TEMA FUENTE: PÁGINAS

Escobar, H. (2018) “La influencia de Daniel Hernández en el lenguaje visual de sus estudiantes
y los inicios de la Escuela Nacional de Bellas Artes (1919-1931)” Tesis para optar el grado
académico de magíster en Historia del arte y curaduría. PUCP
ORIGEN DE ESCUELA: La Escuela Nacional de Bellas Artes se inició como parte de un proyecto Civilista en el contexto de la pp. 18-20
PARTE DEL PROYECTO llamada República Aristocrática (1899-1919) por medio de un Decreto Supremo, el 28 de setiembre de
CIVILISTA DE LA 1918 (Fuentes 1962: 26), siendo presidente José Pardo y Barreda, miembro del Partido Civil. Y se
REPÚBLICA inauguró un 15 de abril de 1919. Este proyecto se enmarca dentro de las políticas educativas del
ARISTOCRÁTICA gobierno de turno: “El gobierno de José Pardo […] realizó una obra educacional de grandes alcances,
sin precedentes ni parangón inmediatos, que vino a formar, junto con la de su padre, Manuel Pardo,
hermoso capítulo en la historia republicana del Perú” (Basadre 1983: 16).
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El director fundador de la Escuela dice en su discurso de inauguración de la Escuela (1919): “La
iniciativa que se inaugura hoy la 19 debemos al Jefe de Estado [José Pardo] que rige los destinos de
la Patria, la cual debe quedarle profundamente reconocida de esta creación, que honra altamente al
país.” (Monografía histórica y documentada sobre la Escuela de Bellas Artes 1922: 84)
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La responsabilidad de gestionar en Europa la contratación de docentes a nombre del Gobierno, fue
encargada al pintor, político y también miembro del partido Civil, Enrique Domingo Barreda, el mismo
del I Salón Municipal de Pintura (1943), quien desde el lado de la política y la escritura propuso al
poder de turno la creación de la Escuela. Al respecto se dice: No se puede aludir a la Escuela de
Bellas Artes, sin citar a Enrique Domingo Barrera, hombre esclarecido para el arte, pues que, aparte
de ser paisajista consumado, y un sugestivo escritor, fue él quien, con visión rara en los pueblos
pequeños, planteó ante el Poder público la creación de la Escuela y dio reiterados y hábiles pasos
para su funcionamiento inicial. (Monografía histórica y documentada sobre la Escuela de Bellas Artes
1922: IV) Los hábiles pasos a los que hace referencia la primera monografía publicada sobre la
Escuela, son los viajes que realizó Domingo Barreda por Europa para la contratación de los futuros
docentes de la Escuela (…)
INAUGURACIÓN ENSABAP La Escuela Nacional de Bellas Artes se inauguró un 15 de abril de 1919 con la presencia del p.24
1919 presidente José Pardo y Barreda quien recorrió las instalaciones del local (imagen 2)
“acompañado de los Ministros de Estado y de su Casa Militar. En el acto de la inauguración se
cambiaron interesantes discursos entre el Jefe de Estado y el señor Hernández” (Variedades abril
 1919). El discurso del presidente José Pardo y Barreda puso énfasis en tres puntos específicos (uno
por párrafo): La importancia de Daniel Hernández como artista y director, la tradición artística en el
Perú y el rol de los estudiantes de la Escuela: Ejemplar lección la de Hernández ha dado ya.
Olvidando las sugestiones del gran centro intelectual y artístico en el que se desarrolló sus
privilegiadas aptitudes, acude a la voz de la patria, que lo reclama para que dé a nuestra juventud todo
lo que él, patriótica y ampliamente, ha querido ofrendarle: su ejemplo de trabajador y su talento de
artista. Bajo tan selecta dirección se abre esta academia, que va a estimular, desde hoy, las
disposiciones artísticas en nuestro país, reveladas antes de ahora, por Merino, por Laso, y por
Montero y, en nuestros días por maestros tan distinguidos como Hernández, Bacaflor [Baca Flor],
[Federico del] Campo, Linch [Lynch] y [Teófilo] Castillo. Toca ahora a vosotros, jóvenes alumnos […]
daréis a la patria Arte Nacional, Arte que, por ser nuestro, ha de hablar al espíritu, ha de evocar el
pasado y sus grandezas. (Monografía histórica y documentada sobre la Escuela de Bellas Artes
1922:87)

FOTOGRAFÍA DEL p.25

PRESIDENTE PARDO, LA
COMITIVA OFICIAL Y EL
PRIMER DIRECTOR DE LA
ENSABAP, DANIEL
HERNÁNDEZ EN LA
INAUGURACIÓN DE LA
ENSABAP

IMPACTO NACIONAL DE la Escuela fue el primer evento que configuró el campo artístico permitiendo el desarrollo técnico p.27
LA CREACIÓN DE LA institucionalizado de los artistas emergentes: Con la creación de la Escuela se producen dos hechos
ENSABAP EN 1919 destacados en el proceso de institucionalización del arte en el país: el desarrollo de referentes locales
en la búsqueda de un arte nacional, que había sido un interés presente en las primeras décadas, pero
 que carecía de un marco institucional adecuado; y por otro lado, se alcanza un mayor nivel de
profesionalización de los artistas, al contar con Daniel Hernández como director, un artista que había
emigrado, que tenía a sus espaldas muchos años de residencia en París y que centraría la enseñanza
no en el aspecto doctrinario, sino en el técnico. (Villegas 2013: 35-36)
FOTOGRAFÍA DE LA p.40
FACHADA DE LA
ENSABAP RECIÉN
INAUGURADA (1919).
LOCAL EN JR. ANCASH
AÚN EN
FUNCIONAMIENTO.

LA ESCUELA NACIONAL Las celebraciones por el Primer Centenario de la Independencia (1921- 1924) y el incremento del p.55
DE BELLAS ARTES EN EL gasto público permitieron la demanda de mano de obra altamente especializada en pintura y escultura.
CONTEXTO DEL Así, existieron pocos trabajos en las Exposiciones Escolares (de bellas artes) porque: “Agustín Rivera,
CENTENARIO DE LA Ismael Pozo, Amadeo de La Torre y Daniel Vásquez Paz han trabajado en la decoración del Palacio
INDEPENDENCIA DEL de Gobierno” (Hernández, Memoria del año 1924: 7-8). Los trabajos en Palacio de Gobierno no serían
PERÚ. PROFESORES Y otros que los del Salón Ayacucho (1924), una sala de recepciones encargada por Leguía para celebrar
ESTUDIANTES HACIENDO el Centenario de la Batalla de Ayacucho (1824-1924): El diseño arquitectónico del salón y la
OBRAS DE ARTE PARA EL decoración de los frisos estuvo cargo del arquitecto sevillano [sic] Manuel Piqueras Cotolí; mientras
ESTADO EN EL que el programa iconográfico fue responsabilidad de Daniel Hernández, director de la ENBA y José
CENTENARIO. Sabogal, profesor de la especialidad de pintura. Bajo el mando del Director de la ENBA y los dos
profesores principales, participaron también los mejores alumnos de la primera promoción: de la
especialidad de pintura, estuvo Elena de Izcue, Vinatea Reinoso, Wenceslao Hinostroza y Camilo Blas
y de la especialidad de escultura Ismael Pozo, Daniel Vasquez, Amadeo de la Torre y Augusto Rivera
(Di Franco 2016: 5) El Salón Ayacucho, recibió a sus invitados el 16 de diciembre de 1924. Fue un
encargo muy importante para la Escuela y permitió exhibir los logros académicos de la institución: “Es
este un preciado tesoro para la Escuela y para el público en general porque constituye un elemento de
alto valor para la cultura artística” (Hernández, Memoria del año 1924: 4). Para Piqueras Cotolí fue una
oportunidad para: “reconstruir, bajo las mismas pautas [neoperuano], el salón principal del palacio de
Gobierno (Ramón 2014: 20).
ESTUDIANTES DE LA El desarrollo del proyecto comprometió al director, al personal docente y los estudiantes de todas las
ENSABAP EN EL especialidades. En la especialidad de pintura se puede encontrar: “[…] al alumno Camilo Blas [que
CENTENARIO DE LA destaca] por las composiciones representando costumbres serranas hechas con aguda observación y
REPÚBLICA DE LA humorístico carácter y que figuran en la decoración del Salón del Palacio de Gobierno [imagen 25].
INDEPENDENCIA PINTAN Wenceslao Hinostroza [imagen 26] ha hecho dos cuadros de costumbres rústicas para el mismo salón
LOS SALONES DEL y Jorge Vinatea Reinoso además de otros dos cuadros” (Hernández, Memoria del año 1924:7
PALACIO DE GOBIERNO
RELACIÓN ENTRE LA Como resultado de la relación entre la Escuela Nacional de Bellas Artes y el Estado, Hernández afirmó p.61
ESCUELA NACIONAL DE ante Augusto B. Leguía que: “la Escuela aporta a la magna obra de reconstitución nacional que habéis
BELLAS ARTES Y EL emprendido” (Hernández, Memoria del año 1926: 6). El aporte patriótico de la Escuela al proyecto de
ESTADO EN EL INICIO DE la Patria Nueva de Leguía consistió en construir: “un nuevo relato de armonía y progreso” (Di Franco
LA ENSABAP 2016: 18) en un espacio donde: “arte y política se encontraban imbricados” (Villegas 2013: 434- 436).
Es decir, la Escuela evidenció un imaginario social heterogéneo y estableció un diálogo con el
contexto político. Sin embargo, el presidente, siempre partidario de las adulaciones, no desaprovechó
la ocasión para hacer un uso político del nuevo salón; como se puede ver en la siguiente imagen (31).
IMPACTO POSITIVO PARA La creación de la Escuela Nacional de Bellas Artes en 1918 y su posterior funcionamiento en 1919 p.100
EL ARTE NACIONAL LA significó la posibilidad - por primer vez- de acceder a una formación profesional. Fue: “la larga
CREACIÓN DE LA materialización de una larga historia de tentativas [ …] La sola presencia de la Escuela transformó el
ENSABAP espacio artístico y redefinió el significado de la pintura. Hasta entonces, los artistas peruanos habían
trabajado aisladamente, refugiándose con frecuencia en la caricatura y en la ilustración de revistas.
(Majluf 1996: 193) El diagnóstico previo era poco alentador: ser artista profesional estaba reservado
para las clases privilegiadas que podían costear una carrera en Europa. O se dependía de la voluntad
política del gobernante de turno para poder acceder a una beca. El resultado fue el no desarrollo de
una tradición artística en el Perú: “Cuando Daniel Hernández se hace cargo de la Escuela encuentra
 en el Perú una pintura anodina, sin calidades ni imaginación” (Bernuy 2008: 44).
PRIMER REGLAMENTO 1° reglamento Reglamento orgánico de la Escuela de Bellas Artes pp.103,104
ORGÁNICO DE Título I Objeto de la Escuela
ORGANIZACIÓN DE LA Artículo 1.- La Escuela Nacional de Bellas Artes tiene por objeto la enseñanza de dibujo, pintura,
ENSABAP DEL 28 DE escultura, arquitectura, grabado al buril y agua fuerte, grabado de medalla y tilografía [xilografía que
SETIEMBRE DE 1918. utiliza como taco de la madera de tilo].
Artículo 2. La Escuela comprenderá de tres dependencias: una destinada a la enseñanza de las
diferentes ramas de arte; otra al funcionamiento de talleres de estudios prácticos; y la tercera, a la
organización permanente de colecciones artísticas. Se establecerá, además, en la Escuela, una
biblioteca de obras y publicaciones relativos a las bellas artes. (Fuentes 1962: 321)
REGLAMENTO ORGÁNICO Reglamento Orgánico de Organización del 28 de setiembre de 1918, propuso una malla que p.105
DE ORGANIZACIÓN DEL establecía un diálogo con múltiples disciplinas, que combinaría los estudios de literatura, arqueología,
28 DE SETIEMBRE DE 1918 geología, física y química con los propios de escultura, pintura, dibujo y grabado. Sin duda, Hernández
Y MALLA ACADÉMICA estaba intentando aplicar todo lo aprendido en sus muchos años en Europa