REGULACION DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN UN NIO CON SINDROME DE

DOWN EN LA FUNDACION SIEMBRA EN M. A TRAVES DEL

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

DORA LILIANA BONILLA PERDOMO

ID: 235803

PRACTICA PROFESIONAL II
MARIA CRISTINA QUINTERO LOSADA

CORPORACION UNIVERSITARIA UNIMINUTO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
NEIVA 2017
 Justificacin

Cuando se hace referencia a conductas disruptivas, nos encontramos con un amplio

camino por recorrer, en el caso de los nios con sndrome de Down es una circunstancia que

vuelve aguda su situacin cuando se refiere a su desarrollo cognitivo y social.

Segn (Sepulveda, 2012) La disrupcin puede considerarse parte de la indisciplina,

nos referimos a los comportamientos que impiden llevar a cabo, el ritmo adecuado de

la clase, que obstaculizan la funcin del maestro y pueden llegar a interferir en el

proceso de enseanza-aprendizaje del paciente.

El presente proyecto justifica el abordar los aspectos ms importantes y relevante

relacionados con los problemas de comportamiento disruptivo y sus repercusiones dentro del

contexto diario de un nio con sndrome de Down. Para ello se pretende aplicar una terapia de

naturaleza conductual como loes el reforzamiento diferencial, cuyo elemento principal ser la

observacin directa del terapeuta hacia el paciente. A partir de ah se empezara a valorar la

situacin del mismo, marcando la referencia de la terapia en el cambio parcial de la conducta.

Hoy da conoce que los comportamientos disruptivos son fruto de factores biolgicos

que influyen en la conducta agresiva. Los nios no nacen con esta habilidad, sino que la

aprenden a lo largo de su vida por factores determinantes como padres permisivos y sin

autoridad. (Alcauter, 2014).

Desde la parte acadmica este proyecto e practica representa la materializacin e

implementacin de forma contractual de todas las teoras, tcnicas y mtodos aprendidos

durante el desarrollo de la carrera de psicologa.

 a nivel personal el desarrollo de este ejercicio forma parte de los primeros indicios

como psicloga, la oportunidad de aprender y de representar soluciones a problemas hasta

ahora solo conocidos en la teora.

Objetivos

Objetivo General

Regular las conductas disruptivas de manera eficaz a travs de la terapia de

reforzamiento diferencial de la conducta

Objetivos Especficos

Adaptar la conducta de un nio con sndrome de Down para la realizacin de

trabajos en mesa.

Estimular la motricidad fina a travs de la implementacin de la terapia de

reforzamiento diferencial

Estimular la tolerancia a la espera y la obediencia mediante estmulos positivos y

el empleo de la economa de fichas.

 Contextualizacin

Variables contexto externo

Normas que rigen la fundacin siembra en mi

Circular # 012 del 4 de agosto de 2016 de la superintendencia de salud.

Resolucin 256 de 2016, aplicativo SISPRO.
Ley 1819 de 2016 nueva reforma tributaria estructural.
Resolucin 2003 de 2014 sistema obligatorio de garanta y calidad en salud.

La fundacin tiene un rgano directivo de socios fundadores, que en la actualidad

consta de 4 miembros de los cuales 3 son fundadores y de esta manera fue elegido el
representante legal y que a su vez es director de la fundacin, sus otros miembros actan
como secretario y tesorero.
La fundacin cuenta con un revisor fiscal como requisito legal.

Entes Reguldores

Gobernacin del Huila

Secretaria de salud departamental.
Ministerio de la proteccin social
DIAN.

Variables econmicas

La fundacin siembra en mi fue creada mediante el acta 001 del 14 de julio de

2015 y se encuentra inscrita ante cmara y comercio del municipio de Neiva con el # 033560

del libro 1 de las personas jurdicas sin nimo de lucro. Por lo anterior todos sus recursos y

ganancias son reinvertidos en la misma. Gracias al arduo desempeo y trabajo de los socios

que la conforman, esta ha tenido gran acogida, pues con tan solo dos aos de estar ofreciendo
sus servicios se observa el gran desarrollo que tiene y sus excelentes servicios que se ven

reflejados en el crecimiento de los nios que hacen parte de esta.

Competencia:

El mercado de la salud es un fenmeno que viene creciendo en nuestra sociedad, y las

fundaciones no se quedan atrs, en este sentido el departamento del huila cuenta con un sin

nmero de fundaciones e IPS que mejoran la calidad de vida a personas que padecen algn

tipo de enfermedad discapacidad especial o cognitiva entre muchas se destacan: la fundacin

sndrome de Down, fundacin potencial humano fundacin picachos, fundacin huellas con

sentido de vida entre otras; no obstante la fundacin siembra en mi es pionera en varios

aspectos que algunas fundaciones no poseen lo que la hace una de las mejores y desatacadas

en el Huila.

Variable cultural:

La fundacin siembra en mi realiza actividades con el fin de integrar jvenes mediante

la realizacin de eventos que propicien las habilidades sociales, artsticas, culturales y

cognitivas. Se realiza por medio de componente cognitivo.

Vacaciones cognitivas: se realizan en diciembre y en junio en los cuales se busca

generar la expresin a travs de la cultura, el arte y las expresiones artsticas empleando

material de fcil adquisicin como material reciclable.

Realizacin de actividades de la vida diaria: mediante ejercicios prcticos al cual se le

da el nombre de master cheff junior con el cual se fomenta el aseo personal, lavado de

manos, cuidados frente a la manipulacin de objetos peligrosos en el hogar.

Simulacro de prevencin de emergencia.

 Actividad cognitiva social: donde se trabaja con la comuna 10 con 30 nios con bajo

rendimiento escolar, perdida acadmica, con el apoyo de la escuela de padres.

El mtodo de tareas Objeto social

La Fundacin Siembra en m, Centro de Estimulacin Cognitiva IPS, nace de la

necesidad de ayudar a las personas que requieran un servicio integral en reas tales como la

Psicologa, Neuropsicologa, fonoaudiologa/Terapia de lenguaje, Terapia fsica y

Ocupacional, permitindoles apropiarse de estrategias y herramientas para tener una vida

funcional que les permita mejorar su calidad de vida.

El grupo de profesionales que conforman La Fundacin Siembra en m, Centro de

Estimulacin Cognitiva IPS, han sido formados en universidades dentro y fuera del pas,

brindando un servicio de calidad a las personas que consulten nuestros servicios, adems

contamos con unas instalaciones adecuadas para prestar un buen servicio, siendo nuestro

principal inters el de ser arquitectos constructores del tejido social de nuestro pas.

Variables del Contexto Interno

Misin

La Fundacin Siembra en m, Centro de Estimulacin Cognitiva IPS, tiene

como fin contribuir al desarrollo integral de nios y adultos, generando propuestas de

intervencin contextualizadas a cada persona, buscando el desarrollo de su condicin

humana integral, a travs de la implementacin de alternativas teraputicas en

Neurorehabilitacin y terapias del comportamiento, cientficamente comprobadas y

ampliamente aplicadas.
 Visin

En el ao 2020, La Fundacin Siembra en m, Centro de Estimulacin

Cognitiva IPS se habr consolidado como el centro de estimulacin cognitiva y

comportamental lder en el sur del pas y promotora de tendencias exitosas en habilitacin y

rehabilitacin comportamental, reconocida por su alto nivel de competitividad tcnico

cientfica y la calidad de su equipo humano.

Principios y valores

Compromiso

Respeto

tica

Calidad

Eficiencia

Evaluacin Neuropsicolgica Nios y Adultos: esta evaluacin se requiere en nios

o adultos en quienes se evidencian dificultades en procesos cognitivos que interfieran

con su desarrollo social, afectivo, emocional, escolar y/o con su cotidianidad y autonoma.

Evaluacin De Coeficiente Intelectual Nios Y Adultos:

Esta evaluacin se requiere en nios o adultos en quienes se requiere determinar el

nivel de capacidad intelectual.

- Valoracin Inicial, realizacin de historia clnica

- Evaluacin de capacidad intelectual.

- Interpretacin y anlisis de los resultados.

- Elaboracin y entrega de informe por escrito y verbal

 Salud Familiar: El nuevo modelo de atencin, de carcter integral, familiar y

comunitario, entiende que la atencin de salud debe ser un proceso continuo que se

centra en el cuidado integral de las familias, preocupndose de la salud de las

personas antes que aparezca la enfermedad, entregndoles herramientas para su

autocuidado.

- Capacitaciones

- Implementacin del Modelo de Atencin en Salud

- Evaluacin y Diagnostico

- Atencin Primaria en Salud

Salud Ocupacional: Es un suceso repentino que sobreviene por causa o con

ocasin del trabajo y que produce en el trabajador daos a la salud (una lesin orgnica,

una perturbacin funcional, una invalidez o la muerte).

- Exmenes de ingreso y egreso.

- Revisiones peridicas.

- Capacitacin de Autocuidado

- Conceptos Ocupacionales, Etc.

Psicologa

Valoracin e intervencin por psicologa clnica: esta rea evala los procesos

comportamentales y emocionales de nios y adultos, permitiendo trazar un plan

teraputico acorde con las necesidades del paciente en situaciones como Trastornos del

nimo, Trastornos de Ansiedad, Trastornos de Conducta.

Terapia.

Terapia Cognitiva:

Los programas de rehabilitacin cognitiva son procesos que

permiten el restablecimiento de los pacientes al nivel de funcionamiento ms alto

posible de sus funciones cognitivas.

Incluye poner todos los medios posibles para reducir el impacto de las condiciones

que son discapacitantes y permitirle al paciente alcanzar un nivel ptimo de integracin

social, esta intervencin se define segn las dificultades evidenciadas en la evaluacin

neuropsicolgica, el nmero de sesiones necesarias en este proceso es especfico para

cada caso.

Terapia Ocupacional

Intervencin Por Terapia Ocupacional: Esta rea interviene el riesgo de dao o

dao del componente motor, perceptual, cognitivo y sensorio integrativo permitiendo

que el nio o adulto adquiera el conocimiento, las destrezas y actitudes necesarias para

desarrollar tareas cotidianas y desarrollar el mximo de autonoma e integracin social.

Es importante resaltar que la intervencin por terapia ocupacional en problemas

neurolgicos requiere una evaluacin previa por psicologa y neuropsicologa y el

desarrollo de las sesiones individualizadas con el fin de consolidar avances en la situacin

del paciente.
 De la misma manera la intervencin en este tipo de situaciones requiere

intervencin prolongada no menos de 40 minutos y con una frecuencia de por lo menos 2

sesiones semanales.

Intervencin por Fonoaudiologa/Terapia del Lenguaje:

Esta rea interviene la comunicacin humana y su manifestacin en los

trastornos de la voz, el lenguaje oral, comprensivo y lecto escrito con el fin de hacer

eficiente el desarrollo y desempeo comunicativo del individuo.

Es importante resaltar que el desarrollo de las sesiones debe ser individualizada con

el fin de consolidar avances en la situacin del paciente.

De la misma manera la intervencin en este tipo de situaciones requiere

intervencin de no menos de 40 minutos y con una frecuencia de por lo menos 2 sesiones

semanales.

Terapia Fsica En El rea De Neuro-habilitacin

Intervencin Por Terapia Fsica: Esta rea potencializa el desarrollo de las

capacidades fsicas a travs de la estimulacin de actividades psicomotrices, encaminados

a prevenir, recuperar,

Habilitar y facilitar la funcionalidad de la persona a fin de potenciar sus fortalezas

y disminuir sus debilidades.

Programa de Neurodesarrollo

Este es un procedimiento teraputico integral (Fsica y/o Ocupacional), que permite

la intervencin de un profesional especializado para la solucin de dificultades de

movimiento fino y grueso, postura, comunicacin, aprendizaje en momentos oportunos del

desarrollo de los 0 a 6 aos con el fin de prevenir o corregir dificultades de origen biolgico

y/o ambiental.

Programa De Terapia Comportamental Aplicada

Este programa est dirigido a poblacin de 2 a 16 aos con trastornos generalizados

del desarrollo como: Trastorno Especifico de orden Autstico, Trastorno Desintegrativo

Infantil, Trastorno de Rett, Trastorno de Asperger y trastornos de desarrollo no especificado,

tambin interviene otras patologas como Trastorno de Dficit Atencional, Retardo

mental y Sndrome de Down.

La aplicacin de este tipo de terapia debe realizarse previa a una evaluacin

Neuropsicolgica especifica del desarrollo que determina la frecuencia de cada caso, cada

beneficiario de este tipo de intervencin

Puede recibir entre 25 y 40 horas semanales y debe desarrollarse en los ambientes

en los que se desempea el nio como son el hogar y la escuela.

Indicada en nios con dificultades comportamentales, dficit de atencin e

hiperactividad, retardo Mental asociado a comportamientos de autolesin o agresividad, debe

realizarse en bloques mnimos de dos horas, con una frecuencia de 3 a 5 veces a la semana, su

aplicacin debe ser en el ambiente cotidiano del menor casa y colegio.

Terapia ocupacional que aporte en la adquisicin de habilidades de la vida diaria, en

la motricidad fina y la integracin sensorial.

Terapia del lenguaje que aporte en las dificultades de expresin y comprensin del

lenguaje y en la adquisicin de vocabulario

 Apoyo Psicolgico a la familia (los padres asisten a terapia psicolgica 1 vez a la

semana cuando se inicia el tratamiento).

Entrenamiento permanente a padres en el manejo de tcnicas comportamentales,

propiciando el empoderamiento de la familia para lograr la evolucin del nio sin la

intervencin directa del terapeuta. Talleres de grupo a padres, cuidadores y Asesora

neuropsicopedaggica al colegio.

Organizacional

Se dedica al estudio de los fenmenos psicolgicos individuales al interior de las

organizaciones, y a travs de las formas que los procesos organizacionales ejercen su

impacto en las personas, las instituciones, dinmicas y procesos.

Reclutamiento y seleccin de personal

Evaluacin del desempeo

Medicin de clima

Perfiles

Capacitacin

Cargas de Trabajo

Gestin administrativa

Planeacin estratgica

Visitas domiciliarias

Educativo
 Orientacin vocacional profesional: Apoyo a estudiantes de los grados once,

decimo y noveno, en identificacin de habilidades cognitivas, intereses ocupacionales y

profesionales, para la toma de decisiones y construccin del proyecto de vida.

Escuela de padres: Diseo y ejecucin de talleres psicoeducativos y otras

estrategias en escuelas de padres para instituciones educativas en aras de vincular, orientar y

fomentar en los padres familia mayor compromiso con el desarrollo cognitivo y

socioemocional de sus hijos.

Talleres psicoeducativos: Diseo y ejecucin de talleres psicoeducativos y

ldicos dirigidos a la comunidad estudiantil y docente que permita abordar tem ticas y

fenmenos presentes en el mbito escolar.

Asesora-refuerzo escolar: Apoyo a estudiantes de los grados preescolar, primaria y

bachillerato, en el acompaamiento y direccin en la ejecucin de tareas y trabajos, con el

fin de fortalecer el habito de estudio.

Programa personalizado (casa-escuela): se disean programas estructurados que

permite el desarrollo de hbitos y comportamientos funcionales en las reas del desarrollo,

en el mbito familiar escolar y social.

Fortalecimiento de la vida diaria: Se elaboran programas teraputicos

contemplando la adquisicin y mantenimiento de hbitos de higiene, alimentacin entre

otros

Tabla # 1 Infraestructura
 REAS INFRAESTRUCTURA FSICA RECURSO HUMANO

La Fundacin Siembra en m, Centro

de Estimulacin Cognitiva cuenta con
Recepcin una recepcin de pacientes y sala de Personal
espera dotada de los elementos Administrativo
necesarios para una buena atencin.

La Fundacin Siembra en m, Centro

de
Auxiliar de Agendamiento.
Estimulacin Cognitiva realiza
Agendamiento el agendamiento va telefnica en la
lnea
8743598 o en la parte interna de las
instalaciones.

Esta rea se encuentra ubicada en

rea aparte interna de las instalaciones con Responsable de Archivo

Historias Clnico
Restriccin y seguridad en archivador
Clnicas que garantiza un manejo seguro.
 La Fundacin Siembra en m, Centro (02) Dos Especialista en
de Neuropsicologa Clnica.
Estimulacin Cognitiva cuenta con: (02) Dos Psiclogos
Especialistas en Evaluacin
y Diagnostico
- (2) dos consultorios para Psicologa y Neuropsicolgico.

Neuropsicologa. (03) tres Psiclogos

Especialistas en Salud
Familiar.
- (1) un consultorio para
Consultorios (01) Una psicloga General.
Fonoaudiologa Y terapia ocupacional.
(01) Una Terapeuta
ocupacional. (01) Una
Fonoaudiloga.
- (01) un consultorio para terapia fsica.
(valoracin). (01) Una Fisioterapeuta.

Saln para rea tipo saln mltiple dotada de Grupo de apoyo

profesionales y voluntariado
Estimulacin sonido, muebles y equipo audiovisual
segn la ocasin o la necesidad.
Cognitiva.
rea Espacio abierto, techado, sealizado Grupo de apoyo
de para el desarrollo de actividades ldicas profesionales y voluntariado
en grupo.
Actividades
Ldicas.
Bodega/Almac rea para el almacenamiento de Responsable Bodega.
n
materiales didcticos e insumos.

Cafetera. rea para la preparacin de alimentos. Personal por eventos.

Tomada de (Siembra, 2017)

 Referente Terico

Para el desarrollo de este proyecto se tuvo en cuenta el soporte cientfico de los

trminos y estudios realizados sobre el manejo de conductas disruptivas en nios con

sndrome de Down, esto con el fin de darle un soporte verdico a nivel cientfico.

A continuacin se presenta el siguiente referente:

Antecedentes

Los nios con sndrome de Down tienen un alto ndice de probabilidad en desplegar

conductas complicadas presentndoles problemas en los contextos donde se rodean. Entre los

factores que ayudan a que surjan estas formas de conducta inciden las caractersticas

conductuales asociadas al propio sndrome de Down.

Segn Kathleen Feeley y Emily Jones (2007) en su investigacin Estrategias para

aplicar en Conductas conflictivas de nios pequeos con sndrome de Down, realizado en

Espaa. Las conductas disruptivas en los nios sndrome de Down suelen afectar su entorno

de manera que los procesos de inclusin fracasan de manera radical.

No obstante aclaran que el condicionamiento operante se convierte en una alternativa

ptima par el modelamiento e extincin de dichs conductas.

Lucas Prez y Antonia Guillen (2012) aportan con su investigacin La atencin

educativa como parte de la Inclusin del sndrome de Down en la Sociedad, Realizada en

Buenos Aires. que las conductas disruptivas se originan en el seno de la familia, ligados los

factores de sobreproteccin de los adres y el mido a incluirlos en una sociedad tajante.

Su planteamiento tambin ratifican la modelacin e este tipo de conductas de una

manera exitosa, debido a la aplicacin de tcnicas conductuales en los momentos del

desarrollo virtual especficos, estos inician a los siete aos de edad cuando estas conductas

aparecen.

En Colombia Jennifer Valbuena (2015) con su tesis de maestra Practicas de Crianza

en nios con sndrome de Down. Involucra factores como el duelo, los estratos demogrficos

y la cultura radical como responsables directos del desarrollo vital y patolgico de los nios

con sndrome de Down. Ella aporta que el 85 % de estos nios no siguen patrones de

autoridad presentes en una buena implementacin de prcticas de crianza saludables.

Marco terico

Sndrome de Down. El sndrome de Down fue descrito por John Langdon Down, en

1866. Colabor en una investigacin de personas con este sndrome, fue el estudio de las

caractersticas fsicas y la descripcin.

Actualmente se conoce como el trmino de Sndrome de Down, para definir Segn

(Jimenez Garcia, 2014) " Un conjunto de sntomas, entre los cules pueden incluirse algunos

de los que originariamente describi Down (rostro ancho, ojos oblicuos y nariz pequea),

caractersticos de las personas que lo presentan".

En la alteracin gentica segn (Rondal, 2007); cada 700 nios, uno nace con

Trisonoma 21. Este sndrome es responsable del 20% de discapacidad mental. Es un

trastorno gentico, pero no hereditario.

Existen grandes diferencias entre los cerebros de las personas que presentan desarrollo

normalizado y las personas con Sndrome de Down, estas aparecen en la mitad de la vida

fetal.

(Jimenez Garcia, 2014), habla de unas series de caractersticas y conductas que estn

ntimamente relacionadas son:

 Escasa iniciativa, pasividad en la ejecucin de acciones.

Expresin exagerada de los sentimientos.

Problemas de atencin, se distraen con facilidad.

Dificultad en la recepcin, retencin y elaboracin de la informacin, por eso

hay que dejarles tiempo para que la procesen.

Proceso lento en la adquisicin de conductas

El estudio de las habilidades socio-cognitivas segn (Beeghley, 1990). Se empez en

las primeras edades hasta lo largo de la niez, en muchos aspectos cognitivos, se demostr

que el desarrollo en estas primeras etapas es muy parecido al de los dems nios en cuanto a

las habilidades, pero tambin se ve reflejado las grandes diferencias en el que los nios con

sndrome de Down atienden al mundo social que los rodea, stas podran influir en el

desarrollo de habilidades socio-cognitivas ms complejas, como son las emociones, el

funcionamiento de la mente y la empata; por lo tanto, tambin influyen en el desarrollo del

lenguaje, lo que a su vez juega un papel fundamental en el desarrollo del funcionamiento

interpersonal en edades posteriores.

A pesar de todas las dificultades sealadas, muchos autores como (Candel, 2005)

afirman que: existen evidencias de su modificabilidad cognitiva, esto es de la mejora de su

ejecucin intelectual sobre todo cuando en los programas de entrenamiento que se realizan

con ellos y para ellos, se tienen en cuenta los aspectos motivacional

Conductas Disruptivas.

Cuando se habla de conducta disruptiva se enfatiza a la forma descontrolada y

negativa de la misma.
 Segn (Capone, 2017)Es importante distinguir entre nios activos con una conducta

apropiada a la edad de su desarrollo de los que muestran un patrn persistente de

descontrol conductual que provoca alteraciones sociales y/o acadmicas. Claramente,

no todo nio con una conducta inapropiada tiene trastorno de conducta.

dentro de los patrones de conducta negativa se pueden reconocer trastornos asociados

que potencializan estas conductas:

Trastorno de hiperactividad con dficit de atencin (THDA)

Trastorno de oposicin desafiante (TOD)

Trastorno de conducta disruptiva sin especificar (TCD-SE)

Para (Capone, 2017) Los nios con sndrome de Down (SD) +THDA pueden, a veces,

ser desafiantes, desorganizadores o ligeramente agresivos. Del mismo modo, los nios

con SD+TOD o con SD+TCD presentan tambin frecuentemente THDA. Por tanto, si

lo tomamos todo en su conjunto, el sndrome de Down con THDA, o con TOD o con

TCD sigue una lnea de continuidad con gravedad creciente en sus trastornos de

conducta.

Problema a largo plazo en los nios con conductas disruptivas

El nio puede sufrir fracaso escolar, rechazo social o ser ubicado en un lugar de la

clase ms restrictivo.

Riesgo de que se lesione a s mismo o a otros.

La existencia de otros trastornos psiquitricos como la ansiedad, el trastorno

obsesivo-compulsivo, el trastorno del nimo, que estn an por manifestarse.

Dificultades para someterse a intervenciones mdicas (ciertas exploraciones) o

dentales.
 Pueden aparecer problemas crnicos de conducta aprendida.

Fracasos en la respuesta, a pesar de los intentos realizados con buena voluntad

de intervencin mdica/conductual/comunicacin funcional.

Los cuidadores pueden terminar frustrados, ansiosos, deprimidos, y pueden

originar problemas de familia y matrimonio. (Capone, 2017)

Condicionamiento Operante

Esta tcnica radica en aos e investigacin en donde sus expositores han buscado la

evolucin de la conducta a travs de tcnicas conductuales bsicas.

segn (Alcauter, 2014) una de las caractersticas del condicionamiento operante es

considerar que las acciones de los individuos son el resultado de estmulos externos

es decir, el individuo es sometido a un contexto al que irremediablemente responde,

no porque l decida hacerlo, sino que estimulado por factores externos a l, se ve

obligado a hacerlo. Los investigadores ms destacados del conductismo son Pavlov,

Watson y Skinner.

Segn (Alcauter, 2014) el condicionamiento operante debe estar basado en

consecuencias positivas (reforzamientos positivos), y no en procedimientos de control

aversivos (como el castigo) (p. 93). Lo que hace el terapeuta planee los aprendizajes

(respuestas) que desea evidencien sus estudiantes, y para lograrlo condiciona sus

comportamientos a travs de estmulos.

El condicionamiento operante resulta eficaz en el momento de modificar y regular una

conducta, est a la vez estimula grandemente al individuo con la finalidad de extinguir la

forma disruptiva e su conducta.

 Referente Metodolgico

El desarrollo del actual proyecto de prctica profesional, responde a una naturaleza

investigativa de orden cualitativa. Segn (Sampieri & Fernandez, 2016) el proceso cualitativo

tiene como fin indagar en los comportamientos del individuo, permitiendo registrar los

fenmenos que lo envuelven y as confrontar las hiptesis preliminares.

Poblacin

La poblacin consta de un nio con sndrome de Down y siete aos de edad , que

presenta conductas disruptivas y se encuentra afiliado a la fundacin siembra en m.

Tcnica

La tcnica elegida para el desarrollo del actual proyecto de prctica profesional es el

Reforzamiento Diferencial de la conducta, dicha tcnica ha demostrado gran efectividad en

este tipo de poblacin frente a la problemtica conductual. (Sepulveda, 2012)

Instrumentos

Ficha de observacin: Las fichas de observacin son instrumentos de la

investigacin de campo. Se usan cuando el investigador debe registrar datos que aportan

informacin inicial a la problemtica (Sampieri R. H., 2014) .

Consentimiento Informado: Para el desarrollo concreto de este proyecto se elaborar

un consentimiento informado segn lo describe el colegio de psiclogos COPSIC, con el fin

de tener legalmente la autorizacin de los representantes del paciente por ser menor de edad.

Procedimiento

Primero: Se reconocern los estmulos positivos y negativos del nio, con e fin de

ajustarlo a la economa de fichas

 Segundo: Se estimulara la motricidad fina, la obediencia y la tolerancia a la espera a

travs de la economa de fichas y la implementacin de las tcnicas de reforzamiento

diferencial.

Tercero: Se harn evaluaciones parciales durante el desarrollo del proyecto para seguir

la evolucin de la conducta.

Consideraciones ticas

La confianza es la base de la investigacin tica. La dignidad y el bienestar de los

individuos que participarn sern preocupacin central de las personas a cargo de este

proyecto de investigacin. Las personas que dirigirn esta investigacin sern las

responsables por la conducta de la misma, el rendimiento del proyecto y la proteccin de los

derechos y el bienestar de los sujetos participantes.

En toda investigacin biomdica en sujetos humanos, el investigador debe garantizar

que los beneficios potenciales y los riesgos estn razonablemente balanceados y que los

riesgos hayan sido minimizados. Las intervenciones o procedimientos que incluyan la

posibilidad de beneficio diagnstico, teraputico o preventivo directo para el sujeto

individual, a la luz de los riesgos y beneficios previstos, deben justificarse por la expectativa

de que sern, al menos, tan ventajosas para l como cualquier otra alternativa disponible. Los

riesgos de tales intervenciones o procedimientos beneficiosos deben justificarse en relacin

con los beneficios esperados para el sujeto individual. Los riesgos de intervenciones sin

posibilidad de beneficio diagnstico, teraputico o preventivo directo para el individuo deben

justificarse en relacin con los beneficios anticipados para la sociedad (conocimiento

generalizable). Los riesgos de tales intervenciones deben ser razonables en relacin con la

importancia del conocimiento que se espera obtener.

 Plan de Intervencin

TEMAS ACTIVIDADES OBJETIVO POBLACION RECURSOS INDICADOR

VARIABLES
Pinturas, papel y
Pintura
pinceles
Rompecabezas Trabajar la motricidad Rompecabezas
Motricidad Fina Trabajo en mesa fina del nio a travs de Bajalenguas,
Ranura de precisin
actividades e precisin. botella
Nio de 7
Tijeras, Papel,
Recortar aos con
colbon
sndrome de
Down Economa de
Economa de fichas Condicionar la conducta fichas y reloj
Reforzamiento del nio en la mesa a
Condicionamiento Tolerancia a la Economa de
Diferencial de la travs de refuerzos
conductual espera fichas y reloj
conducta positivos y
retroalimentacin verbal Economa de
Obediencia
fichas y reloj
 Cronograma

N ACTIVIDADES /SEMANAS AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

1 Inicio de prctica profesional

2 Elaboracin contextualizacin

3 elaboracin del diagnostico

4 asignacin del paciente

Trabajo motricidad fina (Pintura, rompecabezas,
5
precisin )
6 Condicionamiento Conductual (economa de fichas)

7 Evaluacin avances en la conducta

8 Entrega informe final

9
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Anexos