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DATOS DE LA INSTITUCIÓN

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÈXICO

PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR


PLANEACIÓN DIDÁCTICA
BACHILLERATO GENERAL SEMESTRAL
S. E. P.
CLAVE DE INCORPORACIÓN 15PBH3172G

DATOS DEL PROFESOR


NOMBRE: M. en C. JUAN ANTONIO SALAS HERNÁNDEZ CLAVE 32374
FECHA DE ELABORACIÒN: AGOSTO 2010 FECHA DE REVISIÒN Y FIRMA DEL
DIRECTOR:

DATOS DE LA ASIGNATURA
ASIGNATURA BIOLOGÍA I ACADEMIA QUÍMICA, BIOLOGÍA Y SALUD
TIPO DE CICLO SEMESTRAL CICLO 02-2010
HORAS A LA SEMANA 3 HORAS TOTALES 41
GRUPO(S) 41-L HORARIO(S) Lunes: 9:00 a 10:30
Miércoles: 9:00 a 10:30

Fecha Vo. Bo. del Líder: ________________________ Firma del profesor: _____________________________

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UBICACIÓN GRÁFICA DE LA ASIGNATURA:

Biología I Biología II

COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA:

1. Declarativo conceptual. Se refiere a los conceptos de: biología, ciencia, célula, organelos celulares, tipos celulares, biomoléculas,
catabolismo, anabolismo, fotosíntesis, quimiosíntesis, reinos, lluvia de ideas.mapas conceptuales, cuadros comparativos, investigación
documental, exposición en equipo.
2. Procedimental. Se refiere a las destrezas de los estudiantes para la aplicación de procedimientos o instructivos para la elaboración de
mapas conceptuales, investigaciones documentales, esquemas, entrevistas y su capacidad de análisis, síntesis, creatividad, capacidad
comunicativa para participar y exponer en clase.
3. Actitudinal. Se refiere a la responsabilidad y el interés que muestra el estudiante durante las clases, a través de las distintas actividades
de aprendizaje como: participación, cumplimiento, iniciativa, colaboración, cooperación, tolerancia, socialización, disposición para realizar
trabajos de calidad y la adquisición de valores, lo cual será evaluado por medio de autoevaluación.
4. Funcional. Se refiere al aprendizaje que va a servir al estudiante en cualquier ámbito de su vida ya que va a ser aplicable en contexto,
como: reconocer la problemática de una mala nutrición desde un punto de vista práctico, concientizarlo sobre el grave problema de la
Diabetes mellitus tipo II, reconocer la importancia de la conservación de la biodiversidad.

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PLANEACIÓN GLOBAL

Calendarización de unidades y cálculo de horas teóricas y prácticas

Horas Clases teóricas Clases prácticas


Bloques
Total Teóricas Prácticas Número Hrs Fechas Número Hrs. Fechas
4.5 4.5 16, 18 y 23 de
I. La Biología como ciencia de la vida. 6.5 2 3 agosto 2 2 20,27 de agos

II. Características y componentes de los 7.5 7.5 25, 30, 31 de


9.5 2 5 agosto y 6, 8 2 2 3,10- sept
seres vivos.
de sept

III. La célula como unidad de vida. 5 3 2 2 3 27 y 29 de sep 2 2 17,24-sept

9 6 4 6 3,6,11, 13 de 1,8,15 de
IV. Metabolismo. 3 octubre 3 3 octubre

V. Biodiversidad. 10.5 7.5 5 7.5 1,3,8,10,17 de 5,12,19 de


3 noviembre 3 3 noviembre

TOTALES 40.5 28.5 12 19 28.5 12 12

Observaciones: Planeación didáctica, global y síntesis de programa elaborado por los pares Académicos. Dentro del número de clases teóricas y prácticas
se consideran fechas de examen, realimentación, días de asueto y actividades extraescolares.

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BLOQUE I: La biología como ciencia de la vida TOTAL DE HORAS:4.5
PROPÓSITOS DEL BLOQUE: Identifica el campo de estudio de la biología, su interrelación con otras ciencias, así como sus aplicaciones
en la vida cotidiana, reconociendo el carácter científico de esta disciplina.

NO.
AVANCE NO. DE CONTENIDO TEMÁTICO
DE ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Programado Real SESIÓN (TEMAS Y SUBTEMAS)
HRS.
Introducción a la biología Presentación del curso, entrega y revisión del programa
sintético. Acordar el portafolio de evidencias que deberá
1.1 La Biología como ciencia. * presentar cada estudiante para su evaluación sumativa.
El campo de estudio de la Biología. Actividad 1. Mediante lluvia de ideas analizará la
16
1.2 Las relaciones interdisciplinarias. ** importancia de la interdisciplinariedad de la biología.
de Agosto
1 1.5 Su relación con la tecnología y la TAREA 1: El alumno investigará bibliográficamente las
sociedad. ciencias auxiliares de la Biología, así como las ramas de
esta ciencia. Deberá presentar esta tarea en su cuaderno
El estudiante describirá a la Biología como como parte de sus apuntes.
ciencia reconociendo su campo de estudio,
relaciones interdisciplinarias y su correlación Actividad 2. Resolver los ejercicios correspondientes a los
con la tecnología y la sociedad; a partir del temas 1.1 de su guía.
18 de 2 1.5 razonamiento analógico y el análisis de
Agosto situaciones reales documentadas.
TAREA 2: Realizar una revisión bibliográfica acerca de los
1.3 Niveles de organización de la materia. ** niveles de organización biológica. Deberá presentar esta
 Desde partículas hasta ecosistema. tarea en su cuaderno como parte de sus apuntes.
23 de 3 1.5
Agosto 1.4 El método científico y su aplicación. *** Actividad 3. Resolver los ejercicios correspondientes a los
temas 1.2 a 1.2.2 en su guía.
1.5. Importancia y avances de la biología *
Actividad 4. Resolver los ejercicios de evaluación
Explicará los diferentes niveles de correspondientes al bloque I del libro de texto. Páginas: 18 y
organización de la materia, su método de 19.
estudio y sus límites, a partir de una revisión
documental y prácticas de laboratorio.

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BLOQUE II: Características y componentes de los seres vivos TOTAL DE HORAS:7.5

PROPÓSITOS DEL BLOQUE: Comprende las características distintivas de los organismos y explica su conformación química, tras
conocer la estructura y función de los bioelementos, carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos; valorando el papel de estos
componentes en la nutrición humana.
NO.
AVANCE NO. DE CONTENIDO TEMÁTICO
DE ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Programado Real SESIÓN (TEMAS Y SUBTEMAS)
HRS.
2.1 Características distintivas de los seres TAREA 1: El alumno hará una revisión bibliográfica con
25 de 4 1.5 vivos. * relación a las características de los seres vivos. Deberá
Agosto  Estructural. presentar esta tarea en su cuaderno como parte de sus
 Funcional. apuntes.
Describirá las características distintivas de Actividad 1. Resolver los ejercicios correspondientes a los
los seres vivos, a partir de modelos naturales temas 1.3 de su guía.
en un ambiente participativo.
30 de TAREA 2: El alumno investigará la composición química de
Agosto 5 1.5 2.2 Componentes inorgánicos ** los seres vivos, haciendo énfasis en la importancia de cada
una de ellas en el metabolismo. Deberá presentar la tarea
en su cuaderno como parte de sus apuntes.
 Bioelementos.
31 de 6 1.5 ACTIVIDAD 2: Resolver los ejercicios correspondientes a
 Agua. los temas 1.4 de su guía.
Agosto
 Sales minerales.
TAREA 3: El alumno llevará nota de todo lo que consume
6 de 2.3 Biomoléculas orgánicas. *** durante 1 semana para hacer cálculos de ingesta calórica y
Septiembre 7 1.5  Carbohidratos. posterior reflexión sobre su cantidad y tipo de alimentación.
 Lípidos.
 Proteínas. Actividad 3. Resolver los ejercicios de evaluación
8 de
Septiembre 8 1.5  Ácidos nucleicos. correspondientes al bloque II del libro de texto. Páginas: 42
y 43.
13 al 24 de
sept PRIMER EXAMEN PARCIAL

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MATERIALES DIDÁCTICOS ESTRATÉGIAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

Libro de texto Examen- 60 % BÁSICA:


 Lecona, U.A. (2010). Biología I-Enfoque por
Cuaderno especifico para la materia Trabajo: examen de laboratorio (Diabetes). Se le Competencias. Mc Graw Hill. México. 179 pp.
solicitará al estudiante practicarse un examen  Alonso Tejeda, M. A. (2007). “Biología I”. Mc Graw
Pintarrón clínico de sangre en un laboratorio comercial para Hill. México. 173 pp.
conocer sus niveles de glucosa en sangre y poder  Velásquez-Ocampo, M. P. (2005). Biología I. ST,
Marcadores de pintarrón varios detectar oportunamente algún padecimiento Editorial. México. 266.
colores relacionado a Dibetes mellitus tipo II.  Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biología, ciencia y
También se le pedirá que realice el cálculo de naturaleza. Editorial Pearson Prentice Hall, México, 2004.
Canón calorías consumidas durante una semana y su  Cervantes, Marta. Biología general. 2ª edición, Editorial
posterior reflexión sobre su cantidad y tipo de Publicaciones Cultural, México, 2004.
Proyector de acetatos alimentación- 20 %  Starr, Cecie y Taggart, Ralph. La unidad y diversidad de
la vida. 10ª Edición, Editorial Thomson, México, 2004.
Guía de estudio- 5 %
COMPLEMENTARIA:
Tareas- 10 %
 Alonso, Eréndira. Biología, un enfoque integrador.
Editorial Mc Graw-Hill, México, 2003.
Ejercicios de libro 5 %
 Darwin, Charles. El origen de las especies. UNAM,
México 1997.
 Espinosa, Graciela, et al. Biología I y II. Mc Graw-Hill
Interamericana Editores, México, 2002.

BLOQUE III: La célula como unidad de vida TOTAL DE HORAS:03

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PROPÓSITOS DEL BLOQUE: Analiza el papel de la célula como unidad fundamental de los organismos, sus características básicas, su origen,
evolución y clasificación.

NO.
AVANCE NO. DE CONTENIDO TEMÁTICO
DE ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Programado Real SESIÓN (TEMAS Y SUBTEMAS)
HRS.
3.1 Importancia de la célula y teoría celular*
27 de 9 1.5 TAREA 1: El alumno investigará las diferentes teorías
Septiembre 3.2 El origen de la vida. * sobre el Origen de la Vida, relacionando al autor de la
misma con su postulado. Deberá presentar la tarea en su
 Teoría de la generación espontánea. cuaderno como parte de sus apuntes.
 Teoría de la panspermia.
ACTIVIDAD 1: Una vez explicadas por el profesor, el
 Teoría de la biogénesis.
alumno en equipos de tres, discutirá las diferentes
 Teoría de la evolución química.
teorías sobre el origen de la vida, tras revisar las
propuestas hechas por Helmont, Oparin, Miller, Redi,
entre otros. Al final de la actividad, se discutirá de
3.3 Evolución celular *
forma grupal los puntos de vista sobre las ventajas y
 Evolución prebiológica
desventajas de cada teoría.
 Las primeras células
ACTIVIDAD 2: Resolver los ejercicios correspondientes a
3.4 Tipos celulares ** los temas 1.5 en su guía.
De procariontes a eucariontes
Diferencias entre pro y eucariontes TAREA 2: El estudiante explicará el concepto de célula
Célula animal y vegetal estableciendo las diferencias estructurales,
funcionales y evolutivas, de una célula procariótica y
3.5 Estructura celular. *** eucariótica. Deberá presentar la tarea en su cuaderno
Sistema de membrana. como parte de sus apuntes.
29 de 10 1.5  Membrana celular.
Septiembre  Retículo endoplasmático.
 Aparato de Golgi.
 Vacuolas.
 Vesículas.

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NO.
AVANCE NO. DE CONTENIDO TEMÁTICO
DE ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Programado Real SESIÓN (TEMAS Y SUBTEMAS)
HRS.
ACTIVIDAD 3: Describirá la estructura y función de los
Material genético. diferentes organelos celulares, a través de una
 Núcleo. revisión documental y prácticas de laboratorio,
 Nucleoide. enfatizando en la unidad y diversidad celular en
eucariontes.
Matriz citoplasmática y celulares.
 Cloroplastos. ACTIVIDAD 4: Resolver los ejercicios correspondientes a
los temas 2.1 y 2.2 en su guía.
 Ribosomas.
 Mitocondrias. ACTIVIDAD 5: El alumno esquematizará en su cuaderno la
 Lisosomas. célula animal y vegetal con todos sus componentes
 Citoesqueleto. Actividad 6. Resolver los ejercicios de evaluación
correspondientes al bloque III del libro de texto. Páginas: 74
3.6 Fisiología celular ** y 75.
 Transporte de sustancias
 Reproducción celular

BLOQUE IV: Metabolismo TOTAL DE HORAS:06

PROPÓSITOS DEL BLOQUE: Describe los procesos energéticos que mantienen la vida, y que conforman el metabolismo celular, así
como las formas de nutrición que realizan los organismos para obtener su energía.

NO.
AVANCE NO. DE CONTENIDO TEMÁTICO
DE ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Programado Real SESIÓN (TEMAS Y SUBTEMAS)
HRS.
3 de oct 11 1.5 4.1 Bioenergética * TAREA 1: El alumno realizará la investigación bibliográfica
del metabolismo celular, la importancia de la energía en los
4.2 El ATP y la energía en las células.* sistemas biológicos, así como los tipos de reacciones
exotérmicas y endotérmicas. Deberá presentar la tarea en
su cuaderno como parte de sus apuntes.
12 1.5
6 de oct 4.3 Enzimas. **
8
13 1.5 ACTIVIDAD 1: Los estudiantes en equipos de tres resolverá
11 de oct 4.4 Procesos anabólicos y catabólicos *** una tabla proporcionada por el profesor respecto a la
ganancia neta de energía resultado de los procesos
4.5 Tipos de Nutrición Celular. ** catabólicos.
 Autrofismo ACTIVIDAD 2: El estudiante responderá de forma individual
14 1.5 un cuestionario sobre la proyección del documental
13 de oct  Fotosíntesis.
“Criaturas del asbismo”. Al final se discutirán sus
 Heterotrofismo (holozoica, saprofita y impresiones.
parásita)
ACTIVIDAD 3: Resolver los ejercicios correspondientes a
 Fermentación los temas 2.3 en su guía.
 Quimiosíntesis. Actividad 6. Resolver los ejercicios de evaluación
18 al 29 de correspondientes al bloque III del libro de texto. Páginas:
octubre SEGUNDO EXAMEN PARCIAL 100 y 101.

MATERIALES DIDÁCTICOS ESTRATÉGIAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

Examen- 60 % BÁSICA:
Libro de texto  Lecona, U.A. (2010). Biología I-Enfoque por
Trabajo (Mapa metabólico). El alumno de Competencias. Mc Graw Hill. México. 179 pp.
Cuaderno especifico para la forma individual, integrará en su cuaderno de  Alonso Tejeda, M. A. (2007). “Biología I”. Mc
materia forma esquemática los procesos catabólicos. Graw Hill. México. 173 pp.
Deberá incluir metabolitos, ganancia y  Velásquez-Ocampo, M. P. (2005). Biología I.
Pintarrón pérdida de ATP, CO2, etc- 20 % ST, Editorial. México. 266.
 Cervantes, Marta. Biología general. 2ª edición, Editorial
Marcadores de pintaron varios Guía de estudio- 5 % Publicaciones Cultural, México, 2004.
colores  Jimeno, Antonio, Ballesteros Manuel y Ucedo, Luis.
Tareas- 10 % Biología. Editorial Santillana, México, 2003.
Canón COMPLEMENTARIA:
 Alonso, Eréndira. Biología, un enfoque integrador.
Ejercicios de libro 5 %
Proyector de acetatos Editorial Mc Graw-Hill, México, 2003.
 Espinosa, Graciela, et al. Biología I y II. Mc Graw-Hill
Interamericana Editores, México, 2002.

BLOQUE V: Biodiversidad TOTAL DE HORAS:7.5

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PROPÓSITOS DEL BLOQUE: Reconoce la biodiversidad a partir de la clasificación de los organismos según sus características
distintivas, valorando su importancia social, económica y biológica, planteando las acciones necesarias para preservar las especies en su
entorno.

NO.
AVANCE NO. DE CONTENIDO TEMÁTICO
DE ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
PROGRAMADO REAL SESIÓN (TEMAS Y SUBTEMAS)
HRS.
1 de nov 15 1.5 5.1 Virus. ** TAREA 1: El alumno hará una investigación bibliográfica de
los virus, considerando sus características e importancia
 Definición y características. para el hombre en problemas de salud, economía, etc.
 Importancia de los virus. Deberá presentar la tarea en su cuaderno como parte de
sus apuntes.
3 de nov 16 1.5
5.2 Clasificación de los seres vivos * ACTIVIDAD 1: El estudiante explicará las características e
importancia de los virus, analizando su impacto en
 Categorías taxonómicas problemas de salud de nuestro entorno y en especies
económicamente importantes para el ser humano.
5.3. Dominio bacteria (eubacteria). *** ACTIVIDAD 2: Resolver los ejercicios correspondientes a
8 de Nov 17 1.5  Características los temas 3.1 hasta el 3.3 en su guía.
 Hábitos TAREA 2: El alumno realizará una investigación
 Reproducción bibliográfica de las bacterias, señalando sus características
 Clasificación morfológicas. Deberá presentar la tarea en su cuaderno
 Importancia como parte de sus apuntes.
ACTIVIDAD 3: Los estudiantes en equipo harán
10 de Nov 18 presentaciones orales de ETS provocadas por organismos
1.5 5.4 Dominio archaea (arqueobacterias). **
pertenecientes a los reinos mónera, protista, fungi.
 Características
ACTIVIDAD 4: Resolver los ejercicios correspondientes
 Hábitos
a los temas 3.4 y 3.5 en su guía.
 Reproducción
Actividad 5. Resolver los ejercicios de evaluación
 Clasificación correspondientes al bloque III del libro de texto. Páginas:
 Importancia 148 y 149.
17 de Nov
19 5.5 Dominio Eukarya (Eucariontes) *** Actividad 6. Se contempla una actividad en el campo para
1.5
 Características que el estudiante reconozca lo visto en clase principalmente
 Clasificación del reino plantae y animalia. Por otra parte, conocerá la
 Reino Protista problemática para la conservación, manejo y administración
de un parque nacional.
 Reino Fungi
10
 ReinoPlantae
22 de nov al
 Reino Animalia
03 de dic
TERCER EXAMEN PARCIAL

MATERIALES DIDÁCTICOS ESTRATÉGIAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA:
Libro de texto Examen- 60 %  Lecona, U.A. (2010). Biología I-Enfoque por
Competencias. Mc Graw Hill. México. 179 pp.
Cuaderno especifico para la Trabajo (DVD/Cartel, Práctica de Campo)-  Alonso Tejeda, M. A. (2007). “Biología I”. Mc
materia 20 % Graw Hill. México. 173 pp.
Pintarrón  Velásquez-Ocampo, M. P. (2005). Biología I.
Guía de estudio- 5 % ST, Editorial. México. 266.
 Galván Huerta Silvia, Carolina y Bojórquez Castro,
Marcadores de pintarrón varios
Tareas- 10 % Luis. Biología. Editorial Santillana, México, 2002.
colores  Starr, Cecie y Taggart, Ralph. La unidad y
Canón Ejercicios de libro 5 % diversidad de la vida. 10ª Edición, Editorial
Thomson, México, 2004.
Proyector de acetatos COMPLEMENTARIA:
 Espinosa, Graciela, et al. Biología I y II. Mc Graw-Hill
PRÁCTICA DE CAMPO Interamericana Editores, México, 2002.
 Overmire, Thomas. Biología. Grupo Noriega Editores,
México, 2003.
OBSERVACIONES: Se programan Prácticas de Campo durante el transcurso de las unidades II y III en combinación con otros
profesores de la misma academia y de Geografía. En la actualidad la cultura ha rebasado los límites del ámbito escolar y por ende se
busca que el alumno interactué con el espacio biogeográfico que le rodea, que observe, analice, que palpe, que vea los procesos sociales,
físicos y biológicos que se dan en el medio que muchas veces quedan solo en la imaginación del alumno. En estas prácticas se
desarrollarán actividades concretas como: comparación de la flora y fauna de diversos ecosistemas, características fisiográficas,
localización de zonas volcánicas, visita a parques nacionales, desarrollando el interés por el conocimiento, conservación y desarrollo de
investigación en dichas zonas. El lugar a visitar sería Parque Nacional: “Lagunas de Zempoala”.
Cabe señalar que las fechas se asignarán en fines de semana para evitar las interrupciones de las clases de otras materias de los
alumnos.

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