Nos dirigimos a usted con la finalidad de solicitar su valiosa colaboración

en calidad de JUEZ para validar el contenido de un instrumento psicológico

correspondiente a la asignatura CONSTRUCCION DE PRUEBAS,que lleva por
título:

PRUEBA DE ESTRÉS ACADÈMICO (P.E.A.)

Para dar cumplimiento a lo anteriormente expuesto, se hace entrega

formal del instrumento con su formato de validación, el cual debe llenar de
acuerdo a sus observaciones, a fin de orientar y verificar la pertinencia y
claridad de los contenidos de los diversos ítems del cuestionario.

Agradecemos de antemano su receptividad y colaboración. Su apoyo nos

permitirá adquirir habilidades y competencias profesionales y científicos que
forman parte del currículo académico de pre-grado correspondiente a la carrera
de psicología en la Universidad Autónoma del Perú.

Quedamos de Ud. en espera de feedback respectivo para nuestro trabajo

académico.

Muy atentamente.

_______________________ _____________________
Castillo Takahashi,Ana Sara Chipana Jauregui, Elizabeth
DNI: 76197571 DNI:42222853

______________________ ______________________
Martínez Lizárraga, Susan Romero Guillen, Rosa Milagros
DNI: 44329077 DNI:74843544
FORMATO PARA EVALUAR BONDAD POR PERTINENCIA Y CLARIDAD

Con bondad nos referimos al grado de efectividad que presenta un reactivo

para satisfacer el objetivo de un área de evaluación de una prueba. Para
identificar el grado de efectividad de cada reactivo se han considerado los
criterios de pertinencia y claridad, los cuales se explican a continuación:
PERTINENCIA: El ítem corresponde al concepto teórico formulado.
SI NO
El ítem SÍ es pertinente para la El ítem NO es pertinente para la
dimensión dimensión

CLARIDAD: El ítem se entiende sin dificultad. Es conciso, preciso y directo.

SI NO
El ítem SÍ presenta claridad. El ítem NO presenta claridad.

OBJETIVO GENERAL DE LA PRUEBA: Medir el estrés académico

La población que va dirigida es a: Estudiantes de la Universidad Autónoma del

Perú de la Facultad de psicología con el rango de edad de 18 a 26 años.

DIMENSIÓN 1: Adaptabilidad Académica Refiere cuando el estudiante se ve

sometido en contextos escolares, a una serie de demandas que bajo la
valoración del propio estudiante son consideradas estresores. (Barraza,2006)

REACTIVOS PERTINENCIA CLARIDAD OBSERVACIONES

SI NO SI NO

1 Tengo dificultad para

prestar atención en clase.
2 Tengo dificultad para
entender lo que explica el
docente.
3 Cuando mis amigos me
hablan, me distraigo.
4 Espero que se acumulen
todas las tareas
pendientes para recién
realizarlas.
5 Tengo dificultad para
resolver los exámenes
y ejercicios en clase.
6 Los docentes asignan
muchos trabajos para
casa.
7 Organizo mi tiempo de
estudio
adecuadamente para
realizar mis tareas.
8 Es complicado
 organizarme cuando no
tengo tiempo.
9 Los docentes exigen al
estudiante presentar un
buen trabajo.
10 Soy exigente conmigo
mismo al realizar mis
trabajos.

Dimensión 2: Manifestaciones Emocionales Son síntomas o reacciones que

presentan los sujetos ante un agente estresor varía considerablemente en
función de su propia personalidad y sus experiencias previas. (Barraza,2006)

REACTIVOS PERTINENCIA CLARIDAD OBSERVACIONES

SI NO SI NO

11 Me aturdo cuando tengo

sobrecarga de tareas
12 Me siento nervioso al salir
a exponer.
13 Me altero cuando no
puedo realizar una
actividad
14 Respondo impulsivamente
a mis compañeros cuando
no me agrada algo.
15 Siento que me falta el
aire cuando hablo en
frente de mis
compañeros.
16 Siento que mi cuerpo
transpira cuando el
profesor me hace una
pregunta.
17 Me siento nervioso al
conversar con mi
familia sobre mis
estudios.

Dimensión 3: Manejo de estrés Las demandas del entorno que son valoradas
con mayor frecuencia como estresores son la sobrecarga de trabajos y tareas
que se tiene que realizar todos los días. (Barraza,2006)

REACTIVOS PERTINENCIA CLARIDAD OBSERVCIONES

SI NO SI NO

18 Me proyecto para realizar

diferentes actividades
académicas.
19 Enfrento mis miedos y
temores cuando salgo a
 exponer.
20 Actúo asertivamente ante
una situación que me
preocupa en el aula.
21 Respiro profundamente
cuando me siento
nervioso al exponer.
22 Me siento contento
cuando obtengo las
felicitaciones por parte del
docente.
23 Siento satisfacción
cuando mis compañeros
me aplauden por algún
logro.

Cuando respondo
24 correctamente alguna
pregunta en clase, el
docente me brinda puntos
adicionales.

MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN CON LA INVESTIGACIÓN

DATOS DEL JUEZ

Nombre y apellidos del juez:
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Formación académica:
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Áreas de experiencia profesional:

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Tiempo:
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Cargo actual:
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Institución:
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FIRMA DEL JUEZ O EXPERTO