Guia Donde Estamos Ubicados PDF

Grado 10 Título del objeto de aprendizaje
Ciencias naturales
Unidad 1
¿Qué pasaría si la tierra se
¿Dónde estamos ubicados detuviera en este instante?
en el tiempo y en el espacio?
Grado: 10°
Recursos
de aprendizaje UoL: Explicar las diferencias entre las magnitudes vectoriales y escalares.
relacionados (Pre clase) LO: ¿Por qué es importante utilizar vectores para representar fenómenos
físicos?
Recurso:
Grado: 10°
UoL: ¿Por qué es importante estudiar el movimiento de objetos en términos

de su velocidad y aceleración?
LO: Analizar en términos de la velocidad y la aceleración los MRU, MUA y
MCU.
Recurso:
Objetivos de aprendizaje Explicar la primera ley de Newton
1. Explica la ley de la inercia y el efecto que sobre el estado de movi

Habilidad / miento de un objeto presentan las fuerzas externas.
Conocimiento 2. Verifica la influencia de la fuerza de rozamiento sobre el estado de
(H/C) movimiento de un cuerpo.
3. Explica la fuerza de rozamiento a partir de las características superfi
ciales del objeto que se mueve y la superficie por donde se desplaza.
4. Indaga acerca de los mecanismos que permiten reducir la fuerza de
rozamiento entre objetos.
1. Introducción: Animación: Datos de la tierra.

Flujo de aprendizaje ¿Qué pasaría si la tierra se detiene? y ¿por qué?
2. Objetivos: Explicar la primera ley de Newton
3. Contenido:
3.1. Actividad 1: Movimiento velocidad uniforme.
3.2. Actividad 2. Movimiento curvilíneo.
3.3. Actividad 3: Reposo. Animación: ley inercia Video: relatividad
del movimiento (cielo).
3.4. Actividad 4: Fuerza de rozamiento.
Material del docente 1 ¿Qué pasaría si la Tierra se detuviera en

este instante?
3.5. Actividad 5: Coeficiente de rozamiento estático y cinético.
Video: kurling.
3.6. Actividad 6: Movimiento varios objetos.
Interactivo: características de fuerzas de rozamiento.
3.7. Actividad 7: Cálculo coeficiente estático.
3.8. Actividad 8: Interactivo: ubicación de fuerzas.
3.9. Actividad 9: Video: patinador sobre hielo.
3.10. Actividad 10: Animación: El hombre Geco / La historia comien-
za - Caminar por las paredes.
3.11. Actividad 11: Animación: El hombre Geco Vs Viscoso - Aplicación
de la fricción lubricantes y superfluidos.
4. Socialización: Conversatorio sobre fenómenos físicos relacionados con
la inercia.
5. Resumen: Texto.
6. Tarea: Situaciones problema.
El estudiante identifica y aplica la ley de inercia para la solución de

Guía de valoración situaciones problema además resuelve problemas relacionados con la
fuerza de rozamiento entre dos cuerpos.
Flujo Enseñanza / Recursos

Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados
Introducción Introducción Introducción: Texto:

Aparecen datos de la
Datos de la tierra. tierra en una esquina
El docente empieza la clase con datos superior derecha
curiosos sobre la tierra. de la pantalla por
Datos de la tierra. ejemplo
Edad estimada 4.600 millones de años http://www.
Población 6.398 millones de personas diomedes.com/
Diámetro ecuatorial12.756 km tierradatg.jpg
Radio ecuatorial 6.376km
Radio polar 6.355 km
Peso de tierra: 5.977 trillones de toneladas
Velocidad de rotación sobre su eje 1.620
km/h
Velocidad de traslación alrededor del sol
107.320 km/h
Velocidad a la que el sol arrastra la tierra Animación:
alrededor del centro de la vía láctea 273,58 “La Tierra se cansó”
km/seg. Figura de la tierra
sola, en el sistema
Una rotación demora casi 24 horas (un solar y en su órbita
dia) y se mueve de Oeste a Este. sonido apacible.
¡Ojo diseñadores!
Una traslación demora 365,25 dias( un año) Cuando se leen todos
Orbita 930 millones de km, velocidad de los datos la tierra
recorrido 29.7km/seg. empieza a toser.

este instante?
Tomado de: Luego, la Tierra

Planeta sedna [Datos curiosos del planeta comienza a toser
tierra] girando alrededor
http://www.portalplanetasedna.com.ar/ del sol pensando
datos_tierra.htm con voz en off
Paralelamente aparece la animación de la y un globo de
tierra se cansó. dialogo “ uff hoy
hay mucho tráfico,
y debo viajar a 1600
km/h, pero, con
esta contaminación,
superpoblación, y
el calentamiento
global no puedo más,
¿cómo hago?
Después cambia
de expresión con
cara alegre con voz
en off y globo de
dialogo “ya sé, me
pondré patines, así
podré girar, saltar y
avanzar”.
Luego aparece la
tierra atándose los
patines, en total
reposo, cuando
estuvo lista, salió
disparada patinando
a gran velocidad al
rededor del sol de
pronto se dio cuenta
que se la había caído
algo,
Y acelero para dar
la vuelta al sol y
recogerlo.
La animación de detiene y se pregunta a Luego muestra el

los estudiantes: texto y voz en off
¿Qué creen que pasaría si la tierra se Las preguntas

acelera así de repente? adjuntas

este instante?
¿Qué pasará en el interior de la tierra y Animadores, cortan

por qué? aquí la animación,
que quede
¿Qué será lo que se le quedo a la tierra, dividida como en
cuando salió disparada? microanimaciones.
Nombre dos objetos posibles que se le Pausa para que los

puedan caer, por la acción de la aceleración. estudiantes hagan
conjeturas
¿Será que los edificios, las personas, los Una vez el profesor
océanos, las montañas, etc. se caerían? recoge en el
cuadro de texto las
¿Qué me dices acerca de la atmosfera conjeturas pone la
(aire)? animación nueva
que comienza en el
¿Qué pasará con la luna, se quedará en punto que paró la
reposo? anterior.
Después de ese
inconveniente la
tierra venia silbando,
por orbita de pronto,
En el camino se le
atravesó el planeta
marte que distraído
venía coqueteando
y mirando a la linda
venus, la tierra
para no estrellarse
lo esquivó con
una vuelta brusca
alrededor de él,
apenas logrando
mantener su
equilibrio.
Luego muestra el
texto y voz en off
La animación de detiene y se pregunta a Las preguntas

los estudiantes adjuntas
Animadores, cortan
¿Qué creen que pasaría si la tierra hace aquí la animación,
esos movimientos bruscos de giro? que quede
dividida como en
microanimaciones.

este instante?
¿Qué pasará en el interior de la tierra y

por qué?
Pausa para que los
¿Qué sucedería con los edificios, las estudiantes hagan
personas, los océanos, las montañas, etc.? conjeturas
¿Qué pasará con la luna, también se Una vez el profesor

quitará como la tierra? recoge en el
cuadro de texto las
conjeturas pone la
animación nueva
que comienza en el
punto que paró la
anterior
Después la tierra
continua medio
asustada del
percance y no vio
que en el camino de
su órbita había un
cometa descansando,
era Halley que hacía
76 años no había
vuelto por estos
lados, de pronto
la tierra frena se
desliza ,(importante
dejando la huellas
del patinazo), hay un
sonido estruendoso
del patinazo y
abruptamente se
detiene.
La animación de detiene y se pregunta a Luego muestra el

los estudiantes texto y voz en off.
¿Qué creen que pasaría si la tierra se

detuviera? Las preguntas
adjuntas.
¿Qué pasará en el interior de la tierra y
por qué?
¿Qué sucedería con los edificios, las ¿Qué pasará en el

personas, los océanos, las montañas, etc.? interior de la tierra y
por qué?

este instante?
¿Qué pasará con la luna, se detiene o Animadores, cortan

seguirá derecho? aquí la animación,
que quede
Una vez la animación termina el maestro dividida como en
trabaja con los estudiantes que hacen microanimaciones.
conjeturas acerca de lo que pasaría si se
detuviera. Pausa para que los
En un cuadro de texto el profesor va estudiantes hagan
anotando la conjeturas que los estudiantes conjeturas.
le proponen
Una vez el profesor
recoge en el
cuadro de texto las
conjeturas pone la
animación nueva
que comienza en el
punto que paró la
anterior.
Después el docente pone la continuación Se ven las cosas

de la animación “La Tierra se cansó”, que cayendo del planeta
comienza donde ha parado antes, en la en la dirección que
que se muestra lo que pasaría si la tierra iba la tierra, por
frenara de repente. ejemplo: edificios
gente, carros y agua.
https://encrypted-
tbn1.gstatic.com/
El docente da un espacio a los estudiantes

para que expresen que objetivos esperan
alcanzar durante el desarrollo de las
actividades sobre la ley de inercia y fuerza
de rozamiento.
Objetivos
- Identificarán la primera ley de newton y
podrán aplicarla en situaciones problema.
- Reconocerán las características de la

fuerza de rozamiento y podrán resolver
problemas relacionados con ella.

este instante?
Contenido Actividad 1 (H/C 1)

Movimiento con velocidad uniforme.
Según la animación se observó que los

objetos tales como: agua, las personas, los
edificios etc. Caían de la tierra.
¿Será que los objetos no estaban sujetos

firmemente a la tierra?
¿Será que los objetos tienden a seguir con

la misma velocidad que tenían?
¿Qué se podría decir si la tierra cambiará

de velocidad drásticamente, ya sea
aumentando o disminuyendo?
¿Qué pasará si un objeto en movimiento

uniforme (la misma velocidad), nunca
interactuara (empujar, halar, o chocar)
con nada?
¿Qué se debe hacer para que un objeto

con movimiento uniforme (la misma
velocidad) cambie de velocidad?
¿Tú alguna vez llegaste a sentir una

experiencia parecida?
Escribe tu experiencia
¿Por qué crees que la tierra podría cambiar

de velocidad?
¿Por qué crees que cuando un bus se

detiene abruptamente, todos los objetos
y pasajeros, distraídos o de pie, tienden a
seguir derecho?
¿Por qué crees que cuando un caballo de

carreras o de salto se detiene abruptamente,
el jinete tiende a seguir derecho por
encima de la cabeza del caballo?
Ahora los estudiantes realizan un pequeño

experimento:

este instante?
Los estudiantes toman el cuaderno, lo

colocan sobre la mesa, encima del cuaderno
ponen unos objetos como sacapuntas,
cartuchera, borrador, etc, luego, arrastran
el cuaderno por la mesa como jugando a
carrito y de pronto lo detienen.
¿Por qué siguen derecho por el camino los

objetos?
Escribe las respuestas en tu cuaderno y

conversa con tu maestro acerca de tus
argumentos.
Actividad 2 (H/C 1)
Movimiento curvilíneo.
Según la animación observamos que la

tierra para evitar una catástrofe con
marte, decide realizar esa curva peligrosa.
¿Qué sucedió a los objetos que no estaban

bien aferrados a la tierra?
¿Será que los objetos se salen de la tierra

por la curva, es decir, tienden a seguir en
línea recta?
¿Qué se podría decir si la tierra cambiará

de dirección de movimiento?
¿Por qué crese que la tierra cambiaria de

dirección de movimiento?
¿Qué pasará si un objeto en movimiento

rectilíneo, nunca interactuara (empujar,
halar, o chocar) con nada?
¿Qué se debe hacer para que un objeto

con movimiento rectilíneo cambie de
dirección?
¿Qué sientes, cuando viajas en carro o en

bus, en el momento de recorrer una curva
con velocidad?

este instante?
Escribe en el cuaderno tu experiencia
¿Por qué crees que en una competencia de

motos, los motociclistas al dar una curva
a gran velocidad deben inclinarse hacia el
interior de la curva?

experimento:
Los estudiantes toman el cuaderno, lo

colocan sobre la mesa, encima del cuaderno
ponen unos objetos como sacapuntas,
cartuchera, borrador, etc, luego, arrastran
el cuaderno por la mesa como jugando a
carrito, de pronto, realizan una trayectoria
curva.
¿Qué sucede con los objetos?
¿Qué recorrido hicieron los objetos?
Dibuja en tu cuaderno el movimiento y la

trayectoria de los objetos
¿Por qué crees que recorrieron ese

camino?
Escribe en tu cuaderno las respuestas

y conversa con el profesor sobre tus
argumentos.
Actividad 3 (H/C 1)
Reposo.
Según la animación observaste que tierra

la estaba en reposo, de pronto salió
disparada con gran aceleración y se le
cayó algo.
¿Por qué se cae el objeto de la tierra

cuando sale disparada?
¿Será que los objetos tienden a permanecer

en reposo eternamente?

este instante?
¿Qué se debe hacer para sacar un objeto

del reposo?
¿Qué pasará si un objeto en reposo, nunca

interactuara(empujar, halar, o chocar) con
nada?
¿Tú has tenido alguna experiencia

parecida?
Escribe tu experiencia
¿Qué sucede a un jinete cuando el caballo

sale asustado?
¿Qué le sucede a un pasajero cuando

le toca viajar parado en un bus, y este
arranca sin avisar?

experimento:
Los estudiantes toman un hoja de papel,

la colocan con más o menos 2 centímetros
saliendo por la orilla de la mesa, ponen
encima de la hoja objetos como por
ejemplo: cartuchera, lapiceros, sacapuntas,
etc.
Luego agarras la hoja por el borde volado
firmemente con los dedos, y das un tirón
fuerte.
¿Qué sucede con los objetos encima de la

hoja de papel?
¿Por qué crees que sucedió ese

comportamiento de los objetos?
¿Qué hubiera pasado si no tiras fuertemente

de la hoja de papel?
¿Si los objetos fueran más pesados se

comportarían de la misma manera?
¿Si la hoja de papel fuera más larga, el

comportamiento seria el mismo?

este instante?
¿Pasaría lo mismo si en vez de hoja de

papel seria de plástico y el objeto sería un
borrador de nata?
Escribe en el cuaderno tus respuestas y

conversa con el maestro acerca de tus
argumentos.
Una vez que el docente ha presentado la

animación de la tierra, en tres situaciones
especiales, con sus preguntas respectivas,
además de otras experiencias de la vida
cotidiana.
El docente presenta la primera ley de Animación.

Newton.
Mostrar una foto
Primera ley de Newton: ley de la inercia. o imagen de Isaac
Newton.
Comienza haciendo una reseña histórica
de Isaac Newton y nombra las tres leyes Mirar aquí:
de Newton.
(https://www.
Ley de la inercia. google.com.co/
search?q=foto+isaa-
“Si no existen fuerzas externas que actúen c+newton&client=-
sobre un cuerpo, éste permanecerá en firefox-a&hs=xW-
reposo o se moverá con una velocidad g&rls=org.
constante en línea recta.” mozilla:es-ES:offi-
cial&channel=s-
b&tbm=isch&t-
Fuente bibliográfica: bo=u&source=uni-
Tippens, P. (1992). Física 1. McGraw-Hill v&sa=X&ei=w45i-
Interamericana, S. A. VIedJ8SdNt_pgfAI&-
ved=0CBwQsAQ&bi-
Ilustración: w=1920&bih=922)
S.a. (s.f.). Coche. ISFTIC – Banco de imágenes
y sonidos. Recuperada el 7 de diciembre de Donde aparece la
2009 en fecha de nacimiento
http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es y muerte, Fecha de
http://leoberrios.files.wordpress. nacimiento: 4 de
com/2011/10/leyes-de-newton.pdf enero de 1643.
Woolsthorpe-by-
Colsterworth, Reino
Unido.

este instante?
Fecha de la muerte:
31 de marzo de 1727.
Kensington, Londres,
Reino Unido.
Y en un lado de la
pantalla muestra el
texto: de la primera
ley de Newton, y
luego muestra el
texto relatividad del
movimiento luego:
termina con esta
Ilustración: y un
video muestra un
cilindro mirado de
lado y mirado de
frente como la figura
http://upload.
wikimedia.
org/wikipedia/
commons/6/64/
Dualite.jpg
En este capítulo del videoblog de Isabela, Video: Cielo

ella reflexiona sobre diferentes maneras Egocéntrica yo.
de percibir el movimiento. (este video ya
está hecho, favor
Relatividad del movimiento colocarlo aquí).
“En la ley de la inercia se oculta el hecho En este capítulo del

de que todo movimiento es relativo, si un videoblog de Isabela,
cuerpo está en movimiento o en reposo ella reflexiona sobre
depende estrictamente del punto de diferentes maneras
observación del observador.” de percibir el
movimiento.
Luego muestra un video y una ilustracion
para demostrar que el movimiento de los
objetos depende del punto de referencia
de donde son observados.
Se puede observar al
cielo del desierto de
Atacama, de noche
ver estrellas en

este instante?
movimiento se puede
ver como a pesar de
supuestamente estar
quietos, rotamos
sobre nuestro mismo
eje planetario
https://www.
youtube.com/
watch?v=u9d3sPfU-
Mw
Video: Rotación
de la tierra
https://www.
youtube.com/
Actividad 4 (H/C 2 y 4)
Fuerza de rozamiento.
Según la animación observaste que la

tierra frena abruptamente y se detiene.
¿Por qué crees que logra detenerse?
¿Qué se debe hacer para detenerse, si el

movimiento es en patines?
¿Qué puedes decir del hecho de frenar y

detenerse en el espacio?
¿Qué es frenar?
¿Que se requiere para frenar y detenerse?
¿Cómo hacen los carros para frenar y

detenerse?
¿En qué consiste el sistema de frenado de

una bicicleta?
¿Qué otro sistema de frenado conoces?
Escríbelo en tu cuaderno
¿Por qué algunos carros frenan pero no se

detienen?

este instante?
¿Cómo debe ser el suelo para frenar

efectivamente, es decir detenerse
inmediatamente?
¿Qué puedes decir de un carro sobre

hielo?
¿Puede arrancar?
¿Puede andar?
¿Puede parar?
¿A qué se debe que los carros de carreras

tengan ruedas anchas? ¿Para arrancar o
para frenar eficazmente?
¿Por qué los carros particulares y

deportivos tienden a tener forma redonda
en las esquinas?
¿A qué se refieren con el concepto de agarre

y deslizamiento en algunos deportes?
¿Por qué es tan importante?
El docente recoge todas las apreciaciones

de los estudiantes conversa con ellos sobre
los argumentos, y plantea el siguiente
texto
“El movimiento termina cuando fuerzas Texto:

externas de fricción actúan sobre la Mostrar en pantalla
superficie del cuerpo hasta que se detiene. “El movimiento
Por esta razón el movimiento de un objeto termina…”
que resbala por una superficie de hielo
dura más tiempo que por una superficie
de cemento, simplemente porque el hielo
presenta menor fricción que el cemento.
Galileo expuso que si no existe fricción, el
cuerpo continuará moviéndose a velocidad
constante, ya que ninguna fuerza afectará
el movimiento.”
Fuente bibliográfica: Tippens, P. (1992).

Física 1. McGraw-Hill Interamericana, S. A.

este instante?
Ilustración: S.a. (s.f.). Coche. ISFTIC – Banco

de imágenes y sonidos. Recuperada el 7 de
diciembre de 2009 en
http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es
http://leoberrios.files.wordpress.
com/2011/10/leyes-de-newton.pdf
Coeficiente estático y cinético.
Según como observaste en la animación

de la tierra
¿Crees que los planetas se mueven por el

espacio con mucha facilidad?
¿Qué obstáculos consideras que hay en el

espacio, que aumentan el rozamiento en
el movimiento de los planetas?
¿Consideras que nuestra atmosfera no es

un obstáculo fuerte para el movimiento
aéreo?
¿Cómo crees que los cohetes y satélites

que se lanzan al espacio salen de la tierra?
¿Por qué crees que los asteroides y

meteoritos que ingresa a la tierra se
prenden?
¿Crees que el aire es muy espeso?
Los estudiantes argumentan sobre estos Video:

interrogantes, el docente con base en ellos, Deporte Kurling.
los introduce en el tema de los coeficientes
de rozamiento y para ello utiliza un video
sobre el deporte del kurling.
Los estudiantes con base en el video de

kurling, van a analizar los siguientes
interrogantes.
¿Qué papel desempeñan los barredores?
¿De qué material crees que son las escobas?

este instante?
¿De qué material crees que son los zapatos Mostrar la masa
de los jugadores? en reposo antes de
empezar a empujarla
¿Qué características especiales debe tener y en este momento
la piedra para facilitar el deslizamiento? aparece un texto
sobre la imagen
¿Que otro material crees que serviría para que dice “fuerza de
una pista diferente a la de hielo? fricción estática” y
un vector ( flecha
¿Cómo crees que puedes jugar kurling en que sale acostado
tu colegio? por el piso hacia los
pies del que empuja)
¿Qué me puedes decir acerca del ubicado en contra de
rozamiento en el juego del kurling? la fuerza que hace
la persona, luego
Piensa analiza y escribe ¿En cuál otro mostrar la masa
deporte tiene tanta influencia el en movimiento, el
rozamiento? texto anterior se
cambia a “fuerza
Consigna en tu cuaderno las respuestas. de rozamiento o
fricción dinámica”,
luego aparece
una imagen de un
acercamiento a las
dos superficies en
contacto y muestra
sus imperfecciones.
Por ejemplo
https://www.
youtube.com/
watch?v=FStP8lIIJPQ
http://www.
portalplanetasedna.
com.ar/archivos_
varios3/figura_
rozar02.jpg
Movimientos de varios objetos en plano
horizontal y en plano inclinado.
Según lo que sabes acerca de los planetas

y el video del deporte del kurling.

este instante?
¿Crees que a los planetas alguien los

empujó y no se han detenido?
¿Crees que los planetas girarán

eternamente hasta que el rozamiento los
detenga?
Para aterrizar la respuesta a los

interrogantes propuestos, El docente
propone a los estudiantes que Analicen los
siguientes movimientos de varios objetos
en tres situaciones distintas.
Lanza sobre la mesa y luego sobre el piso

varios objetos (mínimo 10 objetos) que
no rueden, tales como: el borrador, la
cartuchera, una caja de colores, la regla,
el llavero, etc.
Marca con una tiza o lápiz la distancia
desde el momento en que toca la superficie
hasta que se detiene, mídelas con la regla
y compara esta magnitud entre todos los
objetos lanzados.
¿Cómo fue el comportamiento de

deslizamiento de cada objeto?
¿Cómo fueron las distancias medidas

iguales o todas diferentes?
¿Por qué crees que las distancias fueron

de esa forma?
¿Cómo fue la distancia de los objetos más

pesados respecto a los livianos?
Clasifica los objetos de acuerdo a su

naturaleza es decir, cuáles de madera, de
plástico, caucho o nata, tela, etc.
¿Cómo fueron las distancias recorridas de

acuerdo a la clasificación anterior?
Ahora haz el mismo análisis pero lanzando

los objetos en la otra superficie.

este instante?
Que puedes decir acerca de la naturaleza

de las superficies
Escribe las conclusiones a las cuales

llegaste
El docente plantea la siguiente actividad

para demostrar que la fuerza de rozamiento
no depende del área de contacto.
El estudiante ata un ladrillo con una

cuerda, y lo pone sobre una superficie
como el piso o una mesa horizontal, luego
lo mueve aplicando una fuerza a través de
la cuerda, ahora encima del primer ladrillo
coloca otro ladrillo y también ejerce una
fuerza para moverlos (halarlos).
¿Cómo es la primera fuerza aplicada

respecto a la segunda?
Si la segunda fuerza aumentó, ¿Por qué?
¿Qué puedes decir de la fuerza de

rozamiento? ¿Aumentó, disminuyó o
quedó igual?
¿Qué puedes decir respecto al coeficiente

de rozamiento?
Ahora colocas los ladrillos uno detrás del

otro y también los halas.
¿Qué puedes decir de la fuerza aplicada

en este último caso respecto a la fuerza
aplicada en el primer caso (ladrillos
apilados)?
La siguiente actividad es para comprobar

que fuerza de rozamiento no depende de
la velocidad.
Observa cómo se comporta el movimiento

de un objeto cuando se aumenta el ángulo
de inclinación de la superficie.
Si afirmas que aumenta la velocidad de

descenso, ¡que me podrias decir de la fuerza
de rozamiento? ¿Aumentó, disminuyó o
sigue igual?

este instante?
Con base en estas actividades el docente

discute la apreciaciones de los estudiantes
y muestra el siguiente interactivo.
Características de la fuerza de rozamiento.
Es la fuerza que se produce cuando dos

superficies están en contacto.
La fuerza de rozamiento se produce debido
a que las superficies en contacto no están
bien pulimentadas (alisadas, limadas, etc).
Al aplicar una fuerza a un objeto (empujar)
hay una resistencia compuesta por el peso
del mismo, y además, por una fuerza de
rozamiento que se opone al movimiento y
que su dirección es contraria a la que está
aplicando.
La fórmula de la fuerza de rozamiento

depende, esencialmente, de dos factores:
1) Coeficiente de rozamiento y
2) de la fuerza Normal:
Fórmula de la fuerza de rozamiento:
Fr= μ.N
La fuerza de rozamiento es directamente Interactivo:

proporcional a la fuerza normal. Mostrar en
No depende del área de contacto sino de pantalla el texto
las rugosidades entre las superficies. de características
La fuerza de rozamiento no depende de la de fuerza de
velocidad con que se desplacen los objetos rozamiento, y al
dar clic en la frase
Hay dos clases de fuerza de rozamiento “coeficiente de
determinadas por los coeficientes de rozamiento” mostrar
rozamiento: en pop-up el texto
siguiente:
Fuerza de rozamiento estático:
Fuerza de rozamiento cinético o dinámico:

este instante?
“El coeficiente de
rozamiento se
representa con la
letra μ que se lee
“mu”, y no tiene
dimensiones, puede
ser de dos clases:
coeficiente estático y
coeficiente dinámico.
Los coeficientes
de rozamiento
se calculan en
laboratorios y se
publican en tablas”
Y al dar clic en la
frase:
“fuerza normal”
Debe mostrar el
texto dentro de un
pop up
La fuerza Normal
se representa por
la letra N y es la
fuerza que hace
el plano sobre el
objeto con el cual
está en contacto, la
dirección de la fuerza
normal es siempre
perpendicular al
plano.
En algunos casos
la fuerza normal
es igual al peso, en
otros, depende del
peso y del ángulo de
inclinación del plano.

este instante?
Nota: la fuerza del

peso se calcula
multiplicado la masa
por la gravedad
(aproximadamente
9.81 m/seg² ≈ 10 m/
seg²)”
Y al dar clic en la
frase “Fuerza de
rozamiento estático”
mostrar en pop-up
el texto siguiente:
es la fuerza necesaria
para que un cuerpo
tienda a moverse.”
Y también la imagen
de un bloque de
madera halada por
una fuerza F hacia la
derecha y la fuerza
de rozamiento una
flecha por el suelo
hacia la izquierda.
Y al dar clic en la
frase “Fuerza de
rozamiento cinético
o dinámico” mostrar
en pop-up el texto
siguiente:
Una vez que el

objeto ya está en
movimiento, es la
fuerza necesaria
para que el cuerpo
continúe el
movimiento, porque
las caras del objeto y
del plano siguen en
contacto pero ahora
el rozamiento es
menor.

este instante?
Actividad 7 (alternativa) Texto:

Cálculo del coeficiente de rozamiento Mostrar las
estático. indicaciones de la
actividad 7
Los estudiantes toman una superficie
plana, puede ser un cuaderno, una carpeta,
o una tabla, y la ponen sobre la mesa,
encima de la superficie un objeto que no
ruede puede ser, el borrador, la cartuchera,
la caja de colores, un dado, etc. se toma
con los dedos un lado de la superficie y
se empieza a levantar en forma inclinada,
muy lentamente, se debe observar
atentamente en que momento empieza
a resbalar el objeto sobre la superficie,
en ese momento debes quedarte inmóvil
para poder tomar la medida del ángulo de
inclinación de la superficie con la mesa,
usando tu transportador.
Si no tienes transportador toma las

siguientes medidas
Largo de la superficie (hipotenusa del

triángulo, H) y la altura (lado opuesto, h),
luego calcula α = sen¯¹(h/H)

este instante?
Actividad 8 (H/C 2 y 3) Interactivo Texto:

Ubicación de fuerzas. Ubicación de fuerzas
Plantear cuatro
El docente aplicara este ejercicio situaciones problema
interactivo con el objetivo que el distintos y mostrar
estudiante identifique el lugar y dirección cada uno en un
de las fuerzas de rozamiento, peso, y pantallazo distinto:
normal en una situación determinada.
1.) Plano horizontal.
Dibujar una tabla
horizontal, un
bloque encima y
un dinamómetro
sin flechas como el
ejemplo
https://encryp-
ted-tbn1.gstatic.com/
images?q=tbn:ANd-
9GcStrdoOp-crQ7Eq-
DB38PghyRAMZ2s-Xo-
vtY5NRXD4rykQZki-
gLC
2.) Plano inclinado.

Dibujar un plano
inclinado (tabla
inclinada) encima un
bloque deslizándose
hacia arriba.
Sin las flechas Ver el
ejemplo
http://www.
darwin-milenium.
com/estudiante/Fisi-
ca/Temario/Tema5_
archivos/image051.jpg
3.) Combinado.
Tabla horizontal
unida a una tabla in-
clinada, cada uno con
bloque enumerado
uno y dos, los cuales
están unidos a través
de una cuerda que
pasa por una polea
como el ejemplo

este instante?
http://docentes.
educacion.navarra.es/
lpastord/imagenes/
dinamica5.gif
4.) Dos planos

inclinados.
Dos tablas inclinadas
unidas por el extremo
como formando un
puente, cada uno con
bloque enumerado
uno y dos encima de
cada tabla y una polea
como el ejemplo
https://encrypted-
tbn1.gstatic.com/ima
ges?q=tbn:ANd9GcQe
5soklygh9D9bIrXOo6
NUrWYExJsBCIN6jsP-
OdS8bmTOtET_
En cada pantallazo de
cada situación debe
estar también un
cuadro o tabla con
flechas horizontales
que son a la vez
botones de arrastre
y suelte con los
nombres Fuerza de
rozamiento 1, Fuerza
de rozamiento 2.
Fuerza normal 1,
Fuerza normal 2
Fuerza de acción1,
Fuerza de acción2,
Peso 1, Peso 2
respectivamente,
el cual mediante
arrastre y suelte, lleva
cada fuerza al lugar
correspondiente sino
es lo es, la flecha se
devuelve al lugar
de origen, y debe
aparecer un pop-up
con el texto “ten en la

este instante?
Actividad 9 (H/C 4) cuenta la dirección y

Patinador sobre hielo. sentido de esta fuer-
za”.
El docente usando un video del patinador
explica el concepto de rozamiento aplicado Video:
Mostrar en pantalla el
Se le pregunta al estudiante: ¿por qué texto: ¿por qué razón
razón los patines de los atletas sobre el los patines de los
hielo tienen cuchillas muy filudas? atletas sobre el hielo
tienen cuchillas muy
La respuesta esperada es: filudas?
Porque entre más delgadas menos es la Mostrar un patinador

fuerza de rozamiento. sobre hielo
http://2.bp.blogspot.
El docente explica a los estudiantes la com/-VjNkMJVY0ms/
verdad del porque esos patines tienen UEzuiEbZT3I/
cuclillas. AAAAAAAADns/
p2oaDJiuujQ/
Respuesta verdadera: s1600/1294682990137.
jpg
Tiene dos justificaciones, la primera
está basada en la fórmula de Clausius- Mostrar en pantalla
Clapeyron, que dice que la temperatura cuchilla de patín
a la que el hielo se funde depende de la derritiendo el hielo,
presión que sufre, de forma que cuanta donde se vea la pelí-
más presión tenga el hielo, menor es su cula de agua.
temperatura de fusión y antes se funde. https://encrypted-tbn3.
Y ¿Cómo se conseguiría aumentar la gstatic.com/images?-
presión? Pues reduciendo el área, sobre la q=tbn:ANd9GcTbK7C-
que actúa el peso. De esta manera, cuando n785yUmxaogP5xKn-
la patinadora se apoya sobre la fina hoja de qVB8XAkmJ6f6PA1RL-
la cuchilla, se aumenta la presión y el hielo n2GSlIefPjzX
se funde. Y la segunda pone en manifiesto
algo claro que sale de esa misma ecuación
y es que para conseguir que se fundiera el
hielo debajo de la patinadora, esta, tendría
que pesar más de 120kg. Lo que en realidad
ocurre es que el hielo se funde por también
por fricción (por el calor desprendido de
la fricción) y no solo por el efecto de la
presión. Al fundirse el hielo, la patinadora
se desliza sobre agua, no sobre hielo, cosa
que es mucho más fácil.
Por esta misma razón es por la que se
usan raquetas para andar por la nieve: de
modo inverso se aumenta el área para que
la presión sea menor.

este instante?
El docente hace una pregunta más:
¿Qué características tiene el plano donde

se mueve la patinadora?
Las respuestas esperadas son:
Frio, lizo, plano entre otras.
El docente dice: estas características

son las que podemos observar a nivel
macroscópico, pero a nivel microscópico
podemos observar ciertas características
que podrían parecer asombrosas. Estas
características las veremos en la siguiente
actividad.
Actividad 10 (H3): Micro rozamiento - Animación:

Caminar por las paredes El hombre Geco – La
historia comienza.
Animación:
El hombre Geco – La historia comienza. A manera de parodia
con el personaje El
El profesor preguntará a los estudiantes hombre araña, se
cuáles son sus superhéroes favoritos y qué narra una pequeña
poderes de estos personajes les gustaría historia a manera
tener. Luego les presentará un nuevo de comic sobre El
superhéroe: “Súper Geco” a través de una hombre Geco, que
animación. fue mordido por un
Geco y adquirió las
Contenido para desarrollar el video: propiedades de este
pequeño reptil, que
El un geco o salamanquesa, que es un reptil le permite adherirse
escamoso de tamaño pequeño y que es a las paredes. La
posible observar en gran parte Colombia ya animación contará
que habitan en zonas tropicales y cálidas y con un narrador que
que tienen la peculiaridad de poder trepar explicará cuáles son
paredes y techos sin caerse. esas propiedades. Para
esta animación se
utilizará el personaje
de Pipe, vestido con
disfraz de Súper Geco.
La historia queda en
continuará…

este instante?
Veamos cómo lo hacen.

Se sirven del efecto adhesivo del vello
situado en las plantas de los pies en unas
almohadillas pegajosas localizadas en los
tarsos y llamadas arolios. Secretan una
sustancia oleaginosas que les permiten
adherirse a cualquier superficie, por
lisa que sea. A este nivel realmente
microscópico actúan unas pequeñas
fuerzas de atracción electrostática a nivel
molecular entre la superficie por la que
caminan y la punta de sus espátulas que
reciben el nombre de fuerzas de Van der
Waals.
Los pequeños reptiles como las lagartijas

tienen cinco dedos por pata, y en cada
uno de esos dedos lo que en apariencia
es una almohadilla, pero que en realidad
es una nutridísima red formada por hasta
dos millones de pelitos delgadísimos y
elásticos. Cada uno de estos pelitos tiene
en su extremo una especie de escobilla
de estructuras todavía más pequeñas
llamadas espátulas en un número cercano
al millar. Así que en cada pata del reptil
puede haber hasta dos mil millones de
espátulas.
Otros animales como los insectos y los

arácnidos en el segmento final de las patas
llamado tarso, presenta una estructura
semejante a uñas o garras que favorecen
la sujección a cualquier imperfección
del terreno que, aunque no podamos
distinguirla, existe.
Estas fuerzas permiten al animal de peso

mucho mayor que los invertebrados trepar
con pasmosa facilidad por las paredes.
http://www.sabercurioso.es/2007/06/28/
caminar-paredes/

este instante?
Actividad 11 (H4): Animación:

Lubricantes y súper fluidos. El hombre Geco Vs
Viscoso.
Animación:
El hombre Geco Vs Viscoso. Continuamos con la
A manera de introducción, el profesor historia del hombre
presenta la segunda parte de la animación Geco, esta vez nuestro
donde el hombre Geco enfrenta al peligro: héroe enfrenta a su
los lubricantes. peor enemigo: Viscoso
(Nacho con disfraz de
Contenido: villano). Este malvado
La lubricación es una propiedad que reduce es un estudioso de
la fricción, es estudiada por la rama de la la Tribología, rama
física denominada tribología. de la física que
estudia la propiedad
Existen lubricantes de muchos tipos de la lubricación y
e incluso la evolución de las especies va a usar todo su
ha incorporado de cierta manera esta conocimiento para
propiedad a los cuerpos de distintas acabar con los poderes
animales. de su archienemigo, el
hombre Geco.
Por ejemplo, la mayoría de moluscos
gasterópodos como los caracoles y una La animación contará
babosas utiliza esta propiedad para con un narrador que
deslizarse sobre su pie, el cual sale de su explicará brevemente
estómago, razón por la cual le denominan qué es la lubricación y
gasterópodo (gaster igual estómago, podo los tipos de lubricantes
igual pie). Dado el caso de acabarse el agua que puede usar Viscoso
disponible para fabricar moco, la babosa para su malévolo
se detendrá. objetivo.
Igualmente nosotros secretamos Al final, Viscoso baña

sustancias lubricantes que reducen la con lubricante los
fricción entre objetos en nuestro cuerpo, edificios más altos de
por ejemplo: la saliva, la cual permite el la ciudad.
paso del bolo alimenticio, las lágrimas, etc. El hombre Geco mira
También existen lubricantes sólidos y a todos los lados
semisólidos como el grafito, parecido al mientras la fuerza de
polvo que desprenden los lápices cuando gravedad actúa sobre
les sacas punta y las denominadas grasas, él y cae. La historia
como las que utilizan para engrasar la queda en continuará.
bicicleta.
En la industria automotriz el más

utilizado es el lubricante mineral líquido
obtenido por la destilación del petróleo y
comprendiendo un 50% del total del barril.

este instante?
Cuando se enciende un motor todas las

partes internas que están expuestas a
fricción se empapen de él lubricante y así
las partes duren por mucho más tiempo y
se disminuye la temperatura derivada de
la fricción.
La viscosidad de estos lubricantes

disminuye a medida que aumenta la
temperatura y la presión, por esta razón
el estudio de este tipo de materiales es tan
importante, al encontrar un lubricante
que disminuya mejor la fricción puede
reducirse el desgaste de piezas.
Existe un tipo de materiales en los cuales

la fuerza de fricción se vuelve cero. A estos
líquidos se les ha denominado superfluidos,
el más conocido es el isotopo de helio II.
Al llevarlo a temperaturas cercanas al cero

absoluto el helio se condensa y empieza a
subir por la superficie del recipiente que lo
contiene desafiando la fuerza de atracción
gravitacional.
Los superfluidos se han considerado

como otro estado de la materia ya que en
ellos las características de los materiales
cambian drásticamente.
Los Los estudiantes conversaran sobre la

estudiantes Importancia de la utilización del cinturón
trabajan en de seguridad y accidentes automovilísticos.
sus tareas.
Como influye la ley de inercia en los
Socialización Movimientos de los satélites y cohetes.
Discute sobre la pregunta ¿si el rozamiento

es necesario o no?

este instante?
Resumen Resumen La primera ley de Newton es también El resumen aparece en

llamada ley de la inercia, fue estudiada texto y con voz en of.
y propuesta por primera vez por
Galileo Galilei quien apoyaba la idea
del heliocentrismo, y defendía que el
movimiento es relativo a la persona que
observa el movimiento.
La fuerza de rozamiento o fuerza de

fricción que es la fuerza originada entre
dos superficies en contacto. Esta fuerza
puede ser de dos tipos: fuerza de fricción
dinámica que es la que se opone al
movimiento entre ambas superficies o
fuerza de fricción estática que es que se
opone al inicio del deslizamiento ambas se
genera debido a las imperfecciones entre
las superficies en contacto. La fuerza de
rozamiento no depende de la superficie de
contacto sino del peso del objeto.
Los principios de la fuerza de rozamiento

explican las adaptaciones evolutivas
de muchos animales, entre ellos la
salamanquesa, al cucaracha y la araña
Existen ciertos materiales utilizados para

disminuir la fricción entre partes de un
sistema, a estos materiales se les denomina
rozamiento o fuerza de fricción que es la
fuerza originada entre dos superficies en
contacto.
Esta fuerza puede ser de dos tipos: fuerza

de fricción dinámica que es la que se opone
al movimiento entre ambas superficies o
fuerza de fricción estática que es que se
opone al inicio del deslizamiento ambas se
genera debido a las imperfecciones entre
las superficies en contacto.

este instante?
Tarea Tarea 1. Analiza las siguientes situaciones y Las preguntas se

determina si se mueven por la ley de mostraran una
inercia o no: por una en cada
ilustración como
a. Un objeto en caída libre. texto y con voz en of
b. Movimiento de rotación de la tierra o Imagen de niño en

de la luna. trineo.
https://encrypted-
c. Las masas en el deporte Karling tbn3.gstatic.com/
2. Señala tres inconvenientes que produce

el rozamiento.
3. Si empujas un objeto con una fuerza

de 40 kilos y no se mueve. ¿Cuánto vale
en ese momento la fuerza de rozamiento
estático?
Alternativo
4. Un niño en un trineo de nieve con

masa total de 70 kg resbala por una
inclinación de 30 grados y una longitud
de 50 m con un coeficiente de rozamiento
entre trineo y nieve de 0.05, calcula la
aceleración y la velocidad con que llega
al final de la colina.

este instante?

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Grado 10 Título del objeto de aprendizaje

UoL: ¿Por qué es importante estudiar el movimiento de objetos en términos

Objetivos de aprendizaje Explicar la primera ley de Newton

1. Explica la ley de la inercia y el efecto que sobre el estado de movi

1. Introducción: Animación: Datos de la tierra.

Material del docente 1 ¿Qué pasaría si la Tierra se detuviera en

El estudiante identifica y aplica la ley de inercia para la solución de

Flujo Enseñanza / Recursos

Introducción Introducción Introducción: Texto:

Material del docente 2 ¿Qué pasaría si la Tierra se detuviera en

Tomado de: Luego, la Tierra

La animación de detiene y se pregunta a Luego muestra el

¿Qué creen que pasaría si la tierra se Las preguntas

Material del docente 3 ¿Qué pasaría si la Tierra se detuviera en

¿Qué pasará en el interior de la tierra y Animadores, cortan

Nombre dos objetos posibles que se le Pausa para que los

La animación de detiene y se pregunta a Las preguntas

Material del docente 4 ¿Qué pasaría si la Tierra se detuviera en

¿Qué pasará en el interior de la tierra y

¿Qué pasará con la luna, también se Una vez el profesor

La animación de detiene y se pregunta a Luego muestra el

¿Qué creen que pasaría si la tierra se

¿Qué sucedería con los edificios, las ¿Qué pasará en el

Material del docente 5 ¿Qué pasaría si la Tierra se detuviera en

¿Qué pasará con la luna, se detiene o Animadores, cortan

Después el docente pone la continuación Se ven las cosas

El docente da un espacio a los estudiantes

- Reconocerán las características de la

Material del docente 6 ¿Qué pasaría si la Tierra se detuviera en

Contenido Actividad 1 (H/C 1)

Según la animación se observó que los

¿Será que los objetos no estaban sujetos

¿Será que los objetos tienden a seguir con

¿Qué se podría decir si la tierra cambiará

¿Qué pasará si un objeto en movimiento

¿Qué se debe hacer para que un objeto

¿Tú alguna vez llegaste a sentir una

¿Por qué crees que la tierra podría cambiar

¿Por qué crees que cuando un bus se

¿Por qué crees que cuando un caballo de

Ahora los estudiantes realizan un pequeño

Material del docente 7 ¿Qué pasaría si la Tierra se detuviera en

Los estudiantes toman el cuaderno, lo

¿Por qué siguen derecho por el camino los

Escribe las respuestas en tu cuaderno y

Según la animación observamos que la

¿Qué sucedió a los objetos que no estaban

¿Será que los objetos se salen de la tierra

¿Qué se podría decir si la tierra cambiará

¿Por qué crese que la tierra cambiaria de

¿Qué pasará si un objeto en movimiento

¿Qué se debe hacer para que un objeto

¿Qué sientes, cuando viajas en carro o en

Material del docente 8 ¿Qué pasaría si la Tierra se detuviera en

Escribe en el cuaderno tu experiencia

¿Por qué crees que en una competencia de

Ahora los estudiantes realizan un pequeño

Los estudiantes toman el cuaderno, lo

¿Qué sucede con los objetos?

¿Qué recorrido hicieron los objetos?

Dibuja en tu cuaderno el movimiento y la

¿Por qué crees que recorrieron ese

Escribe en tu cuaderno las respuestas