Cristina García Inurria Audición y Lenguaje

PROGRAMA ESPECÍFICO AUDICIÓN Y LENGUAJE

Alumno/a: Curso:

NEAE: Tutor/a:

Otros recursos: AC:

ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN
Objetivo general: Desarrollar la
atención y percepción visual y Indicadores de evaluación
auditiva

Objetivos específicos: Atención General

 Mejorar la atención general.  Reacciona cuando se le llama.

 Presta atención mientras se le habla.
 Interpretar correctamente  Mantiene la atención mientras realiza las
los estímulos visuales. actividades (atención sostenida).
 Manifiesta atención conjunta en las actividades.
 Interpretar correctamente
los estímulos auditivos. Atención y Percepción Visual

 Sigue con la mirada un objeto en movimiento.

 Mantiene la mirada sobre un estímulo visual
estático.
 Mantiene la mirada hacia un estímulo audiovisual.
 Distingue colores.
 Localiza la imagen indicada.
 Distingue figura- fondo.
 Asocia imagen- silueta.
 Clasifica objetos o imágenes atendiendo a un
criterio (forma, color o tamaño).
 Clasifica objetos o imágenes atendiendo a dos
criterios (forma, color o tamaño).
 Clasifica objetos o imágenes atendiendo a tres
criterios (forma, color y tamaño).
 Percibe lo que falta en figuras incompletas.
 Identifica errores en dibujos.
 Empareja imágenes iguales.
 Encuentra diferencias entre dos imágenes
aparentemente iguales.

Atención y Percepción Auditiva

 Atiende al estímulo auditivo indicado.

 Reacciona a ruidos y sonidos.
 Percibe la diferencia entre ruido y silencio.
Cristina García Inurria Audición y Lenguaje

 Se orienta hacia un ruido o sonido inesperado.

 Localiza una fuente sonora estática.
 Sigue un sonido en movimiento (con los ojos
tapados o cerrados).

MEMORIA
Objetivo general: Favorecer el
Indicadores de evaluación
desarrollo de la memoria

Objetivos específicos: Memoria Visual

 Retener y evocar estímulos  Indica el nombre o señala objetos/ imágenes

visuales. mostrados anteriormente.
 Describe características de objetos/ imágenes
 Retener y evocar estímulos mostrados anteriormente.
auditivos.  Reproduce una serie de objetos/ imágenes
mostrados anteriormente.
 Recordar información  Imita gestos observados previamente.
significativa.  Repite una secuencia de acciones observada
previamente.
 Recuerda letras o números mostrados
gráficamente.
 Recuerda donde se ha escondido un objeto o
imagen.
 Recuerda donde se encuentran los objetos de uso
habitual en la clase.
 Recuerda lugares de uso habitual en el colegio y su
itinerario.
 Recuerda lugares de uso habitual fuera del colegio.

Memoria Auditiva

 Reproduce una secuencia rítmica (con palmas,

golpes…).
 Recuerda sonidos (animales, cuerpo,
transportes…).
 Recuerda una secuencia de sonidos (animales,
cuerpo, transportes…).
 Recuerda números (dos, tres, cuatro…
independientemente del orden).
 Recuerda una secuencia de números (dos, tres,
cuatro…).
 Recuerda sílabas (dos, tres, cuatro…
independientemente del orden).
 Recuerda una secuencia silábica (dos, tres,
cuatro…).
 Recuerda palabras (dos, tres, cuatro…
independientemente del orden).
Cristina García Inurria Audición y Lenguaje

 Recuerda una secuencia de palabras (dos, tres,

cuatro…).
 Recuerda frases cortas.
 Recuerda pequeños textos.
 Recuerda canciones/ poesías.
 Es capaz de hacer un recado.

Recuerdo de información significativa

 Recuerda las personas con las que convive y sus

nombres.
 Recuerda el nombre de sus maestras/os.
 Indica el nombre de amigas/os.
 Conoce la fecha de su cumpleaños.
 Evoca lo qué ha hecho en un período de tiempo
(durante el día, fin de semana…).

IMITACIÓN Y SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES

Objetivo general: Mejorar la
capacidad de imitación y el Indicadores de evaluación
seguimiento de instrucciones

Objetivos específicos: Imitación: corporal, facial y vocálica

 Imitar movimientos y  Imita movimientos corporales y acciones.

acciones corporales.  Imita gestos y expresiones faciales.
 Imita onomatopeyas.
 Imitar gestos y expresiones  Imita vocalizaciones.
faciales.
Seguimiento de instrucciones
 Imitar emisiones vocálicas.
Simples
 Realizar el seguimiento de
instrucciones.  Ejecuta una orden simple (ven, salta, corre…).
 Ejecuta una orden simple con estructura V+CD
(abre la puerta, toca la pizarra…).
 Ejecuta una orden simple de selección de un objeto
(dame el lápiz verde, coge la goma grande…).
 Ejecuta una orden simple de selección con
estructura subordinada (dame el cuento que está
en el mueble…).
 Ejecuta una orden con estructura V+CD+CCL (pon el
lápiz encima de la mesa…).

Complejas

 Ejecuta dos órdenes simples (salta y gira…).

Cristina García Inurria Audición y Lenguaje

 Ejecuta tres órdenes simples (siéntate, canta y

aplaude…).
 Ejecuta dos órdenes simples relacionadas, con
estructura V+CD (coge la tiza y escribe tu nombre
en la pizarra…).
 Ejecuta tres órdenes simples relacionadas, con
estructura V+CD (coge el lápiz, dibuja un sol y
escribe tu nombre…).
 Ejecuta una orden de selección de dos objetos.
 Ejecuta una orden de selección de tres objetos.
 Ejecuta dos órdenes simples no relacionadas (abre
la puerta y dame la goma…).
 Ejecuta tres órdenes simples no relacionadas (salta,
dame el lápiz y cierra la puerta…).

NOCIONES ESPACIO- TEMPORALES

Objetivo general: Desarrollar las
Indicadores de evaluación
nociones espacio- temporales

Objetivos específicos: *Los siguientes ítems serán evaluados en dos dimensiones

(plano gráfico) y en tres dimensiones (realidad).
 Interpretar la posición de los
objetos/ personas en el Conceptos Espaciales
espacio.
 Conoce los conceptos: arriba- abajo (encima –
 Asimilar conceptos debajo).
temporales.  Conoce los conceptos: izquierda- derecha.
 Conoce los conceptos: delante- detrás.
 Conoce los conceptos: lejos- cerca.
 Conoce los conceptos: dentro- fuera.
 Conoce los conceptos: junto a (al lado de).
 Conoce los conceptos: en medio.
 Conoce los conceptos: entre.
 Conoce los conceptos: enfrente.
 Conoce los conceptos: alrededor.
 Conoce los conceptos: primero- último (al principio-
al final).
 Conoce los conceptos: en fila.
 Conoce los conceptos: en círculo.

Conceptos temporales

 Distingue entre día- noche.

 Distingue entre mañana- mediodía- tarde- noche.
 Conoce los días de la semana.
 Conoce los meses del año.
 Conoce las estaciones.
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 Distingue en los conceptos de semana, mes y

estación.
 Identifica los conceptos ayer- hoy- mañana.
 Identifica los conceptos antes - ahora - después.
 Secuencia historias con imágenes.

FUNCIONES EJECUTIVAS
Objetivo general: Desarrollar las
Indicadores de evaluación
funciones ejecutivas

Objetivos específicos:  Es capaz de formular un objetivo o una intención

(“Yo quiero/ necesito…”, “Voy a…”).
 Identificar una meta.  Tiene iniciativa para iniciar un juego, actividad o
comportamiento por sí mismo/a.
 Planificar una secuencia de  Tiene iniciativa para concluir o cambiar una
actividades para lograr una actividad o comportamiento por sí mismo/a.
meta.  Planifica una secuencia de actividades (oral, por
escrito o con ayuda de imágenes) para lograr un
 Desarrollar el control objetivo.
inhibitorio (atencional,  Mantiene el foco atencional sobre la tarea que
emocional y conductual). realiza.
 Mantiene la atención durante el tiempo necesario
 Favorecer el desarrollo de la para realizar la tarea.
memoria de trabajo.  Se mantiene alerta aunque no haya una motivación
o gratificación externa potente.
 Desarrollar la flexibilidad  Inhibe conductas motoras (verbal o manipulativa) o
cognitiva. emocionales durante las tareas.
 Controla adecuadamente sus impulsos y deseos.
 Evaluar el trabajo realizado.  Termina a tiempo las tareas sin supervisión de otra
persona.
 Termina a tiempo las tareas con supervisión de otra
persona.
 Desiste de un comportamiento o acción inadecuada
cuando se le indica.
 Es capaz de esperar su turno.
 Controla su tendencia a interrumpir.
 Cambia de conducta o estrategia de acción si le está
resultando ineficaz.
 Es capaz de controlar su estado de ánimo y cambios
de humor.
 Tiene capacidad para demorar las gratificaciones sin
presentar frustración.
 Se mantiene dentro de un tema conversacional.
 Mantiene su objetivo o meta en mente.
 Continúa con una actividad tras una interrupción.
 Es capaz de resolver un problema de distintos
modos.
Cristina García Inurria
RAZONAMIENTO ABSTRACTO
Objetivo general: Descubrir
relaciones e ideas entre conceptos
que no impliquen elementos
lingüísticos ni numéricos
Objetivos específicos:
 Hallar el patrón de
comportamiento de las
figuras de un conjunto o
serie.
 Resolver torres de cubos
apilables, tanto exterior
(montaña) como interior
(incluyendo los objetos unos
dentro de otros hasta quedar
una única torre).
 Descubrir la relación entre
elementos en una seriación.
 Dar soluciones prácticas a
problemas concretos de la
vida diaria.
 Descubrir absurdos visuales.
Audición y Lenguaje
 Acepta formas alternativas de resolver un
problema.
 Adapta su conducta al contexto.
 Acepta los cambios o situaciones imprevistas.
 Cambia de foco atencional sin dificultad.
 Presenta una actitud positiva al iniciar una actividad
o tarea.
 Se adapta con facilidad a nuevas personas o
situaciones.
 Es consciente de los errores cometidos durante la
realización de las tareas.
 Corrige los errores cometidos durante la realización
de las tareas.
 Supervisa adecuadamente los distintos pasos para
conseguir la meta propuesta una vez finalizada la
secuencia.
Indicadores de evaluación
 Soluciona puzzles (según edad).
 Halla el patrón de comportamiento de diferentes
figuras.
 Resuelve una torre de cubos apilables.
 Descubre la relación en una seriación gráfica
(repetición de dos elementos).
 Descubre la relación en una seriación gráfica
(repetición de tres o más elementos).
 Da soluciones prácticas a problemas concretos de la
vida cotidiana.
 Descubre absurdos visuales.
 Identifica qué falta en una imagen.
 Halla la causa de una situación dada.
 Especula sobre las consecuencias de una situación
(razonamiento inductivo).
 Extrae conclusiones a partir del análisis de una
situación (razonamiento deductivo).
Cristina García Inurria Audición y Lenguaje

 Identificar qué falta en una

imagen.

 Hallar la causa de una

situación dada.

 Especular sobre las

consecuencias de una
situación.

 Extraer conclusiones a partir

del análisis de una situación.

RESPIRACIÓN, SOPLO Y PRAXIAS

Objetivo general: Mejorar la
funcionalidad de las bases Indicadores de evaluación
bucofonoarticulatorias

Objetivos específicos:  Identifica en sí mismo/a y en los demás dónde se

 Identificar en sí mismo/a y en
los demás los elementos
anatómicos básicos
implicados en el habla.
 Desarrollar una correcta
respiración.
 Desarrollar una higiene nasal
adecuada.
 Mejorar la capacidad de
soplo.
 Ejecutar adecuadamente las
praxias orofaciales.
encuentran los elementos anatómicos básicos
implicados en el habla: boca, nariz, labios, lengua,
dientes, mejillas, paladar (cielo de la boca),
mandíbula.
 Realiza adecuadamente el proceso de respiración
por imitación.
 Respira de manera correcta espontáneamente.
 Sabe expulsar la mucosidad adecuadamente a
través de la espiración.
 Se limpia la mucosidad de manera autónoma.
 Ejerce un control adecuado en la fuerza,
direccionalidad y dirección del soplo.
 Ejecuta correctamente las praxias linguales.
 Ejecuta correctamente las praxias labiales.
 Ejecuta correctamente las praxias mandibulares.
 Ejecuta correctamente las praxias de mejillas.
 Ejecuta correctamente las praxias palatales.
 Ejecuta correctamente las praxias dentales.
 Ejecuta correctamente las praxias faciales.

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Objetivo general: Desarrollar la
Indicadores de evaluación
discriminación auditiva

Objetivos específicos:  Diferencia sonidos de intensidad fuerte – flojo.

Cristina García Inurria
 Identificar las cualidades del
sonido.
 Interpretar adecuadamente
estímulos auditivos.
Objetivo general: Mejorar la
articulación del lenguaje oral
Objetivos específicos:
 Articular adecuadamente los
fonemas vocálicos.
 Articular correctamente los
fonemas consonánticos.
 Articular apropiadamente los
sinfones.
 Articula adecuadamente las
sílabas complejas.
 Articula correctamente
palabras bisílabas, trisílabas y
polisílabas.
Audición y Lenguaje
 Diferencia sonidos de duración largo – corto.
 Diferencia sonidos de tonalidad grave – agudo.
 Diferencia el timbre de voz de diferentes personas.
 Identifica sonidos producidos por el cuerpo.
 Identifica sonidos producidos por animales.
 Identifica sonidos producidos por medios de
transporte.
 Identifica sonidos producidos por instrumentos
musicales.
 Identifica sonidos producidos por acciones de la
vida cotidiana.
 Distingue sonidos que suenan simultáneamente.
ARTICULACIÓN
Indicadores de evaluación
Fonemas vocálicos
 Articula adecuadamente los fonemas vocálicos: /a/
- /e/ - /i/ - /o/ - /u/.
 Articula adecuadamente los diptongos crecientes:
/ia/ - /ie/ - /io/ - /iu/ - /ua/ - /ue/ - /ui/ - /uo/.
 Articula adecuadamente los diptongos
decrecientes: /ai/ - /ei/ - /oi/ - /au/ - /eu/ - /ou/.
 Articula adecuadamente los triptongos.
Fonemas consonánticos
 Articula correctamente los fonemas consonánticos
en sílaba directa: /p/ - /b/ - /m/; /ch/ - /ll/ - /ñ/; /l/
- /n/ - /s/ - /r/ - /rr/; /g/ - /j/ - /k/; /d/ - /t/ - /z/ - /f/.
 Articula correctamente los fonemas consonánticos
en sílaba inversa: /-l/, /-r/, /-s/, /-n/.
Sinfones
 Articula apropiadamente los sinfones con /l/: /pl/,
/bl/, /fl/, /cl/- /gl/.
 Articula apropiadamente los sinfones con /r/: /pr/,
/br/, /fr/, /cr/, /gr/, /tr/, /dr/.
Sílabas complejas
 Articula adecuadamente las sílabas mixtas (CVC).
 Articula adecuadamente las sílabas inversas dobles
(VCC).
Cristina García Inurria Audición y Lenguaje

 Articula adecuadamente las sílabas con sinfón +

inversa (CCVC).
 Articula adecuadamente las sílabas con sinfón +
inversa doble (CCVCC).

Palabras bisílabas, trisílabas y polisílabas

 Articula correctamente las palabras bisílabas.

 Articula correctamente las palabras trisílabas.
 Articula correctamente las palabras polisílabas.

CONCIENCIA FONOLÓGICA
Objetivo general: Desarrollar la
Indicadores de evaluación
conciencia fonológica

Objetivos específicos: Conciencia léxica

 Desarrollar la conciencia  Segmenta una frase en palabras.

léxica.  Identifica el número de palabras de una frase tras
segmentarla.
 Desarrollar la conciencia  Discrimina si dos palabras o pseudopalabras son
silábica. iguales o diferentes.
 Omite la palabra indicada en una frase.
 Desarrollar la conciencia  Añade el número de palabras indicado a una frase.
fonémica.  Inventa frases de un número determinado de
elementos.

Conciencia silábica

 Segmenta una palabra en sílabas.

 Identifica el número de sílabas de una palabra tras
segmentarla.
 Discrimina si dos sílabas son iguales o diferentes.
 Identifica palabras que empiezan por una sílaba
indicada.
 Identifica palabras que terminan en una sílaba
indicada.
 Identifica palabras que contienen una sílaba
indicada.
 Discrimina palabras de un conjunto que terminan
en la misma sílaba.
 Discrimina palabras de un conjunto que empiezan
por la misma sílaba.
 Identifica palabras de un conjunto que no terminan
en la misma sílaba.
 Identifica palabras de un conjunto que no empiezan
por la misma sílaba.
Cristina García Inurria
Objetivo general: Aumentar el
vocabulario comprensivo y Indicadores de evaluación
expresivo
Objetivos específicos:
 Identificar el vocabulario de
elementos significativos de
su vida cotidiana.
 Identificar el vocabulario de
diferentes centros de interés.
Audición y Lenguaje
 Averigua la palabra resultante al omitir la sílaba
indicada.
 Averigua la palabra resultante al añadir la sílaba
indicada.
 Ordena sílabas para formar palabras con
significado.
 Une sílabas para formar palabras con significado.
 Averigua la sílaba que comparten dos palabras
diferentes.
 Averigua la sílaba en la que se diferencian dos
palabras.
 Forma palabras a partir de una sílaba dada.
 Encadena palabras cuyo final de una y principio de
la siguiente son iguales.
Conciencia fonémica
 Identifica el fonema que es diferente en un par de
opuestos.
 Identifica palabras o imágenes que empiezan por un
fonema indicado.
 Identifica palabras o imágenes que terminan en un
fonema indicado.
 Identifica si una palabra contiene un determinado
fonema.
 Discrimina el fonema inicial de una palabra.
 Discrimina el fonema final de una palabra.
 Indica palabras que empiezan por un fonema dado.
 Indica palabras que terminan en un fonema dado.
 Indica palabras que contienen un fonema
determinado.
VOCABULARIO
Comprensión
 Identifica el vocabulario de elementos significativos
de su vida cotidiana.
 Identifica el vocabulario del colegio.
 Identifica el vocabulario del cuerpo.
 Identifica el vocabulario de la ropa.
 Identifica el vocabulario de la casa.
 Identifica el vocabulario de la calle.
 Identifica el vocabulario de los alimentos.
Cristina García Inurria
 Nombrar el vocabulario de
elementos significativos de
su vida cotidiana.
 Nombrar el vocabulario de
diferentes centros de interés.
Expresión
Objetivo general: Desarrollar el
razonamiento verbal
Objetivos específicos:
 Establecer relaciones de
significado entre palabras.
 Identificar absurdos
verbales.
 Finalizar de manera
coherente oraciones.
Audición y Lenguaje
 Identifica el vocabulario de los animales.
 Identifica el vocabulario de los oficios.
 Identifica el vocabulario de los medios de
transporte.
 Identifica el vocabulario del otoño.
 Identifica el vocabulario del invierno.
 Identifica el vocabulario de la primavera.
 Identifica el vocabulario del verano.
 Identifica adjetivos.
 Identifica verbos (acciones).
 Nombra el vocabulario de elementos significativos
de su vida cotidiana.
 Nombra el vocabulario del colegio.
 Nombra el vocabulario del cuerpo.
 Nombra el vocabulario de la ropa.
 Nombra el vocabulario de la casa.
 Nombra el vocabulario de la calle.
 Nombra el vocabulario de los alimentos.
 Nombra el vocabulario de los animales.
 Nombra el vocabulario de los oficios.
 Nombra el vocabulario de los medios de transporte.
 Nombra el vocabulario del otoño.
 Nombra el vocabulario del invierno.
 Nombra el vocabulario de la primavera.
 Nombra el vocabulario del verano.
 Nombra adjetivos.
 Nombra verbos (acciones).
SEMÁNTICA
Indicadores de evaluación
 Identifica elementos con significado opuesto
(antonimia).
 Evoca elementos con significado opuesto
(antonimia).
 Identifica elementos con relaciones de semejanza o
igualdad (sinonimia).
 Evoca elementos con relaciones de semejanza o
igualdad (sinonimia).
 Asocia elementos complementarios.
 Conoce el uso y/o funcionalidad de los objetos.
 Identifica elementos con igual funcionalidad.
 Evoca elementos con igual funcionalidad.
Cristina García Inurria
 Averiguar conceptos a partir
de una definición.
 Resolver adivinanzas.
COMPRENSIÓN ORAL
Objetivo general: Mejorar la
comprensión oral
Objetivos específicos:
 Entender instrucciones
orales.
 Comprender preguntas del
tipo “¿Qué?, ¿Quién?, ¿Por
qué?, ¿Cuándo?...”
 Distinguir lo fundamental de
lo secundario en un relato
oído.
 Comprender el significado de
frases, explicaciones y/o
relatos.
Audición y Lenguaje
 Clasifica elementos por campos semánticos.
 Evoca elementos en relación a un campo semántico
indicado.
 Reconoce el campo semántico de un conjunto de
elementos.
 Identifica el concepto excluso en un conjunto.
 Identifica analogías entre conceptos.
 Identifica absurdos verbales.
 Termina oraciones de manera coherente.
 Averigua conceptos a través de su definición o
descripción.
 Resuelve adivinanzas.
Indicadores de evaluación
 Entiende instrucciones orales (se evalúa en el
programa de Seguimiento de Instrucciones).
 Expresa verbal o gestualmente lo que siente o
piensa ante preguntas del tipo “¿Cómo estás?”
“¿Qué te pasa?”…
 Responde a la pregunta ¿Por qué…? ante una
situación dada.
 Reconoce personas, animales o personajes
mediante la pregunta “¿Quién es…?” con y sin
apoyo visual.
 Identifica acciones con la ayuda de la pregunta
“¿Qué hace…?” con y sin apoyo visual.
 Señala el objeto directo de un verbo por medio de
la pregunta “¿Qué + verbo…?” con y sin apoyo
visual.
 Encuentra el lugar en el que se encuentra un
elemento o se desarrolla una acción a través de la
pregunta “¿Dónde…?” con y sin apoyo visual.
 Indica el momento en el que transcurre una
situación oída tras la pregunta “¿Cuándo…?”
 Indica cómo es o cómo está algo o alguien a partir
de la pregunta “¿Cómo…?” con y sin apoyo visual.
 Comprende el significado de una frase oída.
 Asocia oraciones escuchadas a dibujos o imágenes
que las representan.
 Entiende una explicación.
 Comprende un relato o historia.
 Distingue lo fundamental de lo secundario en un
relato oído.
Cristina García Inurria
Objetivo general: Hacer un uso
funcional del lenguaje
Objetivos específicos:
 Mejorar la intencionalidad
comunicativa.
 Desarrollar las funciones del
lenguaje.
 Adquirir habilidades socio-
comunicativas básicas.
Audición y Lenguaje
PRAGMÁTICA
Indicadores de evaluación
Intencionalidad comunicativa
 Establece contacto ocular cuando se le llama.
 Mantiene el contacto ocular durante un acto
comunicativo.
 Muestra interés en comunicarse con los demás.
 Recurre al adulto para conseguir lo que desea
(señalando, cogiendo de la mano al adulto,
llevándolo hacia lo que quiere…)
 Emite sonidos o palabras con intencionalidad
comunicativa.
 Comparte juegos de interacción con el adulto.
Funciones del lenguaje
 Cuenta experiencias propias con orden y
coherencia.
 Expresa oralmente sus emociones y sentimientos.
 Expresa mediante lenguaje corporal emociones y
sentimientos.
 Identifica emociones en los demás.
 Pide ayuda verbal o gestualmente cuando lo
necesita.
 Solicita aclaraciones cuando no ha entendido algo.
 Realiza preguntas para obtener información.
 Describe objetos, lugares, personas…
 Responde a preguntas cerradas del tipo “sí” o “no”
oral o gestualmente.
 Responde a preguntas abiertas.
Habilidades socio- comunicativas
 Saluda y se despide con la mano sin indicación de
un adulto.
 Saluda y se despide oralmente sin indicación de un
adulto.
 Saluda y se despide con la mano con indicación de
un adulto.
 Saluda y se despide oralmente con indicación de un
adulto.
 Da las gracias en el momento adecuado sin
indicación de un adulto.
 Da las gracias en el momento adecuado con
indicación de un adulto.
Cristina García Inurria Audición y Lenguaje

 Utiliza la fórmula “por favor” al realizar una petición

sin indicación de un adulto.
 Utiliza la fórmula “por favor” al realizar una petición
sin indicación de un adulto.
 Respeta los turnos conversacionales.
 Muestra una escucha activa.
 Utiliza un discurso adecuado a la situación y
contexto.
 Mantiene el tema de conversación en un diálogo.
 Comprende el lenguaje no literal (chistes, ironía,
doble intencionalidad…).
 Usa el lenguaje no literal (chistes, ironía, doble
intencionalidad…).