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WARTEGG .■ »

INDICE

1. CARACTERISTICAS GENERALES........................................................................... 3
1.1 Ficha técnica 3
1.2 Historia de la prueba 3
1.3 Fundamentación........................................................................................................ 4
1.4 Descripción de los estímulos 5

2. .ADMINISTRACION DE LA PRUEBA ................................................... , 8

2.1 Reacciones del Examinado 9
2.2 Material .................................................................................................................... 10
2.2.1 La Hoja de la Prueba ................................................................................ 10
2.2.2 Lápiz 11
2.2.3 Borrador 11
2.3 Tiempo 12
2.4 Justificación 13
2.4.1 Fórmula Verbal 13
2.5 Cuestionario ............................................................................................................ 14
2.6 Aplicabilidad de la prueba ...................................................................................... 15
2.6.1 Aplicabilidad en Procesos Selectivos 16

3. INTERPRETACION 17
3.1 Significación de los estímulos y Análisis de los campos...................................... 17
3.2 Secuencia y Selectividad de los campos 24
3.2.1 Secuencia ................................................................................................. 24
3.2.2 Selectividad de los Estímulos 25
3.3 Nivel Formal 29
3.3.1 Claridad 30
3.3.2 Presión del Lápiz 30
3.3.3 Cualidad de las líneas 31
3.3.4 Sombras 32
3.3.5 Rayados ........................................................................................... 33
3.4 Otros Factores de Interpretación 34
3.4.1 Expansión 34
3.4.2 Movimiento 34
3.4.3 Utilización del Espacio 34
3.4.4 Localización 36
3.4.5 Composición 37

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3.5 Análisis del Contenido ............................................................................................ 27

3.5.1 Tipos de Contenido .................................................................................. 38
3.5.2 Categorías de Contenido .......................................................................... 38
3.5.3 Clasificación de los contenidos por campo .............................................. 42

4. GUIA PARA LA SINTESIS................................................................................................ 46

4.1 Recursos Intelectuales ........................................................................................... 46
4.2 Condiciones Emocionales ........................................................................................ 47
4.3 Disturbios Afectivos - Emocionales y/u Orgánicos ................................................. 48
4.4 Cierre ....................................................................................................................... 48

5. EJEMPLOS DE CASOS ...................................................................................................... 49

6. BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................. 53

7. ANEXO No. 1, Modelo de Cuestionario................................................................................ 54

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Ehrig Wartegg expone los principios de la prueba e indica los criterios que son adoptados para
su evaluación en las siguientes obras:

- Gefühl und Phantasiebild - Yena, 1937.

- Gestaltung und Charakter - Leipzig, 1939.
- Schichtdiagnostik K. Der Zeichentest - Gottingen, 1953.

1.3 FUNDAMENTARON

El Test de Wartegg es una prueba de personalidad, gráfica y proyectiva, la cual a través de una
serie de trazos, incita el individuo a producir dibujos personales. Wartegg basó su obra en el
principio de Sander donde: "las.diferencias individuales... sobresalen de forma más clara si las
fuerzas de estructuración de los individuos actúan de manera espontánea y productiva". Por eso,
ampliando el alcance de las experiencias proyectivas practicadas hasta entonces, consideró
fecundos los procedimientos que exigen del individuo el acabado y la coordinación de los
elementos.

Wartegg utiliza como base teórica la Teoría de Gestalt, que obedece a los siguientes principios
generales:

• Recibimos ima percepción como global, pero pódenos ver una parte inmersa en este todo;
cada parte es capaz de reconstruir lo global.

• Existe una figura y un fondo. Cuanto más nítidamente la figura sobresale del fondo más
estamos en contacto con la figura que ocurre en el momento.

• Cada estímulo tiene un carácter "invitativo" propio. Los estímulos son elaborados para
estimular determinadas regiones vivenciales. Varían en cuanto a tamaño, complejidad,
posición de las líneas y localización en el espacio.

El dibujo terminado es el conjunto de la PERCEPCION del individuo en relación al estímulo

y de su REPRESENTACION. La PERCEPCION muestra la vivencia con una área vital
específica. La REPRESENTACION expresa la manera como el individuo se comporta, como
se manifiesta, como actúa, cuando está siendo estimulado en aquella determinada área. Así pues,
la PERCEPCION expresa la sensibilidad al estímulo y la REPRESENTACION expresa el
comportamiento manifiesto. Obviamente, hay relación entre ambas; entre como el individuo
percibe su situación en relación al área sensibilizada y como él se comporta.

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El autor distingue tres reacciones a los estímulos de la prueba:

> Adaptativa
> Indiferente y
> Enfática.

La reacción es ADAPTATIVA cuando el individuo entra en contacto con la calidad del

estímulo. Es INDIFERENTE cuando no tiene en consideración el estímulo. Es ENFATICA
cuando la persona refuerza la calidad del estímulo.

Wartegg verificó en sus estudios que los temas de la prueba poseen la ventaja evidente del valor
preestablecido, lo que asegura una interpretación objetiva de los resultados.
Difiere de las pruebas de Dibujo Libre y de las demás pruebas de dibujo por presentar varias
estimulaciones que provocan una manifestación mensurable de las funciones psíquicas. Las
líneas incompletas iniciales, dispuestas sistemáticamente, ayudan a utilizar esta norma de medida
previamente verificada.

El autor considera que la precisión abstracta de los temas gráficos, su distribución asimétrica
en los cuadros claramente delimitados, la sugestión orientada por las disposiciones particulares
en el interior de cada cuadro, todas esas "bases racionales" del método, proporcionan elementos
de apoyo para evaluar la estructura de la totalidad de una personalidad.

Escogió los temas iniciales según el poder de la sugestión específica de cada uno.

Confiere un valor de arquetipo al tema inicial, el cual le sirve de criterio para la interpretación
de las actitudes condicionadas por la evolución o estructura de la personalidad. Así, la prueba
está basada en la Teoría de la Psicología de la Gestalt y en la Teoría de los Arquetipos de Jung.

1.4 DESCRIPCION DE LOS ESTIMULOS

En su libro "Gestaltung and Charakter", Wartegg estudia las impresiones provocadas por los
temas a complementar en la prueba, destaca los factores de valorización que existe en ellos y
los interpreta conforme a sus calidades y caracteres propios.

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ESTIMULO 1.

PUNTO - "algo pequeño e irracional, que sin embargo emerge de forma bien clara y que es
imposible ignorar puesto que está localizado justo en el centro del cuadrado. Atrae la atención
y centraliza sobre él, la fantasía y el pensamiento mediante la tensión emocional".

ESTIMULO 2.

LINEA ONDULADA - "finamente ondulada, evoca el mundo de los sentimientos, inspira un

movimiento fluido, ligero que se puede observar en las elaboraciones más abstractas".

ESTIMULO 3.

TRES LINEAS RECTAS CRECIENTES Y PARALELAS "constituyen un conjunto

-
rectilíneo firme y articulado con impulso para lo alto - desarrollo definido y dirigido con orden".

ESTIMULO 4.

PEQUEÑO CUADRADO NEGRO - "da una impresión de peso, de algo sólido, macizo y
oscuro".

ESTIMULO 5.

RECTAS LONGITUDINALES Y TRANSVERSALES - "corren en dos direcciones

opuestas, sugieren movimiento para lo alto y la derecha, dificultada por una resistencia de
sentido contrario. La calidad notable de este movimiento, rico en tensión, resulta de su carácter
rígido, fuerte y virilmente activo".

ESTIMULO 6.

LINEAS SEPARADAS - "invitan, por su posición, a la interpretación de tipo geométrico y

están caracterizadas por su sentido de desarticulación y desacuerdo recíproco".

ESTIMULO 7.

PEQUEÑA SEMICIRCUNFERENCIA PUNTILLADA "provoca una impresión diáfana

-
y liviana, imprecisa y graciosa. La interpretación cualitativa incide sobre su carácter articulado,
dispuesto de forma sutil. Además de la cualidad de fina articulación decorativa, este simple
tema sugiere una significación delicadamente femenina".

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ESTIMULO 8.

ARCO AMPLIO - "ocupa una gran parte del cuadro, posee cualidades de concentración y la
característica de abrazar un espacio cerrado; impone una especie de límites a las impresiones
afectivas".

En el mismo libro citado anteriormente, el autor de la prueba resume las características de cada
uno de los ocho temas, indicando su valor simbólico, el elemento fundamental del problema
caractereológico que le corresponde y las alternativas provocadas por los dibujos, conforme la
comprensión adecuada o no del tema inicial. También procura mostrar la orientación dinámica
y genérica de la personalidad y estudia el proceso de "estructuración" de la prueba. Hace una
distinción entre la actitud previa, la comprensión del estímulo, la prolongación y el acabado,
como fases principales del proceso de estructuración. En todas esas fases, distingue
perfectamente dos actitudes manifiestas del individuo":

1. Determinada por la experiencia vivida, la cual es manifestada como una carga emocional
y es regida por sentimientos y fantasías.

2. Determinada por el tema, regida por factores externos y por condiciones de trabajo,
corresponden al predominio del intelecto y de la voluntad.

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2. ADMINISTRACION DE LA PRUEBA

La aplicación del Wartegg se puede realizar de forma individual o colectiva. La aplicación

individual es más ventajosa debido al contacto directo entre examinador y examinado.

La prueba puede ser administrada para cualquier edad, siendo más recomendable a partir de
edad escolar, cuando el niño ya pasó por las fases de "Rayones" y "Pré-Figurativa" y ya se
encuentra en la fase Figurativa del dibujo.

Para niños se recomienda la aplicación individual. En estudios clínicos infantiles, su

administración es particularmente especial para romper el hielo y facilitar el "Rapport" entre el
cliente y el terapeuta.

La sala de prueba debe ser un lugar tranquilo, bien iluminado, sin interferencia de ruidos o
interrupciones y el examinado deberá estar cómodamente sentado delante de una mesa.

La sala no debe tener demasiados estímulos visuales que distraigan la atención o puedan
interferir en la escogencia del asunto a ser dibujado. Si el ambiente ofrece inspiraciones, queda
muy disminuido el valor proyectivo de los resultados.

La aplicación individual proporciona al individuo mayor tranquilidad y concentración. Por otro

lado, la ejecución en grupo presenta otras ventajas: si hay calma y silencio, la prueba colectiva
se beneficia de confianza mutua y del estímulo del trabajo en grupo.

Cuando es aplicada colectivamente, el Psicólogo debe tener el máximo cuidado con las copias.
Este inconveniente podrá ser controlado, proporcionando las recomendaciones necesarias y
tomando las debidas precauciones.

Es de gran conveniencia dar confianza a quien se somete a la prueba, especialmente a los de más
edad o aquellos que poseen menor nivel cultural. En la mayoría de las personas, dibujar es un
trabajo asociado al talento artístico; así, el examinado tiende a quedar preocupado frente a la
tarea que le parece complicada por juzgarse sin aptitud para tal. Este inconveniente puede ser
manejado por el psicólogo a través del Rapport.

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2.1 REACCIONES DEL EXAMINADO

Al realizar la tarea, una secuencia de cuestionamientos y reacciones antecede o acompaña su

ejecución:

1. Se percibe el estímulo.
2. Comienza un "dialogo" interno, y algunas veces expresa verbalmente: "Qué será esta
curva?", "Qué hago en ese puntico?", "yo no sé si soy capaz de hacer eso", etc.

En ese momento la persona estará entrando en contacto con sus limitaciones de capacidad
ejecutiva. Por eso es tan necesario en el Rapport de la prueba darle confianza al examinado,
argumentando que es una prueba psicológica y no una prueba de habilidad artística.

El segundo obstáculo muchas veces presente, proviene de la realización defectuosa de la prueba

debido a una mala comprensión de las instrucciones que se pudo originar en un alto nivel de
ansiedad o por limitaciones de orden intelectual. Para identificar el origen del problema daremos
nueva hoja con todas las instrucciones, permitiéndole que realice todos los dibujos nuevamente.
Si la dificultad persiste, y una vez alejada la hipótesis de incomprensión de las instrucciones, será
razonable admitir una anomalía que habrá que investigar en cuanto a su naturaleza y grado.

Otro obstáculo frecuente y que debe ser evitado es la solicitud de ayuda para escogencia de
temas donde el examinado alega tener necesidad de orientación, para así facilitar su trabajo y
contar con la aprobación del examinador. EN NINGUN CASO SE DEBE INDICAR O
SUGERIR UN TEMA O CLARIFICAR CONTENIDOS SIMBOLICOS. La conducta más
correcta es una respuesta de tipo: "Usted puede dibujar lo que quiera; lo único que pedimos es
que cada dibujo tenga un significado para usted mismo".

Puede surgir aún otra interferencia: el examinado no completa todos los campos o hace dibujos
inacabados. En este caso son válidos los comentarios: "Muy bien, sus dibujos están excelentes,
pero ahora me gustaría que completaras los cuadros n°... y n°....

Es común encontrar aplicadores que entregan otra hoja complementaria. Particularmente, soy
contraria a esta conducta que podría interferir demasiado en personas muy ansiosas,
perfeccionistas o inseguras que tenderían a cambiar dibujos ya completos en la hoja original,
demandando un desgaste innecesario en la consecución de la tarea. Además estaríamos
corriendo el riesgo de que el examinado desarrollara alguna resistencia para terminar sus
dibujos.

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2.2 MATERIAL

El material necesario es sencillo y de facil adquisición. Además de la hoja original de la prueba

y del lápiz, se recomienda el empleo de mesas donde la parte superior sea lisa, una vez que las
ranuras, ondulaciones o surcos, pueden interferir en la calidad del trazado.

La utilización de una hoja de cartulina gruesa abajo de la hoja de la prueba podrá incurrir en las
mismas limitaciones citadas anteriormente - el análisis del trazado será de difícil interpretación
en cuanto a su presión.

2.2.1 LA HOJA DE PRUEBA

Además de un encabezamiento para ser llenado con informaciones indispensables (nombre,

edad, sexo, nivel académico, ocupación y otros), la hoja contiene ocho cuadrados de 4 cm X
4 cm enmarcados por una franja negra que mide 0,6 cm en cada lado. Cada cuadro contiene su
estímulo correspondiente y es reconocido como "CAMPO". Los campos vienen acompañados
de un pequeño cuadrado donde el examinado expresará el orden escogido. No considero
favorables los protocolos donde aparece el número de la secuencia de los campos, una vez que
estos pueden incitar el individuo a dibujar en orden estricto.

En la hoja hay un espacio para la numeración del orden seguido y sus respectivos significados
(títulos). Otro espacio es reservado para el registro del dibujo que más gustó, menos gustó, de
más fácil ejecución y más difícil. Este espacio es optativo pero podrá ser utilizado como dato
complementario en la interpretación final.

El papel en forma de "MOLDURA" fue basado en estudios realizados por Hippius que
demostraron que las formas geométricas más elementales tienen un valor expresivo que de
cierta manera pueden influenciar la escogencia de un tema. El rectángulo y el cuadrado tienen
una cualidad especifica para "moldura", no encontrada en el circulo. De todas las formas
estudiadas, se escogió el cuadrado como el más apropiado para cualquier clase de asunto por
estar prácticamente libre de las influencias que limitan las escogencias del contenido, siendo por
eso considerado particularmente adecuado para el dibujo proyectivo.

El tamaño de los cuadrados permite que los dibujos por mas elaborados que sean, puedan ser
realizados dentro de un espacio limitado. Además, el cuadrado pequeño lleva el individuo a

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focalizar su atención para el área limitada y de ahí, para el estímulo. Su tamaño también permite
que todos los dibujos sean vistos en una misma página lo que facilita las comparaciones cuando
se analizan los resultados.

EL NEGRO en forma de moldura tiene por objeto la concentración de la mente del individuo
en el estímulo. El efecto de contraste, bastante pronunciado entre la moldura y la superficie del
papel, destaca el estímulo y favorece las tendencias reactivas de los individuos.

2.2.2 LAPIZ

En la prueba se debe emplear el lápiz No.2 por su textura semidura. La punta deberá ser
intermedia entre demasiado afilada y gruesa para no interferir en la presión y cualidad de las
líneas. Las condiciones del lápiz determinan hasta cierto punto la utilización del sombreado y
la estructura de línea continua o rayada.

No es permitido utilizar esferos, lapiceros, etc. Tampoco se permite la utilización del color.

2.2.3 BORRADOR

Con relación a la utilización del borrador, existen dos corrientes opuestas: originalmente no se
permitía su utilización porque se consideraba que su uso ocasionaría modificaciones sucesivas
del trazado e indecisiones que alterarían la espontaneidad de los dibujos, perdiendo así, la
primera impresión provocada por el estímulo.

La segunda corriente es favorable, justificando que cuando la utilización del borrador no es

permitida, cada línea trazada se vuelve definitiva, llevando al examinado a permanecer en cada
movimiento más tiempo del naturalmente indicado, causando consecuentemente un bloqueo en
sus reacciones. La posibilidad para borrar permitiría mas espontaneidad en la escogencia del
asunto y, así, el individuo podría intentar representar cualquier cosa que se le ocurra como
respuesta adecuada. Tal procedimiento no solo ampliaría las posibilidades proyectivas de la
prueba como también ampliaría la validez de la interpretación porque su ejecución y su
contenido serían probablemente más espontáneos.

Evaluaciones posteriores y la práctica diaria muestran que la utilización del borrador no presenta
ninguna dificultad para registro de datos por parte del Psicólogo una vez se muestre atento a
anotar reacciones particulares de valor cuando está aplicando el Wartegg en grupo o de forma
individual.

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Dibujos con gran utilización del borrador revelan inseguridad, perfeccionismo, autocrítica o
conflictos relacionados a áreas especificas que son de gran ayuda considerar en la interpretación
de la prueba.

Es común, que por inseguridad, ansiedad o impulsividad, muchos examinados, durante las
instrucciones, pregunten sobre la posibilidad de utilizar el borrador y, después, más relajados
y familiarizados con la hoja e involucrados en la tarea ni llegan a requerir su utilización.

NOTA: no se debe permitir en ninguna circunstancia, la utilización de objetos como reglas,

compás u otros materiales que puedan funcionar como apoyo para la ejecución de los trazados.
Si esto llegara a ocurrir, la prueba tendría que ser reaplicada.

2.3 TIEMPO

No hay limitación de tiempo en el Wartegg. Habitualmente, la duración es de IO a 40 minutos.

De esta forma, el tiempo promedio de ejecución es de aproximadamente 25 minutos, aunque
algunos individuos gasten una hora o más. El registro del tiempo es importante, como dato
interpretativo.

En las instrucciones para aplicación de la prueba en situación de selección de personal conviene

mencionarei tiempo promedio que será dado para la realización de la prueba. Apresurar a los
candidatos no es conveniente porque esta actitud tiene una consecuencia clara, inmediata y
negativa en la posibilidad de proyectar.

En la práctica de aplicación colectiva de selección, esta prueba podrá ser suministrada al final
de la mañana para que exista la posibilidad de que no todos terminen al mismo tiempo. También
se recomienda que los grupos sean de quince personas para que el Psicólogo pueda atender al
grupo de forma más “personalizada”.

La duración de la prueba depende también de la edad del examinado. En niños de ocho años
hasta la pre-adolescencia, es común el perfeccionismo por su propia identificación con su rol
escolar y, consecuentemente, el tiempo empleado tiende a ser más prolongado (30 a 40
minutos). En estos casos, la lentitud es buena señal -significa que el niño esta llevando en serio
su tarea y empeñándose en realizarla bien.

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2.4 JUSTIFICACION

Entregúese la hoja al examinado, solicitándole que inicialmente llene los Datos Personales.
Siguen entonces las instrucciones, invitando el individuo a completar los estímulos,
recordándole que cada dibujo debe corresponder a lo que le interesa espontáneamente. Advertir
que no tiene que seguir un orden establecido pero que es fundamental que ponga el orden en
el cual va dibujando en los cuadritos sobre los campos. Pedimos que le dé un título a cada
dibujo y que indique cuales füeron los temas más fáciles, difíciles, agradables y desagradables.

Para mayor tranquilidad del individuo, recordarle que el valor artístico de los dibujos no será
tenido en consideración.

2.4.1 FORMULA VERBAL

En el momento de la presentación de la prueba, el Psicólogo podrá dar las instrucciones en los

siguientes términos:

"En esta hoja hay un rectángulo formado por ocho cuadrados. En cada uno de ellos hay
pequeñas señales, una o más líneas que representan dibujos empezados pero no terminados. Su
tarea será la de observar cada cuadrado y procurar completarlo con un dibujo de su
imaginación, siendo que es muy importante que la señal haga parte integrante del dibujo. Hay
muchas posibilidades de solución y todas son buenas y acertadas. No se preocupe por la belleza
del dibujo, en no saber dibujar, porque esto no es importante para nosotros. Lo que interesa es
que usted complete todos los cuadrados, representando lo que se imaginó.

Puede dibujar lo que quiera y empezar por el cuadrado que prefiera; no necesita seguir el orden
en el cual los cuadrados están representados, pero si le solicito que numere sus dibujos en el
orden en el cual los vaya dibujando, o sea, colocando en los cuadraditos el número 1 para el
primer dibujo acabado, el nùmero 2 para el segundo y así en adelante. Independiente de la
manera como usted utiliza la hoja para realizar sus dibujos, lo importante es que al final de la
tarea, ellos se mantengan en posición vertical (posición correcta de la hoja).

Finalmente, escriba en este espacio (mostrar el numero de cada dibujo), un título que usted dará
a cada uno. No se olvide también de anotar aquí, el numero del dibujo que más le gustó, que
menos le gustó, el más fácil y el que consideró más difícil.

¿Alguna duda hasta aquí?

(en caso negativo proseguir).

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No hay tiempo limitado para esta actividad; en general la media utilizada por las personas es de
25 minutos, pero si usted se demora más de este tiempo eso no será tenido en cuenta. Usted
dispondrá del tiempo que necesite para terminar su prueba.

Le solicito que no utilice regla, monedas, otro lápiz u cualquier otro objeto como apoyo para
trazar sus dibujos. Los dibujos deben ser realizados a mano libre. En caso de que alguien
necesite el borrador, utilizar el de la punta del lápiz o solicitar prestado el mío.

¿ Alguna duda?... Muy bien podemos empezar".

Dependiendo de la actitud, nivel cultural o edad del individuo, el examinador deberá reforzarle
la confianza diciendo:

"Acuérdese de que esta no es una prueba para medir habilidades de dibujo; no estamos
preocupados con el valor artístico. Solo nos interesa que usted haga un trabajo personal. Haga
lo mejor que pueda sin preocuparse con el hecho de que no sepa dibujar muy bien. Por favor
no se olvide de numerar sus dibujos y darles un título".

En una aplicación colectiva, podremos clarificar las medidas para que no se copien con lo
siguiente:

"Esta prueba nos va a demostrar un poco la forma de ser de cada uno de ustedes. La copia de
la idea del compañero alteraría los resultados reflejando aspectos de la personalidad del vecino
y no los de uno mismo".

NOTA '. Se debe tener cuidado con los términos utilizados en las instrucciones, estos deberán
ser adecuados al nivel cultural del grupo. Lo importante aquí es que la información esté
completa. Si eventualmente, el examinador se olvida de transmitir algún detalle, conviene que
se haga una interrupción (aunque la tarea ya haya empezado) y complete sus instrucciones.

2.5 CUESTIONARIO

El cuestionario en el Wartegg tiene valor significativo cuando se trata de clasificar respuestas

muy subjetivas. Sobretodo en selección de personal, podrá tener efecto decisivo para la
indicación o no de candidatos que eventualmente hayan presentado datos discrepantes de los
demás resultados.

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En general es utilizado en la averiguación de todos los campos pero esto no invalida el hecho
de utilizarlo solamente para aquellos campos cuyo significado está menos claro. En estos casos
es recomendable que por lo menos de la forma superficial, todos los campos sean abordados
para evitar fantasías del examinado.

El examinador deberá utilizar el cuestionario solamente en aquellos casos donde juzgue

imprescindible una investigación minuciosa de las representaciones del individuo.
Algunas preguntas que se pueden realizar son:

- "Me gustaría que usted hablase un poco sobre cada uno de sus dibujos y de sus títulos".

- "¿Qué lo llevó a dar esta respuesta en este cuadro?"

- "Me gustaría que explicaras un poco más cómo relacionó el dibujo X con el título Y".

A partir de las informaciones dadas por el individuo, el propio examinador podrá crear y
encadenar nuevas preguntas a las anteriores.

En caso que sea imposible la utilización del cuestionario de forma personal, el Psicólogo podrá
distribuir un modelo escrito (vea anexo No.l).

2.6 APLICABILIDAD DE LA PRUEBA

El Wartegg es una prueba proyectiva-ejecutiva simple, breve y de cómoda aplicación y

realización. El tipo de trabajo propuesto es, de modo general, agradable, interesante y
descomplicado para todas las edades y para ambos sexos. Así, puede ser de gran utilidad para
todos los casos donde se hacen necesarias investigaciones que conciernen a la personalidad.

Ofrece la posibilidad de conocer el rendimiento individual, el comportamiento, la situación y la

toma de posición del individuo frente a tareas determinadas.

Tiene buena aplicabilidad para los casos de perturbaciones caracterológicas en las cuales es
necesario evitar las pruebas demasiado inquisitivas. La espontaneidad de expresión es
totalmente libre - el tema gráfico inicial (la imagen inacabada) - despierta naturalmente otras
imágenes sin resistencia o artificios. El individuo ignora la finalidad del trabajo lo que se

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convierte en una gran ventaja: la minimization de las reacciones de defensa o posibilidades de

engaño. Su realización es agradable, novedosa y casi lúdica, lo que en situaciones clínicas
desarrolla la relación transferencial paciente-terapeuta y en situaciones de selección proporciona
al individuo la posibilidad de ser evaluado con bajo nivel de temor y ansiedad.

Se recomienda que la utilización de esta prueba para el área infantil sea realizada por
profesionales que posean una buena formación en Psicología Evolutiva, una vez que es
fundamental conocer las características gráficas de cada período de desarrollo y la simbologia
utilizada por los niños para realizar un buen análisis de los resultados de la prueba.

Concluimos por lo tanto, que el tipo de actividad propuesta por la prueba Wartegg puede ser
de gran valor en los estudios de Psicología Educativa, Psicodiagnósticos y Selección y
evaluación de Personal.

2.6.1 APLICABILIDAD EN PROCESOS SELECTIVOS

Además de las ventajas anteriormente presentadas, todas muy importantes cuando se trata de
una prueba de personalidad, el Wartegg detecta de forma muy eficiente las defensas,
resistencias y bloqueos que pueden aflorar en el examinado. En situaciones de Selección de
Personal habitualmente trabajamos contra el tiempo con grandes contingentes y con frecuencia,
necesitamos instrumentos que concomitantemente a su fidegdinidad, refleje versatilidad, rapidez,
precisión, posibilidad de aplicación colectiva y sencillez tanto en su aplicación como en la
evaluación de los resultados.

En este sentido, su aplicabilidad es de amplio espectro, destinándose prácticamente a cualquier

nivel de cargo, desde los operationales, los administrativos y técnicos, hasta los mas
diferenciados de nivel ejecutivo. En todos obtendremos resultados que colaborarán
significativamente para la búsqueda de los perfiles en cuestión y nos auxiliarán en nuestras
conclusiones y pareceres finales.

Cabe recordar que, como la prueba posibilita amplia variedad de utilización, necesitaremos
disponer de flexibilidad para ponderar sus resultados de acuerdo con la población evaluada. Por
ejemplo, individuos de nivel cultural y escolar más bajo tienden a presentar mayor dificultad
en el manejo del lápiz y consecuentemente, decae su nivel formal y, muchas veces, hasta la
calidad del trazado (ítem No.3.3). En casos como, este los criterios de interpretación deberán
ser más flexibles.

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3. INTERPRETACION
3.1 SIGNIFICACION DE LOS ESTIMULOS Y ANALISIS DE LOS
CAMPOS
•

Cada estímulo en el Wartegg tiene un carácter significativo, especifico, relacionado con

diferentes áreas existenciales. Son estímulos simples o compuestos y varían en cuanto a su
colocación en el espacio.

Todas estas características forman una configuración específica que nos permiten analizar la
prueba y constatar como el individuo estructura su campo de acción con relación a aquella
determinada área existencial. Nos permite aún, verificar como maneja su energía vital, o sea,
como la aplica, en qué región la expresa, donde la reprime, donde la bloquea.

Por su carácter especifico, los estímulos requieren tratamientos más orgánicos o tratamientos
más técnicos. Lo anterior se refiere a que en determinadas áreas, las respuestas esperadas se
relacionan con contenidos de naturaleza animada o inanimada.
A estos estímulos los denominamos "orgánicos".

En otras áreas, las respuestas esperadas se relacionan con contenidos que engloban categorías
tales como objetos, abstracciones técnicas, edificaciones. A estos, que requieren este tipo de
tratamiento, los llamamos "inorgánicos".

> Los estímulos de los Campos 1,2,7 y 8 son considerados orgánicos.

> Los estímulos de los Campos 3,4,5 y 6 son considerados inorgánicos.

El significado de los estímulos como ya vimos, se relaciona con los arquetipos de Jung.
Podremos entonces definir cada Campo de la siguiente forma:

CAMPO 1

El estímulo es un punto central. Es un estímulo orgánico, simple y flotante.

Considerando todo el Campo, tenemos un pequeño punto que es el centro. El Campo representa
el mundo y por lo tanto un pequeño centro en el mundo. Su importancia está en la posición
central que ocupa.

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WARTEGG

Arquetipo del Campo: centralización, integración, modo de sentirse en el mundo.

El Campo 1 representa el hombre en el mundo, es el Campo del Ego, del Yo en el mundo, la

persona considerada en su individualidad, el Self. "El mundo es mucho más grande que yo, pero
soy la parte más importante de mi universo". Así pues, este Campo representa la forma como
la persona vivencia su propia individualidad: ella es un punto en el mundo pero es el centro.

La centralidad del estímulo debe ser respetada, pero también debe implicar en crecimiento,
expansión.

El punto no diluido indica que la persona asume su individualidad, su centro y se muestra

segura.

Multiplicar el punto hace referencia a sentirse diluido, apagado, inhibido para posicionarse,
revelando aún, indecisión y falta de confianza en sí mismo.

Reforzar el punto o aumentarlo es característico de una persona que se expone demasiado, que
le gusta llamar la atención sobre si misma.

En general este Campo requiere un tratamiento circular (sugiere curva, movimiento circular).

CAMPO 2

El estímulo esta en el cuadrante superior izquierdo - en la parte directamente relacionada con

la efectividad y con la emotividad. Es un estímulo orgánico, simple y ondulado; sugiere
flotación, poco peso y movimiento.

Arquetipo del Campo: germen vital, movilidad, sensibilidad, emotividad (que favorece o
amenaza la supervivencia), cualidad emocional del relacionamiento afectivo.

Es el campo del relacionamiento afectivo del individuo con el mundo, la manera emocional de
ser con los demás. Trata de la afectividad que la persona pone en el medio y la forma como la
cual establece un relacionamiento que puede ser más o menos intenso.

En síntesis, es el Campo de la afectividad, del relacionamiento afectivo, del contacto, de la

expresión de la afectividad.

La afectividad, sin embargo, puede ser vivenciada positiva o negativamente.

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 WARTEGG ¡■■.•a·. ■ ■■ =

> Positiva: Si el individuo entra en contacto con el caracter del estímulo y lo respeta. La
persona demostrará sentirse realizada en su relacionamiento, con facilidad para entregarse
a él. En este caso, surgen dibujos orgánicos, de naturaleza animada (figuras humanas,
animales, seres vivos).

> Negativa: Si el individuo entra en contacto con el estímulo, pero lo trabaja de forma
inadecuada. Reflejará que, hasta puede llegar a sentir el estímulo afectivo pero se retrae con
temor al contacto. No sabe como relacionarse con los demás y por eso no responde al
estímulo afectivo. En este caso es común que dibujen seres desagradables: bacilos, vermes,
bacterias, culebras.

También existe la posibilidad de que el examinado niegue el carácter original del estímulo, no
manejando la curvatura de la línea. En este caso, la persona no se permite vivenciar su
afectividad; es objetiva, racional, esconde sus sentimientos, reprime su lado emocional.

Ocasionalmente, el individuo no expresa espontáneamente su afectividad, mostrándose

cauteloso y reservado. En este caso dibuja objetos (florero, casa, lechera, tetera, etc.).

CAMPO 3

Es un estímulo inorgánico, compuesto de tres líneas paralelas en sentido ascendente. Requiere

un tratamiento lineal, con continuidad, hasta llegar a una meta. Sugiere rigidez, normatividad,
continuidad y ascensión.

Arquetipo del Campo: elevación, desarrollo, ambición, expansión del Yo, persistencia,
crecimiento sistemático.

Es el campo de la ambición, del deseo de crecimiento y desarrollo dentro de normas

preestablecidas.

jjEl individuo que asume la línea ascendente y le da continuidad, tiende a ser ambicioso,
aceptando competir con los demás. Aquel que no asume totalmente la ascensión de las líneas
-sube, pero para en una plataforma-, refleja una persona que ya se siente realizada, no buscando
mayor crecimiento para si mismo.

La ascensión seguida de una bajada (ej. techo de una casa), revela falta de ambición relacionada
con necesidad de protección y de apoyo. El individuo no esta interesado en ser líder, por temer
que este rol lo aleje de los demás (algo visto de forma natural por las personas con reales
características de liderazgo).

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Otros niegan su ambición negando el estímulo, dibujando figuras como una reja, un portal, una
torre, una red, etc. Esto puede estar relacionado a un deseo de crecimiento, sin que la persona
luche para lograrlo, por sentirse imposibilitado para seguir su ascensión (considerar factores
externos reales). Es característica más común en niños y adolescentes.

Hay aún los que dibujan en perspectiva: una hilera de postes, de árboles, etc. Si la perspectiva
prosigue además de las tres líneas, indicará una necesidad de auto-afirmación, de demostrar al
medio más ambición de la que realmente posee) Si la perspectiva se limita a las tres líneas
iniciales, significa que la persona utiliza pocos recursos para lograr sus objetivos, por limitación
propia o por falta de empeño. Mientras las normas exigen, sigue y da de sí mismo; a partir del
momento en que tiene que accionar sus propias potencialidades, no hace nada.

La ascensión irregular (ej. curvas, oscilantes, conjunto irregular de edificios, etc.) refleja falta
de sistemática en la actuación, inestabilidad en el establecimiento de objetivos y en la búsqueda
de crecimiento.

CAMPO 4

Habitualmente es el campo más difícil de ser trabajado en esta prueba. Es muy raro que ocurra
un rechazo en el Wartegg, pero este es el Campo más frecuentemente rechazado.

Es un estímulo inorgánico, pesado, compacto. Sugiere fuerza, dureza, solidez. El negro es

opresivo y angustiante.

Arquetipo del Campo: oscuridad, peso, muerte.

El Campo 4 representa la relación del individuo con su inconsciente. Es el campo de la fantasía,

de la elaboración de contenidos internos más profúndos, demuestra como las personas manejan
sus miedos, sus ansiedades y angustias.

Lo mas adecuado es que la naturaleza cuadrada y compacta del estimulo sea respetada.

Un aumento del cuadrado significa necesidad de expansión interna, intensificación de las

actividades interiores, ansiedad.

La multiplicación del tema con cuadrados únicamente sombreados (ej. ojos de robot, ventanas
todas oscuras), refleja necesidad de involucrarse en actividades múltiples para dispersar
sentimientos de angustia, ansiedad y excitabilidad.

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La multiplicación del tema con cuadrados alternativamente sombreados (ej. tablero de juegos)
significa alternancia entre excitación y depresión (ansiedad/angustia) en la actividad.

La transformación del tema en algo lúdico (ej. cometa, chimenea de tren o camión de juego),
revela inmadurez, manera infantil de manejar sus ansiedades y angustias, negando y
dirigiéndolas hacia el nivel de la fantasía.

Diferentes maneras de tratar el estímulo sin tocarlo revelan problemas emocionales, negación
de sus ansiedades y angustias.

CAMPO 5

Es un estímulo inorgánico compuesto. Requiere un tratamiento lineal relacionando una línea con
la otra, percibiendo una unión entre ambas, integrándolas, tocándolas, uniéndolas. Hay una idea
de impulso y obstáculo. Lo esperado es que frente al obstáculo haya un impulso para
transponerlo, superarlo. Sugiere movimiento de expansión, actividad.

Arquetipo de Campo: conflicto, oposición, conquista, energía vital.

El Campo 5 representa dinamismo, movilización y canalización de energía, control de la

impulsividad, agresividad y hostilidad.

Si las rectas se unen, la figura está hecha con líneas rectas o angulares (ejZ3/ ) y la dirección
es ascendente, el significado es decisión, firmeza, asertividad, dinamismo, vitalidad, actitud
asertiva y activa, facilidad para canalizar energía, tendencias hetero-agresivas.

Rectas que no se unen, pero la figura es cerrada y el sentido es ascendente (ej. / ) revelan
movilización de energía, pero esta no siempre es colocada en acción.

Dibujos en sentido descendente, revelan tendencias auto-agresivas, dificultad para enfrentar

obstáculos, para canalizar energía y dirigirla hacia el medio.

La tendencia en redondear el dibujo, manteniendo el sentido ascendente, es común en personas

mediadoras que contornan los problemas (tipo "pañitos de agua tibia”), que controlan su
agresividad, que pasan una imagen social suave, que no asumen sus rabias (ej. paleta, pala
redonda, etc.).

Figuras que se disuelven (ej. paleta goteando) revelan un debilitamiento de energía, falta de
vitalidad, tendencia a la fatiga.

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 WARTEGO

^Dibujos con muchos rayos partiendo de la línea superior (ej. escoba, linterna, antorcha)
representan irritabilidad, dispersión de energía. Indican un individuo activo, pero que gasta mas
energía de lo necesario para el logro de sus objetivos.

CAMPO 6

Es un estímulo inorgànico compuesto que requiere un tratamiento lineal. Se espera que las dos
líneas se complementen y se cierren. Sugiere por lo tanto complementation, cierre y síntesis.

Arquetipo del Campo: racionalidad, intelecto, síntesis.

El Campo 6 representa el valor que el individuo atribuye a su capacidad intelectual. Es el

Campo del raciocinio, del deseo de realización intelectual, de la relación de ideas.

Si las líneas son integradas en un solo motivo hay indicación de capacidad de asociación y
síntesis. Cuanto más elaborado es el diseño mayor su capacidad intelectual.

Si las líneas son separadas en figuras diferentes pero que guardan una relación entre sí (ej.
muebles: mesa y silla), podremos deducir que la elaboración intelectual del examinado se da con
mayor facilidad en el proceso asociativo y con cierta dificultad en el proceso sintético.

Si las líneas no se complementan, no se integran o están separadas sin relación entre sí, hay
indicios de dificultad de raciocinio, de desarrollo de los procesos de asociación y síntesis y tal
vez de bajo nivel intelectual.

NOTA’. Es interesante percibir la relación entre los campos 3 y 6 -la ambición y la capacidad
de realización, o mejor, entre lo que el individuo desea y lo que es capaz de realizar. En
secuencias no rígidas es común que el Campo 3 anteceda el 6.

CAMPO 7

Es un estímulo orgánico, curvo, liviano, suave, pequeño y persistente (puntillado fino).

Sugiere así mucha textura y persistencia. Requiere un tratamiento que exprese su delicadeza y
mantenga el puntillado.

Arquetipo del Campo: sensibilidad, sensualidad, erotismo.

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WARTEGG

Es el campo del comportamiento afectivo, de la expresión de la sensibilidad, de la sensualidad

y de la sexualidad eròtica. En un sentido más amplio y simbòlico sugiere misticismo. En este
caso, el individuo estaría distanciándose de su sexualidad para encontrar una realización en
sentido más religioso, místico, desplazando o sublimado el amor sexual por un amor estético,
o místico.

La sensualidad que aquí trataremos se refiere al contacto físico, a la sensibilidad y tacto, al

cuidado a nivel de relación personal, buen gusto, sensibilidad estética y sobretodo la capacidad
que posea la persona para entregarse, darse y abrirse al otro.

Algunos tipos de respuestas mas frecuentes:

> El puntillado tiene una función real (ej. collar): sensibilidad, madurez sexual.
>
> Hay una continuación del puntillado, pero sin una función real (ej. huevo, pelota): inmadurez
sexual.

> Cubrir los puntos con una línea mas fuerte (ej. engranaje): falta de sensibilidad, poca
elaboración a nivel afectivo, cierta irritabilidad. En niños es el tipo de respuesta más común.

> El tema no es tocado y es rodeado con otros motivos: inmadurez afectiva, reacción infantil
frente a las posibilidades de relacionamiento, o dificultad para intimar en relaciones ya
establecidas.

CAMPO 8

Es un estímulo orgánico, simple, curvo.

Arquetipo del Campo: unión, armonía, comprometimiento, abrigo.

Es el Campo de la protección, de la dependencia de los padres, de la afiliación social o religiosa;

de la conducta social en cuanto a comportamiento con valores éticos, morales, con normas, con
lo socialmente establecido. Vale recordar que el acatamiento de los valores, normas y patrones
sociales es una forma de sentirse protegido.

Dibujos hechos abajo del estímulo indican dependencia del medio, necesidad de protección,
mucho comprometimiento con valores.

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 WARTEGG

Dibujos hechos sobre el estímulo indican independencia, espíritu crítico, apertura al mundo de
los valores.

Cuando el individuo no toca el estímulo, probablemente estará reflejando un gran sentimiento

de desprotección.

Dibujos de paisajes nocturno (ej. media luna, luna y estrellas) indican que el individuo siente la
posibilidad de protección como algo muy distante.

^Dibujos cerrados (ej. portal, puerta, casco) son indicios de personas más defensivas.

3.2 SECUENCIA Y SELECTIVIDAD DE LOS CAMPOS

El factor "secuencia" y consecuentemente la selectividad de los campos son muy significativos

en el análisis de la prueba, puesto que refuerzan la manera como la persona se atrae por
determinados campos y como se aleja de otros.

Son de valor significativo tanto la primera escogencia como la última, una vez que en general,
el individuo empieza por el Campo que más le atrae y termina por aquel que le es más difícil.
Así, inicia por donde le es más fácil exteriorizar sus contenidos y acaba en los campos que
abordan áreas más conflictivas o más difíciles de ser elaboradas.

3.2.1 SECUENCIA

La secuencia se relaciona con el orden en el cual el examinado realiza sus dibujos. Podrá ser:

> RÍGIDA: Sigue el orden normal de cada campo: 1 2 3 4... No siempre es indicio de rigidez
e inflexibilidad. Puede ser característico de un individuo normativo que enfrenta diferentes
£ situaciones de forma práctica y objetiva (no pierde tiempo). El comportamiento pasa a ser
rígido cuando ante la dificultad la persona insiste en seguir campo por campo, no
o permitiéndose salir del orden.
<—
> RÍGIDA INVERTIDA: El individuo sigue el orden contrario: 8 7 6 5... Es muy común en
zurdos o en niños de 8 a 12 años (fase de oposición al medio). En un adulto diestro
podremos considerar como una forma de rebeldía, dificultad en acatar orientaciones,
permanente postura de oposición.

PSEA tro*. Cra 34 No. 91-16, PBX 6354774 Fax 2570341 Sania Fe de Bogotá, Colombia

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WARTEGG ■ ■ .........................................

> RIGIDA INVERTIDA INCOMPLETA: 8 7 6 5 1 2 3 4. La primera actitud explícita del

individuo es de oposición; después atiende a lo que se le pide.

> RIGIDA ATIPICA: El individuo comienza por un campo cualquier que no sea el primero
y después sigue el orden rígidamente. Ej. 7 1 2 3 4 ... El carácter del estímulo era tan liierte
que rompió la rigidez. En este caso el primer Campo dibujado tiene un valor muy especial
para la persona.

> ORDENADO: Hay en promedio dos saltos en el orden rígido. Ej. 1 2 3 5 4 6 7 8. Indica
flexibilidad, organización, actuación metódica, siendo permitida una cierta flexibilidad.

> DESORDENADA: Hay un promedio de 3 a 5 saltos en el orden rígido. Ej. 4 312 5 6 7

8 La selectividad es mayor pero adecuada.

/> CAOTICA: No hay estructura alguna en la manera de proceder. Indica desorganización

cierta falta de lógica poca sistematización en el trabajo. Ej. 4 2 7 5 4 6 8 7

El significado de la secuencia solo tiene valor en los casos de las secuencias ordenadas, relajadas
y caóticas una vez que en estos casos podremos manejar la selectividad.

3.2.2 SELECTIVIDAD DE LOS ESTIMULOS

La selectividad de los campos puede ser considerada: normal, preferida y aplazada. El valor más
significativo está en la preferencia o no de cada Campo.

CAMPO 1

PREFERIDO: (primer lugar en secuencia no -rígida Ej. 1 5 3 2 7 4 ...). Significa confianza en

si mismo, seguridad. Individuo equilibrado que se siente realizado en su relación con el mundo,
consciente de sus posibilidades y limitaciones. También indica capacidad de adaptación al medio
y para asumir sus espacios, potencialidades y limitaciones.

APLAZADO: Indica cierta labilidad (en el sentido de flexibilidad, permeabilidad), inseguridad,

falta de confianza en si mismo, dificultad en ajustarse al medio, dificultad en colocarse
adecuadamente frente a los demás, dificultad para evaluar sus potencialidades y limitaciones,
cierta perturbación en el desarrollo de las capacidades del Yo.

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WARTEGG - -

CAMPO 2

PREFERIDO: Indica persona que da énfasis al contacto afectivo con el mundo. La calidad del
contacto afectivo puede ser más intensa (persona más extratensa, expansiva), o más blanda,
suave (persona más tierna, sensible), dependiendo naturalmente del contenido.

La relación social tiende a ser fácil y espontánea. Indicativo de personas que valoran la
afectividad, que participan afectivamente de las situaciones y que procuran comprender a los
demás.

APLAZADO: Indica dificultad o poca necesidad de expansión afectiva pudiendo darse en

personas muy bien adaptadas y diferenciadas. Es característico en personas racionales, formales,
realistas, objetivas y prácticas. Indica aún cierta frialdad y cierto desinterés por los demás. Estas
personas pueden entablar una buena relación a nivel superficial, pero sin involucrarse
afectivamente.

Cuanto más APLAZADO, mayor será el temor de enfrentar la propia afectividad y la inhibición
en el contacto interpersonal.

CAMPO 3

PREFERIDO: Indica ambición, esfuerzo, persistencia, objetivos bien direccionados. Es

también característico de personas muy normativas muy convencionales que intentan hacer todo
demasiado bien.

APLAZADO: Indica sentimientos de minusvalía, dificultad de asumir el desarrollo del Yo o

para escoger sus objetivos, incapacidad para tomar decisiones. Hay posibilidad de que sea una
persona depresiva o regresiva.

CAMPO 4

PREFERIDO: Es muy raro que este sea un campo preferido. Indica excesiva preocupación con
contenidos internos, ansiedad y angustia exacerbada.

Puede reflejar invasión de la fantasía y sublimación de la angustia: en vez de sentirla como tal,
el individuo utiliza su creatividad y sus recursos para sublimarla, procura transformarla en una
"amiga", en una aliada del propio inconsciente.

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Dependiendo del contenido y si este está demasiado cargado, reforzado, negro, se levantará la
hipótesis de "turbulencia interna".

Este Campo como preferido, indica también la necesidad de apoyo, de seguridad, de apego a
alguien.

APLAZADO: Puede indicar autocontrol, autodominio, objetividad, realismo, persona muy

racional que no cultiva su angustia. Puede significar también inhibición de la emotividad, temor
de entrar en contacto con sus propias angustias. Puede tratarse de una persona que evita
profundizar en la elaboración de sus contenidos más profundos pero que actúa adecuadamente
a nivel práctico.

Cuando es demasiado APLAZADO, cabe levantar la hipótesis de represión de la vivencia de

contenidos inconscientes.

CAMPO 5

PREFERIDO: Indica vitalidad, dinamismo, capacidad para actuar y tomar decisiones. Es

característico de personas activas, que se arriesgan, que tienen iniciativa propia. También puede
indicar mayor agresividad e impulsividad.

APLAZADO: Indica represión de impulsos dinámicos, falta de vitalidad (inclusive a nivel

fisiológico), tendencias pasivas, temor en tomar decisiones. También puede demostrar un
control muy acentuado de la agresividad que genera una represión de la vitalidad, a su vez viene
a interferir en la adecuada canalización de la energía.

CAMPO 6

PREFERIDO: Indica fuerte deseo de realización, utilización funcional de la capacidad y

claridad de raciocinio. Muestra una actitud objetiva, racional, realista y formal del individuo
para relacionarse con la realidad.

Cuando el Campo 6 es PREFERIDO y el Campo 2 es APLAZADO, indica una persona que no

se muestra a través del afecto y si del intelecto, que se autoevalúa por lo que produce. Cuando
los Campos 3 y 6 son Preferidos, demuestra una persona que asume su ambición.

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WARTEGG

APLAZADO: Es indicativo de mayor subjetividad, envolvimiento emocional, manera poco

objetiva de vivenciar el mundo.

Significa también cierto sentimiento de inferioridad en cuanto a sus propias capacidades

intelectuales o consciencia de sus limitaciones intelectuales y de la dificultad para entrar en
contacto con la realidad. Puede ser indicativo de perturbación intelectual, o una invasión de la
fantasía en el pensamiento lógico o una necesidad no satisfecha que perturba el contacto del
individuo con la realidad.

Cuando los Campos 3 y 6 son APLAZADOS, pueden ser indicativos de una persona que
vivencia sus limitaciones intelectuales y desarrolla una actitud "intelectualizada" como
mecanismo de defensa.

CAMPO 7

PREFERIDO: Puede significar fuerte sensibilidad, fuerte sensualidad, vivencia de relaciones

eróticas intensas, realización en la esfera sexual, capacidad de entrega, altruismo.

También es típico de personas con tendencias a la fantasía, misticismo y un distanciamiento de

la realidad práctica por insatisfacción sexual (entendiéndose este mecanismo de defensa más
como desplazamiento que sublimación).

APLAZADO: Indica un individuo objetivo, realista, práctico, frío, poco sensible, autocentrado.
También puede indicar inmadurez sexual (dependiendo de la elaboración gráfica) o problemática
de represión sexual.

CAMPO 8

PREFERIDO: Indica necesidad de protección del medio, dependencia de figuras de autoridad,

inmadurez, dificultad para afirmarse con sus propios valores. También puede demostrar una
persona que tiende a acatar normas, a ser "bien educada", bien "entrenada" (sobretodo cuando
el Campo 3 es PREFERIDO.) Debe considerarse también la indicación de equilibrio en el
sentido de que la persona vive en paz con sus valores.

Cuanto más PREFERIDO, mayor debe ser el valor de la hipótesis de que la persona se
compromete demasiado con los valores en general.

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 WARTEGG

APLAZADO: Es indicativo de mayor subjetividad, envolvimiento emocional, manera poco

objetiva de vivenciar el mundo.

Significa también cierto sentimiento de inferioridad en cuanto a sus propias capacidades

intelectuales o consciencia de sus limitaciones intelectuales y de la dificultad para entrar en
contacto con la realidad. Puede ser indicativo de perturbación intelectual, o una invasión de la
fantasía en el pensamiento lógico o una necesidad no satisfecha que perturba el contacto del
individuo con la realidad.

Cuando los Campos 3 y 6 son APLAZADOS, pueden ser indicativos de una persona que
vivencia sus limitaciones intelectuales y desarrolla una actitud "intelectualizada" como
mecanismo de defensa.

CAMPO 7

PREFERIDO: Puede significar fuerte sensibilidad, fuerte sensualidad, vivencia de relaciones

eróticas intensas, realización en la esfera sexual, capacidad de entrega, altruismo.

También es típico de personas con tendencias a la fantasía, misticismo y un distanciamiento de

la realidad práctica por insatisfacción sexual (entendiéndose este mecanismo de defensa más
como desplazamiento que sublimación).

APLAZADO: Indica un individuo objetivo, realista, práctico, frío, poco sensible, autocentrado.
También puede indicar inmadurez sexual (dependiendo de la elaboración gráfica) o problemática
de represión sexual.

CAMPO 8

PREFERIDO: Indica necesidad de protección del medio, dependencia de figuras de autoridad,

inmadurez, dificultad para afirmarse con sus propios valores. También puede demostrar una
persona que tiende a acatar normas, a ser "bien educada", bien "entrenada" (sobretodo cuando
el Campo 3 es PREFERIDO.) Debe considerarse también la indicación de equilibrio en el
sentido de que la persona vive en paz con sus valores.

Cuanto más PREFERIDO, mayor debe ser el valor de la hipótesis de que la persona se
compromete demasiado con los valores en general.

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WARTEGG

APLAZADO: (Octavo lugar en secuencia no-rígida Ej. 4 7 3 1 5 6 2 8); indica independencia,

mayor crítica o cuestionamiento de las normas de su grupo social. Es también indicativo de falta
de compromiso con valores, en el sentido de oportunismo. Puede significar aún, una fuerte
oposición al medio o la negación de una dependencia muy fuerte.

NOTA'. El dibujo de una pelota indica falta de compromiso con los valores del grupo social,
puesto que es algo lúdico que rueda solo para cualquier lugar (connotación muy diferente a una
cara o un sol, por ejemplo).

3.3 NIVEL FORMAL

El nivel formal en el Wartegg es el conjunto de los diferentes elementos gráficos. Corresponde

a una combinación de características que determinan la calidad del dibujo.

El nivel formal es una armonía entre la ejecución y el contenido. Muestra el control psicomotor,
el dominio genuino del lápiz y engloba varias características como: capacidad de adaptación a
la tarea, variación de la presión del lápiz, detalles relevantes, proporción, sombreado adecuado,
carácter general de los dibujos. Podemos a través de un análisis formal, detectar si el individuo
dispensó un tratamiento casual o más cuidadoso a la tarea, si su composición es simple o
refinada, si presenta detalles que le den un toque de originalidad y distinción a sus dibujos.

Debe tenerse en cuenta la influencia de la capacidad artística; en protocolos de artistas plásticos

se ha notado más difícil realizar un análisis formal una vez que manejan la expresión gráfica con
gran técnica. En estos casos, se recomienda dar mayor valor a la interpretación de los
contenidos de los Campos.

Los factores que determinan un alto Nivel de Forma son el toque personal del tratamiento de
cada Campo, la elegancia de estilo y la firmeza de trazado, La precisión y la exactitud de la
representación no constituyen por si solos elementos que compongan un alto nivel formal.

La ausencia de un buen control psicomotor y de entrenamiento especifico, problemas en la

ocupación espacial, un mal manejo del lápiz, la propia diferenciación cultural y escolar,
generalmente implican un bajo Nivel de Forma. Sin embargo, solamente la presencia de estos
factores tampoco constituyen por si solos un bajo Nivel Formal. Habrá que considerar el
tiempo de ejecución de los dibujos, el número de veces que fueron borrados, la claridad y
calidad de los mismos.

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 WARTEGG

La variable "Nivel Formal" no ofrece aisladamente bases para conclusiones definitivas.

Los principales aspectos gráficos que conforman el Nivel Formal son:

3.3.1 CLARIDAD

La precisión, nitidez y delimitación, determinan la claridad del dibujo. Dibujos claros reflejan
claridad de raciocinio, objetividad, organización. Falta de claridad por exceso de sombras o
líneas confusas, muestran la intensidad de factores emocionales que pueden estar peijudicando
la claridad del pensamiento.

3.3.2 PRESION DEL LAPIZ

La presión utilizada en los dibujos dice respecto a la fuerza de apoyo que la mano imprime al
lápiz sobre el papel. Si eventualmente no fue utilizado el lápiz recomendado para la ejecución
de la tarea, será necesario llevar en consideración el tipo de lápiz empleado antes de sacar
conclusiones.

Pueden constatarse diferentes tipos de presión, sobretodo las más fuertes, pasando la punta de
los dedos sobre la superficie del revés de la hoja.

La presión del lápiz varia desde la excesivamente fuerte, hasta la muy suave.

PRESION EXCESIVAMENTE FUERTE: En general las líneas son brillantes y forman

surcos. Indicador de impulsividad y tensión. Si el nivel formal es bueno, hay evidencia de fuerte
impulsividad pero bajo control.

Si el nivel formal es malo, hay desequilibrio entre impulsos y controles. Es común en personas
más emotivas que las racionalmente controladas. También puede ser indicador de agresividad.
^PRESION FUERTE: Las líneas son vigorosas, firmes y continuas. Indica fuerte vitalidad,
seguridad, iniciativa y energía. Es común en personas seguras y confiantes en sus capacidades
de decisión.

■f. PRESION IRREGULAR: Implica en general contrastes claro/oscuro. Puede ser adecuada si
aparece en ocasiones donde este tipo de respuestas requiere este tipo de tratamiento. En estos
casos la interpretación guarda estrecha relación con el sombreado.

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 WARTEGG

Cuando la presión es irregular indica labilidad emocional o la existencia de disturbios orgánicos.

Por ejemplo: niños con Disfunción Cerebral Mínima, en el intento de disminuir su temblor en
las manos, presionan el lápiz pero no logran que esta fuerza se mantenga constante.

PRESION SUAVE: Indica sensibilidad, adaptabilidad a las exigencias del medio. Por otro lado,
puede ser indicio de poca iniciativa, poca vitalidad.

PRESION MUY SUAVE: Las líneas en este caso son casi imperceptibles. Es indicativo de
fragilidad, de temor en colocarse, de inseguridad, de dificultad para asumir posiciones. La
persona utiliza poca energía como mecanismo de defensa para contrarrestar las presiones del
medio. Es indicio de poca vitalidad fisica, a veces circunstanciales (fuerte gripe, baja resistencia,
poca salud en general, estrés, etc).

Especialmente en el Campo 5, la presión del lápiz puede tener un valor significativo. Así, si la
presión es muy fuerte y el campo es rechazado no hay indicio de falta de vitalidad; será mas bien
una muestra del conflicto de represión de la energía vital.

3.3.3 CUALIDAD DE LAS LINEAS

En este aspecto se considera el tipo de trazado que el examinado imprime a la ejecución de sus
dibujos. Estos son los tipos mas comúnmente encontrados:

TRAZADO CONTINUO: la coordinación motora mantiene un flujo regular, equilibrado. La

persona es capaz de mantener una tensión adecuada. Indica decisión, rapidez, energía y buen
control psicomotor.

TRAZADO ’* ACOSTADO”: La línea es demasiado continua como si el lápiz hubiera

adherido al papel. Generalmente es realizada con el lápiz acostado. Indica inseguridad, miedo
en tomar iniciativas y enfrentar situaciones nuevas, sobretodo cuando es hecha con la lateral
del lápiz por persona que no posee técnica de dibujo. Puede indicar cierta indiferenciación entre
el Yo y el Mundo, mucha permeabilidad hacia las estimulaciones ambientales.

TRAZADO DISCONTINUO: Las líneas son más bruscas, la base del trabajo con el lápiz no
se desarrolla de manera tan controlada. Puede tener causas orgánicas (dificultades de
coordinación psicomotora) o psicológica. En este último caso puede revelar cierto bloqueo
emocional (la persona intenta hacer parte por parte), inseguridad (pequeños intentos de ensayo
y error) o cierta vulnerabilidad a los estímulos externos.

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NOTA'. Caben aquí algunas observaciones respecto a la utilización del BOCETO. Cuando este
es realizado antes del trazado firme, puede ser adecuado e indicar una actitud más cautelosa o
autocrítica. Se puede evaluar en estos casos la actitud del individuo en cuanto a la toma de
decisiones: es prudente pero cuando decide entra definitivamente en la situación. Es importante
sin embargo averiguar, si el examinado posee conocimientos de dibujo, puesto que esta es una
técnica bastante utilizada en actividades artísticas y que anularía la anterior interpretación.

El boceto puro y simple como resultado final en el Campo puede indicar una dificultad para
manejar limites dejándolos un tanto vagos e indefinidos.

TRAZADO REFORZADO: Implica un retoque de las líneas y generalmente termina en el

boceto fuerte. No hay línea clara que separa la figura del fondo. Es indicativo de actitudes
defensivas, ligadas a la utilización de mecanismos represivos. Refleja inseguridad, ansiedad,
temor en colocarse claramente o de dejarse afectar por estímulos externos.

Cuando el refuerzo de las líneas aparece en un solo campo, puede indicar una preocupación con
el objeto reforzado. Cuando es común a todos los Campos, indica inseguridad básica, angustia,
falta de iniciativa y de toma de decisiones.

TRAZADO TEMBLOROSO: Cuando es constante e intenso, es indicativo de problemas

neurológicos o drogadicción. Cuando es menos perceptible y tiende a desaparecer en los últimos
dibujos, es indicio de inseguridad. Vale destacar que es común que el primer dibujo tenga una
línea más temblorosa debido a la adaptación del sujeto a la prueba.

TRAZADO CON IDAS Y VENIDAS: Las líneas son trazadas con movimientos de "idas y
venidas". Es indicio de timidez, indecisión, duda frente a nuevas situaciones. Puede ocurrir a
veces en personas más sensibles o en artistas, cuando está asociado a un buen nivel formal.

ANGULOS: Los ángulos que se unen indican un flujo adecuado de energía psicomotora. Los
ángulos que no se encuentran indican dificultad de coordinación motora. También pueden ser
indicativos de actitud displicente y de poco empeño.

3.3.4 SOMBRAS

Son considerados sombreados los dibujos cuyas superficies se cubren de puntos o de líneas
numerosas y cercanas, dando así una impresión de relieve o de falta de luz. La sombra se
caracteriza por la superficie de colorido más oscuro contrastado con las zonas de luz.

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PSEA um. Cra 34 No. 91-16, PBX 6354774 Fax 2570341 Santa Fe de Bogotá, Colombia
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El sombreado es generalmente una forma subjetiva, más emotiva de relacionarse con el dibujo.
Personas muy realistas, muy controladas o muy retraídas generalmente no utilizan sombras. Las
sombras empleadas muy estéticamente pueden ser un indicio de entrenamiento de una
capacidad artística desarrollada.

El sombreado presenta una variedad de intensidades:

SOMBRA NEGRA: Estas sombras son muy cargadas. Indican angustia intolerable, depresión,
ansiedad que se expresa de manera impulsiva, descontrolada. Revela también preocupación o
conflicto en relación al área así recubierta.

SOMBRA MODERADA: Indica que la persona tiene una participación afectiva en las
situaciones y en los hechos que la rodean; también es indicativo de cierta sensualidad.

SOMBRA SUAVE: Es indicativo de sensibilidad. Si es demasiado suave y sutil, puede tratarse

de una persona evasiva.

3.3.5. RA YADOS

El rayado se caracteriza como una reacción motriz, primitiva a una tarea y no como una forma
de dibujo. Es difícil aparecer como respuesta de un adulto y cuando ocurre, denota una manera
impulsiva de reaccionar, pudiendo indicar profunda perturbación emocional.

El rayado simbólico es una forma representativa de algún estado, situación o emoción. Ej: "Dos
rayas fuertes representando una pelea". Podría reflejar una desarmonía del equilibrio interior y
caracterizar una persona que vive sus polaridades de manera demasiado antagónica y que tiene
dificultad para encontrar una paz interior.

Hay un tipo de raya que aparece en áreas controladas (Ej. cabello, barba, lluvia, etc). Este tipo
de rayado es adecuado, sobretodo si está relacionado con un buen nivel formal.

Denominamos a esta forma como Rayado Estético, una vez que no es una simple descarga
motriz y hay modulaciones en la utilización del lápiz; son rayados con norma. Caracteriza
personas inteligentes pero poco prácticas que se dejan llevar por su índole y que
emocionalmente son lábiles.

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PSEA un». Cra 34 No. 91-16, PBX 6354774 Fax 2570341 Sania Fe de Bogotá, Colombia
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3.4 OTROS FACTORES DE INTERPRETACION

3.4.1 EXPANSION

La expansión trata de la manera como el sujeto dispone el tamaño del dibujo dentro del espacio
disponible.

EXPANSION GRAFICA: El individuo no respeta los contornos del cuadrado y los ultrapasa.
Es más común en niños. Caracteriza personas que entran en conflicto con sus límites, necesitan
de tanto espacio para colocarse que no respetan los límites de los demás; invaden el espacio
ajeno provocando problemas de relación.

Indica fuerte deseo de expansión y también se relaciona con dificultad de planeación.

EXPANSION NATURAL: El dibujo termina más bruscamente, es limitado debido a los

contornos del cuadrado; si hubiese más espacio el examinado continuaría el dibujo.

Indica dificultad para aceptar los propios límites y respetar el de los demás. Las personas
carentes afectivamente en general tienen dificultad para percibir sus límites. Puede volverse
invasiva y también dejarse invadir fácilmente. La expansión natural también puede iniciar cierta
falta de planeación.

3.4.2 MOVIMIENTO

El dibujo se mantiene dentro de los límites del Campo de forma completa. Hay movimiento en
el contenido representado. Indica buena percepción de límites, manera adecuada de manejar el
propio espacio vivencial, buena capacidad de planeación y organización. Cuando se encuentra
movimiento en el dibujo, este significa dinamismo interior, participación personal en la
producción, utilización activa de energía psíquica y buen nivel intelectual.

3.4.3 UTILIZACION DEL ESPACIO

El espacio es el área que la persona ocupa dentro del Campo para la ejecución de su dibujo.

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PSEA «o*. Cra 34 No. 91-16, PBX 6354774 Fax 2570341 Santa Fe de Bogotá, Colombia
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USO ESCASO: Ocupa menos de 1/3 del área disponible.

El estímulo es más fuerte que la capacidad del individuo de estructurarlo dentro del cuadrado
porque solo logra utilizar el área ocupada por el propio estímulo. Esta ocupación escasa puede
indicar que la persona es poco emotiva, poco comunicativa.

También puede indicar una persona que se "auto-destina" vivir de frustraciones que se ofende
fácilmente, no solicita al medio lo que necesita de forma clara, utiliza chantaje ("a nadie le
importo", "sé que nadie me quiere"). La utilización de poco espacio con presión fuerte es típica
de personas frustradas.

Analíticamente, la persona que utiliza esta característica de dibujo manifiesta un retraimiento

obstensivo a fin de llamar la atención para si misma, con falsa modestia; se hace "pequeña" para
ser bien tratada. Utiliza el mecanismo de represión porque siente que no logra ocupar el lugar
que le gustaría.

La utilización escasa del espacio asociada a líneas débiles aparece en personas tímidas e
inseguras, que no ocupan adecuadamente su espacio vital porque no desarrollaron sus
potencialidades.

UTILIZACION MODERADA: Ocupa entre 1/3 y 2/3 del área disponible o en promedio la
mitad del espacio total. Es la utilización más común en la mayoría de los protocolos.

Indica autoconfianza, persona que percibe y acepta sus capacidades y limitaciones.

La utilización moderada asociada a la presión suave o muy suave y/o a dibujos poco
estructurados es frecuente en personas deprimidas.

UTILIZACION AMPLIA: Ocupa 3/4 del espacio disponible y también es común en los
protocolos.

Aliado a un buen nivel formal, indica buen nivel de actividad vital, necesidad de expansión pero
cierta ansiedad. Cuando el nivel formal es malo, es indicio de impulsividad.

UTILIZACION COMPACTA: Ocupa toda el área disponible, el dibujo es denso no hay

espacio para "respirar".

Es típico de personas ambiciosas que no "pierden oportunidades" que necesitan aprovechar

todas las posibilidades.

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Si el nivel formal es bueno, indica impulsividad controlada. Si el nivel formal es malo, hay bajo
control de la impulsividad y de la ansiedad.

Cuanto más se utiliza el espacio, más fuerte es la necesidad de dominar, de superar a los demás,
de realizar sus ambiciones. En general, también indica dificultades de adaptación, conflictos e
inmadurez emocional, una vez que la persona no tiene la exacta consciencia de sus límites o
tiene dificultad para reconocerlos y se hace más grande de lo que realmente es.

Cuando hay discrepancia en cuanto a la utilización del espacio en determinado Campo hay
indicio de conflicto o problemas relacionados con aquella área específica.

3.4.4 LOCALIZACION

Entiéndase por localización las partes del cuadrado escogidas por el individuo para dibujar sus
motivos. Es establecida en función de la altura (zona superior, mediana e inferior) y de la
lateralidad (lado izquierdo y derecho).

SUPERIOR 1 cm

MEDIANA 2 cm

INFERIOR 1 cm

ZONA SUPERIOR: Area de la actividad mental, imaginación, fantasía, ambición.

ZONA MEDIANA: Adecuado contacto con la realidad, predominancia de la emotividad,

apego a las cosas cotidianas.

ZONA INFERIOR: Valorización de aspectos prácticos y concretos, búsqueda de seguridad,

necesidad de apoyo.

LADO IZQUIERDO: Preocupación con él mismo, preferencia por el pasado, introversión,

falta de adaptación y de sociabilidad, apego a los valores tradicionales.

LADO DERECHO: Preocupación con el futuro, con la realización, extratensión, proyección

de la energía hacia el ambiente.

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PSEA LTO*. Cra 34 No 9146, PBX 6354774 Fax 2570341 Santa Fe de Bogotá, Colombia
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NOTA. En la interpretación de los anteriores aspectos hay que considerar el lado dominante del
examinado.

3.4.5 COMPOSICION

El Wartegg puede ser compuesto de figuras, escenas o detalles.

/ La representación de una escena completa, bien proporcionada, indica elaboración mental,

mejor capacidad de planeación, mejor diferenciación yóica de quien hace solamente figuras.

La presencia de demasiados detalles puede indicar obsesividad. Si los detalles no contribuyen

para la comprensión de los dibujos, indican deseos de la persona en mostrar conocimientos que
no posee tendencias a apegarse a detalles irrelevantes, dificultad para ser objetiva y clara.

La ausencia de detalles, implica en una forma de relación social más fría, con dificultad para la
comunicación y clarificación de pensamientos y sentimientos. Indica una tendencia a generalizar
sin base, a realizar juicios "a priori".

3.5 ANALISIS DEL CONTENIDO

El dibujo pone en evidencia las preocupaciones, preferencias y deseos de quien los ejecuta.
Existe siempre un vínculo entre la representación y el estado afectivo-emocional del individuo.

La escogencia del tema representado (contenido) obedece no solamente a factores conscientes

como también a "motivos" inconscientes que incitan el sujeto a optar por una figura entre varias
otras.

En el proceso de elaboración del contenido podemos distinguir 4 fases:

1. PREDISPOSICION: Primer contacto con la tarea. Se refiere a la facilidad o dificultad del

individuo en cumplir la tarea.

2. PERCEPCION: Resultado de la predisposición. Se relaciona con la forma de contactar con

el estímulo y su concepción.

3. ELABORACION: Toma de una decisión. Muchas veces es difícil decidir porque le ocurren
al individuo muchas ideas a la vez.

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PSEA LTDA. Cra 34 No. 91-16, PBX 6354774 Fax2570341 Santa Fede Bogotá, Colombia
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4. FINALIZACION: Es el cierre, la representación de lo que se optó por dibujar como tema.

La Representación es la manera como el individuo expresa gráficamente lo que percibió
como estímulo.

La Concepción es por lo tanto la manera como la persona concibe/imagina el estímulo, como

utiliza el Campo en función del estímulo. Ej: ve el punto en el Campo 1 y piensa:"Esto podría
ser un ojo".

Eventualmente el individuo concibe un dibujo y representa algo diferente. Por eso, la

importancia del cuestionario. Por ejemplo: el sujeto intenta hacer un rostro (Campo 2), y no
puede dibujarlo, lo que lo lleva a cambiar lo concebido, representando otro contenido.

3.5.1 TIPOS DE CONTENIDO

El contenido varía desde un rayado que es una descarga motora, hasta la elaboración de un
dibujo completo y sofisticado.

El Contenido puede ser:

RAYADO: Es el propio rayado en sí.

REPETIDO: Es una forma indeferenciada de ejecutar la prueba. La persona simplemente refuta

los estímulos. Es común en niños con deficiencias mentales o en personas tan perturbadas
emocionalmente que no logran manifestar experiencias subjetivas. Cuando la repetición del
estímulo ocurre apenas en un Campo, indica una gran dificultad de la persona para llegar a la
vivencia de aquella área específica.

La repetición puede aún significar la existencia de una problemática tan significativa que anula
todos los intereses del individuo empobreciendo su manera de vivenciar el mundo. También se
debe considerar en la presencia de repeticiones, el temor o la incapacidad para innovar; el bajo
nivel intelectual, un shock afectivo o la no-comprensión de la tarea a ser realizada en la prueba.

3.5.2 CATEGORIAS DE CONTENIDO

Las representaciones pertenecen a una amplia gama de elementos. La mayoría de los contenidos
permanece en los dibujos representativos realistas o fantásticos. Los dibujos realistas pueden
ser animados, inanimados, objetos u ornamentos.

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SfWZ PSEA UM. Cra 34 No. 91-16, PBX 6354774 Fax 2570341 Santa Fe de Bogotá, Colombia
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Podemos agrupar los contenidos en algunas categorías generales:

NATURALEZA ANIMADA: Incluye personas y animales en su todo o en partes. Lo esperado

en un protocolo es el dibujo de 2 o 3 figuras. Representaciones de naturaleza animada indican
vivencia afectiva de experiencias y sociabilidad. Sin embargo, es importante observar la manera
como las figuras son representadas. Por ejemplo:

Ojo demasiado grande: Persecutoriedad.

Orejas: Persona sensitiva, critica.
Figura humana distorsionada: Problemas con autoimagen o esquema corporal.
Figura humana agresiva: Es un dato de agresividad, hostilidad para con los demás. Dato
totalmente opuesto a quien dibuja un niño.
Culebra (campo 2): Persona que presenta dificultades en la relación interpersonal.
Cara de persona o de robot (campo 4): Angustia y temor a las figuras de autoridad.

La ausencia de contenidos de naturaleza animada indica dificultad de contacto, desinterés para

con los objetos vitales, inhibición o represión de receptividad afectiva o emocional.

Dibujos de figuras humanas en general indican una buena capacidad de adaptación e integración
al medio, de relación social, espontaneidad y flexibilidad^

El predominio de figuras animales sobre figuras humanas indica inmadurez afectiva y

emocional, mayor fuerza del área instintiva del individuo.

El exceso de figuras humanas significa fuerte necesidad de contacto, preocupación exacerbada

con la relación interpersonal pero sin lograr mantenerla efectivamente. Es por lo tanto, indicio
de dificultades en la relación con los demás.

Caricaturas y estereotipos son dibujos esquematizados, muy frecuentemente representados por

robots. Indican mayor distanciamiento en la integración con los demás, falta de interés genuino
por las personas, felta de espontaneidad, dificultades para establecer una relación satisfactoria.
También son comunes en personas irónicas o que mantienen actitudes cautelosas con los demás
por tener que controlar la hostilidad que sienten. El individuo esquematiza para no manifestar
actitudes de hostilidad básica.

Dibujos representativos fantásticos incluyen figuras mitológicas, humanoides (Ej: personajes

Disney, animales humanizados), personajes de cuentos de hadas, payasos, figuras humanas
representando un estilo de vida (Ej: hombre Rimando pipa). Revelan creatividad, originalidad,
sentido del humor, interés por asuntos que huyen de lo cotidiano.

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PSEA LTOA. Cra 34 No. 91-16, PBX 6354774 Fax 2570341 Santa Fe de Bogotá, Colombia
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También pueden reflejar un intento por distanciarse del contacto interpersonal más íntimo y
cercano.

En el caso de dibujos fantásticos, es importante verificar lo que es simbolizado. Por ejemplo:

personas que representan payasos o arlequines tienden a mostrarse siempre "bien", o sea,
apenas vivencian su parte alegre y reprimen o niegan su lado más melancólico y triste.

Distorsión o Deformación de figuras indican autocrítica, dificultad de aceptación de si mismo

y/o de los demás, autoimagen desvalorizada, problemas de esquema corporal. Es importante
identificar el sentido de la distorsión o de la parte distorsionada.

NATURALEZA INANIMADA: Incluye flores, árboles, paisajes, mar, luna, sol, otros cuerpos
celestes. Son representaciones de la naturaleza en general.

Demuestran una actitud más contemplativa. El individuo se permite expresar la afectividad más
a nivel de fantasía que en el contacto real. Indica también una sensibilidad generalizada, cierta
delicadeza, actitud más pasiva en el sentido de poseer una vivencia más volteada para el propio
Yo y de ejercer menor actividad sobre el medio.

Muchas veces ocurre la expresión conjunta (figura humana en naturaleza inanimada), eso nos
muestra que para la persona le es más fácil la expresión afectiva consigo mismo que en la
relación con otras personas.

OBJETOS: Incluye más frecuentemente objetos utilitarios (tazas, cajas, escobas, herramientas)
o edificaciones (edificios, casas).

Indican personas realistas, objetivas que se interesan por hechos concretos y prácticos.
Caracteriza individuos capaces de observar y percibir el ambiente que los rodea de forma más
práctica. Siempre es buena señal la presencia de algunos Campos representados por objetos; es
importante sin embargo verificar el tamaño, los detalles y la posición de éstos.

Exceso de objetos es indicativo de personas que evitan o niegan vivencias emocionales

afectivas.

Ausencia de objetos indica un estilo de vida demasiado personal y subjetivo; dificultad para
manejar situaciones del cotidiano por invasión de aspectos emocionales.

Objetos poco elaborados, muy sencillos pueden indicar limitaciones de recursos intelectuales
y/o necesidad de expansión.

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PSEA LTM. Cra 34 No. 91-16, PBX 6354774 Fax 2570341 Santa Fe de Bogotá, Colombia
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Objetos grandes bien elaborados; indican buenos recursos intelectuales y/o necesidad de
autoafirmación sobre el medio. Son indicios de refinamiento y movilización de contenidos
racionales en la elaboración de la situación vivencial.

ORNAMENTOS: Incluye vestimentas, joyas, floreros, manteles, cortinas, adomos en general.

Indican cierta vanidad, placer en la vivencia estética. Cuando aparecen más de una vez pueden
indicar personas preocupadas en seguir normas sociales.

ABSTRACCIONES: Incluye simetrías, asimetrías, representaciones técnicas.

La representación de una o dos abstracciones es un dato positivo e indicativo de mayor

elaboración intelectual. Son comunes en personas que poseen condiciones para utilizar
adecuadamente sus recursos racionales.

La predominancia de abstracciones indica, en general, tendencia del individuo a desarrollar sus

puntos de vista personales, un distanciamiento de la realidad práctica. En este sentido son
comunes en personas que desarrollan por si mismas su modo de vivir, no aceptando normas,
orientaciones y comunicándose poco con los demás. Hay mayor interés en dedicarse a sus
propios gustos y crear sus propios valores.

Exceso de abstracciones puede indicar problemática emocional encubierta. Revela dificultad

para relacionarse con el día- a -día y poca participación en los hechos que ocurren a su
alrededor.

Dibujos concretos con títulos abstractos indican deseo de auto-afirmación a través de la parte
intelectual. La persona necesita imponerse frente a los demás queriendo parecer más
"complicada" de lo que realmente es.

Dibujos abstractos con títulos concretos son comunes en protocolos de niños y de adultos con
bajo nivel cultural o de escolaridad.

ABSTRACCIONES TECNICAS

Aparecen con frecuencia en los protocolos. Son representadas por números, letras, símbolos
matemáticos, mapas, plantas y figuras geométricas. Cuando ocurre una vez no es dato relevante.
Si se vuelve repetitivo indica mayor valorización del área intelectual que de la afectividad y una

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 WARTEGG

excesiva preocupación por la parte intelectual. La predominancia de abstracciones técnicas

también tiene que ver con la falta de equilibrio e integración entre las polaridades intelectual y
emocional del individuo.

En las abstracciones es importante averiguar si es una abstracción pura y simple o si es algo

objetivamente aceptable. Por ejemplo: si el examinado da el titulo a su dibujo abstracto de
"Bordado", este estará representando un objeto, algo de utilidad; en estos casos indica
creatividad de forma práctica.

También es importante verificar la adecuación del título a la abstracción o si el título no es

demasiado abstracto para un dibujo demasiado simple. Por ejemplo: no tocar el estímulo del
Campo 1 y denominarlo "Cosmos". Este mecanismo es común en personas que utilizan
fuertemente la imaginación, que viven más a nivel de fantasía y son incapaces de vivenciar
contenidos más personales, que están perturbadas emocionalmente.

3.5.3 CLASIFICA CION DE LOS CONTENIDOS POR CAMPO

Wartegg analiza los contenidos en los diferentes Campos de acuerdo a la naturaleza arquetípica
de cada estímulo.

Los contenidos "normales o populares" se subdividen en 3 categorías:

> NORMAL ADECUADO

> NORMAL INADECUADO
> NORMAL CONFLICTIVO

Las respuestas consideradas Inadecuadas y Conflictivas no significan que son portadores de una
patología propiamente dicha. Están ligadas a la frecuencia con que son encontradas y hacen
referencia a posibles dificultades que el individuo posee con relación a áreas específicas.

La clasificación abajo debe ser utilizada como punto de referencia. Debemos también
considerar la simbologia cultural y particular de cada uno.

CAMPO 1:

ADECUADO: Punto utilizado como centro de círculo o de líneas; centro de flor, de reloj, de
rueda, sol, nariz, blanco.

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INADECUADO: Fuera del centro, usado como puntas o ángulos; espiral, estrellas, dos ojos.

CONFLICTIVO: Telaraña, flor sin pétalos o demasiado pequeña, ojo demasiado grande,
puntos difusos.

CAMPO 2:

ADECUADO: Figuras humanas o animales, rostros, hombro, ceja, nariz (perfil), aves, pico de
pájaro, pájaros volando, cabeza de animal, planta, nube, ola, bandera.

INADECUADO: Objetos cerrados, donde se anula la libertad propuesta por el estímulo:

florero, campana, botella, ala, taza, río, curva de una calle.

CONFLICTIVO: Vermes, bacilos, bacterias, culebras, olas difusas, füego, incendio, cola de
animal, labios, boca.

CAMPO 3:

ADECUADO: Dibujos regulares ascendientes: escalera, continuación de un dibujo abstracto,

cuadros estadísticos, postes, reja, casa y techo (cuando en ascenso y cuando es mantenida la
distancia entre las líneas), hilera de árboles.

INADECUADO: Obstáculos que bloquean la ascendencia, dibujos que enfatizan la bajada del
movimiento, caídas en general; hilera de flores.

CONFLICTIVO: Cuando no se mantiene la distancia dada por el estímulo (estrechamiento de

las líneas), füertes oscilaciones, prolongación difüsa: reja estrecha, red, cuadros estadísticos
oscilantes.

CAMPO 4:

ADECUADO: Dibujos o abstracciones simétricas, ventanas, dados, tablero de juegos, palabras

cruzadas, chapa de seguridad para puerta, chimenea, escudo.

INADECUADO: Cometa (solución infantil), tren visto desde lejos, tiro al blanco.

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CONFLICTIVO: Dibujos o abstracciones asimétricas: cuadrados negros alargados, tablero

de juegos inacabado, ojo de máscaras o de robot, ventana de prisión, entrada de túnel.

CAMPO 5:

ADECUADO: Pala, martillo, helado con cono, paleta, espada (sobretodo para el sexo
masculino), escoba, avión.

INADECUADO: Duchas de agua, focos de luz, faro o proyector (cuando hay dispersión),
raqueta de tenis, letra T, techo, antena.

CONFLICTIVO: Aguja, jeringa, pluma o esfero (en sentido descendente), fósforos regados,
objetos o herramientas demasiado puntiagudos, aumentados o desproporcionales.

CAMPO 6:

ADECUADO: Casas, carros, televisión, figuras geométricas elaboradas (rectángulo, cuadrado,

polígono, cubo), ventana, moldura de cuadro, caja, maleta, armario, radio, planta de una casa
(proyecto).

INADECUADO: Dibujos irregulares (Ej: edificios o casas), objetos abiertos (Ej: escalones).

CONFLICTIVO: Dibujos con ángulos abiertos: horca, cruz, etc. Figuras u objetos separados
sin relación entre sí.

CAMPO 7:

ADECUADO: Adornos, flores, huellas, joyas, círculos puntillados, líneas de montañas, línea
de principio de los senos, línea imaginaria (huellas de hormigas, vuelo de abejas, etc), límites
en mapas.

INADECUADO: Objetos pesados (rueda de carro u otros medios de transporte), huevo,

pelota, nariz.

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CONFLICTIVO: Puntillado difuso, sin forma, bomba, granada, culebra, bacilos, vermes,
motivos sexuales muy expresivos (senos expuestos, nalgas, órganos genitales), raqueta, fuego
propulsor o cohete.

CAMPO 8:

ADECUADO: Sombrero, paraguas, guarda-sol, hongo, frutas, luna llena, arco-iris, rostro, sol
naciendo, rueda.

INADECUADO: Objetos cerrados: puerta, portón, garaje, reloj, casco, etc.

CONFLICTIVO: Ojo grande, objetos cayendo (paracaídas), objetos cortantes, arco y flecha,
medio circulo, media luna, sol poniéndose.

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4. GUIA PARA LA SINTESIS

Como ya pudimos apreciar, la prueba Wartegg nos ofrece la posibilidad de detectar datos
relacionados con recursos intelectuales generales bien como condiciones afectivo-emocionales
del examinado. Podemos también levantar hipótesis sobre aspectos más relevantes que para
una Selección de Personal, pueden constituir en posibles factores de contra-indicación.

Esta guía es apenas una orientación para la elaboración de la síntesis pero hay que recordar que
esta es una prueba de personalidad y que por lo tanto, los datos que arroja son dinámicos y
necesitan de una atención digna de un "rompecabezas".

4.1 RECURSOS INTELECTUALES

Nivel Intelectual: elaboración y representación como un todo, nivel formal y principalmente la

manera como es trabajada en el Campo 6.

• Capacidad de Síntesis: Campo 6.

• Capacidad de análisis y crítica: analizar si el individuo captó la esencia del estímulo, si su

representación fue adecuada, como reaccionó a la expansión, como relacionó la
representación X y el título.

• Tipo de Raciocinio (Abstracto/Concreto): frecuencia de las respuestas "Objetos" y otros

contenidos, dibujos abstractos Vs títulos concretos y dibujos concretos Vs títulos
abstractos.

• Capacidad de Planeación: expansión.

• Creatividad: abstracciones, escenas, tipos de respuestas presentadas, títulos, elaboración

como un todo (nivel formal).

• Método de trabajo (ordenado, rígido, flexible, desordenado): secuencia.

• Aspiraciones/ Objetivos: Campo 3.

• Ambición X Capacidad de realización: relación entre los Campos 3 y 6.

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PSEA
Cra 34 No. 91-16, Lw*.
PBX 6354774 Fax 2570341 Santa Fe de Bogotá, Colombia
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4.2 CONDICIONES EMOCIONALES

• Adaptación al Medio: Campos 1,2 y 8, utilización del espacio, claridad.

• Equilibrio emocional: Campos 2 y 4, expansión, tipo de trazo.

• Afectividad (exteriorización/control): preferencias dadas a los Campos 1,2 y 7 y como son

representados.

• Relación interpersonal: Campos 2 y 7, análisis de los contenidos humanos.

• Introversión / Extroversion: lateralidad del dibujo.

• Sensibilidad: Campo 7, sombras, presión del lápiz, tipo de trazo.

• Contenidos Internos /Ansiedad /Angustia: Campo 4 y sombras.

• Agresividad /Irritabilidad: Campo 5, representación de contenidos simbólicamente agresivos

(puntas, ángulos, armas, etc), trazo rayado, presión muy fuerte, eventualmente sombras.

• Defensas /Resistencias: Campo 1, tipo de trazo, preferencias y tratamiento dado a los

Campos 1,2 y 7.

• Auto-imagen (sentimiento de superioridad X inferioridad, Supervalía X Minusvalía): Campo

1, utilización del espacio.

• Seguridad /Autoconfianza: Campo 1, tipo de trazo, presión del lápiz, línea de suelo.

• Practicidad X Idealismo: localización de los dibujos (arriba, abajo).

• Dinamismo /Energía Vital /Asertividad / Iniciativa: Campo 5, presión del lápiz, tipo de
trazo, movimientos en las representaciones.

• Capacidad de Liderazgo: Campo 3, relación entre Campos 3, 5 y 6.

• Dependencia X Independencia: Campo 8.

• Compromiso con Valores / Cuestionamiento /Sentido Crítico: Campo 8.

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PSEAltu. Cra 34 No. 91-16, PBX 6354774 Fax 2570341 Sania Fe de Bogotá, Colombia
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4.3 DISTURBIOS AFECTIVOS - EMOCIONALES Y/U ORGANICOS

♦ Predisposición a la Psicosis: exceso de abstracciones, muchos contenidos que revelan

rupturas, explosiones, deterioros, disfbrías (tristeza, depresión); en el Campo 1 el punto
utilizado como rueda en movimiento continuo; tipo de trazo resquebrajado; rayados.

♦ Alcoholismo: dibujos de botellas y vasos sobre mesas con alusión ai consumo de alcohol
(sobretodo en los Campos 2 y 4), trazo excesivamente tembloroso.

♦ Drogadicción: ocupación amplia o densa con figuras "botadas"; alusión a la utilización de

drogas: dibujos de jeringas en los Campos 2 y 8; títulos "Paz y Amor", "Viaje Fantástico",
"Represión del Medio", etc. Dibujos de hongos sobretodo en el Campo 8 asociado a otras
señales; espacio "salpicados" con pequeños símbolos del tipo estrellitas, cruces, espirales
y similares.

♦ Disrritmia / Problemas Neurológicos: trazo demasiado tembloroso (en todos los Campos),
falta de Control motor en los dibujos, terminaciones en puntas muy delgadas, trazo sin
continuidad, ángulos desencontrados.

4.4 CIERRE

Redactar en pocas palabras los datos obtenidos, destacando aspectos relevantes a nivel
intelectual y emocional y la interferencia de uno sobre el otro.

Dejar claro la posibilidad de indicación para el cargo pretendido.

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5. EJEMPLOS DE CASOS

5.1 CASO No. 1

A.L.L.
Informe Psicològico - wartegg :

A.L.L. es seguro de sí mismo, reconoce sus debilidades y fortalezas y se adapta fácilmente a

nuevas situaciones. Tiende a sobrevalorar sus potencialidades y presenta niveles de narcisismo
y egocentrismo. Es persona sensible y poco tolerante a la crítica.

A nivel social, demuestra algún distanciamiento en la integración con los demás, prefiriendo
asumir relacionamientos más frío, objetivos y poco afectivos; lo anterior tal vez se manifieste
como mecanismo defensivo frente a sus tendencias depresivas y permisivas en cuanto a sus
espacios y límites interpersonales.

Frente a relacionamientos más cercanos y más íntimos, es ansioso, pareciendo “cargar” con
“huellas” de relaciones pasadas aún “no resueltas” a nivel intemo.

Ha aprendido a ser empático, sensible, atento a las necesidades y sentimientos de los demás.

Revela un comportamiento activo, dinámico impaciente y dirigido al logro. Puede ser muy
productivo, sobretodo si actúa realmente en áreas que le representen motivación personal.
Tiende a evaluar a sí mismo y a los demás por medio de sus posesiones materiales. Es
ambicioso, pero inestable, no tiene claridad con respecto a sus metas y objetivos a mediano y
largo plazo.

Respecto a situaciones conflictivas, logra responder de manera objetiva, racional y práctica,

logrando superar sus tendencias cíclicas de respuesta a situaciones de estrés.
✓

Su raciocinio es de estilo asociativo y sintético, logrando interpretar los hechos en su contexto

global.

Frente al sistema normativo, es muy crítico y cuestionador, llegando fácilmente a actitudes

rebeldes, opositorias y oportunistas. Es inestable en sus valores, no revelando puntos de vista
sólidos y cambiándolos fácilmente conforme lo amerite la situación.

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Es persona con perfil de liderazgo, con capacidad para entablar relaciones comerciales
adecuadas, pero no presenta seguridad en cuanto a sus metas profesionales, pudiendo tomar el
actual cargo como función temporaria.

Cuenta con un elevado nivel de dinamismo, de energía y vitalidad, pudiendo ser muy productivo
en su comportamiento laboral, desde y cuando su motivación al cargo fuera más clara y
definida.

Su actuación frente al sistema normativo es preocupante, una vez no cuenta con puntos de vista
estables en esta área y revele ser fácilmente influenciable por otras personas. Su egocentrismo
y su tendencia a percibir sus cualidades de manera sobrevalorada, dificultaran sus relaciones con
superiores y podrán desencadenar un liderazgo autoritario.

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Traducido al EapaAol por- Dra. Tełma R. de Montea

Edita PSEA LT». Cra 34 No. 91-16, Tels 6354774 - 6354775 - 6355032 - 2185208 - 2185245
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5.2 CASO No. 2

D.V.
Proceso de Selección
Cargo: Asesora Comercial
Finca Raíz.

Informe Psicológico Wartegg:

D.V. es persona centrada, equilibrada y conocedora de sus potencialidades y limitaciones.

Necesita un tiempo prudencial de adaptación al medio y a las demás personas, pero logra
integrarse con facilidad a nuevas experiencias y nuevas personas.

La candidata se revela cautelosa y reservada, procurando evitar la manifestación de sus

emociones. Logra establecer contactos adecuados, pero en general, son algo distantes a nivel
afectivo. Es cuidadosa con sus límites personales, no admite interferencia en aspectos que
considera reservados y personales.

Es muy sensible, creativa y es abierta a la percepción de los sentimientos y necesidades de los

demás. Sin embargo, actualmente, atraviesa por un período donde se encuentra más dirigida a
la satisfacción de sus propias necesidades, que en la atención de los demás.

D.V. no presenta claridad y seguridad respecto a sus metas. Es poco ambiciosa y demuestra
ansiedad relacionada al establecimiento de objetivos personales. La candidata es metódica,
organizada, no pierde el tiempo en la ejecución de sus labores.

Presenta potencial para canalizar su comportamiento hacia el logro de resultados, pero tiende
a dispersar mayor energía y actividad que lo necesario.

Su potencial intelectual se caracteriza por una buena capacidad creativa y un estilo de raciocinio
asociativo y sintético, facilitando los análisis globales e integrales de los hechos.

Frente a situaciones de presión y de conflicto, tiende a alternar momentos en los cuales se

acelera, con otros donde se deprime, se aísla y seguramente baja niveles de productividad.

D.V. es persona depresiva, necesita dependencia de sus superiores, reconocimiento y apoyo.

Se comporta de manera metódica, no es cuestionadora de los valores y de las normas, las
introyecta de manera pasiva, revelando equilibrio en este sentido.

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Para el cargo de asesora comercial, D.V. revela alguna dificultad para establecer contactos de
forma fácil y espontánea. Presenta potencial para desarrollar una actitud de servicio pero
necesitaría entrenamiento en este sentido, una vez que actaulamente sus características
personales están dirigidas a sí mima y no a la atención de los demás.

Es creativa, metódica, organizada, pero no presenta claridad respecto a sus intereses laborales.
No revela datos referentes a la actual utilización de su dinamismo y asertividad, pero cuenta con
potencial positivo en esta área.

D.V. necesitará un jefe atento de su comportamiento que le ofrezca reconocimiento y

afirmación personal. Presentará períodos de mayor tolerancia a la frustración y otros donde
responderá a los problemas de manera depresiva.

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DIBUJO QUE MAS LE GUSTO

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DIBUJO QUE LE PARECIO MAS DIFICIL ——

Copyright by Vertag für pcycołogJe.Dr. CJ. HOGREH. Göttingen.

Prohibid* w reproducción total o hwciiL
Traducido al ŁspaAol por- Dra. Telma R. de Morae«

Edita PSEA LTD.. Cra 34 No. 91-16, Tels 6354774 - 6354775 - 6355032 - 2185208 - 2185245
Santa Fe de Bogotá, Colombia
 WARTEGG

BIBLIOGRAFIA

- ALLPORT, G.: "Personalidad".

- ALLOPRT, G.: "Desarrollo de la Personalidad".

- ANDERSON . : "Técnicas Proyectivas".

- ANZIEU, D.: "Los Métodos Proyectivos".

- BIEDMA, C. e D 'ALFONSO, P.:

"A Linguagem do Desenho - Teste de Wartegg-Biedma", 2da. Ed.,
1973. “

- FREUD, ANNA.: "Mecanismos de Defensas".

- HALL-LINDSEY. : "Teorías de la Personalidad".

- JUNG, CARL GUSTAV. :

"Memorias, Sonhos e Reflexoes", 8va. Ed., 1975.

- MACHO VER, K.: "Proyección de la Personalidad".

- MURRAY. : "Percepción y Motivación".

-OCAMPO, M.L.S.:
"El Proceso Psicodiagnóstico y las Técnicas Proyectivas", 1981.

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ANEXO No.l

MODELO DE CUESTIONARIO

NOMBRE: FECHA

EDAD: SEXO:NIVEL ACADEMICO

OCUPACION ACTUAL

1. Las señales lo hicieron pensar en algo más de lo que usted dibujó?

En caso afirmativo, en qué más pensó?:

SEÑAL 1

SEÑAL 2

SEÑAL 3

SEÑAL 4

SEÑAL 5

SEÑAL 6

SEÑAL 7

SEÑAL 8____________________________________________________ _______

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WARTEGG • ----------- ---------------- ------

Si usted filerà dibujante, que hubiera hecho en las señales?:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

3. En cuanto al dibujo que más le gusto, por qué fue el más agradable?

4. En cuanto al dibujo que menos le gustó, por qué le pareció desagradable?

5. En cuanto al dibujo que le pareció más fácil, por qué encontró mayor facilidad en
complementarlo?

6. En cuanto al dibujo que le pareció más difícil, por qué encontró mayor dificultad en
completarlo?

7. Usted hizo algún curso de dibujo o frecuentó alguna escuela de arte?

8. Tiene usted aptitud para el dibujo?

9. Acostumbra a dibujar como pasatiempo?

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