GUIA DE CATEDRA

DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-16

Es el instrumento que permite sistematizar de manera ordenada y lógica la planeación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, orientando
al maestro y al estudiante en el desarrollo de las actividades académicas curriculares y extracurriculares de la asignatura, núcleo temático,
módulo, seminario o taller. La guía estructura y racionaliza el trabajo académico, en cuanto en ella se explicitan los objetivos del curso, los
contenidos mínimos y comunes por asignatura de un núcleo temático o área, permitiendo la concreción temática semanal, las competencias a
desarrollar, los logros esperados, las estrategias metodológicas, los recursos bibliográficos y didácticos y los criterios de evaluación
Parámetros Institucionales generales para la elaboración de la guía 1

ASPECTOS GENERALES
FACULTAD:
PROGRAMA: APT
AREA: NÚCLEO ECONOMÍA DE LO
PÚBLICO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
PENSAMIENTO ECONOMICO
MÓDULO
NÚMERO DE CRÉDITOS: (TAD): (TAM): (TAG): (TAI):

PARA LOS TEIMPOS DE TRABAJO TENGA EN CUENTA LAS SIGUIENTES CONVENCIONES:

(TAD)2: Tiempo de (TAM)3:Tiempo de acompañamiento (TAG)4: Tiempo de autoformación (TAI)5: Tiempo de autoformación
acompañamiento directo. mediado guiada. (independiente).

1
1). Conocimiento del Proyecto Educativo Institucional. 2). Conocimiento de los objetivos, currículo y perfil profesional de la carrera. 3).Actualización y profundización permanente
de los conocimientos disciplinares y complementarios por parte del docente para el buen desarrollo profesional. 4). Actitud positiva hacía la investigación para ser practicada por
él y sus estudiantes. 5). Preguntarse ¿Cómo contribuirá su guía académica de la asignatura a trabajar al desarrollo de la misión, visión y perfil del egresado del programa? 6).
Aproximación a las capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y expectativas laborales de los estudiantes. 7).Conocimiento de las diversas metodologías y estrategias para los
procesos de enseñanza y de aprendizaje en Educación Superior. 8).Actitud ética (compromiso con la misión institucional y con la formación integral de profesionales que valoren y
practiquen la tolerancia, la cooperación, la solidaridad y el respeto por el otro).9).Cultura amplia (además de los conocimientos profesionales, poseer formación interdisciplinaria
para contextualizar el conocimiento en el entorno local, regional e internacional y en los espacios socio – económicos, político o y cultural).10). Capacidad de trabajo en equipo y
disponibilidad de tiempo para reuniones y trabajo conjunto en desarrollo del área y seguimiento a la actividad curricular y extracurricular propia de su asignatura.
2
Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que los estudiantes son acompañados por el profesor o tutor en un encuentro cara a cara
(seminario, clase, taller), para el logro de los objetivos formativos planeados en el plan de estudios.
3
Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico, en que el estudiante es acompañado en Tepresencia por el profesor o tutor (vía telefónica, vídeo,
tele o audio conferencia, chat, etc.)
4
Representa el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que el estudiante realiza en forma autónoma actividades diseñadas por el profesor o
tutor.
5
Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico que el estudiante destina en forma independiente al cumplimiento de los objetivos formativos del
programa.

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 1 Código: RE-M-DC-02

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MODALIDAD: JORNADA: DIURNA: x NOCTURNA

HORARIO: Viernes 6 a 10 pm HORARIO: Lunes, martes, SALÓN
Sábados: 7 am a 1 pm miércoles y jueves 6 a 10 pm
FECHA DE INICIACIÓN: 14 septiembre FECHA DE TERMINACIÓN: 01 octubre
NOMBRE DEL DOCENTE: Fredi Goyeneche
E-MAIL: fredigoyeneche@gmail.com
No DE SESIONES POR SEMESTRE6: 12

ASPECTOS ACADÉMICOS DE LA ASIGNATURA

RESUMEN ANÁLITICO DE LOS CONTENIDOS MÍNIMOS
El curso se desarrolla con el objetivo y propósito de dotar al estudiante de conocimientos sobre la evolución del pensamiento
económico en sus diferentes etapas, analizando los núcleos de ideas que configuran escuelas y modelos en el transcurrir
histórico y los principales pensadores económicos que aportaron las ideas y análisis que dieron fundamentos a las escuelas y a
los diferentes sistemas y modelos económico que estudiaremos en el desarrollo de la programación para tal fin.

6
Hora de trabajo Académico (HTA): 60 minutos para todas las jornadas y metodologías usadas en el programa.

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 2 Código: RE-M-DC-02

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JUSTIFICACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA

La justificación que justifica el desarrollo de este curso descansa sobre la necesidad de estudiar, conocer e identificar las líneas de
pensamiento económico que han moldeado la evolución humana como sociedad organizada, mas aun considerando que atravesamos por un
periodo de convulsiones y crisis económicas recurrentes que están signadas por el influjo de ideas y pensamientos económicso dominantes
por periodos y etapas aunque siempre en constantes contradicciones y debate.

OBJETIVOS

1. GENERAL. Conocer el sentido, significancia e importancia del pensamiento económico como factor determinante de las formas
de organización social en perspectiva económica partir de su proceso histórico, su historia y teorías, aspectos políticos y su
interacciones sociales

2. ESPECIFICOS: Conocer el desarrollo del pensamiento económico en su contexto histórico

Conocer los aspectos teóricos, conceptuales, e ideológicos que dan fundamento a las diferentes líneas del pensamiento económicos de la
geografía política, sus conceptos y su transformación y cambios históricos.
Conocer elementos básicos de la transformaciones y cambios en el pensamiento económico.
Comprender las circunstancias actuales de la dinámica del pensamiento económico mundial actual
Desarrollar una actitud comprensiva y propositiva del pensamiento económico actual

LOGROS ESPERADOS
En directa correspondencia con los objetivos – permiten enfatizar en o que se pretende alcanzar a través del proceso de
enseñanza y de aprendizaje

Los logros esperados contemplan la realización de los objetivos planteados de tal manera que el estudiante esté en condiciones
de aplicar sus conocimientos construidos a través de las lecturas, el debate y la orientación facilitadora del tutor a la comprensión
de la evolución histórica del pensamiento económico y las principales escuelas que han adquirido preponderancia y
contradicciones entre ellas permitiendo igualmente la identificación de estas y sus fundamentos teóricos y de ideas básicas

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 3 Código: RE-M-DC-02

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Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 4 Código: RE-M-DC-02

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CONTENIDO TEMATICO

DESARROLLO TEMÁTICO (construcción secuencial, lógica y pertinente de los contenidos de la asignatura, seminario o módulo,
independiente de quien la oriente)
TEMA Introducción, aspectos conceptuales, teorías y contrastes, ideas y palabras claves. Inicio de
UNIDAD No 1. estudio del Pensamiento económico en la era antigua y en la edad
Media. Objetivos
1. Mostrar los aportes de la cultura griega a la construcción de ideas
económicas, que más adelante ayudaron a nuevos pensadores a construir
lo que hoy se reconoce como una ciencia.
2. Estudiar los aportes de los principales pensadores griegos y escolásticos a
la construcción teórica del pensamiento económico.
Taller temático y debates iniciales orientados por el docente
TEMA Economía preclásica.
UNIDAD No 2 Objetivos
1. Revisar las ideas usadas por los mercantilistas para explicar la manera
como el mercantilismo ayudó a la construcción del mercado interno y a lo
que hoy se denomina capitalismo moderno.
2. Revisar las ideas de los fisiócratas y sus diferencias con respecto a los
Mercantilistas.
Taller temático y debate orientado por el docente
TEMA Economía Clásica.
UNIDAD No 3. Objetivo
1. Conocer el pensamiento económico clásico a través de sus autores más
relevantes observando diferencias y semejanzas entre ellos.
2. Conocer y entender el contexto dentro del que surgió el pensamiento
económico clásico.
Taller temático y debate orientado por el docente
TEMA Neoclásicos y Neoricardianos.
UNIDAD No 4. Objetivos
1. Revisar el contexto el que surgieron las teorías neoclásicas y neoricardianas

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 5 Código: RE-M-DC-02

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2. Revisar las principales teorías neoclásicas y neoricardianas a través de sus

autores relevantes
Taller temático y debate orientado por el docente
TEMA Mercados Imperfectos,
UNIDAD No 5. Keynesianismo y Economía del Desarrollo.
Objetivos
Revisar la literatura de los principales autores que han criticado el modelo
clásico y neoclásico desde la óptica de los modelos realistas, las imperfecciones de
mercado y los problemas del desarrollo.
TEMA El Socialismo
UNIDAD No 6 Revisar las propuestas sobre la aplicación del principio de igualdad en la
economía, haciendo énfasis en el siglo XIX
Taller temático y debate orientado por el docente

TEMA Historia del Pensamiento en Economía Pública.

UNIDAD No 7 Objetivos
7.2.1. General
Mostrar una perspectiva histórica de la evolución del Pensamiento en
Economía Pública‖ en el contexto del Pensamiento Económico y a través sus
principales escuelas y autores.
7.2.2. Específicos
Exponer la evolución histórica del pensamiento de la economía pública en
relación con el gasto y los bienes públicos a través de sus principales
escuelas y autores.
Señalar la evolución histórica en el tratamiento del problema de la tributación
desde la concepción de diferentes escuelas y autores.
Resaltar la evolución y el tránsito del concepto de finanzas pública al de
economía pública.
Taller temático y debate orientado por el docente
TEMA OBJETIVOS
UNIDAD No 8 Teoría de la Mostrar una perspectiva histórica del origen y de la evolución de la teoría de
Elección Pública. la elección pública entendida como la aplicación de la metodología de la economía

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 6 Código: RE-M-DC-02

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al estudio de la política.
Objetivos. Específicos
Señalar las interrelaciones y las diferencias entre los enfoques normativo y
positivo de la elección pública.
Explicar los tres elementos constitutivos de la elección pública: el individualismo
metodológico, el homo economicus y la política como intercambio.
Exponer las principales áreas de trabajo de la elección pública y sus resultados
Taller temático y debate orientado por el docente.
TEMA Economía Institucional.
UNIDAD No 9 Objetivos
9.2.1. General
Al finalizar la unidad el estudiante se habrá familiarizado con la organización
discursiva, conceptual y metodológica de la ―economía Institucional‖; además de
los instrumentos, los alcances y las limitaciones de sus diferentes enfoques o
vertientes: historicista, ―economía institucional original‖, EIO, y ―nueva economía
institucional, NEI‖.
9.2.2. Específicos
Presentar una perspectiva histórica de las vertientes de la economía
institucional, su fundamento analítico, sus criterios, técnicas e instrumentos, su
metodología y su organización discursiva.
Señalar la problemática, los alcances y las limitaciones de cada uno de los
enfoques o vertientes de la economía institucional.
Resaltar el análisis de la economía institucional sobre el Estado, la burocracia
y lo político.
Taller temático y debate orientado por el docente.
TEMA Presentación y sustentación de trabajos finales
UNIDAD No 10

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Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 8 Código: RE-M-DC-02

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2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Conocer el desarrollo de las teorías del pensamiento económico en su contexto histórico
Conocer los aspectos teóricos, sus conceptos y su transformación y cambios históricos
del pensamiento económico.
Conocer principales pensadores de las escuelas económicas
Comprender las circunstancias actuales de la dinámica del pensamiento económico
mundial actual
Desarrollar una actitud comprensiva y propositiva del pensamiento economico actual

COMPETENCIAS QUE SE
ESPERAN DESARROLLAR (además Conocer las teorías geopolíticas en contexto histórico y la capacidad propositiva frente a
de saber hacer en contexto, implica saber los cambios y transformaciones de las interacciones internacionales considerando sus
entender) aspectos en el contexto nacional

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
DE ENSEÑANZA
La estrategia se basará en exposición del docente con criterio critico que estimule la
participación del estudiante en debates acompañado y orientados por el docente sobre las
propuestas de trabajo académicos presentadas por los estudiantes

METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE
Discusión de lecturas orientadas, exposición del docente y debates en grupos de trabajo

RECURSOS DIDÁCTICOS
Tablero, videobeam, textos, videos, Internet

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 9 Código: RE-M-DC-02

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Talleres, participación y trabajos escritos por los estudiantes y prueba de conocimientos a

manera de pruebas escritas

BIBLIOGRAFÍA (Seleccionada La bibliografía esta referenciada en cada unidad temática del modulo base del curso
cuidadosamente y contextualizada y
actualizada al máximo para lograr los
objetivos del tema, las competencias
previstas y los logros esperados).
OBSERVACIONES DEL PROFESOR:

FIRMA DEL PROFESOR: FECHA DE ELABORACIÓN: Septiembre 11 2020

Vo. Bo: Coordinador de Núcleo Observaciones:

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 10 Código: RE-M-DC-02