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ANEXO 6. Matriz de tipos de discapacidad y alteraciones; recomendaciones para

su manejo

DISCAPACIDAD DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS RECOMENDACIONES APOYOS

Es la pérdida • Afecta fundamentalmen- • Estimula el aprendizaje Fichero inclusivo.

parcial o total te la comunicación. mediante la lectura labio Señas o símbo-
AUDITIVA • El niño o niña escucha facial o labial, utilizar un los básicos para
de la habilidad sistema bimodal (pala-
con dificultad. indicar disgusto o
de escuchar. bras + señas). peligro.
• No reconoce sonido,
pero logra identificar • Estimula la audición por Material con sím-
vibraciones sonoras a medio de actividades bolos o figuras de
través del tacto. sensoriales. los alimentos que
• Desarrollo intelectual • Habla siempre de frente se van a ingerir.
de acuerdo a la edad y de forma clara. Juguetes con luces.
cronológica. • Coloca las manos del
niño o de la niña en la
boca, mejilla o garganta
EJEMPLO: deficiencia (cuello) de la persona
auditiva profunda que le habla, para que
pueda sentir con las ma-
(hipoacusia profunda).
nos la vibración y pueda
distinguir lo que está
diciendo esa persona.
• Utiliza y proporciona al
hablar palabras sencillas
y apóyate de imágenes.
• En niños o niñas con
auxiliares auditivos o im-
plante coclear es impor-
tante que la estimulación
sea auditiva para que el
niño o la niña adquiera
experiencias por esta vía.
• Si tiene implante no
se enseña la lengua de
señas, se promueve que
el niño se incluya en la
sociedad normoyente.

DISCAPACIDAD DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS
Es la alteración que • Impide que la persona
afecta el movimiento pueda moverse de forma
FÍSICA de alguna parte del adecuada, sostener el
cuerpo. tronco o realizar mo-
vimientos finos o con
precisión.
• Puede presentar falta de
alguna parte del cuerpo.
• Pueden presentar di-
ficultades graves en la
comunicación.
• Se manifiesta también
hipotonía, hipertonía o
ambas.
EJEMPLO: Atrofia muscular
de pierna(s).
DISCAPACIDAD DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS
Es la pérdida parcial o • Si presenta pérdida total
total de la visión. de la visión se denomina
VISUAL ceguera total.
• Si presenta dificultades
en la visión, se denomina
baja visión.
EJEMPLO: ausencia de uno o
ambos ojos.
219
RECOMENDACIONES APOYOS
• Privilegia salones en el Fichero inclusivo.
primer piso. Cepillo dental con
• Brinda accesorios para adaptaciones de
mejorar la postura y el fácil agarre y anti
movimiento: sillas espe- caída.
ciales, cojines para evitar Tijeras o soportes
el cruce involuntario de adaptados para
piernas o fijar al niño o a hacer recortes.
la niña a la silla con una
faja, venda o rebozo. Juguetes con fácil
acceso a teclas y
• Coloca los objetos donde funciones.
pueda agarrarlos.
• Realiza actividades que
estimulen el conocimien-
to e integración del cuer-
po, por ejemplo, mirarse
en el espejo y reconocer
sus partes.
• Ajústate al paso o ritmo
del niño o a la niña;
cuando utiliza algún
apoyo físico como anda-
dera o silla de ruedas y
elimina obstáculos que
pueden poner en riesgo
su integridad.
RECOMENDACIONES APOYOS
• Favorece el uso de ma- Huella táctil en el
teriales y juguetes llenos piso.
de texturas, relieve o Cubiertos de plás-
contornos y sonidos que tico con sujetador
estimulen su desarrollo. para mano.
• Los niños y las niñas con Lupas.
baja visión pueden es-
cribir en hoja con lápiz, Libros con figuras
utiliza elementos de alto y letras en relieve
contraste de color en o con letras muy
el entorno: hoja amari- grandes y sonido.
lla con líneas negras y Pelotas con soni-
gruesas para el trabajo dos.
diario.
• Se recomienda ofrecer-
le algunas referencias
táctiles que le ayuden
a orientarse en los
espacios, por ejemplo:
colocar un listón en el
respaldo de la silla, o
un botón en su lugar de
mesa de trabajo, orien-
tarlo para que reconozca
en qué parte del baño se
encuentra el lavabo.
• Mantén el mismo orden
en la estancia.
220

DISCAPACIDAD DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS RECOMENDACIONES APOYOS

Es una limitación en el • Retraso marcado en el • Establece reglas e ins- Fichero inclusivo.

aprendizaje de las ha- desarrollo de las áreas trucciones con frases Juguetes para
INTELECTUAL bilidades necesarias sensorio-motriz, len- cortas y claras desde un enseñar activida-
para el funcionamien- guaje, pensamiento y principio. des cotidianas y
to de la vida diaria. socialización. • Garantiza que las acti- números.
• Tienen un ritmo y estilo vidades lleven un orden Muñecos que
o forma de aprendiza- y secuencia, de menor a hablen o canten
je generalmente más mayor grado de dificul- canciones.
lento que los niños y las tad.
niñas de su misma edad • Enseña las fases de la
y al principio requieren actividad con pasos más
apoyo. cortos.
• Usa lenguaje sencillo.
EJEMPLO: un niño o niña con • Repite las indicaciones
Síndrome de Down. con paciencia las veces
que sea necesario.
• Desarrolla habilidades
emocionales: seguridad
en sí mismo o sí misma.

DISCAPACIDAD DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS RECOMENDACIONES APOYOS

Es la presencia de dos • Requieren apoyos gene- • Establece un sistema de Fichero inclusivo

o más discapacidades ralizados en diferentes comunicación común, Material de dife-
MÚLTIPLE en un mismo niño o áreas del desarrollo: como expresiones facia- rentes texturas,
niña. pensamiento, social, mo- les de alegría o molestia olores, sabores,
tora, en la comunicación, o a través del tablero de música.
autonomía e indepen- comunicación.
dencia personal. Tijeras y soportes
• Facilita las adaptacio- especiales.
nes en los espacios y
materiales como: sillas
EJEMPLO: un niño o niña especiales, soportes o
que presenta discapacidad guantes para sujetar,
física e intelectual a la vez tijeras especiales, para
o con discapacidad auditiva su mejor inclusión en las
y autismo. actividades grupales.
• Favorece el aprendizaje
por medio de las sensa-
ciones: texturas, olores,
sabores, imágenes,
música.
DISCAPACIDAD DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS
Es una alteración de • Le cuesta interactuar con
las funciones psico- otras personas.
TRASTORNOS lógicas, emocionales • Dependiendo de la gra-
y sociales que afecta vedad puede presentar
DEL
la interacción y el dificultades en el apren-
ESPECTRO aprendizaje. dizaje y lenguaje.
AUTISTA • Es común que no tolere
algunas texturas.
• Tiende a morder o masti-
car algunos objetos.
• Se puede quedar viendo
fijamente objetos que
giran.
DISCAPACIDAD DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS
Es una alteración de • Se presenta de manera
las funciones psico- permanente o temporal.
PSICOSOCIAL lógicas, emocionales • Se ve afectado su
y sociales que en pensamiento, juicio y
ocasiones afecta la atención, por ejemplo, en
interacción y el apren- ocasiones tiene proble-
dizaje. mas para terminar una
actividad.
• Tiene cambios de estado
de ánimo y humor rápi-
dos, o lleva sus emocio-
nes al extremo (“muy
enojado o enojada” o
“muy triste”).
• Le resulta difícil recono-
cer y aprender las reglas
sociales.
• Sus habilidades de
interacción social, son
diversas, en ocasiones
únicamente se centra en
sus propios intereses.
EJEMPLO: trastornos de la
conducta.
RECOMENDACIONES APOYOS221
• Respeta con supervi- Fichero inclusivo.
sión, espacios y algunos Calendario con
momentos donde quiera imágenes.
estar sólo o sola, pero
fomenta la participación Tablero de comuni-
cación con diferen-
en actividades sociales.
tes temas: emo-
• Colócate a su altura y ciones, alimentos,
obsérvalo u obsérvala a necesidades
los ojos cuando le hables básicas, palabras,
y realiza pláticas cortas,
letras.
pero con estructura.
• Establece un calendario
de actividades tanto en
casa como en la escue-
la, con imágenes que
le vayan indicando que
actividad sigue.
• Trabaja poco a poco el
interés por tocar dife-
rentes texturas y probar
diferentes alimentos.
• Utiliza música relajante
y en tonos bajos y ve
incrementando el volu-
men poco a poco sin ser
ruido.
RECOMENDACIONES APOYOS
• Reconoce sus logros, Fichero inclusivo.
habilidades y cualidades Muñecos que
positivas, más que señalar muestren emocio-
sus debilidades y fallas. nes.
• Realiza actividades y Rutinas con hora-
tareas de corta duración, rios ajustados a
con instrucciones claras y sus necesidades.
sencillas.
Límites claros.
• Establece claramente reglas
de conducta concretas, Trabajo con el fa-
define límites de comuni- miliar y/o tutor.
cación.
• Permite que exprese y reco-
nozca emociones negativas.
• No juzgues, ni etiquetes al
niñoo a la niña, por ejem-
plo: “niño o niña problema”,
“niño o niña de difícil carác-
ter”, “niño o niña berrinchu-
do o berrinchuda”.
• Realiza apoyos y ajustes
razonables, que le permitan
aprender y adaptarse al
medio que lo rodea.
• Se congruente en el trato
diario y en el estilo de co-
municación que utilizas con
el niño o la niña.
• Incluye el trabajo con el
familiar y/o tutor.
• En ocasiones, la falta de
detección oportuna, afecta
el desempeño individual,
familiar y social del niño o
de la niña.
222
OTRAS ALTERACIONES EN EL DESARROLLO INFANTIL
DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS
Se refieren a las • Desarrollo tardío del
barreras que obstacu- lenguaje, la organización
RETOS EN LA lizan la comunicación del pensamiento y la
COMUNICACIÓN entre las personas. comprensión del am-
biente social.
EJEMPLO: ecolalia (repite
involuntariamente una
palabra o frase).
DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS
Es una enfermedad La epilepsia puede ser:
crónica, caracteriza- • Convulsivas: Se caracte-
EPILEPSIA da por convulsiones riza por la contracción
recurrentes. muscular repentina que
provoca que el niño o la
niña se caiga y perma-
nezca rígida, seguida de
episodios en los que se
alterna la relajación y
rigidez muscular.
• No convulsivas: son alte-
raciones de la concien-
cia, de la conducta, de
las emociones o de los
sentidos.
RECOMENDACIONES APOYOS
• Ubica a niñas y niños con Fichero inclusivo.
retos en la comunicación Cuentos para
al frente del grupo y cer- aprender palabras
ca de la Asistente para y conceptos.
evitar la mayor cantidad
de distractores posibles.
• Haz preguntas para mo-
tivarlo o motivarla a es-
tructurar el pensamiento
de frases y expresarlas
de forma completa.
• Da mensajes sencillos
para que los lleve a otras
personas.
• Completa de manera res-
petuosa lo que expresa
de manera equivocada o
“a medias”.
RECOMENDACIONES APOYOS
• Acuesta al niño o la niña Colchoneta.
sobre su costado (de Frazada.
lado), con su cabeza gi-
rada hacia el costado (el
lado donde se encuentra
inclinada) con el objetivo
de ayudarlo o ayudarla
con la respiración y evita
que aspire secreciones y
vomite.
• Asegúrate que el niño o
la niña está respirando
adecuadamente, acer-
cando tu cara a la nariz
del niño o de la niña u
observando la respira-
ción en su pecho.
• No trates de restringir al
niño o la niña ni de colo-
carle nada en la boca.
• Permanece con el niño o
de la niña hasta que la
convulsión termine y se
despierte.
• Mantén constante vigi-
lancia del niño o de la
niña para favorecer el
apoyo en caso necesario.