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NATURALEZA Y PLANIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES EN EL PARVULARIO PREESCOLAR.

NATURALEZA Y PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES EN EL PARVULARIO PREESCOLAR.

En pocos niveles de la enseanza la distincin


entre pedagoga activa y tradicional resulta tan esquemtica y proporciona tan pocos elementos

de anlisis y comprensin como en el parvulario.

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Canta

Construye
Cuida flores

Encaja

Une imgenes

Dibuja Recorta

Pega

Arma puzzles

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AHORA VIENE LA SIGUIENTE PREGUNTA..

REALMENTE LA PEDAGOGA ACTIVA HA PENETRADO EN LAS AULAS DE


PRVULOS?

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SON ACTIVOS EN EL SENTIDO

QUE PROPUGNA LA PEDAGOGA ACTIVA?

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EDUCACION ACTIVA O ACTIVIDAD FUNCIONAL


douard Claparde (1873-1940) fue un neurlogo, pedagogo y psiclogo infantil suizo. propuso rechazar la expresin EDUCACIN ACTIVA y substituirla por EDUCACIN FUNCIONAL, que puede Interpretarse en el sentido de una actividad necesariamente exteriorizada y observable.

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Claparde afirma que un proceso educativo activo comporta tres fases:


Suscitacin de un INTERS mediante las situaciones propicias. Aparicin de las REACCIONES adecuadas para satisfacer el inters. Adquisicin de los CONOCIMIENTOS necesarios para controlar y

dirigir estas reacciones.

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La pedagoga activa mas tarde fue enriquecida por el concepto de actividad autoestructurante o actividad exploratoria de J. Piaget.

El criterio de la actividad funcional es que responde al inters del alumno. (decide QUE hacer)

El criterio de la actividad autoestructurante es que el alumno tiene autonoma para organizar y estructurar sus actuaciones. (decide COMO la hace.)

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LA IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD DEL MAESTRO Y EL ANLISIS DE LA INTER-ACTIVIDAD.


ATIENDA

OBJETIVO O META.

TAREAS ESCOLARES

EJECUCIN

ELECCIN

En todos los casos se pretende que el nio sea activo, pero es indudable que no lo es de la misma manera.

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POR QU NO?
Intervenciones del maestro. Da directrices para su realizacin. Proporciona ideas. Corrige Hace sugerencias Aporta nuevos materiales Impone orden, etc.

Todo esto nos lleva a analizar las tareas escolares en trminos de actividad del alumno y del maestro INTER-ACTIVIDAD.

DELAS ENEL PREESCOLAR. NATURALEZAYYPLANIFICACION PLANIFICACIONDE LASACTIVIDADES ACTIVIDADESEN ELPARVULARIO PARVULARIOPREESCOLAR. NATURALEZA

7.-Naturaleza de la actuacin LA IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD DEL MAESTRO} requerida del Y EL ANLISIS DE LA INTER-ACTIVIDAD. alumno. 6.-Grado de iniciativa del alumno en la realizacin de la tarea.

1.-Finalidad educativa.

DIMENSIONES ANLISIS
5.-Grado de iniciativa del alumno en la eleccin de la tarea.

INTER-ACTIVIDAD.

2.-Existencia o no de un saber.

4.Intervenciones del maestro.

3.-planea, organiza y propone.

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FINALIDAD EDUCATIVA.
La 1 dimensin a tener en cuenta es la finalidad educativa, que se pretende alcanzar con la realizacin de la tarea.
Adquiera conocimientos Adquiera habitos de comportamiento Aprenda a comportarse segn una norma.

En el extremo opuesto nos encontramos con tareas cuya finalidad es potenciar la actividad del alumno en vista a desarrollar su autonoma, creatividad y capacidad de iniciativa.
Periodos de juego libre.

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EXISTENCIA O NO DE UN SABER ESPECFICO.

La 2 dimensin estrechamente vinculada con la anterior, se Refiere a la existencia o no existencia de un saber especfico.
Conocimientos. Normas. Hbitos. Destrezas.

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COMO EL EDUCADOR PLANIFICA, ORGANIZA Y PROPONE LA TAREA A REALIZAR.

En la 3 dimensin podemos distinguir varias posibilidades:


Ausencia total de planificacin de la tarea. Ausencia de directrices.

Son aquellos periodos de tiempo en que los nios pueden hacer lo que quieran mientras el maestro esta en otras actividades: pintar cualquier cosa, hacer cosas con plastilina, etc.

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INTERVENCIONES QUE HACE EL MAESTRO DURANTE LA REALIZACIN DE TAREAS.

En la 4 dimensin estn las intervenciones que hace el enseante:


No intervencin. Intervenciones de disciplina y control. Intervenciones de valoracin de la tarea. Intervenciones reflejo. Intervenciones de ayuda. Intervenciones de propuesta.

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GRADO DE INICIATIVA DEL ALUMNO EN LA ELECCIN DE LA TAREA Y SU CONTENIDO.


5 dimensin:

Disponer de una iniciativa total para elegir que quiere hacer, sin otras limitaciones que las que imponen el espacio, las normas generales del comportamiento Escolar, los objetos accesibles y el tiempo disponible. Iniciativa para elegir la tarea y su contenido a partir de un material propuesto por el enseante. Iniciativa para elegir un contenido a partir de una actividad propuesta por el enseante. Falta total de iniciativa en la eleccin de la tarea, que aparece fijada de antemano.

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GRADO DE INICIATIVA DEL ALUMNO EN LA REALIZACIN DE LA TAREA.


6 dimensin, se distinguen 3 casos:

Iniciativa total: no hay instruccin alguna sobre la manera de llevarla a trmino. Iniciativa para realizar la tarea al anterior de unas propuestos globales de realizacin. Falta total de iniciativa: la tarea est totalmente pautada de antemano.

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NATURALEZA DE LA ACTUACIN REQUERIDA DEL ALUMNO EN EL CASO DE TAREAS LA IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD DEL MAESTRO} Y EL ANLISIS DE LA INTER-ACTIVIDAD. FIJADAS Y PAUTADAS.
7 dimensin:

Receptiva: cumplimiento de directrices de recepcin y atencin. Ejecutiva: cumplimiento de directrices de ejecucin. Reproductiva: cumplimiento de directrices de imitacin.

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EL ANLISIS DE LA INTER-ACTIVIDAD PERMITE FAVORECER EN PRIMER TRMINO

UNA ACTIVIDAD AUTOESTRUCTURANTE DEL EDUCADOR, ASI TAMBIN CONSTITUYE UNA

DIRECCIN DE TRABAJO Y DE REFLEXIN PSICOPEDAGGICA EN CONTINUA

REESTRUCTURACIN.

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