A partir de la exposición de su teoría se entiende que el conocimiento parte de la

abstracción de elementos del entorno que el individuo categoriza y reorganiza en

concordancia con los significados que le atribuye a estos; en este sentido el sujeto no
toma arbitrariamente los elementos del contexto y los adopta, sino que les brinda un
tratamiento a partir de la experiencia y aprendizajes previos

Jean Piaget

La primera mitad del siglo XX, estuvo caracterizada por los aportes de la escuela
conductista en la educación, bajo la directriz de su fundador, John B. Watson, parte de los
cuales reposan en el artículo “La psicología desde el punto de vista conductista”. El
principal aporte de Watson fue

hablar acerca de la influencia de factores ambientales en el proceso de aprendizaje

Los inicios de la psicología educativa se unen a los de la psicología científica con diferentes
autores como Wound, Pavlov, Thorndike y otros. Se podría decir que el inicio de la
psicología educativa se dio en el:

Siglo XIX

La zona de desarrollo próximo es un concepto acuñado por un autor de las teorías de

aprendizaje, se divide en zona de desarrollo real (capacidad de resolver un problema de
manera independiente) y la zona de desarrollo potencial (capacidad de resolver un
problema con la ayuda de otro). El autor que propuso este concepto en su teoría es:

Vygotsky

Las teorías asociacionistas explican el aprendizaje a partir de la asociación de los

elementos para agrupar redes de información. Se encuentran en esta clasificación los
siguientes autores:

Thorndike y Pávlov

Los trabajos de condicionamiento operante de Skinner propusieron nuevas formas de

trabajar en las escuelas el concepto de aprendizaje Sus aportes dieron paso a las teorías
del aprendizaje de ordeN
 Cognitivista

Este modo de representación es el que aparece primero. Implica codificar información

basada en acciones y almacenarla en nuestra memoria. Por ejemplo, en forma de
movimiento como memoria muscular, un bebé podría recordar la acción de sacudir un
cascabel. El niño representa eventos pasados a través de respuestas motoras, es decir, un
bebé “sacudirá un cascabel” que acaba de ser quitado o caído, como si se esperara que los
propios movimientos produjeran el sonido acostumbrado. Y esto no solo se limita a los
niños. El anterior párrafo corresponde a:

Representación enactiva

El aprendizaje según Vygotsky consiste en:

La función de estímulos del medio y los recursos del individual (depende de las
experiencias)

Piaget fue un personaje importante en el desarrollo de la psicología educativa y cognitiva,

dividió el desarrollo del niño en 4 estadios, sensorio motriz, preoperacional, opresiones
concretas y operaciones formales. Estos estadios se ven reflejados desde el nacimiento del
niño y además acuña diferentes conceptos importantes que están presentes en los
diferentes estadios mencionados anteriormente. Se podría afirmar que uno de los
conceptos más importantes para Piaget en la etapa operaciones concretas es:

Pensamiento lógico

Según el condicionamiento operante de Skinner, la respuesta está determinada por las

consecuencias, siendo estas castigos o refuerzos tanto positivos como negativos. En la
siguiente afirmación: “A Julián su mamá le quita el dinero de la semana por no haber
estudiado lo suficiente y haber perdido la materia de psicología educativa” podemos
afirmar que:

Es un castigo negativo
Este enfoque proponía una educación no directiva, bajo esta lógica el maestro pierde el
protagonismo en el proceso enseñanza aprendizaje, además resaltaba la bondad innata
del ser humano, planteamiento que previamente había retomado Rousseau La anterior
afirmación corresponde a
 Enfoque humanista

Vygotsky y Piaget postulan diferentes teorías que fueron bien aceptadas en el siglo XIX por
la comunidad científica de la época. Se podría decir que la principal característica de la
teoría del aprendizaje planteada por Vygotsky es que:

El aprendizaje es social