TRABAJO COLABORATIVO N 2 APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

III SEMESTRE DE PSICOLOGÍA
OBJETIVOS

 Conocer claramente los conceptos de psicología conductual y cognitiva

 Establecer diferencias y semejanzas entre las dos
 Reconocer por medio de ejercicios los programas de reforzamiento que actúan
en diferentes situaciones.
 Identificar de manera clara y concreta cada uno de los diferentes modelos de
aprendizaje
 Tener claro los conceptos de memoria semántica, episódica memoria
declarativa, procedimental, memoria explicita e implícita.
 Trabajo N 2

1. Identifique el tipo de programa de reforzamiento que esta actuando en cada

una de las siguientes situaciones:

a. Un panadero hace una torta y la coloca al horno, pero debe revisarla

45 min. después de meterla, si la revisa antes la torta se aplastara y si
la revisa después se le quemara. Razón variable

b. El ama de casa esta viendo su telenovela favorita, sin embargo,

comienzan los comerciales y espera cinco minutos, que demoran
estos, frente al televisor, para seguir viendo su telenovela. Intervalo
fijo

c. Juliana trabaja en una empresa de cobros jurídicos. Para contactar a

los deudores debe llamar a sus casas o sitios de trabajo. La mayoría
de las llamadas que ella realiza no le resultan porque el numero esta
ocupado o dañado o la persona no se encuentra, sin embargo termina
contactando a alguna persona cada 40 min. en promedio. Intervalo de
variable
Miguel es adicto a las maquinas tragamonedas. Juega 3 veces por
semana desde hace año y medio y en ese tiempo ha ganado 4 veces. Por
tal razón su conducta es muy persistente. Duración de variable
 2 Tome en cada uno de los supuestos de la psicología cognitiva y realice
un comparativo con la psicología conductual

Psicología cognitiva Psicología Conductual

Definición La psicología cognitiva es Estudia el
una escuela de la comportamiento
psicología que se encarga observable y niega
del estudio de la toda posibilidad de
cognición, es decir los utilizar los métodos
procesos mentales subjetivos como la
implicados en el introspección,
comportamiento

Exponentes son Alan Baddeley, . John B. Waltson

Frederic Bartlett, Donald
Broadbent, Jerome
Bruner, Hermann
Ebbinghaus, George A.
Miller, Ulrich Neisser,
David Rumelhart,
Herbert Simon, Endel
Tulving, y Robert L.
Solso. Piaget y Vygotsky
Objetivos . Tiene como objeto de Su objetivo es la
estudio los mecanismos formulación de una teoría
básicos y profundos por que permitiese la
los que se elabora el predicción exacta y que
conocimiento, desde la fuese lo suficientemente
percepción, la memoria y general para abarcar
el aprendizaje, hasta la todos los mecanismos.
formación de conceptos y Su fundamento teórico
razonamiento lógico. Por está basado en que a un
cognitivo entendemos el estimulo le sigue una
acto de conocimiento, en respuesta, siendo ésta el
sus acciones de resultado de la
almacenar, recuperar, interacción entre el
reconocer, comprender, organismo que recibe el
organizar y usar la estimulo y el medio
información recibida a ambiente. Considera que
través de los sentidos. la observación externa es
la única posible para la
constitución de una
psicología científica.
 3 Que diferencia hay entre el modelo atencional de Broadbent, el de Shiffrin
y Schneider.
La diferencia esta en que el modelo de Broadbent se caracteriza por que la
información es controlada a nivel sensorial, desde los estados mas iniciales
del procesamiento y en base a las características sensoriales y no
semánticas y Shiffrin y Schneider consideran que la atención depende del
grado de automaticidad de una acción, así entonces, las acciones más
automatizada, como caminar, comer o conducir un automóvil, no requieren
de mayores niveles de atención y simultáneamente pueden ejecutarse.
4 Establezca un paralelo entre el modelo multialmacen de Atkinson y Shiffrin
y el modelo de niveles de procesamiento de Crack y Lockhart.

Modelo multialmacen Modelo de niveles de

Atkinson y Shiffrin procesamiento de
Crack y Lockhart
Definición se concebían como Solo existe un tipo de
estructuras mnémicas memoria y que la
esencialmente unitarias
cada una con funciones bien
capacidad para
diferenciadas en tanto que recordar esta
eslabones de la cadena de relacionada con la
procesamiento humano de la profundidad con que
información. procesamos la
información.
Semejanzas Pues en cada uno de Cada uno de los
los dos modelos la modelos considera a la
memoria es muy memoria como una
compleja, es analizada herramienta muy útil,
de manera detallada. eficaz y provee la
información necesaria
para cada situación.
Duferencias Existen 3 tipos de Solo existe un tipo de
memoria: almacén memoria
sensorial, almacén a
corto plazo, almacén a
largo plazo.
 2. Defina la memoria semántica, episódica, memoria declarativa,
procedimental y memoria explicita e implicita.

Memoria Episódica:

1 contenidos: los contenidos de la memoria episódica son eventos, sucesos

o episodios, entendiendo estos términos en su sentido amplio.
2 organización: la organización de los contenidos es de tipo espacio-
temporal
3 Contiene sólo eventos que hayan sido explícitamente codificados.
4 Tanto la incorporación de nuevos contenidos como la pérdida de
información son mucho más frecuentes.

Memoria Semántica:
1 contenidos: los contenidos incluyen significados conceptuales y su
relación. Información genérica y descontextualizada.

2 organización: la organización de los contenidos sigue una pauta

conceptual.

3 Puede generar y manejar información que nunca se haya aprendido

explícitamente, pero que esté implícita en sus contenidos («posee
capacidad inferencial»).

4 Tanto la incorporación de nuevos contenidos como la pérdida de

información son mucho menos frecuentes.

Memoria Declarativa:

Accesible al recuerdo consciente. El conocimiento representado en este

sistema puede ser «declarado». Su contenido se refiere al «saber qué».

Memoria Procedimental:

Es la que está contenida en las habilidades o destrezas perceptivas,

motoras y cognitivas adquiridas y sólo podemos accedes a ella a través de
la acción. Su contenido se refiere al «saber cómo».

Memoria Explícita:

Cuando la ejecución de una tarea requiere el recuerdo consciente de

experiencias previas.

Memoria Implícita (Inconsciente):

Cuando la ejecución de una tarea se ve facilitada en ausencia de recuerdo

consciente. Expresión de conocimiento adquirido en un episodio anterior, a
través de una prueba que no hace referencia consciente o explícita a tal
episodio de aprendizaje.

Aprendizaje Implícito:

Proceso por el que las personas adquieren conocimiento complejo sobre el

mundo con independencia de sus intentos conscientes por hacerlo. El
carácter inconsciente de este tipo de aprendizaje no implica ausencia de
atención sino todo lo contrario, ya que la atención consciente es una
condición sine qua non para que se produzca aprendizaje implícito.