COLEGIO REX MARINA MAZATLÁN

CICLO ESCOLAR 2019-2020

PLANEACIÓN 2do GRADO DE PRIMARIA
OCTUBRE
ESPAÑOL
TIEMPO Bloque 1 REFERENCIAS Plan y Programa 2018
Capítulo: Cuidemos el planeta Libro del alumno
Libro del maestro
Semana de Octubre 07 al 11
ACTIVIDAD PUNTUAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO

 Comprensión de textos para adquirir nuevos  Selecciona diversos textos informativos para conocer más Estudio.
conocimientos sobre un tema.
PROPÓSITOS
 Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y reflexionen acerca de las características, soportes, lenguaje y organización que éstos pueden
tener.
 Identifiquen problemas específicos sobre un tema y busquen posibles soluciones en diversos textos con el fin de obtener y ampliar conocimientos y habilidades que les
permitan actuar sobre su realidad.
PRODUCTO FINAL  Reflexionen sobre la ortografía y el significado de nuevas palabras y expresiones a través de la elaboración de un fichero.
 Socialicen su conocimiento previo sobre un tema e identifiquen problemas específicos de su localidad.
 Identifiquen las características y organización de los textos informativos
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? PÁG. LIBRO
1. Lo que sabemos  Reflexionen sobre la ortografía y el significado de nuevas palabras y Pg.28-32
2. Leemos para aprender expresiones a través de la elaboración de un fichero.
3. Información útil para nuestro cartel.  Socialicen su conocimiento previo sobre un tema e identifiquen
problemas específicos de su localidad.
 Identifiquen las características y organización de los textos informativos.
 Identifiquen información específica dentro de textos informativos para
elaborar un cartel.
 Identifiquen información específica dentro de textos informativos para
 elaborar un cartel.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 En plenaria daremos lectura nuevamente a las páginas 28 y 29 de su libro de texto, con la intención de ejercitar su lectoescritura, la observación, la
seguridad y sobre todo recordar su contenido.
 Después de realizar la lectura, se realizarán algunas preguntas como medio para verificar su comprensión.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página 30 de su libro de texto, en donde primeramente daremos resolución de forma individual a la actividad primera, en la
SESIÓN 1 cual deberán de completar una tabla.
 Cuando han terminado de contestar dicha tabla, procederemos a socializar sus resultados, con la intención de enriquecer sus conocimientos.
CIERRE
 A continuación, procederemos a realizar algunos enunciados de ideas relevantes del texto leído, tal y como lo propone la actividad tres la misma página
30 de su libro de texto.
 Cabe mencionar que los enunciados los realizaremos en plenaria para poder apoyar a los niños y que en un futuro tengan una idea mucho más clara de
lo que deben realizar.
INICIO
 Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “Sonidos de animales” en donde los alumnos sacarán una ficha de una tómbola que contiene
la imagen de un animal.
 Se les pedirá que caminen por el espacio donde se esté desarrollando la actividad y procederemos a pedirles que hagan el sonido que identifica al
animal que les tocó en la tarjeta, sin dejar de caminar por el espacio.
 Cuando todos ya realizan el sonido se les pide que busquen a otros compañeros que les ha tocado el mismo animal que ellos
 Una vez que ya están conformados los grupos colaborativos procedemos a entregarles una piezas de rompecabezas que al armarlas verán diversas
imágenes que les pueden servir para la elaboración de su cartel.
 Una vez que arman sus rompecabezas, se les cuestionará, ¿qué observas?, ¿cuál imagen consideras que puedes usar en la elaboración de tu cartel?
SESIÓN 2 DESARROLLO
 Después de escuchar sus comentarios, se les pedirá que en la página 30 en la última actividad, deberán de señalar la imagen que eligieron como
opción para poder crear su cartel.
 A continuación, complementaremos la tabla de la página 31, de su libro de texto, en donde se deben escribir ideas sobre las imágenes señaladas y las
ideas que se crearon con anterioridad.
 Dichas ideas las escribirán de forma individual para después socializar sus resultados y con ello despejar dudas en caso de que existiesen.
CIERRE
 A continuación procederemos a entregar un material impreso en el cual ejercitaremos el elegir palabras e imágenes adecuadas para completar un
determinado cartel.
 Con ello ejercitaremos el mismo tenor del propuesto en su libro de texto y podremos visualizar su nivel de apropiación del contenido
SESIÓN 3 INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de pulseras de colores, en donde cada alumno toma de un recipiente una pulsera de un
color diferente.
 Después deberá de reunirse con sus compañeros que tengan el mismo color de pulsera.
 Una vez conformados se les entregará un rompecabezas el cual contendrá un cartel en el cual habrá una rima.
 Cuando hayan armado el rompecabezas se les cuestionará lo que observan, si corresponde la imagen con el mensaje que quiere comunicar el cartel y
 se les pedirá que revisen el texto que contiene, para que expresen que características pueden decir de él.
DESARROLLO
 Mediante sus comentarios los conduciremos para tomar en cuenta la rima que contendrá el cartel de cada rompecabezas.
 Enlistaremos a continuación las características de la rima y procederemos a registrarlo en su cuaderno de trabajo a manera de referente de estudio.
CIERRE
 A continuación, se les entregará un material impreso con el cual conformaremos un pequeño interactivo sobre la rima.
 Dicho interactivo lo conformaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de reforzar el contenido.
INICIO Y DESARROLLO
 Daremos inicio escuchando una canción
 Posteriormente se les cuestionará si dicha canción contiene rima, si recuerdan las palabras que riman en la canción, con la finalidad de ejercitar su
memoria y atención, así como movilizar sus conocimientos previos adquiridos en la clase anterior.
 Se escucharán sus participaciones en una plenaria para apoyar a aquellos alumnos a los cuales les cueste trabajo la identificación de la rima y se
escribirán las palabras claves con rima que ellos recuerden.
SESIÓN 4  Nuevamente se escuchará la canción al tiempo que se les presenta la letra en una lámina pegada al pizarrón.
 Procederemos a señalar por participaciones las palabras que riman conforme se escuche la canción al tiempo que se lee la letra de dicha canción.
 Procederemos a presentar dichas palabras ya identificadas como parejas que rima y analizaremos cuales son las similitudes y diferencias que hay en
cada pareja de rimas.
 Señalaremos con rojo las diferencias de los sonidos en las palabras la cuales hacen que las palabras sean diferentes en sonido y concepto.
CIERRE
 Procederemos a revisar la página 31 de su libro de texto, en donde iremos a la biblioteca del aula o escolar y buscaremos libros que contengan rimas.
 Una vez identificados los libros, se les pedirá que elijan uno para poder llenar la ficha que se propone en el libro.
 Todo esto lo realizarán de forma individual, para después poder socializarlo con el grupo.
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos bajo la estrategia “Coincidencia de color”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una ficha con un color
determinado, y deberán organizarse en grupos basándose en la coincidencia de color para poder identificar los compañeros con los que conformará el
grupo colaborativo.
 Una vez determinados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles un memorama de rimas, con el cual ejercitaremos su atención, su
memoria y el contenido mismo, así como también promoveremos el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
 Al término de la actividad en plenaria socializaremos las parejas de palabras que rimaban y autoevaluaran sus resultados.
DESARROLLO
SESIÓN 5  Procederemos a revisar la página 32 de su libro de texto, en donde primeramente leeremos el pequeño texto que se propone.
 Posteriormente conformaremos las palabras que signifiquen lo contrario, tal como el ejemplo.
 Esto lo realizaremos en plenaria para poder socializar sus conocimientos.
 Se conducir a los alumnos a tomar en consideración el uso de los prefijos, en especial el prefijo “in” que da el significado contrario a la palabra original.
 En su cuaderno registrarán información relevante a manera de referente de estudio.
CIERRE
 Para terminar procederemos a entregar un material impreso en el cual ejercitaremos la conformación de palabras mediante el uso del prefijo “in”.
 Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la finalidad de poder reforzar el contenido, brindar apoyo al alumno que
así lo requiera y sobre todo visualizar su nivel de apropiación.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Libro de texto Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los
 TIEMPO Bloque 1 REFERENCIAS Plan
REFERENCIAS Plany yPrograma
Programa2018 2018
Capítulo: Cuidemos al Planeta Libro
Librodeldelalumno
alumno
Libro
Librodeldelmaestro
maestro
 Cuaderno del alumno SemanaSemana deldel 14
21 al
28 al 18
25 de
01 de Octubre
Octubre
Nov grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de
 Material sobre el cuidado del planeta los alumnos y listas de cotejo.
 ACTIVIDAD
Fichas PUNTUAL
de colores PUNTUAL Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa
ACTIVIDAD
 Marcadores
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES en clase,ESPERADOS
relación del conocimiento con el entorno, reflexionan ÁMBITOsobre la
PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS ortografía y el significado de nuevas ÁMBITO palabras y expresiones a través de la
LENGUAJE elaboración de un fichero, socializan su conocimiento previo sobre un tema e
identifiquen problemas específicos de su localidad, identifican las
 Intercambio de experiencias de lectura  Selecciona diversos textos informativos para conocer
características más sobre
y organización de los untextos
tema. informativos.
Estudio de literatura.
 Intercambio escrito de nuevos conocimientos
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 Producción
 Comprensión e interpretación
de textosdepara
Escritura y recreación de
adquirir
narraciones  SigueSelecciona
un instructivo
diversos sencillo
textos parainformativos
elaborar algo.
para conocer Estudio. Estudio de Literatura.
nuevos conocimientos.
instructivos y documentos que más sobre un tema. PROPÓSITOS
regulan la convivencia.  Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
 Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral yPROPÓSITOS creatividad para construir historias.
 Reconozcan distintos tipos de narraciones. PROPÓSITOS
 Lean, consulten,
PRODUCTO FINAL comprendan y produzcan
 Identifiquen textos informativos
información sencillos,
específica dentro y reflexionen
de textos acercapara
informativos de elaborar
las características,
un cartel. soportes, lenguaje y organización que éstos
 Que
pueden
los tener.
alumnos reflexionen sobre la estructura,
 Identifiquen informacióncontenido y tipodentro
específica de lenguaje
de textos queinformativos
suelen tenerparalos elaborar
Instructivos y la forma en la que deben interpretar y seguirse.
un cartel.
 IdentifiquenFINAL
PRODUCTO problemas específicos
 Consolidansobre su un tema y
conocimientobusquen posibles
alfabético a soluciones
través de la en diversos
identificación
 Comparten las rimas y coplas que encontraron y elijan las que quieran aprenderse para textos
de con
palabras elconfin de obtener
escrituras
jugar.muy y ampliar conocimientos y habilidades
semejantes.
que les permitan actuar  sobre su realidad.
Observan los elementos y estructura de los instructivos y reflexionen sobre su función. PÁG.
MODALIDAD
PRODUCTO FINAL ACTIVIDAD
 Ordenan
Reflexionen las sobre
partesladeortografía
un instructivo.
y el significado de nuevas palabras ¿QUÉ BUSCO?
y expresiones a través de la elaboración de un fichero.
LIBRO
 Comparan
Socialicen su diversos
conocimiento
instructivos
previoy reflexionen
sobre un tema sobre e identifiquen
sus elementos. problemas específicos de su localidad.
Identifiquen
Profundizan
1. Elegimos textos las
en la
características
comprensión yyorganización
apreciación
 Identifiquen del
de los
contenido
información textos informativos.
y la forma
específica dentrodede rimas y coplas
textos infantiles.
informativos para elaborar un cartel. Pg. 33 -36
 Identifiquen
Consolidan
2. Tomamos notas su
información
conocimientoespecífica
 alfabético
dentro
Identifiquena través
de textos
del
información reconocimiento
informativos
específica para
de
dentroelaborar
palabras
de un
con
textos cartel.
escrituras
informativos muy
para semejantes.
elaborar un cartel.
 Identifiquen información específica  Comparten dentro las de rimas
textosyinformativos
coplas que para elaborary un
encontraron cartel.
elijan las que quieran aprenderse para PÁG.
MODALIDAD ACTIVIDAD
3. Proponemos soluciones ¿QUÉ BUSCO?
jugar. PÁG.
LIBRO
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
LIBRO
1. Hablemos sobre el tema  Consoliden
SECUENCIA su conocimiento
DE ACTIVIDADES alfabético a través de la identificación de palabras con Pg.41-45
Hacemos launprimera
2.1. Ordenamos instructivo  Reflexionen
escrituras muy sobre
semejantes.
la ortografía y el significado de nuevas palabras y expresiones a Pg.36-40
INICIO Y DESARROLLOversión otros  través
Observen de lalos
elaboración
elementos de
y estructura
un fichero.de los instructivos y reflexionen sobre su función.
3. Conocemos
 Procederemos a conformar
Elaboramos la versión
2. instructivos binas mediante
 la
Socialicen
Ordenen estrategia
las
su partes de “Mi
conocimiento
de unotra mitad”,
instructivo.
previo en un
sobre donde temacada alumno saca
e identifiquen una fichaespecíficos
problemas de una tómbola
de la cual tendrá
la mitad de un rompecabezas que conforma  su Comparenalgunadiversos
localidad. imagen,instructivos
por lo que ysereflexionen
les solicitasobre
que busquen la otra mitad de su rompecabezas.
sus elementos.
 Una 4. vez final
Escribimos
que ya estánel instructivo
conformadas la binas se procede
Identifiquen
Profundicen las laa comprensión
entregarles yunyorganización
encaracterísticas material recortable
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contenido
textos y la llamado
forma de“Conformacion
informativos. rimas y coplasde palabras”.
 Ellos 3. Compartimos
5. deberán
Revisamos armar lo
cup cakes enteros
el instructivo con las palabras
 Identifiquen
infantiles. que seespecífica
información deben conformar
dentro de usando
textoselinformativos
prefijo in. para elaborar un cartel.
 Se aprendido
procede a
6. Publicamos losdar tiempo para el desarrollo
 de
Consolidenla
Identifiquen actividad,
información
su apoyando,
conocimiento verificando
específica
alfabético
dentro a y
de motivando
través
textos del en todo momento
informativos
reconocimiento dea los
para elaborar alumnos.
palabras
un cartel.
con
 Cada pieza deberán armarla y ponerla en medio del
escrituras muyespacio donde están trabajando.
semejantes.
instructivos
 Con dicha actividad se pretende ejercitar el contenido, su observación, su motricidad fina, promoveremos su trabajo colaborativo y una sana
SESIÓN 1 convivencia.
 Una vez que han concluido su actividad procederemos a revisar y socializar sus resultados, mediante la participación activa del grupo.
 Con esta actividad corroboraremos el SECUENCIA nivel de logro de
SECUENCIA DEapropiación
DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES del contenido y visualizaremos sus áreas de oportunidad, así también
promoveremos una convivencia armónica y de respeto y un trabajo colaborativo.
INICIO
INICIO
 Debido a la extensión de tiempo que se necesita para llevar a cabo dicha actividad se han destinado los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE Iniciaremos formados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Rompecabezas”, en donde cada alumno sacará de una tómbola
 Se procede a conformar grupos colaborativos mediante la dinámica “Los cuentos”, en donde debajo de cada banca estará una tarjeta pegada
 Paraunaterminar,
ficha de rompecabezas,
procederemos acon la queundeberán
entregar material buscar a los compañeros que tengan las otras piezas con las que se conformarán diversos
con un personaje de un cuento conocido para ellos.impreso en el cual ejercitaremos la conformación de palabras mediante el uso del prefijo “in”.
rompecabezas
 Dicho ejercicio lopequeños.
resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la finalidad de poder reforzar
Se jugará a “Canasta revuelta” con la intención de que se cambien de lugar, después de varios cambios se lesel solicita
contenido,
que brindar
busquenapoyo
dicha al
Una vez
 alumno conformados los grupos colaborativos, revisaremos la página 36 de su libro de texto y procederemos a jugar basta, tal como lo
tarjeta que
y seasí lo requiera
agrupen y sobre todo
conformando visualizar su
los personajes delnivel de apropiación.
cuento correspondiente a cada cartel que se pegará diferentes áreas del aula.
propone dicha página.
INICIO Una vez conformados los grupos colaborativos se les hará entrega de un sobre y unos materiales, en donde contendrá un instructivo y unas
 SerLa actividad
reunirán nosparejas
en servirá tanto para ejercitar lapromover
ortografíalaysana
el usoconvivencia.
de las mayúsculas, como en la identificación de los sustantivos propios y el
 hojas de colores con lasde libre
que se elección parauna
conformará ranita de papiroflexia.
 VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA