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Perspectivas docentes 51
TEXTOS Y CONTEXTOS
El trabajo docente: Una mirada para la reflexión
Juan Gonzalo Romero Basurto, Elizabeth Rodriguez Hernández, Yamely Elizabeth Romero Rodríguez
intervención más integral en el mundo. Bajo esta pers- capacidades en diferentes dimensiones humanas para la
pectiva y desde nuestro punto de vista, la docencia se vida personal y social, involucrando acciones afectivas
ha convertido en una profesión compleja, hoy más que y éticas.
nunca la sociedad exige del docente conocimientos y Vollmer (2004), señala que el docente tiene la
competencias que van más allá de su formación inicial oportunidad histórica no sólo de desarrollar competen-
y de la propia experiencia. cias para el mundo profesional y laboral, sino para su
De acuerdo a Rossi (2009) se requiere entre otras desarrollo personal y ciudadano; lograr capacidades
cosas: de nuevas capacidades para el pensamiento para la autonomía, la autorrealización y la capacidad
complejo, así como un pensamiento más integral del de comprensión y acción ante los problemas sociales.
mundo; conocer los contenidos curriculares; planificar, Bajo esta mirada la práctica docente se entiende
desarrollar y evaluar formativamente el proceso de como un proceso formativo que compete a cada docente;
enseñanza y aprendizaje potenciando procesos edu- pero también, al colectivo, lo que significa que al interior
cativos que faciliten la adquisición de los aprendizajes de las instituciones educativas se deben realizar cambios
esperados, atendiendo al nivel y formación previa de importantes en el quehacer educativo.
los estudiantes; desarrollar ambientes de aprendizaje En los últimos años, la labor de los profesores se
con especial atención en la equidad, la igualdad de ha vuelto cada vez más compleja, ardua y desafiante,
derechos y oportunidades, la formación ciudadana y retomando el punto de vista de Rossi, (2009) el avance
el respeto de los derechos humanos; formar hábitos del conocimiento y la innovación en los modelos peda-
y transmitir disposiciones éticas congruentes con los gógicos están obligando al ejercicio de más de un papel
valores democráticos, la economía sustentable, la en la docencia; esto es, el sujeto docente también actúa
ciudadanía responsable y participativa, la sensibilidad como facilitador del aprendizaje, tutor, orientador educa-
estética y la disposición al cuidado integral de su salud; tivo, diseñador de materiales didácticos, elaborador de
diseñar estrategias para estimular el esfuerzo de los instrumentos de evaluación, asesor para padres, mentor
alumnos y promover su capacidad para aprender por sí o guía de colegas novatos, entre otros.
mismos y con otros, así como desarrollar habilidades de Existen otros factores que operan como elementos
pensamiento que faciliten la autonomía, la confianza y transformadores del oficio de docente; los docentes de
la iniciativa personal. hoy son distintos a los docentes del momento en que se
En este orden de ideas, el mismo autor argumenta conformó el Estado y los sistemas educativos modernos.
que se requiere acercar a los profesores a las tecnologías Sin embargo, parte de ese pasado fundacional está
de la información y de la comunicación; esto es, enfilar a todavía presente en la conciencia práctica e incluso en
los docentes para recrear los escenarios de enseñanza la conciencia reflexiva de los docentes de la actualidad.
y de aprendizaje, generar procesos de inducción para Por eso, si se quiere saber qué hay de nuevo en el oficio
que a partir de los fundamentos de la virtualidad los de enseñar, tendríamos que regresar a la historia para
profesores logren entender e interiorizar los nuevos entender qué ha pasado en los momentos fuertes de su
roles del docente. trayectoria en el tiempo.
La práctica profesional de la docencia adquiere éstas Existe una serie de factores que desde el punto de
y más responsabilidades que nacen en las instituciones y vista de Tedesco y Fanfani (2006) operan como ele-
que se reflejan en el aula, en la completa interacción entre mentos transformadores del oficio docente que, en casi
los sujetos que aprenden y el facilitador de este proceso todos los casos, tienen un sentido doble. Por un lado,
de aprendizaje, desde esta mirada, los docentes tienen constituyen desafíos que favorecen potencialmente un
grandes desafíos, así como la oportunidad de valorar su avance en el proceso de profesionalización del docente
profesión, como medio para lograr un posicionamiento y por el otro, lo desfavorecen, pues, en muchos casos se
social que responda a una educación dirigida al desarrollo constituyen como grandes murallas para el avance ade-
humano integral, que promueva inteligencias múltiples y cuado de dicho proceso. Algunos de estos factores son:
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1. cambios en la familia, influencia de los trabajo induce a reconocer que existen otros ámbitos
medios de comunicación e impacto de de aprendizajes legítimos; en primer lugar las mismas
otras instituciones de socialización. organizaciones donde se realiza la producción de bienes
y servicios son capaces de generar formas eficientes
Lo que significa que, ser docente frente a una figura
de transformación organizacional, en este sentido,
familiar diversa y compleja, ante la presencia de los
se considera que las prácticas en las que se vincula
sistemas de producción y difusión de la información
la escuela con el trabajo suponen que el docente no
y de las diversas instituciones de socialización puede
tiene el monopolio de la enseñanza, y que hay otros
constituir una ocasión para profesionalizar la docencia o
agentes, en especial los que desarrollan las actividades
bien puede tener un efecto contrario. La familia, la iglesia
de producción, que también pueden cumplir con tareas
y la escuela han experimentado transformaciones muy
pedagógicas con el mismo fin. Se espera que la escuela y
profundas; la familia, por ejemplo, cada vez se vuelve
el docente no solo formen alumnos en el sentido genérico,
más fragmentada e inestable en sus configuraciones;
sino que formen individuos que se puedan incorporar al
los medios de comunicación y de masas nos acaparan
aparato productivo contribuyendo a la producción del
cada vez más, convirtiéndonos en una sociedad “con-
capital humano.
sumista” de bienes simbólicos producidos y distribuidos
por diferentes empresas culturales; y por último, las 3. La evolución de las Tecnologías de la
creencias individuales se han diversificado. Por ello, Comunicación e Información (TIC).
los valores que circulan en la escuela, la familia y los Existen grandiosas innovaciones en el campo de
medios de comunicación y de masas no siempre son las Tecnologías de la Información y la Comunicación;
coincidentes ni se complementan entre sí, sino que existe pero, pueden tener efectos contradictorios sobre la
una gran heterogeneidad entre ellos y no una peculiar evolución del oficio docente. Mientras algunos celebran
homogenización como en el principio de la concepción el advenimiento de las TIC, porque creen firmemente
del oficio docente. que éstas ayudan a mejorar el proceso de enseñanza y
En los últimos años, la labor de los profesores se de aprendizaje en un mundo globalizado generando una
ha vuelto cada vez más compleja, ardua y desafiante, profesionalización del docente. Otros tienen la idea de
retomando el punto de vista de Rossi, (2009) el avance que éstas sustituyen la labor del docente, ya que permiten
del conocimiento y la innovación en los modelos peda- una relación directa con el aprendiz y el capital humano
gógicos están obligando al ejercicio de más de un papel acumulado por la humanidad.
en la docencia; esto es, el sujeto docente también actúa Con todo esto, creemos firmemente que los avances
como facilitador del aprendizaje, tutor, orientador educa- científicos y tecnológicos deben impulsar a la sociedad a
tivo, diseñador de materiales didácticos, elaborador de utilizar las TIC para generar un cambio en todos los con-
instrumentos de evaluación, asesor para padres, mentor textos de la actividad humana. Por lo tanto, es necesario
o guía de colegas novatos, entre otros.Ante tal situación visualizar a la educación desde la perspectiva global,
solo hay dos caminos para el docente; ser alentador y emergente y cambiante, acorde a esta Sociedad del
generador de nuevas y complejas formas de reconocer Conocimiento, demandante de nuevas formas de apren-
y reconocerse frente a una exigencia de la competitividad der y de enseñar, de organizar los centros educativos, y
o bien provocar un empobrecimiento del oficio docente con ello transformar la cultura en torno a ella.
al no insertarse de manera reflexiva, comprehensiva y
4. Nuevos alumnos: las característi-
crítica en esta dinámica.
cas sociales y culturales de los desti-
2. Las demandas de la producción y el natarios de la acción educativa.
mercado de trabajo modernos.
Los docentes de hoy se encuentran con alumnos
La economía a nivel mundial ha sufrido una evo- poseedores de características muy diferentes a los de
lución, por lo que la demanda por la formación para el las generaciones pasadas, teniendo características so-
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cioculturales inéditas. Los docentes del día de hoy deben Universidad Veracruzana. Miembro del padrón de evalua-
manejar una serie de competencias actitudinales y cog- dores de CEPPE. Preofesora Investigadora de la División
nitivas necesarias para responder a los desafíos propios Académica de Educación y Artes de la UJAT. Línea de
de las nuevas generaciones. Ante tales condiciones se Investigación Evaluación, Didáctiva y Curriculum.
puede producir cierta frustración y malestar profesional. Juan Gonzalo Romero Basurto. Maestro en
Los niños y adolescentes de hoy no solo son portadores Educación Superior por la Universidad Autónoma de
de una nueva cultura hecha de nuevo saberes y valores, Chihuahua. Licenciado en Pedagogía por la Universidad
sino que son portadores y aportadores de una nueva re- Veracruzana. Miembro del padrón de evaluadores de
lación con la cultura. Ante esta nueva estructura genera- CEPPE Profesor Investigador de la División Académica
cional, el docente está obligado a desarrollar habilidades de Educación y Artes de la UJAT. Línea de investigación
que lo vuelvan apto para el diálogo con sus alumnos, Formación de Profesores, Política Educativa y Admi-
para garantizar las condiciones sociales (convivencia) nistración Educativa.
y pedagógicas (comunicación e interacción), que hagan Yamely Elizabeth Romero Rodríguez. Maestrante
posible desarrollar los aprendizajes significativos. Es del Posgrado en Docencia por la Universidad Juárez
decir, ser docentes expertos y capaces de participar Autónoma de Tabasco. Licenciada en Administración
ampliamente en la cultura de las nuevas generaciones. por la Universidad Olmeca. Profesora Investigadora de
El papel que se juega como profesor y la experiencia la División Académica de Educación y Artes de la UJAT.
cotidiana en el espacio académico permite afirmar que Línea de investigación Administración Educativa, Nuevas
la docencia demanda imaginación pedagógica que está Tecnologías en la Educación.
estrechamente relacionada con la creatividad e inno-
BIBLIOGRAFÍA:
vación del docente para agregar valor a la educación.
Se parte de que no hay una educación ni una misma Díaz-Barriga, Ángel (2006). "El enfoque de competencias en la edu-
cación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?" en Revista
educación para todos los contextos; su concepto y su Perfiles Educativos, no. 111, vol. XXVIII. México, D. F: UNAM.
praxis dependen del imaginario social. La participación Gimeno-Sacristán, José. (2010). Educar por competencias, ¿qué hay
de los profesores en el escenario áulico –ese espacio que de nuevo? Morata. Madrid, España.
constituye un pequeño universo cerrado donde las prác- Luengo, Navas, Julián Jesús. (2008). “Nuevas demandas a la educación
ticas y los procesos de interacción que se llevan a cabo, y a la institución escolar, y la profesionalización de los docen-
tes”, en Las reformas educativas basadas en el enfoque por
ponen en juego las condiciones específicas de maestros
competencias: una visión comparada. Vol. 12, No. 3. Revista
y alumnos como sujetos sociales y como miembros de de Curriculum y Formación de Profesorado. Universidad de
una comunidad educativa– debe invitar a descubrir qué Granada, España.
sucede en él, quiénes participan, cómo lo hacen, qué Rossi, Mag José. (2009). "Profesión docente. Profesión cuestionada",
en Revista Educarnos. ANEP. Año 2, No. 6. Montevideo,
recursos materiales e intelectuales utilizan, y entre otras
Uruguay.
cosas, qué historias y biografías personales la mueven.
Tedesco, Juan Carlos. (1995). El nuevo pacto educativo; Educación,
SEMBLANZA DE LOS AUTORES competitividad y ciudadanía en la sociedad moderna. Alauda-
Anaya.Madrid, España.
Elizabeth Rodríguez Hernández. Maestra en Tedesco Juan Carlos y Tenti, Fanfani, Emilio. (2006). “Nuevos tiempos
Educación Superior por la Universidad Autónoma de y nuevos docentes”. En Documento de Discusión, Tomo 2: IV
Chihuahua. Especialidad en Docencia por la Universidad Congreso Nacional de Educación; SENTE. México, D.F.
Autónoma de Chihuahua. Licenciada en Pedagogía por la Vollmer, M. I. (2004). "Nuevas demandas a la educación y a la institución
escolar y la profesionalización de los docentes". en Revista
Iberoamericana de Educación, no. 5. OEI.
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