Instituto de Formación Docente N° 6

TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Psicología del desarrollo y del aprendizaje I

Profesora: Angela Zangara

Trabajo práctico obligatorio

UNIDAD 1. Psicología del desarrollo y del aprendizaje

El objetivo de este trabajo es comprender de qué manera los conceptos vistos en la

unidad 1 sirven para el análisis de algunas situaciones escolares. Para ello, lea las
siguientes viñetas y conteste las preguntas que aparecen a continuación:

Viñeta 1

Graciela llega temprano al centro complementario el primer día de su suplencia como

maestra de grupo, en la expectativa de que algún directivo le anticipara datos sobre los
alumnos y sobre el proceso que vienen haciendo con la docente que debió pedir licencia.
En esa conversación inicial con la directora, ésta le dice: “Los chicos están en tercer
grado, pero tienen muchas carencias materiales, afectivas, simbólicas… yo te diría que
pienses más bien actividades como para chicos de segundo.”

1) ¿Qué está diciendo la directora sobre el desarrollo de los alumnos?

2) ¿Qué papel le está dando a la crianza y al entorno cultural en el desarrollo de los
alumnos?
3) ¿Cómo parece estar pensando la relación entre desarrollo y aprendizaje?

1) La directora está diciendo que el desarrollo de los alumnos está limitado

porque su dominio social presenta carencias materiales, afectivas y
simbólicas. Al ser el desarrollo un proceso complejo y dialéctico, la directora
debería considerar las relaciones que se establecen con el dominio biológico
y el psicológico de los alumnos.
2) Le está dando un papel determinante al aprendizaje de los alumnos, ya que
su condición actual es la causa de no poder adquirir los contenidos de tercer
grado.
3) Está reduciendo el desarrollo solo al dominio social y de aprendizaje de
contenidos puntuales, ignorando que el desarrollo es más amplio que esto.

Viñeta 2

Luciana es docente de una materia en el último año de la secundaria. Como requisito

necesario para la aprobación de la misma, los alumnos deben realizar un trabajo de
investigación sobre alguna problemática social, que, dada la complejidad y las
características, debe llevarse a cabo en un grupo de 2 o 3 personas.

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Cuando propone la tarea en el aula, Bernardo se inquieta, se agrupa con dos compañeros
pero no trabaja en toda la clase. Al finalizar la hora, Luciana se acerca a hablar con él,
quien le confiesa con algo de pudor que no puede trabajar en grupo, que es muy solitario,
que no se entiende bien con otros y que no se interesa por problemáticas sociales. La
docente lo nota muy intranquilo y algo angustiado, parece que el trabajo en grupo le activa
algunas sensaciones que exceden el simple hecho de no llevarse bien con sus
compañeros. Conversan sobre los intereses de Bernardo y éste le cuenta que quiere
estudiar analista en sistemas, que lo único que le despierta interés tiene que ver con la
computación y la cibernética.
Luciana se debate entre cumplir con la exigencia del trabajo grupal y la apuesta por lograr
una integración o permitir un trabajo individual sobre el tema que quiera para que
Bernardo pueda aprobar la materia sin exponerse a situaciones angustiantes.

1) ¿Cómo se ve el juego de deseos en esta viñeta?

2) ¿Qué lectura hace la docente de la negativa de Bernardo a trabajar en grupo?

1) El juego de deseos se ve confrontado, ya que Luciana sólo desea que se

realice el trabajo grupal de investigación sobre alguna problemática social.
Por su parte, Bernardo se muestra desinteresado por esta actividad y no
existe en él el deseo de realizar el trabajo.
2) Descubre en Bernardo a un alumno no integrado con el resto de los alumnos
y abre un debate de dejarlo hacer otra cosa distinta al resto para que no pase
por una situación angustiante.