reglas de Integridad de la Secretaría de Educación

Entornos escolares seguros en escuelas de educación básica.

No todas las violencias escolares son Bullying, pero todas dañan

Orientaciones Generales para la Construcción del Acuerdo Escolar de Convivencia

Paquete de seguridad y convivencia escolar

Arrestan a directora, supervisora y profesora de preescolar por encubrir caso de abuso

¿Qué puede hacer la educación para prevenir la violencia? Rafael Bisquerra

Madre de niño quemado en Querétaro exige justicia para su hijo

Citan a declarar en Fiscalía a menores agresores de niño quemado en Querétaro

También podría gustarte