GUIA Nº 1 REFLEXIONES PARA UN MUNDO POST-CORONAVIRUS

ASIGNATURAS: Biología, Química, Español, Inglés, Filosofía, Emprendimiento, Ética, F.I.T, Física, Ed- Física

GRADOS: 6 a 11 PERIODO: III

DOCENTE: Diego Fernando Osnas, Orlando Edmundo Pabón Ortiz, Carola Ramírez, Silvio Echeverri, Roselino Huertas,
María Nela Salamanca, Gloria Carabalí, Jhon Jairo Ortiz, Merly Lozada, Beatriz Hernández, Martha González, Armando Díaz

AÑO LECTIVO: 2020 FECHA DE ENTREGA: septiembre 21 del 2020

RECOMENDACIONES:

Muy buenos días, mis queridos estudiantes.

Un saludo muy efusivo por parte de todos los maestros y esperando que hayan amanecido muy bien de salud, al igual que
todos sus familiares.

Después de estas dos semanas de reflexión, interacción, les deseamos toda las buenas energías, actitud, compromiso y
responsabilidad, para dar inicio a esta nueva etapa académica.

A continuación; le presentamos esta nueva dinámica de aprendizaje, que consiste en una sola guía, en donde están varias
asignaturas.

Para el desarrollo de la presente guía es necesario revisar conceptos previos, que estén relacionados con la temática a
desarrollar. Consignar en su cuaderno los conceptos que no tengan la claridad suficiente y que no te permitan participar de
una forma activa en la interacción con el docente de dicha asignatura.

NOTA ACLARATORIA: todas las dudas que encuentres aclararla con tu profesor.

Utiliza todos los medios virtuales que tengas a tu alcance para poder cumplir con los requerimientos de esta guía, así como
profundizar en dichos temas.

Recuerda que la excelencia del ser humano está en dar más de lo que le piden.

APRENDIZAJES A ALCANZAR:

Con el desarrollo de las actividades de esta guía, se espera que el estudiante sea capaz de:

1- Apropiarse de conceptos relacionados con los temas a desarrollar

2- Manejar la información, darle pertinencia y que dicha información le permita desarrollar las actividades de manera
más efectiva
3- Desarrollar una actitud de trabajo colaborativo y responsabilidad.
4- Desempeñarse en otros contextos diferentes al de la escuela de manera eficiente.
5- Interpreta, analiza, y propone aspectos relacionados con el texto REFLEXIONES PARA UN MUNDO POST-
CORONAVIRUS, según su contexto.
6- Comprende que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural.
7- Analiza el funcionamiento de los seres vivos en términos de su estructura y procesos.
8- Consulta, sintetiza evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar un trabajo académico.
9- Comprende los elementos que construyen determinados textos.
10- Reconoce y responde a preguntas en inglés acerca de información relevante en el texto reflexiones para un mundo
post-coronavirus.
11- . Aplica su capacidad emprendedora frente a situaciones adversas o difíciles que comprometen la vida, el entorno
bien tal y estabilidad social.
12- Genera estrategias para enfrentar problemas de salud, alimentación y relación social a través de su emprendimiento
13- Analiza críticamente los problemas que ponen en riesgo la vida y equilibrio social.
 14- Completar las frases con sentido completo de acuerdo al texto leído

SOPORTE TEORICO CONTEXTUAL:

“ Las personas nos comunicamos por medio de mensajes, pero los mensajes no son palabras aisladas o una acumulación
de frases sueltas; como en cualquier juego, en donde las piezas tienen una función y establecen unas relaciones entre sí,los
mensajes organizan sus elementos en forma

de textos, es decir, unidades estructuradas en las que las piezas se Inter relacionan”

Para abordar el estudio de la diversidad de textos es necesario que dominemos claramente un conjunto de conceptos claves
para entender las diferentes formas en que ellos son clasificados. En este orden de ideas, será necesario que diferenciemos
conceptos tales como: texto, género discursivo, modos de organización del discurso, secuencias textuales y
superestructuras típicas.

El texto escrito es una unidad relacional de enunciados articulados en forma de secuencia de oraciones que a su vez
contienen ideas(proposiciones) cuya organización secuencias obedece a las necesidades comunicativas de quien escribe, a
la tipología a la que pertenece el escrito y las condiciones que le impone el contexto. En este sentído el texto escrito tiene
una sintaxis más elaborada que la de los textos orales en los que ocurren oraciones incompletas, mientras que los escritos
tienen mayor cantidad de oraciones completas, subordinadas y de voz pasiva.

La adecuación de un texto ocurre cuando este mismo cumple con las normas que afectan la constitución de un texto, ya sea
en relación con el lector, con el tema del que habla o con la situación.

Reflexiones para un mundo post-coronavirus

Maristella Svampa

Es necesario abandonar el discurso bélico y asumir las causas ambientales de la pandemia, junto con las sanitarias, y
colocarlas también en la agenda política. Esto nos ayudaría a prepararnos positivamente para responder al gran desafío de la
humanidad, la crisis climática, y a pesar de un gran pacto ecosocial y económico.
Pandemias hubo muchas en la historia, comenzando por la peste negra en la Edad Media y pasando por las enfermedades
que vinieron de Europa y arrasaron con la población autóctona en América en tiempos de la conquista. Se estima que, entre
la gripe, el sarampión y el tifus murieron entre 30 y 90 millones de personas. Más recientemente, todos evocan la gripe
española (1918-1919), la gripe asiática (1957), la gripe de Hong Kong (1968), el VIH / sida (desde la década de 1980), la gripe
porcina AH1N1 (2009), el SARS (2002), el ébola (2014), el MERS (coronavirus, 2015) y ahora el Covid-19.

Sin embargo, nunca vivimos en estado de cuarentena global, nunca pensamos que sería tan veloz la instalación de un Estado
de excepción transitorio, un Leviatán sanitario, por la vía de los Estados nacionales. En la actualidad, casi un tercio de la
humanidad se halla en situación de confinamiento obligatorio. Por un lado, se cierran fronteras externas, se instalan controles
internos, se expande el paradigma de la seguridad y el control, se exige el aislamiento y el distanciamiento social. Por otro
lado, aquellos que hasta ayer defendían políticas de reducción del Estado hoy rearman su discurso en torno de la necesaria
intervención estatal, se maldicen los programas de austeridad que golpearon de lleno la salud pública, incluso en los países
del Norte global...

Resulta difícil pensar que el mundo anterior a este año de la gran pandemia fuera un mundo «sólido», en términos de sistema
económico y social. El coronavirus nos arroja al gran ruedo en el cual importan sobre todo los grandes debates societales:
cómo pensar la sociedad de aquí en más, cómo salir de la crisis, qué Estado necesitamos para ello; en fin, por si fuera poco,
se trata de pensar el futuro civilizatorio al borde del colapso sistémico.

Quisiera en este artículo contribuir a estos grandes debates, con una reflexión que propone avanzar de modo precario en
algunas lecciones que nos ofrece la gran pandemia y bosquejar alguna hipótesis acerca del escenario futuro posible.

La vuelta del Estado y sus ambivalencias: el Leviatán sanitario y sus dos caras
Reformulando la idea de Leviatán climático de Geoff Mann y Joel Wainwright, podemos decir que estamos hoy ante la
emergencia de un Leviatán sanitario transitorio, que tiene dos rostros. Por un lado, parece haber un retorno del Estado social.
Así, las medidas que se están aplicando en el mundo implican una intervención decidida del Estado, lo cual incluye desde
gobiernos con Estados fuertes –Alemania y Francia– hasta gobiernos con una marcada vocación liberal, como Estados Unidos.
Por ejemplo, Angela Merkel anunció un paquete de medidas sanitarias y económicas por 156.000 millones de euros, parte del
cual va como fondo de rescate para autónomos sin empleados y empresas de hasta diez trabajadores; en España, las medidas
movilizarán hasta 200.000 millones de euros, 20% del PIB; en Francia, Emmanuel Macron anunció ayudas por valor de 45.000
millones de euros y garantías de préstamos por 300.000 millones. La situación es de tal gravedad, ante la pérdida de empleo
y los millones de desocupados que esta crisis generará, que incluso los economistas más liberales están pensando en un
segundo New Deal en el marco de esta gran crisis sistémica. A mediano y largo plazo, la pregunta siempre es a qué sectores
beneficiarán estas políticas. Por ejemplo, Donald Trump ya dio una señal muy clara; la llamada Ley de Ayuda, Alivio y
Seguridad Económica contra el Coronavirus (CARES, por sus siglas en inglés) es un paquete de estímulos de dos billones de
dólares para, entre otros objetivos, rescatar sectores sensibles de la economía, entre los cuales está la industria del fracking,
una de las actividades más contaminantes y más subsidiadas por el Estado.

Por otro lado, el Leviatán sanitario viene acompañado del Estado de excepción. Mucho se escribió sobre esto y no
abundaremos. Basta decir que los mayores controles sociales se hacen visibles en diferentes países bajo la forma de violación
de los derechos, de militarización de territorios, de represión de los sectores más vulnerables. En realidad, en los países del
Sur, antes que una sociedad de vigilancia digital al estilo asiático, lo que encontramos es la expansión de un modelo de
vigilancia menos sofisticado, llevado a cabo por las diferentes fuerzas de seguridad, que puede golpear aún más a los sectores
más vulnerables, en nombre de la guerra contra el coronavirus.
La crisis como aprendizajes para no caer en falsas soluciones

La pandemia pone de manifiesto el alcance de las desigualdades sociales y la enorme tendencia a la concentración de la
riqueza que existe en el planeta. Esto no constituye una novedad, pero sí nos lleva a reflexionar sobre las salidas que han
tenido otras crisis globales. En esa línea, la crisis global que aparece como el antecedente más reciente, aun si tuvo
características diferentes, es la de 2008. Causada por la burbuja inmobiliaria en Estados Unidos, la crisis fue de orden
financiero y se trasladó a otras partes del mundo para convertirse en una convulsión económica de proporciones globales.
También persiste como el peor recuerdo en cuanto a la resolución de una crisis, cuyas consecuencias todavía estamos
viviendo. Salvo excepciones, los gobiernos organizaron salvatajes de grandes corporaciones financieras, incluyendo a los
ejecutivos de estas, que emergieron al final de la crisis más ricos que nunca.

Así, en términos sociales y a escala mundial, la reconfiguración fue regresiva. Suele decirse que la economía volvió a
recuperarse, pero el 1% de los más ricos pegó un salto y la brecha de la desigualdad creció. Recordemos el surgimiento del
movimiento Occupy Wall Street, en 2011, cuyo lema era «Somos el 99%». Millones de personas perdieron sus casas en el
mundo y quedaron sobreendeudados y sin empleo, la desigualdad se profundizó, los planes de ajuste y la desinversión en
salud y educación se expandieron por numerosos países, algo que ilustra de manera dramática un país como Grecia, pero
que se extiende a países como Italia, España e incluso Francia. En vísperas del Foro de Davos, en enero de 2020, un informe
de Oxfam consignaba que de solo «2.153 milmillonarios que hay en el mundo poseen más riqueza que 4.600 millones de
personas (60% de la población mundial)». En términos políticos globales, produjo enormes movimientos tectónicos, ilustrados
por la emergencia de nuevos partidos y liderazgos autoritarios en todo el mundo: una derecha reaccionaria y autoritaria, que
incluye desde el Tea Party hasta Donald Trump, desde Jair Bolsonaro hasta Scott Morrison, desde Matteo Salvini hasta Boris
Johnson, entre otros..

Así, la resolución de la crisis de 2008 y sus efectos negativos se hacen sentir hoy con claridad. Estas salidas, que acentuaron
la concentración de la riqueza y el neoliberalismo depredador, deben funcionar hoy como un contraejemplo eficaz y
convincente para apelar a propuestas innovadoras y democráticas que apunten a la igualdad y la solidaridad. Al mismo tiempo,
deberían hacernos reflexionar acerca de que ni siquiera aquellos países del Sur que durante el «Consenso de los
Commodities» sortearon la crisis y aprovecharon la rentabilidad extraordinaria a través de la exportación de las materias
primas, utilizando las recetas del neoextractivismo, funcionaron ni pueden presentarse como la encarnación de un modelo
positivo.

Ocultamiento de las causas ambientales e hiperpresencia del discurso bélico.

Hoy leemos en numerosos artículos, corroborados por diferentes estudios científicos, que los virus que vienen azotando a la
humanidad en los últimos tiempos están directamente asociados a la destrucción de los ecosistemas, a la deforestación y
al tráfico de animales silvestres para la instalación de monocultivos. Sin embargo, pareciera que la atención sobre la pandemia
en sí misma y las estrategias de control que se están desarrollando no ha incorporado este núcleo central en sus discursos.
Todo eso es muy preocupante.

La fórmula bélica se asocia más al miedo que a la solidaridad y ha conllevado incluso una multiplicación de la vigilancia ant e
el incumplimiento de las medidas dictadas por los gobiernos para evitar los contagios. No son pocos los relatos, en Argentina
así como en otros países, que dan cuenta de la asociación entre el discurso bélico y la figura del «ciudadano policía», erigido
en atento vigía, dispuesto a denunciar a su vecino al menor desliz en la cuarentena. En suma, es necesario abandonar el
discurso bélico y asumir las causas ambientales de la pandemia, junto con las sanitarias, y colocarlas en la agenda pública, lo
cual ayudaría a prepararnos positivamente para responder al gran desafío de la humanidad: la crisis climática.

ACTIVIDADES:

GRADO SEXTO

ETICA

1- ¿Crees tú que el comportamiento que han tenido los presidentes de algunos países como estados unidos, Brasil y
México con respecto a la pandemia ha sido ético?

EDUC- FISICA

1- Comparte tres actividades físicas que puedas hacer con tu grupo familiar, que ayuden a mejorar tu bienestar físico y
mental. Recuerda que una mente sana es un cuerpo sano.

BIOLOGIA

1- Teniendo en cuenta el texto anterior, como crees tú que el virus causante de la pandemia afecta el medio ambiente,

de manera positiva o negativa; argumenta tu respuesta.

2- Que significa para ti el texto crisis climática.

ESPAÑOL

1- Escribe un texto comprensivo sobre las imágenes que presentan el texto.

2- Crea una imagen relacionada con la comprensión del texto.

3- Escribe tu sugerencia sobre esta valiosa lectura que realizas en la guía.

4- Saca 5 términos desconocidos en el vocabulario utilizado en el texto presentado en la guía y consúltalo en el

diccionario

EMPRENDIMIENTO

1- Establezca que sinergias debieron implementar las personas en tiempos de pandemia.

2- Establezca que actores han liderado el manejo de la pandemia en Colombia y que actividades importantes han
realizado.
INGLES

SIXTH GRADE

1. Encuentra las palabras en la sopa de letras

2- Busca el significado de las palabras que encontraste en la sopa de letras y escríbelas.

3-. Escribe en ingles una oración relacionada con el tema del coronavirus, utilizando cada una de las palabras encontradas
en la sopa de letras.
4. Une el vocabulario con el dibujo correspondiente

GRADO SEPTIMO

ESPAÑOL
 5- Escribe un texto comprensivo sobre las imágenes que presenta.
6- Crea una imagen relacionada con la comprensión del texto.
7- Escribe tu sugerencia sobre esta valiosa lectura que realizas en la guía.
8- Saca 5 términos desconocidos en el vocabulario utilizado en el texto presentado en la guía y consúltalo en el
diccionario

SÈPTIMO

ETICA

1- ¿Crees tú que el comportamiento que han tenido los presidentes de algunos países como estados unidos, Brasil y
México con respecto a la pandemia ha sido ético?

ED-FISICA

1- Comparte tres actividades físicas que puedas hacer con tu grupo familiar, que ayuden a mejorar tu bienestar físico y
mental. Recuerda que una mente sana es un cuerpo sano.

BIOLOGIA

1. ¿Por qué el covid -19 se considera una pandemia?

2. ¿Por qué se dice que las medidas de cuarentena han afectado económica, social y cultural a la humanidad?

3. ¿En qué consiste el fracking y por qué se considera que es una actividad que afecta al medio ambiente?

4. ¿Por qué en la lectura se habla de que se abrió una brecha más grande entre los que tienen el poder económico y los que
no lo tienen?

ESPAÑOL

.1- Después de leer el texto ''Reflexiones para un mundo mejor '' extraiga dos fragmentos del texto, indicando por qué le
llamaron la atención.

2. Escriba en qué forma está escrito el texto anterior, justificando la respuesta.

3. Escriba cuatro enseñanzas que le haya dejado el texto ''Reflexiones para un mundo mejor''

EMPRENDIMIENTO

1- Establezca que sinergias debieron implementar las personas en tiempos de pandemia.

2- Establezca que actores han liderado el manejo de la pandemia en Colombia y que actividades importantes han
realizado.
INGLES

SEVENTH GRADE

1. Encuentra las palabras en la sopa de letras

2- Busca el significado de las palabras que encontraste en la sopa de letras y escríbelas.

3-. Escribe en ingles una oración relacionada con el tema del coronavirus, utilizando cada una de las palabras encontradas
en la sopa de letras.

4-. ¿Cuáles de las siguientes emociones has sentido más frecuentemente durante esta pandemia y por qué? escribe en
ingles tu respuesta (5 emociones).

Stressed, curious, frustrated, happy, angry, playful, sad, calm, helpless, hopeful.
 GRADO OCTAVO

ETICA

1- ¿Crees tú que el comportamiento que han tenido los presidentes de algunos países como estados unidos, Brasil y
México con respecto a la pandemia ha sido ético?

ED-FISICA

1- Comparte tres actividades físicas que puedas hacer con tu grupo familiar, que ayuden a mejorar tu bienestar físico y
mental. Recuerda que una mente sana es un cuerpo sano.

ESPAÑOL

1. De acuerdo al texto dado, qué significan las siguientes palabras:

* Discurso bélico, cuarentena global, Leviatán, austeridad, pandemia, societales, hipótesis, fracking, subsidiado, Estado de
excepción, desigualdad, neoliberalismo, depredador, ecosistema, deforestación, monocultivo, crisis climática.

2. ¿Infiere por qué el texto titulado Reflexiones para un mundo postcoronavirus, se clasifica como texto informativo?

3. Escribe tu punto de vista con base al siguiente fragmento:

“En realidad, en los países del Sur, antes que una sociedad de vigilancia digital al estilo asiático, lo que encontramos es la
expansión de un modelo de vigilancia menos sofisticado, llevado a cabo por las diferentes fuerzas de seguridad, que puede
golpear aún más a los sectores más vulnerables, en nombre de la guerra contra el coronavirus”.

EMPRENDIMIENTO

1.Según la lectura: ¿Que empresas han perdido y que empresas han ganado económicamente en esta pandemia mundial?
2. ¿Qué estrategias emprendedoras se deben implementar para enfrentar una pandemia como la que estamos viviendo?

BIOLOGIA

1. ¿Por qué el covid -19 se considera una pandemia?

2. ¿Porque se dice que las medidas de cuarentena han afectado económica, social y cultural a la humanidad?

3. En qué consiste el fracking y porque se considera que es una actividad que afecta al medio ambiente?

4. ¿Por qué en la lectura se habla de que se abrió una brecha más grande entre los que tienen el poder económico y los que
no lo tienen?
INGLES

1. Encuentra los términos tomados del texto en la siguiente sopa de letras.

2. Escribir una oración en inglés en el tiempo verbal que prefieras.
3. Planear y dibujar una historieta sobre la vida después de la pandemia.
 GRADO NOVENO

ED-FISICA

1- Comparte tres actividades físicas que puedas hacer con tu grupo familiar, que ayuden a mejorar tu bienestar físico y
mental. Recuerda que una mente sana es un cuerpo sano.

ESPÀÑOL

1. De acuerdo al texto dado, qué significan las siguientes palabras:

* Discurso bélico, cuarentena global, Leviatán, austeridad, pandemia, societales, hipótesis, fracking, subsidiado, Estado de
excepción, desigualdad, neoliberalismo, depredador, ecosistema, deforestación, monocultivo, crisis climática.

2. ¿Infiere por qué el texto titulado “¿Reflexiones para un mundo postcoronavirus”, se clasifica como texto informativo?

3. Escribe tu punto de vista con base al siguiente texto:

“En realidad, en los países del Sur, antes que una sociedad de vigilancia digital al estilo asiático, lo que encontramos es la
expansión de un modelo de vigilancia menos sofisticado, llevado a cabo por las diferentes fuerzas de seguridad, que puede
golpear aún más a los sectores más vulnerables, en nombre de la guerra contra el coronavirus”.

EMPRENDIMIENTO

1.Según la lectura: ¿Qué empresas han perdido y que empresas han ganado económicamente en esta pandemia mundial?
2. ¿Qué estrategias emprendedoras se deben implementar para enfrentar una pandemia como la que estamos viviendo??

ETICA

1.A través de dibujos o viñetas trace una norma de bioseguridad para la convivencia de la comunidad educativa en nuestra
institución.
2. Redacte una historieta o cuento que le enseñe a convivir y evitar contagiarse en esta pandemia.

BIOLOGIA

1. ¿Por qué el covid -19 se considera una pandemia?

2. ¿Por qué se dice que las medidas de cuarentena han afectado económica, social y culturalmente a la humanidad?
3. ¿En qué consiste el fracking y porque se considera que es una actividad que afecta al medio ambiente?
4. ¿Por qué en la lectura se habla de que se abrió una brecha más grande entre los que tienen el poder económico y los que
no lo tienen?
INGLES

NINTH GRADE

1. Encuentra las palabras en la sopa de letras

CLIMATE
CONFINEMENT
CORONAVIRUS
CRISIS
DISTANCING
ENVIRONMENT
FLU
ISOLATION
PANDEMIC

2. Busca el significado de las palabras que encontraste en la sopa de letras y escríbelas.

3. Escribe en ingles una oración relacionada con el tema del coronavirus, utilizando cada una de las palabras encontradas
en la sopa de letras.
4. Completa el siguiente crucigrama

GRADO DECIMO

FISICA

En los siguientes textos (fragmentos de la lectura), identifica:

1. Las palabras que se relacionan con física

2. Encuentra el significado de ellas según la “física”
3. Y ¿Cuál es el significado que se da en la lectura?
 GRADO DECIMO.

ED-FISICA

1- Comparte tres actividades físicas que puedas hacer con tu grupo familiar, que ayuden a mejorar tu bienestar físico y
mental. Recuerda que una mente sana es un cuerpo sano.

QUÍMICA

1- Las enfermedades descritas anteriormente son producidas por

a- Un virus
b- Una bacteria
c- Un hongo
2- Teniendo en cuenta la estructura genética de los virus, estos se pueden combatir con
a- Antibióticos
b- Antiinflamatorios
c- Vacunas
3- Actualmente una de las recomendaciones para evitar la transmisión del covid es lavarse las manos con jabón
antiBACTERIAL.Crees tú que este tipo de recomendaciones si son efectivas destruyendo este microorganismo?
Explica tu respuesta.

4- ¿Cuál crees tú que sea la razón para que el fracking tenga tanta oposición a nivel mundial?

Por ejemplo, Donald Trump ya dio una señal muy clara; la llamada Ley de Ayuda, Alivio y Seguridad Económica contra el
Coronavirus (CARES, por sus siglas en inglés) es un paquete de estímulos de dos billones de dólares para, entre otros
objetivos, rescatar sectores sensibles de la economía, entre los cuales está la industria del fracking, una de las actividades
más contaminantes y más subsidiadas por el Estado.

5- “ESTADOS UNIDOS EL VERDUGO DE AMERICA LATINA “, Reflexiona sobre la anterior afirmación teniendo en
cuenta el texto subrayado anteriormente.

ESPAÑOL

1- Un Estado de excepción transitorio, que hace mención el texto, se refiere a:

a- Un desajuste en la economía; que solo afecta el sector vulnerable.

b- Un derecho constitucional que puede declarar el gobierno, para afrontar situaciones de carácter extraordinario.

c- Suspensión en la economía y restricción del ejercicio público.

d- Un mecanismo a través de las cuales, no se altera la situación de normalidad y regularidad de los derechos de las
personas.

2- De acuerdo al texto anterior, se puede inferir que la intencionalidad del autor es:
a- Mostrar un leviatán sanitario
b- Una problemática socio- económica
c- Concientizar a cerca de la problemática ambiental universal.
d- Destrucción de los ecosistemas
 3- Realice una paráfrasis de texto anterior.
4- ¿Qué entiende usted como un debate societal?
5- ¿Consulte y escriba, en qué consiste los tres Estados de Excepción en Colombia?
6- ¿Cree usted que el texto de Maristella Svampa, nos invitó a una verdadera reflexión sobre a importancia del Cambio
Climático?

FÍSICA

En los siguientes fragmentos de la lectura, identifica:

1. Las palabras que se relacionan con física

2. Encuentra el significado de ellas según la “física”
3. Y ¿Cuál es el significado de esos términos en la lectura?

Texto 1.

“Resulta difícil pensar que el mundo anterior a este año de la gran pandemia fuera un mundo sólido, en términos de
sistema económico y social”

Texto 2

“El coronavirus nos arroja al gran ruedo en el cual importan sobre todo los grandes debates societales: como pensar la
sociedad de aquí en más, como salir de la crisis, que estado necesitamos para ello; en fin, por si fuera poco, se trata de
pensar el futuro civilizatorio al borde del colapso sistemático”

Texto 3

“Quisiera en este artículo contribuir a estos grandes debates, con una reflexión que propone avanzar de modo precario

en algunas lecciones que nos ofrece la gran pandemia y bosquejar alguna hipótesis acerca del escenario futuro posible.”

Texto 4

“La situación es de tal gravedad, ante la pérdida de empleo y los millones de desocupados que esta crisis generará, que
incluso los economistas más liberales están pensando en un segundo New Deal en el marco de esta gran crisis
sistémica.”

Texto 5

“En realidad, en los países del sur, antes que una sociedad de vigilancia digital al estilo asiático, lo que encontramos es
la expansión de un modelo de vigilancia menos sofisticado, llevado a cabo por las diferentes fuerzas de seguridad, que
puede golpear aún más a los sectores más vulnerables, en nombre de la guerra contra el coronavirus”

INGLÉS

1. Escribir la idea principal del texto en inglés

2. Escribir en ingles las ideas secundarias del texto.
3. Planear y hacer dos posters como el ejemplo acerca del texto.
ejemplos:
ÉTICA

¿Qué de dónde vienen los remordimientos? Para mí está muy claro: de nuestra libertad. Si no fuésemos libres, no
podríamos sentirnos culpables (ni orgullosos, claro) de nada y evitaríamos los remordimientos. Por eso cuando sabemos
que hemos hecho algo vergonzoso procuramos asegurar que no tuvimos otro remedio que obrar así, que no pudimos
elegir (…) Del mismo modo el niño pequeño, cuando se cae al suelo y se rompe el tarro de mermelada que intentaba
tomar de lo alto de la estantería, grita lloroso: ¡Yo no he sido!. Lo grita porque sabe que ha sido él (…) En cambio, si ha
dibujado algo muy bonito en seguida proclamará: ¡Lo he hecho yo solito, nadie me ha ayudado! Del mismo modo, ya
mayores, queremos siempre ser libres para atribuirnos el mérito de lo que logramos pero preferimos confesarnos
“esclavos de las circunstancias” cuando nuestros actos no son precisamente gloriosos”.

(Savater, Fernando: Ética para Amador, Barcelona, Ariel, 1991, pág. 112)

Teniendo en cuenta lo que nos propone Fernando Savater, que le aporta a la reflexión que nos propone el texto de Maristella
Syampa, cuando nos habla de: “La crisis como aprendizajes para no caer en falsas soluciones”

FILOSOFIA

¿De acuerdo con la lectura, cual es la relación que existe entre la imagen y el contenido de la lectura?

1. “La metafísica aristotélica

Todos los hombres tienen por naturaleza el deseo de saber. Con estas palabras se inicia el libro primero de la
Metafísica de Aristóteles. Ese deseo de saber culmina en la adquisición de la sabiduría que consiste, para
Aristóteles, en el conocimiento de las causas y los principios del ser. Y ese conocimiento es el objeto de la
metafísica, de la ciencia de las primeras causas y principios del ser, el conocimiento del ser "en cuanto ser",
el conocimiento de la causa última de la naturaleza y de la realidad”.
Teniendo en cuenta la definición de metafísica que nos propone Aristóteles, cómo este influiría dentro del siguiente contexto
que nos propone Maristella Svampa:

“Es necesario abandonar el discurso bélico y asumir las causas ambientales de la pandemia, junto con las sanitarias, y
colocarlas también en la agenda política. Esto nos ayudaría a prepararnos positivamente para responder al gran desafío de la
humanidad, la crisis climática, y a pesar de un gran pacto ecosocial y económico”.
 GRADO 11

ED-FISICA

1- Comparte tres actividades físicas que puedas hacer con tu grupo familiar, que ayuden a mejorar tu bienestar físico y
mental. Recuerda que una mente sana es un cuerpo sano.

QUIMICA

1- Las enfermedades descritas anteriormente son producidas por

a- Un virus
b- Una bacteria
c- Un hongo
2- Teniendo en cuenta la estructura genética de los virus, estos se pueden combatir con
a- Antibióticos
b- Antiinflamatorios
c- Vacunas
3- Actualmente una de las recomendaciones para evitar la transmisión del covid es lavarse las manos con jabón
antiBACTERIAL.Crees tú que este tipo de recomendaciones si son efectivas destruyendo este microorganismo?
Explica tu respuesta.

4- ¿Cuál crees tú que sea la razón para que el fracking tenga tanta oposición a nivel mundial?

Por ejemplo, Donald Trump ya dio una señal muy clara; la llamada Ley de Ayuda, Alivio y Seguridad Económica contra
el Coronavirus (CARES, por sus siglas en inglés) es un paquete de estímulos de dos billones de dólares para, entre
otros objetivos, rescatar sectores sensibles de la economía, entre los cuales está la industria del fracking, una de las
actividades más contaminantes y más subsidiadas por el Estado.

5- “ESTADOS UNIDOS EL VERDUGO DE AMERICA LATINA “, Reflexiona sobre la anterior afirmación teniendo en
cuenta el texto subrayado anteriormente.

ÉTICA

¿Qué de dónde vienen los remordimientos? Para mí está muy claro: de nuestra libertad. Si no fuésemos libres, no
podríamos sentirnos culpables (ni orgullosos, claro) de nada y evitaríamos los remordimientos. Por eso cuando sabemos
que hemos hecho algo vergonzoso procuramos asegurar que no tuvimos otro remedio que obrar así, que no pudimos
elegir (…) Del mismo modo el niño pequeño, cuando se cae al suelo y se rompe el tarro de mermelada que intentaba
tomar de lo alto de la estantería, grita lloroso: ¡Yo no he sido!. Lo grita porque sabe que ha sido él (…) En cambio, si ha
dibujado algo muy bonito en seguida proclamará: ¡Lo he hecho yo solito, nadie me ha ayudado! Del mismo modo, ya
mayores, queremos siempre ser libres para atribuirnos el mérito de lo que logramos pero preferimos confesarnos
“esclavos de las circunstancias” cuando nuestros actos no son precisamente gloriosos”.

(Savater, Fernando: Ética para Amador, Barcelona, Ariel, 1991, pág. 112)
Teniendo en cuenta lo que nos propone Fernando Savater, que le aporta a la reflexión que nos propone el texto de Maristella
Syampa, cuando nos habla de: “La crisis como aprendizajes para no caer en falsas soluciones”

FÍSICA

En los siguientes fragmentos de la lectura, identifica:

4. Las palabras que se relacionan con física

5. Encuentra el significado de ellas según la “física”
6. Y ¿Cuál es el significado que se da en la lectura?

Texto 1.

“Resulta difícil pensar que el mundo anterior a este año de la gran pandemia fuera un mundo sólido, en términos de
sistema económico y social”

Texto 2

“El coronavirus nos arroja al gran ruedo en el cual importan sobre todo los grandes debates societales: como pensar la
sociedad de aquí en más, como salir de la crisis, que estado necesitamos para ello; en fin, por si fuera poco, se trata de
pensar el futuro civilizatorio al borde del colapso sistemático”

Texto 3

“Quisiera en este artículo contribuir a estos grandes debates, con una reflexión que propone avanzar de modo precario

en algunas lecciones que nos ofrece la gran pandemia y bosquejar alguna hipótesis acerca del escenario futuro posible.”

Texto 4

“La situación es de tal gravedad, ante la pérdida de empleo y los millones de desocupados que esta crisis generará, que
incluso los economistas más liberales están pensando en un segundo New Deal en el marco de esta gran crisis
sistémica.”

Texto 5

“En realidad, en los países del sur, antes que una sociedad de vigilancia digital al estilo asiático, lo que encontramos es
la expansión de un modelo de vigilancia menos sofisticado, llevado a cabo por las diferentes fuerzas de seguridad, que
puede golpear aún más a los sectores más vulnerables, en nombre de la guerra contra el coronavirus”

ESPAÑOL

1- Un Estado de excepción transitorio, que hace mención el texto, se refiere a:

a- Un desajuste en la economía; que solo afecta el sector vulnerable.

b- Un derecho constitucional que puede declarar el gobierno, para afrontar situaciones de carácter extraordinario.
c- Suspensión en la economía y restricción del ejercicio público.
d- Un mecanismo a través de las cuales, no se altera la situación de normalidad y regularidad de los derechos de las
personas.

2- De acuerdo al texto anterior, se puede inferir que la intencionalidad del autor es:
a- Mostrar un leviatán sanitario
b- Una problemática socio- económica
c- Concientizar a cerca de la problemática ambiental universal.
d- Destrucción de los ecosistemas

3- Realice una paráfrasis de texto anterior.

4- Qué entiende usted como un debate societal?
 5- ¿Consulte y escriba, en qué consiste los tres Estados de Excepción en Colombia?
6- ¿Cree usted que el texto de Maristella Svampa, nos invitó a una verdadera reflexión sobre a importancia del Cambio
Climático?

INGLES

4. Escribir la idea principal del texto en inglés

5. Escribir en inglés las ideas secundarias del texto.
6. Planear y hacer dos posters como el ejemplo acerca del texto.
ejemplos:

FILOSOFIA

1. Locke, al considerar que la mente humana nace como una página en blanco, permitió que la educación se
convirtiera en el medio por excelencia para hacer progresar a la sociedad, pues según el empirismo, la
razón podría perfeccionarse indefinidamente no sólo en el individuo sino en toda la humanidad.
Teniendo en cuenta el pensamiento de Locke, ¿cómo este se evidencia dentro de la problemática que se propone
en la lectura?

2. La ilustración es la liberación del hombre de su culpable incapacidad. La incapacidad significa la

imposibilidad de servirse de su inteligencia sin la guía de otro. Esta incapacidad es culpable porque
su causa no reside en la falta de inteligencia sino de decisión y valor para servirse por sí mismo
de ella sin la tutela de otro. ¡Sapere aude! ¡Ten el valor de servirte de tu propia razón!: he ahí el
lema de la ilustración.

I. KANT; «¿Qué es la ilustración?», en Filosofía de la historia, trad. de E. Imaz, México, F.C.E., 1981, pp. 25-27

¿Según lo anterior y relacionándolo con la lectura, qué le aportaría Kant a la reflexión que propone
Maristella Svampa?

“La lectura hace al hombre completo, la conversación lo hace ágil y la escritura lo hace preciso”

Francia Bacon