Psicología Del Desarrollo: Clase 02-03-2020

1) ¿Qué es el Desarrollo?
Hoy en la actualidad hay que entenderlo como el efecto de la interacción de
distintos factores coactivos (el desarrollo depende de la interacción de elementos 
interdependencia), es decir que se va moldeando, acomodando, rompiendo y creando en
base a distintos eventos individuales; una consecuencia de interacciones de distintos
elementos. Dichas consecuencias se deben a interacciones entre lo biológico y lo
ambiental.
Ejemplos ambientales:
Ejemplos biológicos:
 Cultura
 Desarrollo físico  Clase Social
 Edad  Creencias
 Experiencias intrauterinas  Relaciones Sociales
 ADN  Época/Tiempo en el que se vive

No se puede hablar del desarrollo como algo aislado, se requiere analizar las
interacciones de estos elementos que son factores coactivos.
Gracias a la plasticidad permiten que el desarrollo pueda ser modificado en base a
distintos estímulos biológicos y ambientales. Las conexiones neuronales se forman en
torno al contexto en el que se desarrollan por ello lo psicológico surge del cruce entre
dichas interacciones ambientales/biológicas. Esto será lo que permite que el desarrollo
de cada individuo sea único e idiosincrático (irrepetible).

2) Infancia
Es una noción que está relacionada con las características sociales que determinan
la sociedad. La visión del niño a lo largo de la historia ha cambiado y gracias al grupo
familia se crean sistemas de interacción para crear un ambiente de interacciones
correctas además con la llegada de la salud o la educación se crea un pensamiento propio
que trae consigo preocupación y cuidado sobre el individuo mismo.
La concepción de infancia, hoy en día está relacionada con la configuración de los
derechos del niño (en principios del S. XIX). Dicha historia tiene que ser redactada por
distintos especialistas ya que es imposible abarcar la infancia desde la mirada de una sola
disciplina, por esto el recién nacido tiene un significado simbólico tanto cultural como
social y es según Geertz C. (1987) que se propone diferenciar los aspectos culturales de la
vida humana de los sociales, y tratarlos como factores independientemente variables,
aunque mutuamente interdependientes.
 Aproximación a la historia de las Infancias (Korsunky, B):
 Elaborar una correcta historia de la infancia requiere de muchos especialistas de lo
contrario es imposible crear una.
 Hay que diferenciar los aspectos culturales y sociales para luego interpretar lo
cultural, los símbolos, dentro de lo social según la experiencia y conducta.
 Según castro, L (2001): reconstruir históricamente la infancia es relacionar
distintos momentos de la existencia humana desde los inicios de la vida hasta la
muerte.

La Antigüedad:
La historia era pensada a través de ciclos repetidos y predecibles como el movimiento
cíclico y fijo de los astros, por ende, la historia era lo visto, lo percibido y lo experimentado.
Para los infantes privilegiaba la idea del ideal de belleza física, erótica y deportiva por ende
podía ser utilizado como objeto sexual. En Esparta los adultos se educaban en la política para
que este fuera parte del estado, asi una vez producido el infante este, según algunos criterios,
pasaría a formar parte de un conjunto social.

El Medioevo:
Con la cristianidad desde la infancia los hombres tenían que llegar a la purificación, la
salvación final. El presente era un puente inmóvil que siempre te conduciría a la perfección;
por ello los factores comunitarios y familiar destacaban en el periodo. Pero la teología de la
época lideraba a los infantes siendo niñas y niños los que se entregaban a conventos y
maestros, respectivamente, para un correcto desarrollo.

La Modernidad:
Podemos caracterizar a la “modernidad” como el proceso creciente, iniciado en el siglo
XVII y aún antes, de racionalización de las ciencias y de las sociedades, que coincidirá, y no por
azar, con la expansión capitalista e industrial propia del siglo XVIII. se creía en la razón como
método de control de lo que asusta y angustia a los sujetos además como un marco de
experimentación, asi la idea de infancia quedó sometida al concepto de progreso, y de este
modo se renunció a considerar el tiempo vivido, subjetivo, en beneficio del conocimiento
científico. Con esto organizaciones como un instituto escolar fueron formadas como el primer
escalón para forjar al futuro ciudadano y con ello el interés de la medicina con los infantes.

Podríamos destacar que, en la primera mitad del siglo XX, al desarrollo de la infancia
se le aplica la lógica deductiva; la idea de niño normal se funda en la posibilidad de reducir las
idiosincrasias individuales y culturales a determinados denominadores comunes, considerados
criterios o normas características de la edad, Aquellos por naturaleza “débiles” e “indolentes”,
los niños “problema”, debían ser detectados y separados, medida preventiva de la influencia
negativa sobre los otros. Hasta los años 60, según lo desarrollado hasta aquí, el énfasis estuvo
puesto en las influencias ambientales; el niño era considerado un ser pasivo, sujeto y efecto
de su ambiente. En la década del setenta hubo un cambio: el niño pasó a ser tratado como
competente, con disposiciones, en una posición activa y de reciprocidad para establecer
relación con el adulto.

La contemporaneidad:
Una segunda fase de la modernidad, en la que se acentúa la personalización y un
exceso de individualización. Eventos y memorias ahora son transitorios, conversaciones y
cuidado ocurren por un teléfono celular; las nuevas tecnologías dan a conocer modelos
culturales nuevos diseñados para superar el límite de accesibilidad que los modelos
tradicionales presentaban facilitando el progreso. Sin embargo, para la infancia que
relacionamos con la familia, presenta vacíos en las prácticas cotidianas; ya no está presente la
familia completa para observar el crecimiento y la madurez del infante, requerimos de un
tercero, un extraño que supervise dicho proceso además de que las tecnologías de hoy
entregan un mayor grito de atención que los mismos primogénitos con el fin de seguir
avanzando. Las teorías psicológicas y educacionales todavía enfatizan, como en la
modernidad, el lugar que le cabe a la familia; pero en verdad es un lugar que hoy ella no
puede ocupar, dicho espacio materno al momento de nacer, los primeros pasos o los primeros
días escolares.

 La evolución humana está en un momento de la historia donde pide todo al momento,

todo instantáneo que trae consigo un momento de interés.
 1989 derechos del niño se aprueban por ende hoy en día los infantes son sujetos de
derecho
Los estados del desarrollo infantil:
 El crecimiento es la adaptación de diferentes sistemas corporales con el fin de
adaptarse a nuevas etapas.
 Cada etapa es diferente para cada individuo ya que depende de las características
culturales de cada medio familia
 Maduración según Arnold Gesell: desenvolvimiento de los rasgos heredados y
concibe el desarrollo como un perfeccionamiento de los mecanismos psicológicos y
biológicos.
 Maduración según Stone y Church: proceso de crecimiento con características
previsibles para todos los miembros de la especie y asi desarrollando nuevas funciones
para la conducta.
 Maduración según Spitz: el desarrollo del proceso filogenéticamente establecido en la
especie en forma embriológica o en forma de disposición

Existen 5 principios del desarrollo:

1) Diferenciación: de lo simple a lo complejo, de lo homogéneo a lo heterogéneo; el
desarrollo se orienta tanto en la dirección de la complejidad como de la variedad.
2) Subordinación funcional: el organismo al diferenciarse gradualmente se organiza
en unidades más amplias
3) Crecimiento asincrónico: el organismo no crece uniformemente o en su totalidad
al mismo tiempo, sino que las estructuras y sistemas crecen a ritmos diferentes
4) Discontinuidad en el ritmo de crecimiento: no continua en el mismo ritmo, puede
ser lento en algunas estructuras y otras veces lento
5) Direcciones de crecimiento: céfalo-caudal y próximo-distal.

Céfalo-Caudal: de la cabeza hacia abajo

Próximo-Distal: el desarrollo es de lo cercano a lo lejano

 La herencia siempre va a estar relacionada con el ambiente, para el correcto

desarrollo lo ideal es que ambas sean estimulantes; una es el limitante biológico, y la
última es el limitante de oportunidades y estímulos.
 Psicología Del Desarrollo: Clase 02-03-2020
El desarrollo es la emergencia de formas de funcionamiento de conductas resultantes de
la interacción del organismo, del medio interno y el externo
1) Mecanismos que inciden en el desarrollo
2) Etapas del desarrollo: Crecimiento y maduración

Mecanismos Del

Desarollo

Factores Factores
Biologicos Culturales

Herencia Educación

 Teoría general de los sistemas: modelo de investigación que plantea que los
organismos están compuestos por distintos elementos que en su relación le
otorgan una identidad al sistema u organismo. El todo es más que la suma de las
partes.
 No existe secuencia fija, las experiencias influyen en la recepción de la
información.

Nosotros al estar en un constante campo de interacción de información, somos

sistemas abiertos e intercambiamos información con el entorno. Esto nos permitirá
formarnos de manera correcta con otros sistemas abiertos como por ejemplo la herencia,
que, gracias a la adaptación, ha cambiado con el pasar del tiempo con el fin de
sobrevivir a los distintos entornos.
Por otro lado, la información cultural se transmite a través de la educación, necesaria
para que garantice la transmisión necesaria para vivir. Esta trabajara en conjunto con la
información biológica para un correcto desarrollo; por ejemplo, el habla, requiere de la
información biológica para la capacidad de hablar y la información cultural (en forma de
educación) para entender los sonidos y replicarlos.
La sociedad actual se olvidó de que la educación es una herramienta para el desarrollo
ya que parece ser un mecanismo que mantiene las diferencias sociales.
La educación tiene como resultado el aprendizaje, la transformación de una conducta
que modifica nuestro comportamiento de manera activa; se requiere de alumnos para
hacer dicho proceso de educación (coactivo).

 Objetivo  transformar una conducta

 Medio  los alumnos
 Evolución de la cultura
 Enseñanza
 Aprendizaje
 Desarrollo

Etapas del Desarrollo

Etapas del
Desarrollo

Crecimiento Maduración

Cuantitativ
Cualitativo
o
a) Crecimiento: crecimiento de cosas medibles, cuantificable (músculos y sistemas)
b) Maduración: actualización de una predisposición hereditaria, crecimiento de lo
cualitativo en ausencia del aprendizaje y es independiente del ambiente;
crecimiento de la adaptación.
Crecimiento
Maduracion Aprendizaje
(biologico y Desarrollo
cultural) (biologico) (cultural)

En la maduración hay que diferenciar:

 Diferenciación: especialización de capacidades y estructuras (movimiento torpe de

un bebe hasta capacidad de escribir)
 Integración: subordinación de las partes a la totalidad del organismo (evolución de
la personalidad)

Etapa nueve meses

prenatal

nacimiento y el fin del primer año de via

Infancia el bebe se ajusta al medio ambiente fisico y social

un año hasta lograr la pubertad

Niñez se domina el ambiente, progeso en las funciones intelectuales

se inica con la pubertad hasta cerca de los 30 años

Adolesce madurez sexual
ncia

cerca de los 30 años hasta los 65

Adultez madurez social, psicologica,laboral, etc

conclusion de todas las experiencias y etapas anteriores; dependera de ellas el nivel de

Vejez satisfacion

Psicología Del Desarrollo: Clase 23-03-2020

 Anamnesis: reconstrucción de los antecedentes relevantes que un paciente puede
presentar a lo largo del desarrollo; significa reconstruir el recuerdo para
comprender la situación actual. Es la reunión de datos relativos al paciente que
comprenden antecedentes personales familiar, experiencias, recuerdos que se
usan para analizar y comprender su situación clínica a partir de la cual se quiere
revisar lo que se esperaría en cada etapa del ciclo vital
 En la psicología clínica durante la entrevista, que se usa para conocer el historial de
salud del paciente, la anamnesis es un instrumento clave.
  Como funciona la familia, los espacios de responsabilidades, de habla; conocer el
ambiente donde está funcionando el infante.

Embarazo y Parto
Pregunta entorno al bebe y el embarazo que tuvo; hubo dificultades, edad,
nombre, que tipo de parto tuvo, duración, cesárea, etc.
Importante saber si el embarazo fue de termino o anticipado para ello hay 3
categorías
1) Recién Nacido a Termino (RNT): Nacidos entre la semana 38 y 42 de gestación
2) Recién Nacido Prematuro (RNPR): Nacidos con menos de 38 semanas de gestación,
su desarrollo podría ser no apto para adaptarse a las condiciones ambientales
3) Recién Nacido Tardío (RNPT): Nacidos con 42 semanas de gestación

Peso de un recién nacido

En chile lo ideal, lo esperado, es que un bebe pese 3kg
1) AEG: Adecuados para la edad gestional; entre el percentil 10 y 90 (3kg)
2) PEG: Pequeños para la edad gestional; bajo el percentil 10 (menos de 2kg)
3) GEG: Grandes para la edad gestional; sobre el percentil 90

Dichos antecedentes pre natales pueden verse alterados en el proceso de adaptación

neonatal por prematurez, bajo peso, enfermedades medicas de la madre, antecedentes
de medicamentos o malformarmaciones/enfermedades hereditarias; de aquí el uso de
anamnesis. Esta será utilizada según una pauta:

 Antecedentes de embarazos previos

 Datos biológicos de la madre
 Estado emocional de la madre (una madre adulta vs una madre adolescente)
 Enfermedades maternas
 Antecedentes de gestión de drogas
 Resultados de ecografía fetal
 Evolución del trabajo de parto

Post Parto
 Un factor importante a conocer es aplicar el test de Apgar que se hace al
momento de nacer y 5 min después de nacer, este es una abreviatura de:

 Appearance (color)
 Pulse (frecuencia cardiaca)
 Grimace (tono muscular)
 Activity (reflejos)
 Respiration (respiración)
Desarrollo Temprano: de la psicología evolutiva acerca de lo esperable en función de la
edad del niño, como se ha desarrollado el niño, eventos significativos y/o eventos
traumáticos

Lactancia
Como se alimentó al bebe, la frecuencia, succión, materna o mamadera, a qué
edad deja mamadera y chupete. Esto es importante ya que la importancia del periodo
de lactancia se relacionará con el nivel de adaptación que él bebe tendrá con la familia
y con la madre.

Desarrollo psicomotor
Tiene que ver con todo lo que ver con la evolución de las habilidades de
manipulación y locomoción.

Control de Esfínter
Primero se logra de día, luego de noche; primero el control de la orina y luego de
las heces

El niño y la socialización
 Socialización: proceso mediante el cual alguien aprende los modos de una
sociedad o grupo, de manera tal que pueda funcionar en ellos; este proceso
incluye el aprendizaje. Para que se lleve a cabo es necesario una sociedad en
funcionamiento, herencia biológica adecuada y naturaleza humana.
1) La sociedad funcional se rige según roles e instituciones
2) La herencia hace posible que se realicen actividades complejas, entender
la sociedad y como adaptarse en ella; una correcta formación de
sistemas nerviosos, músculos, etc.
3) La naturaleza humana son los sentimientos básicos que permiten el
funcionamiento de la empatía: la felicidad, la tristeza, la ira, etc. Dichos
sentimientos son adaptados de la familia y en otros grupos primarios
  La primera sociedad de la que se vuelve parte él bebe es la familia y es la que más
influencia en un ser moldeable y plástico.
 Luego mientras en primogénito socializa, la conducta y los desarrollos físicos como
emocionales se desarrollan en sistemas complejos lo que permite cambios para
una adaptación correcta; un aprendizaje de la conducta social.

Etapas de la evolución de la socialización

Preparatoria El infante no puede ver su propia conducta,
sino que imita acciones; se pone el lugar de
los otros
La del juego El infante juega roles específicos, actúa en
consecuencia a lo que ha vivido
La del deporte Al estar en algún deporte comprende cual es
el papel de cada integrante en el equipo
además tratan de cumplir las expectativas de
los demás; trata de cumplir lo status y roles.

Liev Vygotski
Psicólogo destacado por su teoría histórico-cultural en la cual mueve el foco de la
maduración psíquica desde lo biológico a la vida laboral del ser humano.

 El lenguaje es un instrumento del pensamiento temprano por ende la palabra es

un reflejo
 La conciencia es un contacto social contigo mismo  no requiere del contacto
social para su existencia, puede variar y puede modificarse
 Piaget: el lenguaje es inherente al niño y es una respuesta a la asociabilidad, pero a
medida que uno interactúa con los grupos, desparece el lenguaje egocéntrico.
 Vygotski: el lenguaje egocéntrico es social y luego se interioriza para formar un
instrumento del pensamiento, esto mientras el infante interactúa con objetos. Se
confirma esta hipótesis ya que “El pensamiento verbal se va estructurando a
medida que la activad se interioriza” (Palladino, 2006, p.43)
 Pseudoconcepto: la forma más difundida de pensamiento complejo del niño en la
edad preescolar, que predomina sobre las otras restantes y que con frecuencia es
casi la única.
  Zona de desarrollo próximo: zona que marca la diferencia entre lo que el niño
puede alcanzar por sí mismo y lo que logra por la influencia del educador, el juego
es fundamental
Etapas en el desarrollo de los conceptos
Sincretismo la palabra no importa y agrupa las figuras de
acuerdo con un rasgo casual; naturaleza
inestable, como el lenguaje se va
desarrollando
Generalización-complejo Agrupación según experiencia sensorial
Pseudoconcepto (colores, forma, tamaño, etc.)
Concepto Abstracción de un rasgo común a una serie
de rasgos seleccionados, la palabra tiene un
papel decisivo en la creación del concepto
4 etapas del desarrollo del pensamiento
1) Sensoriomotor: sensaciones y movimiento
2) Preoperacional: pensamiento concreto, el animismo, posibilidad de reflexionar es
difícil
3) Operaciones concretas: lógica, reversibilidad, los niños ya están en etapa escolar
4) Pensamiento abstracto: desde los 11 años no todo llegan a esta etapa

4 etapas del desarrollo del lenguaje

1) Pre-lenguaje: laleo, balbuceo, ecolalia (repetición de la palabra)
2) Primera palabra: repertorio de 10 palabras
3) 200 palabras, palabras y frase y en 3ra persona; ya no esta tan ego centrado
4) Frase de 5-8 palabras: introducción del yo y gramática lograda

Desarrollo Socio-Afectivo

 3 meses: sonrisa social

 6-8 meses: distinción de la madre, expresión de placer y disgusto
 1 año: emociones positivas y negativas, con la marcha, se adquiere el “no” (hay
egocentrismo, hay voluntad y deseo)
 4-6 años: desarrollo de primeras habilidades sociales, inicio del jardín acá empieza
el proceso de socialización
Los bebes tienen una respuesta que son las pautas para lo que necesita, por ello empezara
a complejizarse. Hay que comprender como cada acción se relaciona con cada
sentimiento
Nacimiento de la vida mental

 La vida emocional del infante se apuntala en la biología, en el cuerpo. No se puede

entender la vida psíquica sin entrar en lo biológico.
 La vida mental opera desde el nacimiento; desde que uno nace hay necesidades,
hay instintos lo que indica la presencia de actividad mental
 Existencia de una vida psíquica germinal en el feto; durante el embarazo hay
elementos que indican vida psíquica (temperamento: disposición innata para
desarrollar el carácter, lo que se forma a través del ambiente)

Psicología Del Desarrollo: Clase 30-03-2020

 Neurólogo que presenta una teoría del desarrollo sobre el espacio psíquico.
 Los síntomas se atribuían a enfermedades mentales.
 Existían estructuras subyacentes que podían ser entendías de 2 grandes formas:
1. La estructura era orgánicael cerebro determinaba como se manifestaban los
síntomas y la enfermedad
2. La estructura era mental como funcionaban ciertas funciones psíquicas entre
sí, lo cual determinaba los trastornos mentales (hipótesis de Freud)
 Teoría de cómo entender la mente (el aparato psíquico)
 Método anatomo clínico: método para trabajar la medicina en el S.XIX; consistía en
observar el cuerpo del paciente para poder determinar en qué lugar se encuentra
la lesión que causa los síntomas (observar en detalle el cuerpo)
 Enfermedad funcional: no se identifica una alteración en el cuerpo que justifique
los síntomas  histeria
 Freud: “los que padecen de histeria, tuvieron una especie de trauma infantil del
tipo sexual”
 Sin embargo, al estar en estado de vigilia no podían recordar el trauma y el
recuerdo quedaba fuera de la conciencia Método catártico: bajo la hipnosis,
conciencia dormida, se podían acceder a dichos recuerdo. Se hacía con el fin de
descargar el efecto de dicho trauma, verbalizarlo.
La infancia se vuelve un periodo propicio para vivir experiencias que determinarían
síntomas futuros, un periodo crítico y sensible. Visto previamente la histeria era un
resultado de eventos ocurridos durante la infancia, en este este caso un abuso sexual a
temprana edad dentro de la infancia, esto a diferencia de los médicos comunes que
llegaban a la conclusión de que no tuvieron situaciones traumáticas reales si no que le
mentían.

Antecedentes del texto:

1. Cuestiona la idea de los niños sin sexualidad y que esta solo aparecería en la
pubertad la sexualidad del adulto estaba caracterizado por la genitalidad, son
 diferentes; como por ejemplo en el chupeteo se encuentra un placer sexual
diferente al del coito de los adultos.
2. Niño con estatuto de sujeto, con un discurso propio el niño tiene un lenguaje,
experimentan sensaciones y eventos; deja de ser un objeto.
3. A pesar de que lo infantil no es un tema originario en su teorización, se vuelve
relevante a través de los descubrimientos hechos en su propio análisis y en el
discurso de sus pacientes adultos
Técnica de asociación libre: el paciente puede decir todo lo que le pase por la cabeza sin
filtrar nada; por medio de esto mucho de los pacientes llegaban a la infancia a esto se
debe el interés del infantil de Freud.
Principio Psicogenético: las causas del cambio en el desarrollo responden a una causa
psíquica y como a través de la interacción con el ambiente, y lo innato, va ir determinando
el desarrollo en las etapas psico-sexuales:

 Oral
 Anal
 Fálica
Pulsión (trieb): una fuerza que empuja al niño y a la niña a realiza ciertas conductas que
tienen como objetivo la obtención de placer; permite articular a Freud la teoría de la
psico-sexualidad. Posteriormente la búsqueda de placer se va independizar de la
satisfacción de necesidad; obtener placer sin satisfacer una necesidadconductas que
solo van a tener fin obtener la experiencia de placer cuando logro satisfacer la necesidad.
(se relaciona con el ello)

 La pulsión se asocia a la satisfacción de una necesidad  apuntalamiento a una

necesidad biológica como por ejemplo el reflejo de succión.
1. Surge apuntalada a lo biológico
2. Las primeras pulsiones son autoeróticas: la pulsión se satisface en el propio cuerpo
del infante
 En base a la pulsión del infante, la sexualidad adulta se determina por la sexualidad
de los primeros años de vida
 La neurosis es una represión de la pulsión
 Lo ambiental, lo pulsional, la herencia y lo innato van determinar el desarrollo a
futuro  la estructura: neurótica, psicótica o perversa
 Aquello que fuerza al sujeto a repetir la vivencia de placer, entre la
autoconservación y una experiencia placentera
 Erógena: son aquellas que por su sensibilidad provocan sensaciones de placer al
ser estimuladas por el entorno; por ejemplo, la boca.
 Principio de la realidad: a través del complejo de Edipo y el aparato psíquico se va
desarrollando; el inconsciente sigue trabajando por el principio del placer (yo) y el
 consciente se rigue por el principio de la lógica, de la realidad. La búsqueda de la
satisfacción ya no se efectúa por los caminos más cortos, sino mediante rodeos, y
aplaza su resultado en función de las condiciones impuestas por el mundo
exterior.

Psicología Del Desarrollo: Clase 13-04-2020

 Para que se constituya el psiquismo debe haber una conexión con lo somático.
 Instinto v/s pulsión: el primero tiene el objeto definido.
 Pulsión: una fuerza de trabajo que desde lo físico se impone a lo psíquico con el fin
de placer, la cual posee 4 elementos:
1) Esfuerzo: fuerza o empuje
2) Meta: en todos los casos la meta es la satisfacción y se alcanza de diversas
maneras
3) Objeto: aquello por lo cual se puede alcanzar la meta. Es lo más variable de
la pulsión (o sea no viene originariamente enlazado con la pulsión) y puede
ser el propio cuerpo; en primera etapa es algo que se pueda llevar a la boca y
más adelante va a cambiar en torno a la satisfacción (placer) como puede ser
la expulsión o retención.
4) Fuente: proceso somático interior a un órgano o parte del cuerpo; lo que
motiva a la fuerza.
 Amnesia infantil: de adulto se olvida la sexualidad infantil, sin embargo, deja una
huella que pasan a ser parte del desarrollo.

Sexualidad Pregenital
 Autoerótica: el cuerpo es tomado como un objeto sexual
 La meta sexual se relaciona con lo erógeno
 La sexualidad nace apuntalándose en las funciones corporales más importantes
para la vida; tomar leche, alimentarse que da paso a una función que se va a
separar de la función corporal

Sexualidad Normal Adulta


 Etapa Etapa de Etapa
Fálica latencia genital

a) Etapa fálica: relación simbólica con el órgano

b) Etapa de latencia: el niño se vuelve cognitivo y mediante la racionalización se
vuelve libidinal (hacia el campo social  la pulsión sexual queda en estado de
stand by)
c) Etapa genital: segundo tiempo de elección de objeto. Se determina
definitivamente la conformación de la vida sexual.
Durante la etapa fálica se constituye el super yo ya que la renuncia de objetos durante el
desarrollo (el padre y la madre) permite acceder a otros objetos externos al círculo
familiar. Dicha renuncia permite que la pubertad y los cambios físicos empiecen (etapa de
latencia), aquí las pulsiones parciales y las zonas erógenas se unifican en lo genital; es
decir el placer ya no se sujeta a la familia, las aspiraciones se desplazan al mundo
externo.

 Principio de realidad: la descarga de ahora en adelante, en el sistema psíquico,

tiene que considerar lo que la realidad impone; gobierna el preconsciente y el
consciente
  Principio del placer: el primero en aparecer en el sistema psíquico que controla la
descarga de la energía mental, la descarga pulsional; este no desaparece si no que
evoluciona para gobernar el inconsciente

Psicología Del Desarrollo: Clase 20-04-2020

Erik Erickson
Erick Erickson fue un psicoanalista estadounidense destacado por sus contribuciones a la
psicología del desarrollo. Conoce a Ana Freud y empieza su investigación que determina
su teoría.

 Ana Freud influye en la motivación de Erickson

 Hipótesis de Ana: NO se puede psicoanalizar niños, pero si se podía hacer
contribuciones al desarrollo infantiltrabajo psicoeducativo para reforzar el
contenido inconsciente (el yo)
 Hipótesis de Melanie Klein: SI se puede psicoanalizar niños como se psicoanaliza a
los adultos  plantea método del juego como una manera para reemplazar la
asociación libre para psicoanalizar
 Asociación libre: el paciente dice todo lo que le pase por la cabeza
 Teoría Del Desarrollo Psicosocial De Erikson
1) Confianza vs Desconfianza (0-2 años)
2) Autonomía vs Vergüenza y duda (2-3 años)
3) Iniciativa vs Culpa (3-6 años)
4) Laboriosidad vs Inferioridad (6-12 años)
5) Búsqueda De Identidad vs Confusión De Roles (12–20 años)
6) Intimidad vs Aislamiento (20-40 años)
7) Generatividad vs Estancamiento (40-60 años)
 8) Integridad vs Desesperación (60 años hasta la muerte)

A partir de la teoría psicosexual de Freud, Erikson formo su propia teoría (interesada por
lo social) que comprende como el psiquismo se desarrolla en una relación con el ambiente
y la cultura; poner en relieve la cultura y la sociedad en el desarrollo individual. Se
caracterizo por:
1) Su enfatización en la compresión del yo; como este se va desarrollando con la
cultura.
 2) Puso en relieve las etapas Psicosexuales (oral, anal, fálica, latencia, adolescencia)
pero integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial; Modelo de
desarrollo considerando el factor social.
3) Propuso el concepto de desarrollo de la Personalidad desde la infancia a la vejez
4) Investigo acerca del impacto de la cultura, la historia, la sociedad en el desarrollo
de la Personalidad; la dimensión social es relevante

El desarrollo esta divido en etapas y en cada una nos enfrentamos a tareas que suponen
un conflicto; estas al resolverlas exitosamente se obtiene el desarrollo de una virtud para
la personalidad. El desarrollo de una personalidad sana depende de atravesar las tareas
de conflictos y la resolución que tienen; una persona integrada, una armonía con la
sociedad y la cultura.

1) Confianza Básica vs Desconfianza Básica (0-2 años infante)

Realización: Esperanza
La primera tarea es adquirir un sentido de confianza básica; regular las capacidades con el
fin de contrarrestar la inmadurez con la que se nace. Asi desarrollara una sensación de
familiaridad, conciencia, esto lo hace permitiendo que su madre se aleje sin experimentar
rabia o ansiedad y logrando en el proceso un reconocimiento social además de un
sentimiento rudimentario de identidad yoica; una manera de relacionarse con la
realidad.

2) Autonomía vs Vergüenza Y Duda (2-3 años niño)

Realización: Voluntad
La confianza es necesaria para que se logre la autonomía; solo los que han aprendido a
confiar en sí mismo y en los demás se atreverán a actuar por cuenta propia descubriendo en
el camino a sí mismos y el mundo que les rodea. Al reconocer su voluntad se da cuenta de
la dependencia de los padres y al mismo tiempo entra en “la duda”

3) Iniciativa vs Culpa (3 -6 años Preescolar)

Realización: Finalidad
En esta etapa, además de independizarse, se ve en la tarea de relacionarse con otro,
comenzar una vida comunitaria. Si adquirió la esperanza y la voluntad es probable que no
tenga problemas en esta etapa de socialización con sujetos fuera del marco familiar.
Además, es en esta etapa donde el género desempeña un papel, las niñas se quieren
parecer a la mama y los niños al papa, se ve un interés por la diferencia de sexo
(desarrollo del yo con pulsiones sexuales)

4) Laboriosidad vs Inferioridad
Realización: Competencia
Acá el infante aprende a obtener reconocimiento a través de la producción de cosas.
Descubre el placer de completar un trabajo mediante la actitud atenta y perseverantes.
Buscan el placer en el reconocimiento instalándose en espacios normados; esto
renunciando a la “libertad” y sometiéndose a las reglas para formar parte de un grupo. El
reconocimiento de otros importa más que el propio; en el caso de sentirse inferior esto
será debido a un mal manejo de los recursos técnicos o bien el renunciar a la
identificación con ellos, claro que esto ocurre cuando la familia no lo ha preparado para la
vida escolar.

5) Identidad versus Confusión De Rol (adolescente)

Realización: Fidelidad
Una de las fases fundamentales del desarrollo; si se desarrolla un sentido de confianza, de
autonomía, de iniciativa, de laboriosidad y el reconocimiento de los padres estuvo
presente durante el crecimiento entonces, no habrá problema para comenzar la
búsqueda del sentido de positividad.

Psicología Del Desarrollo: Clase 11-05-2020

Teoría de Piaget
 Platea una teórica que da cuenta del desarrollo de la inteligencia humana. Como
biólogo, sigue los estudios de Darwin y su entorno; como estos factores se relacionan
entre si e influye en la evolución de la inteligencia. La inteligencia es la adaptación mental
más avanzada en tanto ese producto es producto del equilibrio sobre las acciones del
organismo sobre el mundo y viceversa.

 Problema: Genesis de la inteligencia y conocimiento por eso el plantea que su

teoría es epistemología genética.
 Inteligencia: manifestación superior de la conducta humana, la inteligencia es lo
que nos permite diferenciarnos de otros seres vivos. La inteligencia no se
desarrolla aisladamente, sino en un intercambio con el mundo; lo que permite
desarrollar la inteligencia es la necesidad de adaptación al medio, por ende, los
más inteligentes tienen una mayor capacidad adaptativa
 Conjunto de las relaciones vitales del sujeto con su mundo circundante.
 La necesidad adaptativa desarrolla la inteligencia
Piaget fue fundador de la corriente constructivista, donde c/u (cada sujeto
cognoscente) puede ir construyendo o desarrollando su conocimiento que se diferencia
con aquel que es parte del conductismo donde importa la respuesta y luego el estimulo
 Recordar que el conductismo se basaba en el estímulo para analizar la respuesta,
es decir, importa el estímulo más que la respuesta.

 Dar cuenta del desarrollo del conocimiento

 Estructuras, esquemas, que se van asimilando el conocimiento de la realidad
 Esquemas cognitivos: estructuras por las cuales los sujetos van construyendo,
mediante la asimilación, la realidad
 La succión primer esquema (o reflejo) para la asimilación del entorno, además se
va complejizando para conocer, mediante una interacción, el mundo exterior.
 Inteligencia, es un instrumento para crear conocimiento

Psicología Del Desarrollo: Clase 01-06-2020

 El ser humano es un animal pero que vive inmerso en la cultura, esto es lo que lo
diferencia de cualquier otro ser vivo
• Sus planteamientos son muy actuales, contemporáneas y concordante con el
campo de investigación.
• Psicólogo ruso que muere joven.
• Los alcances de su investigación es un autor importante sobre los teóricos del
aprendizaje. Va de la mano con Piaget.
• Es un autor que se utiliza mucho en el ambiente educativo.
• Vygotsky es un autor que realiza sus investigaciones en el periodo de la revolución
soviética. Es un autor influenciado por el marxismo.
• Su teorización con el desarrollo y el aprendizaje están ligados a la teoría marxista.
• Vygotsky en la unión soviética fue censurado por que el no citaba a Lenin en sus
textos.
• Sus ideas parten de la base que el desarrollo de los sujetos como van
constituyéndose en términos subjetivo esta determinado por las estructuras sociales.
Lo que define la posición de un sujeto es el lugar que se le ha asignado en la estructura
social.
• Desarrollo determinado por la estructura social y la cultura.

 Existen herramientas que el ser humano usa para dominar el entorno a favor de
nuestros fines  Ej: el celular, intenta reducir la distancia entre 2 sujetos
 Ahora bien, también existen los signos que son mediadores de actividades
psicológicas permiten su actividad; a través de ella se forman las funciones
psicológicas  el lenguaje, a través de el nos comunicamos. Si bien usamos el
celular para contactar a otro individuo se requiere el uso de un mediador, en este
caso el lenguaje como signo, para comunicarnos con el otro
 2 instrumentos mediadores de la cultura que empujan el desarrollo: herramientas
y signos
 2 procesos psicológicos: elementales y los superiores
 Elementales: determinados por el entorno y respuesta directas a los estímulos; por
ejemplo, el miedo, el llanto, etc.
 Superiores: esto procesos nos diferencian de los animales; consecuencia de la
mediación de los signos. En la medida que exista una respuesta del entorno, se va
complejizando el desarrollo en algo superior; se puede pasar de uno elemental a
uno superior mientras haya algo o alguien (el entorno) que pueda responder al
estímulo, lo que ocurre con el ambiente.
 Un bebe que llora, tiene distintas razones para su llanto y a medida que crece y sigue
llorando, la madre será capaz de distinguir los distintos llantos en función de la necesidad
que tenga él bebe; asi complejizándose, ya que entro en un sistema de signos, hasta
formar un lenguaje. Desde la teoría, el vinculo que se da con el otro crea un desarrollo
intra psíquico; lo primero es lo extra psíquico, lo vinculo con lo social se puede dar un
desarrollo intra psíquica.
 Los procesos psicológicos no vienen predeterminados en los genes, se van
desarrollando a través de lo social.

 Hipótesis: se van complejizando los procesos psicológicos en procesos superiores

mediante la relación estimulo respuesta que el entorno permite.
 Vygotsky plantea que existen respuestas diferentes, a pesar de tener la misma
edad mental y física, según la existencia del mediador. Permite aumentar nuestra
capacidad de aprendizaje
1) Nivel de desarrollo real: funciones que el individuo puede realizar sin ayuda de
nadie.
2) Nivel de desarrollo potencial: funciones que cada uno puede desarrollar gracias
a alguien que tenga mas experiencia, que facilite el aprendizaje
3) Zona de desarrollo próximo: distancia entre el desarrollo real y el desarrollo
potencial; capacidades que esta en vía de desarrollo.
 Hipótesis: Los procesos psicológicos surgen de la practica culturalmente
mediada el desarrollo, según Vygotsky, surge de la relación entre desarrollo con
la cultura (que esta históricamente determinada)
 La biología es la base del desarrollo, pero no determina aquello que pasa en el
desarrollo; son las interacciones entre el sujeto y la cultura
 Ambos, Piaget y Vygotsky, parten de que el desarrollo parte de lo biológico, siendo
el ultimo que acepta el factor biológico y lo integra con el desarrollo de la cultura

Jean Piaget: Seis Estudios De Psicología

I. El Desarrollo Mental Del Niño
 El desarrollo psíquico comienza con el nacimiento y finaliza en la edad adulta,
siempre se dirige al equilibrio
 el desarrollo es, en un sentido, un progresivo equilibrarse, un paso perpetuo
de un estado menos equilibrado a un estado superior de equilibrio. Por ende,
el desarrollo, y la estabilidad, de los sentimientos aumenta con la edad.
 Piaget describe la evolución del ser humano en términos de equilibrio.
 Durante todas las edades; toda acción se hace en función del interés
desencadenado, ya sea fisiológico, afectivo o intelectual.
 La organización mental será una variable; una parte afectiva y la otra social.

 Existen 6 etapas del desarrollo:

1. Etapa de los reflejos o ajustes hereditarios en conjunto con las tendencias
instintivas y las primeras emociones estado natural a partir de la innato,
nos movemos bajo esos reflejos y
2. Etapa de las primeras costumbres motrices y de las primeras percepciones
organizadas junto con sentimientos diferenciados
3. Etapa de la inteligencia sensorio motriz o practica; de las regulaciones
afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la
afectividad etapa donde los bebes se empiezan a relacionar con el
ambiente
4. Etapa de la inteligencia intuitiva; de los sentimientos interindividuales
espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto
5. La etapa de las operaciones intelectuales concretas y de los sentimientos
morales y sociales de cooperación
6. La etapa de las operaciones intelectuales abstractas de la formación de la
personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los
adultos
Cada etapa constituye por tanto una forma de equilibrio que se distingue
de la etapa anterior; de ello se desprende la evolución mental que se efectúa
en un equilibrio cada vez mejor.

 Cada acción es impulsada por un móvil que se traduce siempre en la

necesidad, que según Claparede, es la manifestación de desequilibrio
 Todas necesidades tienden a:
1. Incorporar sujetos/objetos a la actividad propia del sujeto para asimilarlas
 2. Se reajustan en función de transformaciones experimentadas (en función
del entorno del sujeto)
 El espacio vario en la forma en que asimila la percepción, por ende, los objetos
se reajustan para cada individuo según el nivel de adaptación que el equilibrio
demande.
 Adaptación: es el equilibrio de estas asimilaciones y acomodaciones; esta es la
forma general del equilibrio psíquico y el desarrollo mental aparece entonces,
en su progresiva organización, como una adaptación siempre más precisa a la
realidad.

II. El Recién Nacido Y El Lactante

 Periodo entre el nacimiento y la adquisición del lenguaje. este período consiste en

una conquista, mediante las percepciones y los movimientos, de todo el universo
práctico que rodea al niño.
 3 fases: la de los reflejos, organización de las percepciones y costumbres; y la de
la inteligencia sensorio-motriz
 Los reflejos, tales como la succión afinan el ejercicio; los cuales se complicarán al
asimilar hábitos y percepciones adquiridas mediante la experiencia
 Entre los 3 y 6 meses el lactante capta lo que ve y empieza su manipulación, para
una creación de hábitos (organización de percepciones)
 Con la aparición de la inteligencia, el infante comienza la manipulación de objetos
y la inclusión de movimientos organizados.
 No existe diferencia entre el yo y el mundo exterior; las percepciones no son
relacionad con la conciencia personal. La conciencia inicia con el egocentrismo
inconsciente y las acciones sensorio-motriz se vuelven, dentro del propio cuerpo,
un elemento central.
 Se construyen categorías del: objeto y el espacio, causalidad y del tiempo
La ausencia inicial de los objetos sustanciales, y, posteriormente, la construcción de los
objetos sólidos y permanentes es un primer ejemplo de este paso del egocentrismo
integral primitivo a la elaboración final de un universo exterior. (pag.24)
  La relación entre el desarrollo y la inteligencia sensorio motriz, tiene una
causalidad en el egocentrismo: la relación del propio sujeto y cada acción que haga
 La conducta mueve los sentimientos como complementos de la inteligencia

Etapa operacional
 Se le da significado a las cosas a través del simbolismo y se crea la relación con los
objetos mediante la asociación. Ej: la mesa es para escribir, la tasa para beber, etc