CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS – UNIMINUTO

Centro de Educación para el Desarrollo

Guía de análisis multidimensional”

Esta guía le permitirá ahondar en las problemáticas de las comunidades donde realizará su Practica en Responsabilidad Social y la
posterior relación multidimensional a nivel local, nacional y de la Latinoamérica para comprender las realidades sociales desde
perspectivas más amplias,

Esta guía será útil para la construcción de los planes de trabajo de cada equipo, ayudará a cohesionar las estrategias de los equipos de
trabajo de UNIMINUTO a las apuestas de la organización social y a las problemáticas territoriales.

Actividad de trabajo colaborativo

1. En el siguiente cuadro cada equipo de trabajo debe identificar y profundizar en la comprensión de 3 problemáticas presentes en
el contexto de práctica en responsabilidad social.
2. La información que se consigna en el cuadro en cada uno de sus apartes debe ser construida por equipo de trabajo a partir de la
búsqueda y discusión de la información. Se espera un análisis reflexivo y colectivo.

Para cada problemática detectada es necesario realizar el ejercicio de análisis.

Problemáticas Análisis a nivel Análisis a nivel Análisis a nivel ¿Cuáles son las ¿Cuáles son los efectos
presentes en el local nacional latinoamericano. causas sociales, culturales,
 contexto de la históricas, socio ambientales y políticos
practica culturales, del problema?
políticas y
económicas del
problema?
1. la irrupción La comprensión En este orden de En pleno siglo XXI, Por otra parte, la En el texto Salud
tecnológica. Antes, histórica de los ideas, en Colombia América Latina sigue deserción Mental: Nuevos
los conflictos fenómenos el Estudio Nacional aquejada de una serie escolar se Conocimientos, Nuevas
derivados de la propia educativos extiende de Salud Mental de problemáticas que manifiesta en un Esperanzas. Informe
convivencia eran la mirada hacia el (Posada permean los sistemas 40,7% en la Sobre la Salud en el
visibles y detectables reconocimiento de la et al., 2004) muestra educativos zona urbana y Mundo (Organización
en el aula o en el educación como una que 40.1% de la configurando en la rural en un Mundial de la Salud
centro educativo, sin realidad abierta, población reportó trayectorias escolares 61,8%, lo cual [OMS], 2001), se
embargo ahora la permeable y haber tenido alguna dispares y lastrando el quiere decir que estima que unos 450
mayor parte de ellos dialéctica, que se vez progreso y bienestar de 100 millones de personas
se producen en las configura en la en su vida uno o más socioeconómico de sus estudiantes en la sufren trastornos
redes sociales. Esto interrelación de las de los 23 trastornos pueblos. Y se emplea zona urbana sólo mentales,
hace que el centro demás condiciones descritos en el DSM- aquí el término 60 terminan la neurológicos o
educativo a veces no políticas, sociales, IV, el 16.0% de la «aquejada» para secundaria, problemas psicosociales
pueda ni detectar lo culturales y muestra evidenció denotar que muchos de mientras que en como los relacionados
que está pasando, económicas en la trastornos mentales estos problemas la zona rural lo con el abuso de
porque no ocurre en el cuales se encuentra en los últimos doce educativos parecen hacen alcohol y drogas.
aula inscrita; es por esto, meses y el 7.4% constituirse como males aproximadament También señala que una
que entender las presentó alguno en endémicos en materia e unos 40 persona de cada cuatro
2. Las actividades que actuales dinámicas los últimos 30 días. educativa que la región jóvenes. se verá
se deben realizar se de la educación, y en Los trastornos más arrastra como si de una En una palabra, afectada por un
basarán en un trabajo especial de la frecuentemente enfermedad crónica se de los 98 trastorno mental en
cooperativo grupal, escuela secundaria, reportados alguna tratara. Así pues, son colegios algún momento de su
que permita enfocada vez en la vida varios los organismos públicos vida. De acuerdo con
desarrollar el específicamente en fueron: los trastornos internacionales que existentes en estos datos, el informe
aprendizaje de zonas en las cuales de ansiedad (19.3%), inciden en la idea de Cartagena la señala que la depresión
habilidades sociales y lo que prima es el seguido por los una doble agenda inmensa grave se sitúa ya en el
compartir distintas abandono y el olvido trastornos del estado educativa en América mayoría se cuarto lugar
experiencias. Los estatal, es decir, en de ánimo (15%) y Latina. La Comisión caracteriza por entre las 10 causas
participantes se las conocidas los trastornos por Económica para la principales de la carga
implicarán y han de periferias sociales, uso de América Latina y El infraestructura mundial de morbilidad
sentirse protagonistas como lo es el barrio sustancias (10.6%). Caribe (CEPAL, 2010a) deteriorada, y, si las
del TORICES ubicado El 4.9% de la expresa que la agenda cruel previsiones son
proceso. en la ciudad de población estudiada educativa en América hacinamiento y correctas, en los
Cartagena, ha intentado Latina pasa por afrontar el olvido por próximos 20 años
3.La Salud Mental es Colombia, ayuda a suicidarse los desafíos de este parte del llegará a ocupar el
un tema de interés comprender las alguna vez de la vida nuevo siglo Distrito. segundo
social planteado trayectorias y el 1.3% lo ha relacionados, lugar. Setenta millones
incluso dentro de las escolares no solo intentado en los principalmente, con la Éstas son las de personas sufren
políticas en Colombia, como el recorrido últimos 30 días.5 consecución de una paradojas dependencia del
dada la magnitud de que deben hacer los sociedad del inadmisibles en alcohol; entre 10 y 20
las necesidades estudiantes para conocimiento y el una de las millones de personas
actuales y la alta culminar sus progreso tecnológico ciudades con intentan suicidarse cada
demanda de población estudios dentro del sin descuidar los más pobreza y año, y un millón de
afectada por las sistema educativo desafíos todavía desempleo en ellas, con
problemáticas -trayectorias pendientes del siglo XX Colombia, pero frecuencia muy jóvenes,
psicosociales, que teóricas-, sino que tales como cobertura, que, de igual lo consiguen.
indudablemente por el contrario, acceso, progresión y manera,
afectan el bienestar comprenderlas desde conclusión de los fortalecen el
individual y colectivo. los itinerarios, distintos niveles espíritu de lucha
relatos, experiencias educativos. del estudiantado
y significados que por una
los estudiantes le educación con
asignan a su paso una verdadera
por la escuela gratuidad, una
-trayectorias reales. intrínseca
calidad y
 pensada y
materializada
totalmente para
el desarrollo y
bienestar de la
nación.
. 

2.- Escriba tres conclusiones que el anterior punto les deja para su proceso de Practica en Responsabilidad Social.
-Orientar y Proporcionar conceptos técnicos básicos, unificando herramientas y criterios necesarios para la identificación, evaluación,
monitoreo permanente y control de los factores de riesgo psicosociales de la comunidad educativa que puedan generar efectos sobre la
salud física, mental, el bienestar, el rendimiento y la satisfacción de los estudiantes, docente y comunidad en general.
- La mediación supone el aprendizaje y socialización en una forma no violenta y de gestión positiva del conflicto, es decir, tratamiento
del mismo desde la ausencia de violencia y agresividad. La mediación tiene como misión ayudar a las partes a resolver conflictos
desde la creación de un espacio en el que la comunicación humana sea posible. La mediación supone el desarrollo y puesta en práctica
de una filosofía y cultura de paz, y conlleva la superación de los conflictos y las dificultades de la vida desde el respeto y la no-
violencia.
Como nos dice R. Alzate, el educador o educadora en Resolución de Conflictos no sólo quiere una escuela pacífica, sino un mundo
justo y pacífico: “La Educación en Resolución de Conflictos modela y enseña, de forma culturalmente apropiada y evolutivamente
ajustada, una variedad de procesos, prácticas y habilidades diseñadas para afrontar los conflictos individuales, interpersonales, e
institucionales, y para crear un entorno educativo receptivo y seguro. Estas habilidades, conceptos y valores ayudan a los individuos a
entender la dinámica del conflicto, y les posibilita el uso de la comunicación y el pensamiento creativo para construir relaciones
saludables y manejar y resolver los conflictos de forma justa y no violenta. Los educadores en resolución de conflictos trabajan por un
mundo justo y pacífico en donde los ciudadanos actúan de forma responsable y civilizada en sus interacciones y en sus procesos de
resolución de disputas.
- Es indispensable entonces que los docentes conozcan, identifiquen y adquieran estrategias para abordar este tipo de problemas, de tal
manera que se pueda intervenir oportuna y adecuadamente previniendo los problemas de salud mental de los estudiantes. Muchas de
estas dificultades se derivan de distintas problemáticas a nivel del contexto familiar y sociocultural en que el viven, por lo que pueden
ser contrarrestadas con estrategias que promuevan el desarrollo social y emocional, y con intervenciones preventivas a nivel
psicosocial.
-Resalta también la falta de reflexión en relación con el impacto del entorno escolar en los jóvenes potencialmente vulnerables: si los
niños internalizan la idea de que las dificultades escolares son un signo de debilidad, pueden tratar de ocultar sus problemas y
desarrollar un miedo al fracaso. Esta situación, no sólo es perjudicial para su aprendizaje, sino también puede serlo para su salud
mental.

3.- Exponga la forma como la organización social o comunitaria donde realizan su práctica en responsabilidad social aporta o no a la
superación de las problemáticas detectadas.
La institución Educativa establece estrategias mediante el grupo de apoyo Inejove Bienestar Estudiantil. La institución está enfocada
en la vulnerabilidad de la comunidad educativa, reforzando el amor propio y abriendo las puertas para que los estudiantes tengan
autonomía y espíritu de superación.

4.- ¿Que emociones y percepciones les generó la información que por distintos medios conocieron sobre la comunidad y la
organización social?
La mayoría de los problemas sociales actuales se inician por conflictos emocionales no resueltos en la infancia. Muchas de los
problemas que hay en la sociedad son problemas de incomunicación, llegando a una de sus expresiones más trágicas en el suicidio. Ese
conflicto interior que se produce en estas personas no ha tenido oportunidad de liberarlo y darle salida con otras opciones, se encierran
en su mundo y sin salida deciden que todo se acaba. La incomunicación puede ser muy perjudicial para las personas que tenemos
atávica mente asociada una tendencia social, y por tanto comunicativa. La creatividad nos permite indagar sobre un amplio abanico de
alternativas y posibles soluciones. En este proceso la expresión y comunicación de las emociones nos puede ayudar. Lo que significa
compartir cosas, comunicarnos, escuchar a los demás,.. lo que nos aporta una serie de posibilidades que nos pueden ayudar mucho
Muchos de los problemas emocionales no resueltos en la etapa infantil o primeros años de vida se pueden acumular y los efectos de su
dolor al llegar a la etapa adulta, puede tomar forma de ira, fobias, tristeza, rabia, etc. Muchos desencadenan problemas sociales cómo
consumo de drogas, suicidios, violencia en el hogar, etcétera. Hechos que repercuten negativamente en su vida infantil adolescente y
adulta.

5. ¿Qué ideas de acciones surgen en el grupo a partir de la información? Estas primeras ideas pueden ser parte del plan de trabajo que
presentarán en la próxima actividad.
Se organiza un equipo de trabajo de estudiantes para las estudiantes, creando un espacio físico apto para el desarrollo de la actividad
que brinde un ambiente de paz.
Esta actividad será dirigida y orientada por el área de ciencias sociales y apoyada por catequesis y psicología.
La profesora de grupo identifica el problema y aplica los correctivos necesarios para la solución de estos. Si este no se logra, es
remitido al centro de mediación escolar para un nuevo análisis para una solución final.
En caso de ser un conflicto muy complejo este será remitido a psicología.
Este centro de mediación funciona cada 30 días, (o cuando sea necesario), se debe reunir el comité con los casos que se han presentado
en ese periodo de tiempo en orden de prioridad. Se establecerá una hora para las reuniones con previo aviso de coordinación y
dirección.
1. Árbol de la reconciliación para resolución de conflictos: - Mejorar el clima de convivencia entre las estudiantes de la institución,
mediante el conocimiento y puesta en práctica de estrategias de negociación, regulación y resolución pacífica de conflictos.
- incrementar la toma de conciencia de valores de ciudadanía a través de la responsabilidad compartida y la implicación colectiva.
2. Atención de casos y búsqueda de resolución de problemas: -Favorecer la asunción de valores como compromiso personal,
colaboración y responsabilidad solidaria.
-Favorecer el compromiso de los actores institucionales para plantear y resolver los conflictos en el centro.
3. Actividad de sensibilización sobre la importancia de la salud mental “El papel de las emociones en tiempo de cuarentena”
4. Realización de la Semana sobre la salud mental con enfoque a la situación de emergencia sanitaria de Covid-19

6.- Bibliografía
7. Anexos.
Registro fotográfico de la comunidad. Recuerde las normas vigentes y el tratamiento del material fotográfico con los menores de edad.