PROGRAMA ANALÍTICO DE CURSO - PAC

Cátedra Iberoamericana - Desarrollo Social

Datos básicos
Facultad Facultad de ciencias empresariales
Nombre del curso Cátedra Iberoamericana-Desarrollo Social
Código <<AFV21606>> Número de créditos <<2 >>
Programa Académico Contaduría Pública Virtual
Área Común Componente << N/A >>
Institucional
Tipo de curso (marcar con X)
Práctico Teórico Teórico – Práctico
Distribución actividad académica (No. Horas semanales)
Acompañada por docente (HTAD): << 32 >> Total
Independiente (HTI): << 64 >> (HTAD+HTI): <<
96 >>

1. Justificación
El desarrollo social, visto desde un enfoque sistémico, corresponde a un conjunto de variables
económicas, sociales, políticas y culturales que como producto de su interacción, pueden brindar a
la población de un país no sólo las condiciones básicas para vivir, sino que proporciona las
condiciones óptimas para alcanzar el bienestar de las personas y facilitar el desarrollo de sus
potencialidades.

Normalmente durante las carreras profesionales, se aprenden un sin número de teorías y técnicas
cuyo propósito es aplicarlas en un contexto determinado y es posible que la competencia
alcanzada por un alumno Iberoamericana sea la más alta, sin embargo, no basta con hacer una
buena rehabilitación de un usuario, tampoco en tener claridad sobre modelos educativos y
didácticos, menos en tener una gran precisión sobre proyecciones y riesgos financieros, si los
conocimientos adquiridos no son utilizados con el firme propósito de aportar a una sociedad,
facilitar su desarrollo y generar un beneficio conjunto entre todas las partes interesadas.

Con el objeto de aportar al desarrollo social del país es necesario reconocer por un lado qué se
entiende por desarrollo social, cuáles apuestas se tienen a nivel nacional, cuáles a nivel mundial,
reconociendo fortalezas, virtudes y oportunidades de mejora de nuestro contexto y así mismo
cuestionarse ¿Cómo puedo aportar al desarrollo social de mi país?. Para alcanzar esta serie de
reflexiones, el presente curso desarrollará las diferentes competencias por medio de dos (2)
unidades temáticas que contienen recursos formativos tales como artículos de revistas, videos,
leyes, noticias, informes, libros y actividades que ampliarán su perspectiva sobre el desarrollo
social de Colombia.

Los invitamos a iniciar este proceso formativo con una mente abierta, dispuesta y asumiendo la
responsabilidad de cumplir a cabalidad con todas las actividades del curso.
 2. Competencias generales del curso

Número de la Competencias generales

competencia

Diferenciar los conceptos de desarrollo social a partir de diferentes modelos

Competencia 1 teóricos con el objeto de comprender el alcance que tiene cada uno de ellos,
partiendo de documentos base que exponen diversas perspectivas del
desarrollo social y los desafíos que implican.

Sintetizar la realidad y perspectivas nacionales en tres ámbitos,

Competencia 2 empleabilidad, educación y salud, con el objeto de plantear acciones de
mejora desde la perspectiva disciplinar, a partir de las diferentes
metodologías y recursos propuestos en el aula.

3. Competencias específicas

Número de la Competencias específicas

competencia

Competencia específica Identificar el concepto de desarrollo social a partir de diferentes modelos teóricos,
1, de la competencia con el propósito de comprender el alcance de los planteamientos globales en esa
general 1 vía y los retos que supone el desarrollo sostenible.

Competencia específica Contrastar los objetivos del milenio y los de desarrollo sostenible mediante en los
2, de la competencia ejercicios prácticos que exponen diversas perspectivas del desarrollo social y los
general 1 desafíos que implican.

Competencia específica Deducir el estado de Colombia en tres ámbitos, empleo, salud y educación con el
1, de la competencia objeto de conocer la realidad del país, compararla frente a la realidad de la región
general 2 latinoamericana y tener elementos de juicio suficientes que sostienen una postura
determinada sobre el desarrollo de su país y su quehacer disciplinar.

Competencia específica Recomendar algunas acciones en los ámbitos estudiados, es decir empleo, salud y
2, de la competencia educación, a partir del reconocimiento de mecanismos de participación ciudadana,
general 2 con el propósito de aportar desde su disciplina y que hacer, al desarrollo de la
nación.

4. Contenido temático del curso

Unidad 1: Desarrollo y sostenibilidad:

Marco conceptual y Objetivos mundiales
Contenidos temáticos Referencias bibliográficas requeridas
Modelos de Desarrollo social - Presa, E. (2010). Desarrollo Social. Revista
humanismo y trabajo social. 9. Pp. 71-104.

Objetivos de desarrollo del
Milenio
Objetivos de desarrollo
sostenible (ODS)
La igualdad: reto para la CEPAL
Referencias bibliográficas
complementarias
Unidad 2:Realidades latinoamericanas
Contenidos temáticos
¿Cómo el desarrollo social se
ve afectado por la edad y las
etapas del ciclo de vida?
Empleo
Salud y educación
- PNUD, (2016, jun,13). Informe sobre Desarrollo
Humano para América Latina y el Caribe 2016
[Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=JuM-kqM25Ak
- PNUD México. (2011, dic,1). Objetivos de desarrollo
del milenio [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=ObzLUEGZTWw
- Naciones unidas (2015). Transformar nuestro
mundo: La agenda 2030 para el desarrollo
sostenible. pp. 6 -31. Recuperado de
http://www.un.org/es/comun/docs/?symbol=A/RES/70
/1
- Unesco, (2017, ene, 26). Los objetivos del desarrollo
sostenible- qué son y cómo alcanzarlos [Archivo de
video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=MCKH5xk8X-g
- Rivera, A. (2016, ene, 11). Video objetivos desarrollo
sostenible [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=zDU0Dk_OBVA
- CEPAL. (2016). La matriz de la desigualdad social en
América latina. Capítulo I. Pp. 15-20.
- Uribe, C. (2004). Desarrollo Social y Bienestar. Red
de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe,
España y Portugal. 58. Pp.11-25. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/791/79105802.pdf
- PNUD, (2016). Progreso multidimensional: bienestar
más allá del ingreso. Informe regional sobre
desarrollo humano para América Latina y el Caribe.
Recuperado de
http://www.latinamerica.undp.org/content/rblac/es/ho
me/library/human_development/informe-regional-
sobre-desarrollo-humano-para-america-latina-y-e/
Referencias bibliográficas requeridas
- CEPAL. (2016). La matriz de la desigualdad social en
América latina. Capítulo III. Pp. 43-58.
- Observatorio del servicio público de empleo. (s.f.).
Brechas de género en el mercado laboral.
Recuperado de:
http://serviciodeempleo.gov.co/observatorio/2016/09/
28/618/
- Departamento Administrativo Nacional de Estadística
(2017). Pobreza monetaria y multidimensional en
Colombia 2016. Boletín técnico. Pp. 22-36
Recuperado de:
https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/condici
ones_vida/pobreza/bol_pobreza_16.pdf
Salud:
- Minsalud (2016, ago,2). Presentación: Modelos
integral de atención en salud [Archivo de video].
 Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=G8bNa1iZ234

- Infometrika (2014). Estudio de evaluación de los

servicios de las EPS por parte de los usuarios, en el
régimen contributivo y subsidiado. Pp. 15-40, Pp.
283-295. Recuperado de:
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/Biblioteca
Digital/RIDE/DE/CA/informe-resultados-eps-2014.pdf

Educación:

- MinEducación (2016). Informe de gestión al congreso

de la república. Pp. 23-48. Recuperado de:
http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
357820_recurso_1.pdf

- PNUD. (2015). Misión calidad para la equidad.

Educación para el desarrollo humano. Recuperado
de:
http://www.co.undp.org/content/colombia/es/home/pr
esscenter/articles/2015/07/07/pnud-present-informe-
sobre-calidad-de-la-educaci-n-en-bogot-.html

- BID (2017). Gasto público en educación. Recuperado

de:
https://datos.bancomundial.org/indicador/SE.XPD.TO
TL.GD.ZS?end=2016&locations=BR-CO&start=1970

Participación ciudadana - MinInterior. (2016, ene, 29). Ley estatutaria de

participación ciudadana [Archivo de video].
Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=hMYk6x-nlcE

- Procuraduría. (2008). Guía de la participación

ciudadana. Mapa de la Participación ciudadana. pp.
12-15

- Procuraduría. (2008). Guía de la participación

ciudadana. Participando en el ejercicio de los
derechos políticos. pp. 52-59

- Procuraduría. (2008). Guía de la participación

ciudadana. Participando de la justicia transicional.
pp. 36-40

● Salgado, J. (2015, Jun, 6). Tutorial Infografías

easel.ly [Archivo de video]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=t8ctS4xLk1w
Referencias bibliográficas Ciclo de vida:
complementarias
- CEPAL. (2015). Sistema de protección social en
Colombia. Avances y Desafíos. Pp. 17-30.
Recuperado de
http://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/37
882/S1421114_es.pdf
 Salud:
- MinSalud. (2012). Encuesta de evaluación de los
servicios de las EPS. Recuperado de
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/Biblioteca
Digital/RIDE/DE/CA/Encuesta%20de%20Evaluacion.
pdf

- MinSalud. (2016). Informe al congreso de la

república 2015-2016, Sector administrativo de salud
y protección Social. Recuperado de
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/Biblioteca
Digital/RIDE/DE/PES/informe-congreso2015-
2016.pdf

Educación

- Alma Mater. (2014, 08,27). U de A -Políticas de

educación en Colombia: aciertos y erratas [Archivo de
video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=6BOXIbPeSrY

Participación ciudadana:

- Alcaldía. (2015). Ley estatutaria 1757 de 2015. Por la

cual se dictan disposiciones en materia de promoción
y protección del derecho a la participación
democrática [Archivo de video]. Recuperada de
https://www.youtube.com/watch?v=hMYk6x-nlcE

En general para los temas de la Unidad:

- PNUD, (2015). Objetivos de desarrollo sostenible.

Colombia: Herramientas de aproximación al contexto
local. Pp. 1-49

Esquema de contenido temático del curso

 5. Metodología del curso

La metodología del curso se basa en un modelo constructivista el cual le exige al estudiante hacer
la revisión individual de los contenidos del curso para luego discutir y construir colaborativamente
en el aula, de tal manera que este pueda llevar a cabo no sólo procesos de reconocimiento sino de
reflexión e incluso proposición en relación con su papel en el desarrollo social de Latinoamérica y
principalmente de Colombia.

El material a abordar se comprende principalmente de artículos de informes, revistas, libros, videos

y noticias, además de contener recursos complementarios para aquellos estudiantes que deseen
profundizar más en alguno de los temas abordados en el transcurso del módulo.

El desarrollo del curso se compone de siete (7) actividades así:

Actividad inicial
El estudiante participará en el foro de presentación, allí comentará a sus compañeros y docente
tutor: sus nombres y apellidos, pasatiempos favoritos e información personal, que desee
compartir. El foro lo encontrará en la sección de aspectos generales del curso.

La participación en el foro no tendrá calificación

Código de Descripción de la actividad de Competencia

Contenido asociado
la enseñanza- aprendizaje específica
actividad
Act. 02 Esquematización de conceptos Unidad 1 Identificar el
básicos. Temática: Conceptos y concepto de
teorías básicas desarrollo social a
Mapa conceptual: asociadas. partir de diferentes
modelos teóricos,
 A través de un mapa conceptual con el propósito de
identificar el concepto de desarrollo comprender el
social reconociendo las diferentes alcance de los
posturas teóricas, elementos en planteamientos
común y diferencias principales. globales en esa vía
y los retos que
supone el
desarrollo
sostenible.

Act. 03 Postura sobre Objetivos de Unidad 1 Contrastar los

Milenio y planeamiento de los objetivos del
Objetivos de desarrollo Temáticas: Objetivos milenio y los de
sostenible. del milenio y objetivos desarrollo
de desarrollo sostenible mediante
Foro: sostenible. en los ejercicios
prácticos que
Para participar en el foro el exponen diversas
estudiante debe observar videos y perspectivas del
abarcar los documentos desarrollo social y
relacionados con los objetivos del los desafíos que
milenio y los objetivos de desarrollo implican.
sostenible, así mismo como seguir
las indicaciones del foro para una
correcta participación en el mismo.

Para alcanzar dicha competencia el

estudiante no sólo deberá abarcar
los diferentes recursos del aula sino
contrastar los datos frente a su
realidad local.
Act. 04 Webconferencia Unidad 1

Resolución de inquietudes: Preguntas unidad 1 e

Introducción unidad 2
Este encuentro pretende solucionar
inquietudes de la unidad 1 e
introducir la unidad 2.
Act. 05 Wiki Unidad 2 Deducir el estado
de Colombia en tres
Artículo de opinión colaborativa Temáticas: ¿Cómo el ámbitos, empleo,
desarrollo social se ve salud y educación
afectado por la edad y con el objeto de
Este boletín de prensa debe dar las etapas del ciclo de conocer la realidad
respuesta a la pregunta ¿Cuál es vida? del país,
la etapa del ciclo de vida en la que compararla frente a
se ve más afectada la calidad de la realidad de la
vida o desarrollo de una persona región
en Colombia? latinoamericana y
tener elementos de
juicio suficientes
que sostienen una
postura
determinada sobre
el desarrollo de su
país y su quehacer
 disciplinar.

Act. 06 TAREA Unidad 2 Recomendar

algunas acciones
Exposición fotográfica Temáticas: empleo, en los ámbitos
salud, educación y
estudiados, es decir
Esta actividad tiene como propósito participación
mostrar realidades colombianas, ciudadana. empleo, salud y
así mismo como cortas reflexiones educación, a partir
de los estudiantes frente a estas del reconocimiento
que implican métodos de de mecanismos de
participación ciudadana para participación
mejorar dichas condiciones. ciudadana, con el
propósito de aportar
Para alcanzar dicha competencia el
estudiante se verá obligado a hacer desde su disciplina
un proceso reflexivo en donde él y que hacer, al
mismo sea parte de la solución a desarrollo de la
algunas problemáticas que sacude a nación.
la nación.

Act. 07 TAREA Unidad 2

Infografía: Mecanismos de
participación ciudadana Temáticas: empleo,
salud, educación y
participación
Esta actividad pretende que el ciudadana.
estudiante reconozca las
características y diferencias entre
cada uno de los mecanismos de
participación ciudadana.
Act. 08 Webconferencia Unidad 2

Resolución de inquietudes: Preguntas de la unidad

2 y reflexiones finales.
Este encuentro pretende solucionar
inquietudes de la unidad 2 y
reconocer reflexiones del grupo en
relación con su realidad social.

Actividad final
El estudiante resolverá nuevamente el cuestionario de conocimientos previos que se
denominará postest, el cual está localizado en aspectos generales del curso o última semana,
según organización.

La solución del cuestionario no tendrá calificación.

6. Evaluación del curso

El curso se desarrollará en ocho (8) semanas y para cada una de ellas se han diseñado diferentes
actividades evaluativas las cuales son de corte formativo, es decir que a partir de la
retroalimentación de cada uno de los trabajos del aula, el estudiante reconocerá el nivel de
 apropiación de conceptos y de competencias alcanzadas, asociadas a este campo de
conocimiento.

Con el propósito de alcanzar las competencias propuestas para el curso de desarrollo social, el
estudiante realizará: mapa conceptual, foro, wiki, exposiciones fotográficas y encuentros con el
docente. Actividades que serán posibles gracias a los recursos del aula, los procesos de reflexión e
interpretación individual, de retroalimentación grupal y a la orientación brindada por parte del tutor.

Cabe mencionar que cada actividad cuenta con una rúbrica que le permite al estudiante conocer
los criterios con los cuales será evaluado, por ello es importante revisar, antes de realizar cada
actividad, las rúbricas dispuestas en el aula virtual.

La evaluación del curso también tendrá en cuenta:

● Participación en foros y actividades grupales, teniendo en cuenta calidad, claridad y
pertinencia del aporte.
● Uso correcto de las herramientas de comunicación
● Respeto en el plazo de entrega de las actividades

Durante el periodo académico se tiene previstos 3 cortes de evaluación distribuidos

porcentualmente así: 30% el primero, 30% el segundo y 40% el tercero; las notas de cada corte se
determinarán mediante dos o tres actividades asignadas, cada una de las cuales tiene un peso
porcentual distinto como se señala a continuación:

Unidad Corte Nombre de Técnica y/o Duración Semana Peso en

la actividad herramienta de en de la
de aprendizaje semanas realización evaluació
aprendizaje n

N/A N/A Pretest Cuestionario 1 Semana Semana 1 0%

Foro de
Presentaci Foro
ón

Unidad 1: Act. 01 – Power Point / 1 Semana Semana 2 15%

Desarrollo y Mapa Cmap tools
sostenibilid Conceptual
ad: :Esquemati
Marco zación de
conceptual conceptos
y Objetivos 1 básicos
mundiales. (30%) Act. 02 – Foro 1 Semana Semana 3 15%
Foro:
Postura
sobre
objetivos
del milenio
y
 planeamien
to de los
objetivos
de
desarrollo
sostenible
Act. 03 – Collaborate 1 Semana Semana 4 5%
Webconfer
encia
Unidad 2: Act. 04 – Wiki 1 Semana Semana 5 25%
2
Realidades Artículo de
(30%)
latinoamerica opinión
nas actividad
colaborativ
a
Act. 05 –
Exposición Power Point 1 Semana Semana 6 20%
Fotográfica
Act. 06 -
3 Infografía:
(40%) Mecanismo
s de Ease.ly
participaci
1 Semana Semana 7 20%
ón
ciudadana
Act. 07 -
Webconfer Collaborate
encia
N/A N/A Postest Cuestionario 1 Semana Semana 8 0%
Total 100%

Control de cambios

Nombres y apellidos Cargo y/o Acción Fecha

dependencia

Carolina Barrera Correctora de estilo Ajuste general al 31-08-2017

documento y
sugerencias de
mejora