¿Cómo se aborda la Evaluación Psicológica de

los procesos Psicológicos (Afectivo,

Personalidad, Cognoscitivos, neuropsicológico,
psicosocial) desde el enfoque histórico
cultural) ?

SITUACIÓN HISTÓRICO-CULTURAL (Dra. María Martina

Casullo)

Globalización –
cultura de masa hacemos lo mismo seguimos los mismos
parámetros.

Mundo divido en dos:

los que aceptan la intervención extranjera y los que no se dejan
influenciar (mantienen raíces)
Ruptura de las sociedades nacionales

Factores que diferencian las culturas (occidente): costumbres,

religión, lengua, creencias, leyes-normas, clases sociales, grupos
representativos (política), derechos.

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Modelo de EP: punto de referencia para la construcción de datos.

El sujeto no está separado de su exterior

No se puede estudiar por separado la acción de la intención
Boesch (1971) el sujeto tiene influencia de la realidad sociocultural
que da significado y estructura a sus experiencias.
Looft (1973), considera el desarrollo mental y social, desde distintos
sistemas: biológico, social, cultural e histórico.
(Markus, Kitajama, 1998). Los procesos psicológicos no están
influenciados por lo social y lo cultural, si no que están
socioculturalmente construidos.

El psicólogo debe preparar su análisis teniendo en cuenta el grupo a

estudiar Debe definir sus variables

No se debe estudiar el sujeto solo en lo individual

Díaz Loving, contextualizaciones Éticas y operaciones Emicas
(técnicas de evaluación impuestas).

Las tareas evaluativas suponen dos tipos de garantías: científicas y

éticas o morales; se está otorgando mayor valor a las científicas
que a las éticas.

Fernández-Ballesteros (1997), EP requiere de un complejo

proceso a través del cual el psicólogo:
 formula hipótesis,
 deduce enunciados verificables,
 verifica
 y finalmente llega a conclusiones,

Debemos comenzar a trabajar de otra forma, invirtiendo las

prioridades: primero el contexto y luego el laboratorio o sala de
trabajo

La evaluación se convirtió en un medio de presión y para el sujeto

evaluado que lo tilda de bueno o malo

La evaluación debería ser un medio por el cual el sujeto se diera

cuenta de su desempeño y los cambios que puede hacer en su
actuar.

LA EVALUACIÓN Y EL DIAGNÓSTICO EDUCATIVO Y PSICOLÓGICO Y

EL ENFOQUE HISTÓRICO-CULTURAL.

Equiparar la EP con los test es un error conceptual y metodológico.

Los test son instrumentos elaborados en laboratorio que no abarcan
todo el entorno histórico-cultural.

(Lewontin, Rose y Kamin, 1987), los test se convirtieron en un

medio para clasificar y estigmatizar.

(Vigotsky, 1981). No es un resultado integral, que muestre el

desarrollo actual y el desarrollo futuro de la persona. Posibilidades
del sujeto.

Juan Jacobo Rousseau, “Emilio o la Educación”, 1762) la

evaluación psicológica debería ser utilizada para conocer las
necesidades, ambiciones y deseos de los estudiantes, y así poder
crear un curriculum educativo adecuado.
toda acción de evaluación y de diagnóstico debe encontrar,
explicar, conocer el desarrollo actual, el desarrollo potencial y su
dinámica.
Binet, las pruebas tienen el objeto de saber como estaba el
desarrollo del niño, para crear estrategias de mejora, no para
clasificarlo y medir fríamente su desempeño.

Charles Spearman, la inteligencia es inmutable y fija, variable entre

los individuos. Heredada genéticamente.

(Bricker, 1991), el desarrollo infantil se ve afectado por trastornos y

alteraciones de pobreza, alimentación, y la no estimulación
intelectual.

(Dr. Guillermo Arias Beatón) Debemos partir de la construcción de

algunas conceptualizaciones generales y de carácter teórico sobre el
desarrollo humano, ley fundamental que rige la labor de diagnóstico e
intervención psicológica.

Otro mito en el proceso de evaluación y diagnóstico proviene de la

búsqueda de una objetividad, una precisión y una exactitud, ajeno a
la subjetividad. Todo dato y toda información necesita una
interpretación, un proceso de reflexión.

PROCESO DE EVALUACIÓN Y DIAGNOSTICO

“Diagnóstico Psicológico:
Análisis de un caso y síntesis lógica de los datos recogidos en el curso
del análisis. Condiciona el tratamiento y evolución del sujeto
exige del psicólogo maestría para aplicar las técnicas, sino
experiencia y mucha intuición

Según Binet, no podemos partir del diagnóstico médico para definir

el diagnóstico psicológico.

No existe una conceptualización psicológica: por ende, el

diagnostico tiene que apoyarse en otras ciencias. (médicos,
trabajadores sociales, maestros, psicólogos, padres y familiares)

hay que tener un conocimiento profundo de las categorías

diagnósticas de estudio, porque si vamos a diagnosticar el retraso
mental por las dificultades en el aprendizaje, debemos tener una
visión integral, y si el retraso mental depende de un funcionamiento
biológico.
La intuición tiene que ver mucho con el conocimiento del problema,
la experiencia y la intencionalidad del especialista. Es importante,
decimos a veces el “olfato”, el ojo clínico, pero en definitiva el ojo
clínico y el olfato es una imagen construida de mi experiencia.

tratar de encontrar en mi relación interpersonal, lo que me puede

brindar, con esos datos construir el diagnóstico.

Instrumentos
 test: permite triangular o cruzar la información, construyendo el
diagnostico.
 la entrevista: reconstrucción de la dinámica histórica del
desarrollo
 observación directa
 grupos de discusión focalizados
 narraciones
 prueba grafica

(Berry, 1969). Las técnicas de evaluación son impuestas,

influenciadas por la cultura occidental, lo que invita a reconsiderar
cada una de las sociedades donde se apliquen estas evaluaciones.

Principios para una adecuada evaluación y diagnóstico:

 Enfoque individual e histórico,
 enfoque integral
 enfoque dinámico, continuo y sistemático,
 enfoque científico y objetivo
 detección temprana o precoz.

Tareas específicas del diagnóstico (Dr. Guillermo Arias

Beatón)
1. Buscar y obtener información por diferentes vías
2. Plantearse hipótesis explicativas
3. Determinar y precisar las características del problema
4. conclusión del diagnóstico.
5. elaboración del programa interventivo.
¿Desde enfoque ecosistémico de Bronfrenbrenner,
cuál es la relevancia del desarrollo en la dinámica
Proceso-Persona-Contexto-Tiempo?

El autor…. Bronfenbrenner, importancia del estudio de los

ambientes en que nos desenvolvemos

habla…. El desarrollo es el modo en el que la persona

percibe el ambiente ecológico y el modo en que se relaciona
con él.

para entender esto… el autor propuso…

MODELO ECOLÓGICO
Enfocado a la Atención Temprana

habla… que El desarrollo humano, es la acomodación

mutua entre un ser humano y los entornos en los que vive.
Siendo afectado por relaciones entre distintos entornos en los
que participa

dice también….. que hay entender a la persona no sólo como

al que influye el ambiente, sino como una entidad en
desarrollo, que va implicándose en el ambiente incluso
reestructurándolo

esto es…. Una interacción es bidireccional

habla también… Ambiente: se extiende más allá del entorno

inmediato, abarca distintos entornos
  Microsistema: directos
 Mesosistema: varios microsistemas
 Exosistema: indirectos
 Macrosistema: cultura

Para ahondar más en el modelo de Bronfenbrenner

(Sameroff, Chandler y Fiese) propusieron…..

MODELO TRANSACCIONAL DEL DESARROLLO

Habla……
Relaciones recíprocas que existen entre lo biológico y lo
adquirido (mutuas)
las alteraciones de origen biológico, pueden ser modificadas
por factores ambientales
las alteraciones del desarrollo, pueden tener una causa
social, ambiental y biológica

la alteración que sufre el niño influye sobre el ambiente

provocando cambios que, a su vez, terminan por afectar al
propio niño.

El mismo ambiente/contexto/personas no influye por igual

en todos los niños, sino que se adapta a cada niño, el propio
niño se convierte en determinante

el objetivo: llevar al niño con discapacidad y a su familia a la

integración socio-educativa

La interpretación ecológico-transaccional da las pistas

necesarias para articular un Programa de Intervención.
Aterrizando la respuesta podemos hablar de la importancia de la relación
del niño con el medio que lo rodea, que este medio no es solo el ambiente
inmediato, si no que participan diferentes entornos.
En su relación con el ambiente ecológico no solo el niño va a ser
influenciado, si no que este puede llegar a reestructurar su propio entorno.
El modelo transaccional del desarrollo busca brindar herramientas que
orienten la intervención del niño afectado.