Nombres y apellido/s: Noe Arturo Gómez Alemán

Código: HNPSMIPDE2298013
Fecha: 07/10/2020

PS006 Evaluación y Diagnostico Psicopedagógico

Caso 1
A. Planifique un plan de evaluación psicopedagógico para este
alumno.

NO Actividad Fecha Responsable

1 Detección (demanda razonada del tutor) 02/02/2021 tutor

2 Adopción de medidas de carácter interno 20/02/2021 Tutor, equipo

docente
(Una vez detectadas las dificultades, analizadas y
valoradas por el Tutor/a y equipo docente, se adoptarán
las medidas de carácter interno previstas en el centro
para la atención a la diversidad: adaptaciones
metodológicas, organizativas -de ciclo o aula- de
materiales, refuerzo educativo)

3 Información a padres o representantes del 15/03/2021 Orientador

alumno.
(Si tras la aplicación de las medidas adoptadas no se
hubiesen resuelto las dificultades encontradas, el
Tutor/a informará a los padres o representantes legales
del alumno/a de las mismas y solicitará la autorización
por escrito)

4 Derivación del caso al servicio de orientación 20/03/2021 Tutor

para su estudio.

5 Evaluación por parte del orientador. 15/04/2021 Equipo de

a. Recogida inicial de información orientación
 Datos personales educativa
 Datos familiares
 Datos de la evaluación
 Datos sobre el desarrollo evolutivo
 Datos de la historia familiar
 Datos de la historia escolar
b. Evaluación psicopedagógica
  Contexto escolar
 Contexto sociofamiliar
 Características o condiciones personales
del sujeto
 Evaluación estilo de aprendizaje
 Evaluación de la competencia curricular

6 Instrumentos a utilizar (pruebas psicométricas) 20/0472021 Equipo de

orientación
educativa
7 Redacción de documentos oficiales 12/05/2021 Equipo de
 El informe psicopedagógico orientación
 Dictamen de escolarización educativa

8 Orientaciones y propuestas de intervención 15/05/2021 Equipo de

derivadas de la evaluación orientación
(las orientaciones deben tener encaje en el desarrollo educativa
curricular que se lleva a cabo en el aula y para ello el
orientador debe conocer el currículo de la etapa
educativa)

10 Comunicación de los resultados de la 25/05/2021 Equipo de

evaluación. orientación
educativa
11 Plan de seguimiento y evolución del caso. Resto del Equipo de
año escolar. orientación
educativa

B. Elabore un guion para la entrevista con los padres.

DATOS SOCIO-DEMOGRÁFICOS
Apellido y Nombre del Evaluado: edad:
Lugar y Fecha de Nacimiento:
Lugar de Residencia:
Nivel de Escolaridad:
Fecha de la entrevista:
Entrevistador:
COMPOSICIÓN FAMILIAR
Vinculo Nombre Edad Nivel Ocupación Convive
educativo
Padre
Madre
Hno./a
otros
EMBARZO Si No Ampliación/Obs
1 ¿Tuvo pérdidas en el embarazo de su hijo?
2 ¿Aumentó más de 12 kilos de peso?
3 ¿Tuvo infecciones que requirieron intervención
médica?
¿Tomó alguna medicación? (No considerar hierro,
vitaminas)
¿Problemas emocionales por los que haya tenido que
consultar? (Por Ej. Depresión, ansiedad, euforia,
decaimiento, falta de energía, tristeza)
¿Problemas familiares serios que la preocuparon
durante el embarazo?
¿Fumó 20 cigarrillos diarios o más durante el
embarazo?
¿Tomó bebidas alcohólicas en exceso durante el
primer trimestre?
¿Consumió durante el embarazo drogas no prescriptas
tales como marihuana, cocaína, fármacos, etc.?

Lectura y calculo Si No Ampliación/Obs

1 ¿Reconoce las letras?
2 ¿Reconoce su nombre o palabras familiares?
3 ¿Ha tenido problemas en el área de lengua o ¿Qué problema?
literatura?
4 ¿Comprende los libros o textos dirigidos a los chicos
de su edad?
5 ¿Puede escribir todas las letras correctamente?
6 ¿Da vuelta, confunde u omite letras? ¿Cuáles?
7 ¿Escribe palabras diferentes a su nombre?
8
9 ¿Reconoce los números?
10 ¿Ha tenido problemas en el área de matemática?
Coordinación en el desarrollo
11 ¿Se le caen los objetos con frecuencia?
12 ¿Puede mantenerse de pie sin problemas?
13 ¿Se choca con las cosas a menudo (ejemplo, puertas,
mesas, sillas)?
14 ¿Observó alguna dificultad en el caminar o en el
equilibrio?
15 ¿Puede patear una pelota?
¿Sabe andar en triciclo/bicicleta?
¿Tiene dificultades para controlar sus brazos o
piernas?
Comunicación
16 ¿Comprende adecuadamente órdenes o frases
sencillas?
17 ¿Nota dificultades en el habla de su hijo/a?
18 ¿Puede comunicar a otros, ya sea verbalmente o con
gestos, lo que quiere o necesita?
19 ¿Se da cuenta cuando alguien está enojado o se le
 niega algo?
20 ¿Pronuncia bien las palabras?
21 ¿Nota que tartamudea?
¿Nota que habla más lento que los demás?
¿Repite sonidos o sílabas cuando habla? Por ejemplo
‘va.va.vamos’
¿Cuándo habla, da la impresión que se corta o
interrumpe?
Atención y comportamiento
¿Deja tareas sin terminar?
¿Se distrae de lo que está haciendo con estímulos sin
importancia?
¿Pierde objetos con frecuencia?
¿Da la impresión de no escuchar cuando se le habla?
¿Se para de su silla cuando se pretende que
permanezca sentado/a?
¿Corre o salta excesivamente en situaciones
inapropiadas?
¿Actúa como si “estuviera en marcha” / no para o no se
queda quieto/a nunca?
¿Molesta a otros chicos cuando están jugando o en
clase?
¿Pide que lo/a atiendan de inmediato o tiene
dificultades para esperar?

Alguna vez el niño tuvo algo de lo siguiente:

Problemas de visión Reacción inusual a Latidos muy rápidos,

Problemas de audición
Infección o enfermedad
grave
Lesión grave, quemadura,
fractura
¿Hospitalizaciones o
cirugías?
Accidentes o lesiones con
frecuencia
Come demasiado o tiene
sobrepeso
vacunas dolor pecho
Convulsiones o se Vómitos, diarrea o
queda mirando fijo estreñimiento
Lesión en la cabeza o Dolor de estómago
perdió conocimiento frecuente
Dolor de cabeza o Problemas de sangre
migrañas frecuentes o anemia
Desmayos o mareos Sufrió o se sospecha
abuso físico o sexual
Sueño intranquilo o Problema de postura
ronca de noche (la forma en que
camina)
Problemas serios de Problemas de la salud
nariz, boca o garganta mental

Pequeño para su edad, Infecciones de oído o

muy flaco tubos en los oídos
Dificultad para comer, Tic nervioso (pestañea,
dieta, o apetito frunce los ojos, sacude
la cabeza)
Defecto o marca de Conducta compulsiva
nacimiento

C. Seleccione las primeras pruebas psicométricas que emplearía.

Prueba Autor Aplicación Tiempo Edad

psicométrica
Battelle, J. Newborg, J. R. Stock Individual Inventario 0-8 años
inventario de y L. Wnek completo 60
desarrollo – 90 min
CUMANES. Portellano Pérez, Individual 50 min 7 a 11 años
Cuestionario de Mateos Mateos,
Madurez Martines Arias
Neuropsicológica
para Escolares
OZERESTKY, Ozerestky Individual 45 min A partir de los 4
Batería de test de años
motricidad infantil
MSCA. Escala Dm McCarthy Individual 45 min 2- 6 6- 8 años
MCCARTHY de
inteligencia y
psicomotricidad
para niños.

D. Suponga algún resultado preocupante en alguno de los aspectos

iniciales explorados y proponga unas pruebas apropiadas para
complementar la primera evaluación.

Los resultados obtenidos en las primeras pruebas muestran deficiencias o bajo

puntaje en las estructuras de lenguaje, específicamente en los aspectos
comprensivo, expresivo y lecto escritor. Para lo cual se propondrá las
siguientes pruebas para profundizar en los problemas detectados y
cumplimentar las primeras pruebas.

Prueba Descripción
EMLE (escala de La Escala Magallanes de Lectura y Escritura es
magallanes para la un instrumento de alta fiabilidad y validez para
lectura y escritura) identificar específicamente el nivel de
adquisición de las habilidades necesarias para
una Lectura y Escritura eficaces. Son
destinatarios de este material todos los
alumnos-as de Educación Primaria y
Secundaria.
PROLEC-R (Batería de La batería PROLEC se ha convertido en el
evaluación de los referente más importante para la evaluación de
procesos lectores) la lectura en español. Basada en el modelo
cognitivo, se centra en los procesos que
intervienen en la comprensión del material
escrito: Identificación de letras, Reconocimiento
de palabras, Procesos sintácticos y Procesos
semánticos.
 CASO 2

A. Obtenga del texto dos ejemplos de conductas que se están

produciendo mediante condicionamiento clásico y operante.

Condicionamiento clásico.
 Imitar sonidos de burros, cerdos o gallinas en los momentos en los
que sus compañeros lograban concentrarse en la tarea.
 Quejarse de la duración de las explicaciones y demandar permiso
para contar un chiste.
Condicionamiento operante:
 Poner la cabeza en la mesa entre los brazos, haciendo expresión de
aburrimiento.
 Llamar a gritos y con impaciencia a Laura para enseñarle un mínimo
de avance en su tarea.

B. Diseñe un instrumento de observación en clase para el caso de

Daniel que permita establecer la línea base para el posterior
programa de modificación de conducta.

Ficha de Observación en el Aula de Clase

Nombre y apellido________________________________________curso____
Observación de aula día: ________Actividad___________Tutor____________

No Ítems Observación
1 Ubicación del alumno (lugar fijo o no,
delante- detrás,)
Orden y organización general del aula
(mobiliario, materiales…) (disposición: u,
circulo, filas, columnas)
Tiene compañeros fijos en el aula
Existen consecuencias tanto negativas como
positivas ante el cumplimiento o no de las
normas
Están escritas y visibles en el aula.
Con el alumno-a se utiliza un lenguaje simple
con frases cortas y claras
Utiliza claves y señales no verbales (pausas,
tono de voz, pizarra…)
Tiene la mochila desordenada / sucia o rota
A menudo no presta suficiente atención a los
detalles, o comete errores por descuido en
sus tareas escolares, en el trabajo u otras
actividades.
Presenta dificultades para mantener la
atención en tareas o actividades lúdicas.
A menudo no parece escuchar cuando se le
habla directamente
Tiene dificultades para organizar tareas y
actividades.
Se distrae fácilmente por estímulos
irrelevantes.
A menudo mueve en exceso las manos o los
pies o se remueve en su asiento.
Abandona su asiento en el aula o en otras
situaciones en que se espera que
permanezca sentado.
Corre o salta excesivamente en situaciones
que es inapropiado hacerlo.
Habla en exceso.
Precipita respuestas antes de haber sido
completadas las preguntas.
Tiene dificultades para guardar turno.
Inicia la actividad de forma precipitada e
impulsiva
Le cuesta iniciar la actividad o no la inicia
Comete muchos errores
Le cuesta jugar a actividades tranquilas
No se integra correctamente en el juego, no
sigue normas
Es el “gracioso” del grupo
Presenta conductas agresivas y
desadaptativas
Busca gratificación inmediata a sus
necesidades
Se relaciona fundamentalmente con
compañeros que tienen también dificultades
Falta de consciencia del riesgo, propensión a
accidentes
Corretea por todos lados
 C. Represente en un grafico un resultado hipotético para esa línea
base y comente en razón de él, que conductas seleccionaría para
ser modificadas en primer lugar y justifíquelo.

Dificultades Encontardas en Base al Protocolo de Observacion

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0
TDAH Leve TDAH Grave Trastorno General del
Desarrollo

Las conductas que seleccionaría para ser modificadas en relación al problema

presentado son las siguientes:
Agitación motriz y levantarse de su sitio sin permiso.
Mirar por la ventana, llamando la atención de sus compañeros.
Quejarse de la duración de las explicaciones.
Las conductas mencionadas anteriormente son de mucha importancia a la hora
de querer modificar la conducta en el niño, ya que estas pueden generar otro
tipo de conductas inadecuadas dentro del salón de clase.

Caso 3
 A. Planifique su actuación a fin de dejar establecido el nivel de
competencia curriculares de Gisela en lenguaje y matemáticas.
Área de español
Componente Competencia curricular Bloque

 Utilizan y comprenden normas y pautas en el desarrollo del Lengua oral

intercambio formal, tanto verbal como no verbal.
 Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo de una
actividad o de un juego, de acuerdo a una secuencia de
Intercambio oral pasos.
 Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos,
expositivos y persuasivos.
 Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.
Vocabulario Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la Lectura
producción y recepción de textos orales.
Tipos de texto Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, Lectura
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como
funcionales e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo
contenido lingüístico y gráfico
Comprensión Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Lectura
lectora secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.
Desarrollo de la Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio de x- Lectura
lectura y* palabras por minuto.
Lectura
Área de Matemáticas
Numeración  Representan gráficamente fracciones impropias. Operaciones
 Convierten fracciones impropias a mixtas y viceversa. con
 Convierten fracciones a números decimales hasta décimas y números
viceversa.
 Determinan fracciones equivalentes por ampliación y
simplificación.
Adición  Leen y escriben números romanos hasta 3999. Operaciones
 Realizan adiciones con números decimales. con
 Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la números
suma de números decimales.
Sustracción  Realizan sustracciones con números decimales. Operaciones
 Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la con
sustracción de números decimales números
Multiplicación y  Multiplican un número decimal hasta milésimas por un número
división cardinal menor que 1000.
 Dividen un número decimal hasta milésimas, entre un número
natural menor que 1000.

B. Elabore una tabla de competencias en matemáticas que comprenda

los cursos de tercero, cuarto y quinto de primaria que le permita
ubicar a la alumna.
 Nivel educativo: Tercer Grado

Área de matemáticas
Competencia curricular Componente Bloque
 Leen y escriben números cardinales Numeración Operaciones con números
hasta 9999.
 Leen, escriben y comparan números
decimales hasta décimas.
 Calculan adiciones de números Adición Operaciones con números
cardinales cuyo total es menor que 1000.
 Resuelven problemas de la vida cotidiana
donde se requiera la suma de números
cardinales cuyo total sea menor que
1000.
 Calculan adiciones de números
decimales hasta décimas.
 Calculan sustracciones de números Sustracción Operaciones con números
cardinales cuyo minuendo es menor que
1000.
 Calculan sustracciones de números
decimales hasta décimas.
 Realizan multiplicaciones en las que un Multiplicación Operaciones con números
factor es de 1 dígito y su producto es
menor que 10000.
 Resuelven problemas de la vida
cotidiana usando la multiplicación de
números cuyo producto es menor que
10000 y uno de sus factores de 1 dígito.
 Realizan divisiones en las que el divisor División Operaciones con números
es de 1 dígito y el dividendo menor que
10000.
 Resuelven problemas de la vida
cotidiana que impliquen la división en las
que el divisor es de una cifra y el
dividendo menor que 10000.

Nivel educativo: Cuarto Grado

 Área de matemáticas
Competencia curricular Componente Bloque
 Comparan y ordenan números cardinales Numeración Operaciones con números
hasta 9999.
 Determinan el/los números(s) que
completen correctamente una relación
numérica de desigualdad.
 Identifican y dibujan líneas paralelas y
perpendiculares.
 Identifican ángulos rectos en líneas
perpendiculares y en fi guras
geométricas
 Calculan adiciones de números Adición Operaciones con números
cardinales cuyo total es menor que 1000.
 Resuelven problemas de la vida cotidiana
donde se requiera la suma de números
cardinales cuyo total sea menor que
1000.
 Calculan sustracciones de números Sustracción Operaciones con números
cardinales cuyo minuendo es menor que
1000.
 Resuelven problemas de la vida cotidiana
donde se requiera la sustracción de
números cardinales cuyo minuendo sea
menor que 1000.
 Realizan multiplicaciones en las que un Multiplicación Operaciones con números
factor es de 1 dígito y su producto es
menor que 10000 (números de hasta 4
cifras por números de 1 cifra sin llevar y
llevando).
 Realizan divisiones en las que el divisor División Operaciones con números
sea de 1 dígito y el dividendo menor que
10000.
 Resuelven problemas de la vida cotidiana
de división en las que el divisor sea de 1
dígito y el dividendo menor que 10000.
 Leen, escriben y comparan números
decimales hasta décimas.
 Nivel educativo: Quinto Grado

Área de matemáticas
Competencia curricular Componente Bloque
 Encuentran la raíz cuadrada de números Operaciones con números
cuadrados perfectos menores que 200.
 Reconocen, construyen y utilizan ángulos
complementarios y suplementarios.
 Encuentran múltiplos de un número
cardinal menor que 100.
 Encuentran todos los divisores de un
número natural menor que 100.
 Determinan el mínimo común múltiplo y Operaciones con números
máximo común divisor de 2 números
cardinales.
 Resuelven problemas de la vida cotidiana
aplicando los conceptos de mínimo
común múltiplo y máximo común divisor.
 Expresan números cardinales como el
producto de sus factores primos.
 Calculan el perímetro y el área de Operaciones con números
cuadrados y rectángulos.
 Resuelven problemas de la vida cotidiana
que implican cálculo de perímetros y
áreas de cuadrados y rectángulos.
 Convierten fracciones impropias a mixtas Operaciones con números
y viceversa.
 Comparan y ordenan fracciones que
tienen el mismo denominador o el
mismo numerador.
 Determinan fracciones equivalentes por
ampliación y simplificación.
 Realizan adiciones y sustracciones con Operaciones con números
fracciones de igual denominador.
 Resuelven problemas de la vida cotidiana Operaciones con números
que impliquen la adición y sustracción de
fracciones con igual denominador.
 Recolectan y clasifican datos estadísticos
mediante encuestas y cuestionarios
sencillos.
 Describen y analizan información
estadística organizada en gráficos
lineales.
Este seria el nivel educativo en el que se encuentra Gisela, sin embargo,
el equipo educativo afirma que se encuentra muy por
debajo del nivel de clase.

Prueba de Matemáticas
Tercer Grado de Primaria
1. ¿Cómo se escribe el número cinco mil
cuatrocientos treinta y uno?
A. 4421
B. 4531
C. 5421
D. 5431 Instrucciones: responda las preguntas encerrando con un círculo la letra
que corresponde a la respuesta correcta.
2. ¿Cómo se escribe el número mil
cuatrocientos veintiséis?
A. 1406
B. 1416
C. 1426 8. ¿Cuál es el resultado de 720 + 207?
D. 1436 A. 513
B. 517
3. ¿Como se escribe el número siete mil C. 920
veintitrés? D. 927
A. 7023
B. 723
C. 7230 9. ¿Cuál es el resultado de 270 + 145?
D. 7203
A. 310
4. ¿Cuál es la forma desarrollada de 5708? B. 315
A. 5000 + 70 + 8 C. 410
B. 5000 + 700 + 8 D. 415
C. 500 + 70 + 8
D. 500 + 700 + 8
10. Cuál es el resultado de 654 + 78
5. ¿Qué número tiene dos unidades de millar y A. 622
cinco unidades?
B. 732
A. 25
C. 1334
B. 205
C. 2005 D. 1434
D. 20005

6. ¿Qué número es mayor a 5670?

A. 5669
B. 5671 Tabla de resultados de la prueba
C. 5668 Tercer Grado
D. 5670
Insatisfactorio: 0-19
7. Juan corto 1523 naranjas, Sara 1545, Ramon
Debe mejorar: 20-29
1537 y María 1518. ¿Quién corto menos
naranjas? Satisfactorio: 30-38
A. Juan Avanzado: 39-45
B. Sara
C. María
D. Ramon

Prueba de Matemáticas
Cuarto Grado de Primaria
1. ¿Qué número representa la notación
desarrollada 4CM + 5DM + 8UM + 3C + 4D + 2U?
A. 458423
B. 485342
C. 458342
D. 458243 Instrucciones: responda las preguntas encerrando con un círculo la letra
que corresponde a la respuesta correcta.
2. ¿Cuál es el número ochocientos cincuenta y
cuatro mil doscientos treinta y cinco?
A. 854235 8. ¿Cuánto mide el ángulo representado en la figura?
B. 845235
C. 854325 A. 1200
D. 845325 B. 1100
C. 1050
3. ¿Cuál es el resultado de 9633 + 973? D. 1000
A. 8660
B. 9506
C. 10606
D. 19363
9. ¿Cuánto mide el ángulo representado en la figura?
4. En una granja se recogieron 9113 huevos el 0
A. 70
lunes y 11094 el martes ¿Cuantos huevos B. se
750
recogieron en los dos días? 0
C. 80
D. 850
P.O_____________________ R.______________

5. ¿Encuentre el resultado de 86934 - 17521?

10. Construya un ángulo que mida 80 grados y señale
su vértice y sus lados.
P.O_____________________ R._______________

6. A una escuela llegaron 3279 libros de texto

de español y matemáticas. Si 1853 son de
matemáticas. ¿Cuántos libros son de español?
P.O__________________________________
P.O_______________________ R._____________

7. ¿Qué tipo de Angulo es el que se muestra?

A. Obtuso
B. Llano
C. Agudo
D. Recto Tabla de resultados de la prueba
Caurto Grado

Insatisfactorio: 0-19
Debe mejorar: 20-29
Satisfactorio: 30-38
Avanzado: 39-45

Prueba de Matemáticas
Cuarto Grado de Primaria
1. ¿Cuál es el número cuya raíz cuadrada es 9?
A. 18
B. 36
C. 81
D. 99
Instrucciones: responda las preguntas encerrando con un círculo la letra
2. ¿Cuál es que
la raíz cuadrada de
corresponde 132respuesta
a la ? correcta.
A. 13
B. 26 8. ¿Cuáles son los primeros cuatro múltiplos de nueve?
C. 52
D. 169 A. 9, 19, 39, 49
B. 9, 18, 27, 36
C. 19, 29, 39, 49
3. En mi aula de clase hay 64 alumnos ¿cuántas
filas y columnas con igual cantidad puedo D. 1, 3, 9, 18
formar?
A. 36
B. 16
C. 8
9. ¿Qué números son divisores de 13?
D. 4
A. 1 y 13
4. ¿Cuál figura muestra ángulos
B. 2y 26
complementarios? C. 5 y 3
A.
D. 1 y 3
B.

C.

D.
10. Encuentre los divisores de 24.

5. Construya el suplemento del siguiente ángulo

indicando su medida

P.O__________________________________

700

6. ¿Cuál de los siguientes números es múltiplo

de 5?
A. 51
B. 25
Tabla de resultados de la prueba
C. 23
Quinto Grado
D. 6
Insatisfactorio: 0-19
Debe mejorar: 20-29
Satisfactorio: 30-38
Avanzado: 39-45
Bibliografía
(DBP), D. a. (2016). Cuestionario para padres – Niños mayores de 5 años. Obtenido de
https://www.umassmemorialhealthcare.org/sites/umass-memorial-
hospital/files/Documents/Services/Pediatrics/Cuestionario_para_padres_Ni
%C3%B1os_mayores_de_5_a%C3%B1os_0.pdf

Alvarado, M. d. (2002). INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO MOTOR.

REDALYC.ORG. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/440/44026113.pdf

Funadacioncadah.org. (2012). Obtenido de Funadacioncadah.org:

https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/pasos-para-la-evaluacion-
psicopedagogica.html

Uriel, F., Scheinsohn, M. J., Becerra, L., & D’Anna, A. (2012). Teoría y Técnicas de Exploración y
Diagnóstico Psicológico. Obtenido de
https://ficheroakurion.files.wordpress.com/2018/03/entrevista-a-padres-para-la-
evalaucic3b3n-diagnostica-infantil.pdf