Circulo Vicioso Del Silencio

“Bullying”

Investigadores principales
Karen Daniela Pinilla Sánchez. Id: 689000
José Andrés Posada Trujillo. Id: 687134
Angy Melissa Sunce Trujillo. Id: 687578
Iriana Cortez Peña. Id: 337593
Viviana Arcón Díaz. Id: 687342

Línea de Investigación
Proyecto Social

Lugar de ejecución del proyecto

I.E.N. Dante Alighieri-San Vicente del Caguán/Caquetá.

Tipo de proyecto
Investigación Aplicada

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Trabajo Social
Neiva-Huila
2019

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 Tabla de contenido
1. IDENTIFICACIÓN...........................................................................................................................3
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................................................................................4

1.2. ÁRBOL DE PROBLEMA.....................................................................................................5

1.3. PRINCIPALES CAUSAS......................................................................................................5
1.4. PRINCIPALES EFECTOS...................................................................................................6
2. JUSTIFICACIÓN..............................................................................................................................6
3. MARCO REFERENCIAL................................................................................................................7
3.1.1. Nivel Internacional...................................................................................................................................................7
3.1.2. Nivel Nacional......................................................................................................................................................... 7

3.1.3. Nivel Municipal..................................................................................................................8

3.2. MARCO SOCIAL...................................................................................................................................................9
3.3. MARCO TEORICO.................................................................................................................................................9

4. FINALIDAD....................................................................................................................................10
5. OBJETIVO GENERAL..................................................................................................................11
5.1. OBJETIVO ESPECÍFICOS...................................................................................................................................11

4. METAS.............................................................................................................................................11
5. COBERTURA GEOGRAFICA.....................................................................................................12
6. POBLACIÓN...................................................................................................................................12
7. RESULTADOS Y BENEFICOS ESPERADOS............................................................................12
8. METODOLOGIA............................................................................................................................14
8.1 . TEMPORALIZACIÓN.............................................................................................................15
8.2. ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN...................................................................................................................16
8.3. INSTRUMENTOS.................................................................................................................................................17
8.4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.................................................................................................................17

9. RECURSOS.....................................................................................................................................18
10. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO..................................................................................19
11. EN LA VÍCTIMA........................................................................................................................20
15.1. LOS ACOSADORES..............................................................................................................21
12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN..............................................................................................21
13. Trabajos citados...........................................................................................................................22
14. ANEXOS......................................................................................................................................22
14.2. ACTIVIDAD 3# “CUADRO SINOPTICO”..........................................................................................................22
14.3. ACTIVIDAD 4# “CUANDRO COMPARATIVO”...............................................................................................25

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 1. IDENTIFICACIÓN.

Se entiende por la palabra Bullying, a aquel acoso que se le hace a una persona de manera
constante, lastimándola y haciéndola sentir inferior a los demás, hasta llegar al punto de
presentar actitudes muy agresivas. La mayoría de los casos en el que los padres tienden a tener
un desconocimiento de esta problemática, es donde sus hijos son las principales víctimas de este
acontecimiento.
Desde hace varios años el bullying ha dado de que hablar a nivel global, siendo un fenómeno
al cual no se le ha dado la importancia que se merece y que necesita debido a su gravedad.

“Este nombre lo creó en 1993 el psicólogo escandinavo Dan Olweus, de la Universidad

de Bergen (Noruega), a partir de estudios sistemáticos realizados en los años 70' del
pasado siglo XX sobre el suicidio de algunos adolescentes. Este autor halló que los
jóvenes habían sido víctimas de agresión física y emocional de parte de sus compañeros
de escuela.” [ CITATION DrM1 \l 9226 ]

El acoso escolar ha sido considerado como un juego de niños que se basa en algo temporal,
visto como peleas o llamados de atención entre estos menores; de tal manera, vivimos en un
mundo donde la comunicación juega un papel muy importante. Para la época de los 70 se
empezó a evidenciar preocupación en las diversas personas, llevando a cabo hechos que
angustiaban el desarrollo del menor provocando así la violación de los derechos del niño. En los
grandes países más desarrollados de Europa el tema del acoso escolar ha provocado una gran
inquietud a las autoridades de este Estado, siendo así que en Estados Unidos desde la década de
los 90 se frecuentaba un alto índice de violencia escolar, siendo este un motivo de preocupación
en nuestro país desde hace escasos años. Desgraciadamente es un término que está de moda
debido a los innúmeros casos de persecución y de agresiones, donde los principales afectados
son los colegios y escuelas, siendo esta una situación verdaderamente aterradora. El tema del
bullying no es nuevo, este fenómeno se ha estado construyendo a través del tiempo. Por lo que,
los incidentes que se consideraban como de acoso en los años 70, no necesariamente son los que
se consideran hoy en día. Por tanto, se cree que los criterios de bullying escolar, puedan estar
siendo más elaborados día a día.

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 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

En la actualidad, vemos un índice de violencia alto, donde anteriormente no se le proporcionaba

la atención correspondiente, con el pasar de los años el bullying fue cogiendo mayor importancia
ya que se presentó una larga lista de suicidios estando provocado por adolecentes.

En el mundo se ha evidenciado una tasa de suicidios de aproximadamente 4,781 por

diferentes causas, de las cuales 190 han sido suicidios en jóvenes a causa del acoso escolar y así
mismo se desplegaron 13,633 denuncias.

Cabe mencionar que en la Institución Educativa Nacional Dante Alighieri existen varios casos
de acoso, donde la mayor parte de víctimas son en niños entre 13 y 18 años de edad. Así mismo,
cabe mencionar que 2 de cada 3 profesores han detectado casos de bullying; ya que el tema ha
generado silencio por parte de las víctimas, agresores y cómplices; por ende, los principales
obstáculos a una solución clara y concisa es al no denunciar.

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 1.2. ÁRBOL DE PROBLEMA.

Soledad.
Agresividad.
Depresión.
Ansiedad.

Suicidio.
Venganza.

BULLYING.

Racismo. Discapacidad física.

Diversión.
Diferencia económica. Religión.

1.3. PRINCIPALES CAUSAS.

El bullying o acoso escolar se encuentran diversas causas y por lo general complejas el bullying
se puede crear en cualquier escuela, sin importar de que se trate de una institución académica
pública o privada por ello evidenciamos las causas más frecuentes que son:
 Racismo.
 Diferencia económica.
 Diversión.
 Religión.
 Discapacidad física.

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 1.4. PRINCIPALES EFECTOS.
En algunos casos, los efectos del bullying podrán ser de mayor o menor notoriedad, esto
dependerá de la capacidad que tenga la víctima para sobrellevar y superar los maltratos derivados
del acoso escolar. Los efectos más comunes son:

 Suicidio.
 Depresión.
 Soledad.
 Agresividad.
 Ansiedad.
 Venganza.

2. JUSTIFICACIÓN.

Los motivos de este proyecto es indagar sobre las problemáticas ocasionadas por el acoso escolar
y los efectos que se ven reflejados en el desarrollo cognitivo que presentan los estudiantes de la
Institución Educativa Nacional Dante Alighieri. La situación se ha vuelto compleja y ocurre de
manera frecuente en algunas instituciones educativas y colegios de nuestro país.
[ CITATION Cla16 \l 9226 ].
Este proyecto tiene como finalidad lograr concientizar a la parte afectada que en este caso
viene siendo la víctima, lo que se busca con esta persona es que tome conciencia a no quedarse
callada sino por el contrario contar su situación o problema por el cual este pasando; pero en sí,
el porqué de este proyecto, es que es muy preocupante ver la tasa de suicidios en adolecentes
donde el papel fundamental de este lo toma el acoso escolar y es allí donde abarca gran
preocupación por parte de los padres de los distintos adolescentes.
En la Institución Educativa Nacional Dante Alighieri, últimamente se han venido presentando
uno que otro caso de bullying tema del cual se ha visto la preocupación de muchos de los padres
que componen el cuerpo estudiantil, no se le puede hacer caso omiso ya que ha logrado poner en
alerta a todos los miembros de la institución. Una de las cosas que nos comentaba la psicóloga de
allí es que, a causa de esta problemática había ascendido el número de jóvenes que practicaban el
cutting donde 2 de cada 5 niños hacían esto a causa del acoso que recibían ahí mismo dentro de

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la entidad; cabe aclarar que a estos niños afectados no se les ha dejado solos, sino por el
contrario han tenido un acompañamiento más de cerca con Lady que es la psicóloga de allí.
Por otro lado, podemos decir que los agresores también deben ser concientizados con respecto
al daño que están haciendo, lo que se busca es llegar al causante del porqué lo hacen y para qué,
de esta forma lo que se quiere lograr es ver porque ellos tienden a hacer este caso de violencia,
ya que muchas veces el causante de esta puede ser que lo hacen por diversión, maltrato que
pueden tener en los hogares o hasta incluso algún abandono u faltante en la vida del niño,
tomando como fuerza o valor la parte agresiva de la persona y viendo reflejada algún tipo de
alivio haciendo esto a la otra persona.
Así mismo este proyecto va dirigido a todos los estudiantes de la institución desde el grado 6°
hasta el grado 11°; pero principalmente a los padres y madres de familia, ya que se busca con
este proyecto que tomen una mayor responsabilidad en el acompañamiento que le hacen a sus
hijos de esta forma poniéndolos en alerta para que les den la atención requerida.

3. MARCO REFERENCIAL.
3.1.1. Nivel Internacional
El concepto de infancia y seguridad es tratado por la Convención de los Derechos del Niño
(CDN) hecha en Nueva York el 20 de noviembre de 1989: “Considerando que el niño debe estar
plenamente preparado para una vida independiente de la sociedad y ser educado en el espíritu de
los ideales proclamados en la Carta de las Naciones Unidas y, en particular, en su espíritu de paz,
dignidad, tolerancia, libertad, igualdad o solidaridad”.[ CITATION Cla16 \l 9226 ]

3.1.2. Nivel Nacional

Para ésta investigación el marco legal se fundamenta en la Constitución Política de Colombia, en
donde se argumentan pautas del proceso educativo. Específicamente se observan los siguientes
artículos de la Constitución Política de Colombia de 1991:
“Articulo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene
una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. El Estado, la sociedad y la familia
son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años

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 de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación
básica”. [ CITATION CON19 \l 9226 ]
El Estado colombiano debe contribuir en el proceso educativo del Ciudadano y en proteger los
derechos del ser humano al igual que el gobierno escolar y la sociedad, con el apoyo de la
familia, ya que la educación es un derecho fundamental de los colombianos, desde estas
perspectivas, toda niña y niño debe alcanzar una formación integral, a través de estas
Dimensiones que son fundamentales para el desarrollo de los educandos, teniéndolas presentes
tanto en la familia como en el colegio.
“El Artículo 44 de la Constitución Política de Colombia 1991 dice al respecto: "Son
derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad
social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser
separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre
expresión de su opinión”. [ CITATION CON19 \l 9226 ]
Las disposiciones actuales sobre el sistema educativo en el país están amparadas también por
la Ley 1098 de 2006, como la ley de la Infancia y la Adolescencia, en la que se reconoce a niños
y adolescentes como sujetos titulares de derechos. Estos derechos fueron establecidos en la
Convención Internacional de los Derechos del Niño. Esta ley 1098 de 2006 tiene por finalidad
proteger a los niños, niñas y adolescentes para que crezcan con el amparo de la familia y de la
sociedad en un ámbito de felicidad, comprensión y amor.

3.1.3. Nivel Municipal

El Municipio de San Vicente del Caguán, Caquetá es una entidad territorial que establece las
políticas y estrategias para promover el desarrollo y la productividad con ética pública y
transparencia, satisfaciendo las necesidades básicas de sus ciudadanos para generar una mejor
calidad de vida, en el marco del plan de Desarrollo “Unidos Somos Más, por un San Vicente
Seguro y Democrático” del año 2016-2019 establece cinco Pilares sugeridos por el Partido
Centro Democrático a saber: Seguridad Democrática, Confianza Inversionista, Diálogo Popular,
Cohesión Social, y Estado Austero y Descentralizado.

3.1.4. Nivel institucional

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 La historia de La Institución Educativa Nacional Dante Alighieri se remonta seis décadas atrás
cuando los padres JUAN DEMICHELIS Y MATEO GRITTI, conscientes de las necesidades
educativas presentes en aquella época y previendo las que demandaría el futuro, vencieron los
múltiples problemas que implicaba la fundación de un plantel.

Era San Vicente, por el año de 1957, un pueblo que surgía de las ruinas y cenizas a las que lo
redujo la violencia, alterando el ámbito educativo, familiar, agrario, económico y moral. Era
necesario entonces, trabajar para brindar a los habitantes del municipio algunas comodidades que
compensaran un poco las difíciles condiciones sociales y la falta de comunicación y transporte
con el interior del país.

El Colegio Nacional Dante Alighieri nació precisamente para responder a esa demanda. Fue así
como al inicio del año 1958 la parroquia adquirió una casa antigua, de paredes de bahareque,
pisos de madera y un techo pajizo que por su estado no ofrecía mayor abrigo, sobre todo en la
época de invierno; dicha casa se hallaba situada en la esquina sur occidental del parque, diagonal
a la iglesia, y pertenecía al Señor AVELINO RODRÍGUEZ.

En los primeros días de febrero de ese año inició sus labores el nuevo plantel con carácter
Parroquial, cuya razón social fue desde su creación DANTE ALIGHIERI, en honor al inmortal
poeta italiano, autor de la “Divina Comedia”. [ CITATION INS13 \l 9226 ]

Pilar
Estado Austero y Seguridad Confianza Inversionista Diálogo Popular Cohesión Social
Descentralizado Democrática
Sector Fortalecimiento Justicia y Seguridad Promoción del Desarrollo - Atención a Grupos Educación
Institucional. Centros de Reclusión Empleo, Turismo. Vulnerables Salud
Equipamiento Agropecuario Promoción Social Agua potable y
Transporte Desarrollo Saneamiento básico
Servicios Públicos Comunitario Deporte
Diferentes a Acueducto, Recreación Cultura
Alcantarillado y Aseo Vivienda
Ambiente
Prevención
Atención de Desastres

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Por otra parte, el municipio de San Vicente de Caguán posee muy poca cobertura de educación
media, siendo este el mayor esfuerzo que en educación se debe emprender por este gobierno,
afectando principalmente la zona rural y en menor medida la urbana del municipio, posee una
cobertura de educación media del 14,7%; encontrándose muy por debajo del promedio
departamental y regional (Región centro sur) los cuales se encuentran respectivamente en 23,7%
y 36,9%. Teniendo una meta en la misma cobertura de 37.7% a 2018.

3.2. MARCO SOCIAL

El municipio en el departamento cuenta con el mayor número de instituciones educativas, pero
estas, y en especial en la zona rural cuentan con grandes problemas de infraestructura, generando
espacios no propicios para el aprendizaje, cuenta con instituciones educativas de difícil acceso lo
cual dificulta el normal desplazamiento tanto de sus alumnos como de dotaciones; el conflicto
armado el cual se agudiza en la región genera que muchos profesores rurales se vean en la
obligación de abandonar la región por amenazas empeorando el problema de cobertura y calidad
que aqueja.

3.3. MARCO TEORICO

La palabra Bullying, se describe como un modo de trato entre personas. Su significado
fundamental es: acosar, molestar, hostigar, obstaculizar o agredir a alguien. El Bullying es la
intimidación, es un acto de conducta agresiva y esta se repite con el fin de hacer daño
deliberadamente a otra persona, puede ser de manera física o mental. El acoso se caracteriza en
un individuo por comportarse de una determinada manera en el que se desea ganar poder sobre
otra persona, es un continuo y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un niño o niña por
parte de otro u otros, que se comportan con él/ ella cruelmente con el objetivo de someter,
arrinconar, amenazar, intimidar o intentar obtener algo de la víctima. Se ha demostrado también
que la inseguridad que conlleva al Bullying se da desde casa. [ CITATION Car13 \l 9226 ]
La violencia escolar debe ser abatida por el estado de los derechos humanos, más aún cuando
la víctima es un sujeto menor de edad; esto conlleva a causar trastornos de autoestima, siempre
se ha dicho que el gobierno escolar es el responsable que las instituciones educativas les
garanticen la protección y seguridad a estos menores en el tiempo que permanezcan allí; es decir,
de toda índole de aprensión mental o abuso físico.

pág. 10
 Sabemos que cotidianamente se presentan situaciones conflictivas, en los centros escolares ya
que muchas veces se les salen de las manos a los directivos y docentes, pero con frecuencia los
rectores de algunas instituciones educativas crean reglamentos escolares con el objetivo de
hacerlo cumplir.

4. FINALIDAD.

La finalidad de este proyecto es concientizar a los alumnos, padres y demás personal educativo
sobre esta problemática, con el fin de implementar soluciones a los estudiantes que conforman
esta institución de tal forma que tengan un mayor conocimiento frente a este tema; además de
implementar estrategias para su manejo adecuado incluyendo temas de competencia social y
educación, basadas en valores que puedan ser aplicadas para ser frente a esta problemática.
Así mismo se busca que las causas psicosociales del bullying o acoso escolar aborden
principios del enfoque psicoanalítico y humanista, teniendo en cuenta que esto son factores que
influyen en la familia, ya que en los últimos años se ha venido aumentando de forma alarmante
la violencia y maltratos en las instituciones educativas; por ende, se quiere promover a la no
violencia y darles un apoyo psicológico a los jóvenes maltratados como a los que maltratan, ya
que así podemos estar más cerca de las causas del bullying.

5. OBJETIVO GENERAL.

Desarrollar un plan de prevención contra el bullying dirigido al cuerpo educativo de la

Institución Educativa Nacional Dante Alighieri que se encuentra ubicado a kilometro 2 vía al
aeropuerto, barrio la primavera del municipio de San Vicente del Caguán donde se implemente
métodos que haga concientizar al planten educativo del daño que este causa.

5.1. OBJETIVO ESPECÍFICOS

1. Analizar las consecuencias del Bullying tanto en la victima como en el agresor.
2. Fomentar la igualdad y reducir la violencia estudiantil.
3. Impulsar medidas de prevención donde se haga conciencia del impacto psicológico
que tiene el Bullying, sobre los implicados (víctimas y victimarios).

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 6. METAS.
En el siguiente proyecto se quiere abarcar un propósito el cual involucre las siguientes metas:
 Concientizar a los padres y al plantel educativo reforzando los temas del acoso escolar
(bullying)
 Disminuir el bullying desde en los grados sexto hasta once, que en este caso viene siendo
bachillerato y se trabajara por medio de charlas con ellos.
 Responsabilizar a los alumnos a que aprendan a resolver sus conflictos de manera pasiva
sin recurrir a la violencia.
 Obtener un alto porcentaje de una convivencia sana a través de la aplicación de los
valores.
 Que los padres pongan en práctica la enseñanza desde casa sobre el tema del bullying y
todas las consecuencias que esta trae.
 Que los jóvenes adquieran un conocimiento claro y conciso sobre las consecuencias que
trae el bullying.
 Buscar que los padres y profesores trabajen en conjunto para prevenir y detectar los casos
de violencia que se presenten en el entorno escolar.
 Compartir con los padres de familia herramientas didácticas efectivas que logren
desarrollar diversos programas de prevención de violencia escolar.

7. COBERTURA GEOGRAFICA

La Institución Educativa Nacional Dante Alighieri dirigida por los Hermanos de las Escuelas
Cristianas (Hermanos de la Salle), en virtud del convenio Vicariato - Gobernación No 022 de
Junio 27/ 2003. Dicha Institución se encuentra ubicada en el kilómetro 2 vía al aeropuerto,
Barrio la primavera en el municipio de San Vicente del Caguán Caquetá.

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 8. POBLACIÓN

TIPO DESCRIPCIÓN CANTIDAD

Jóvenes de 12 a 18 años de edad, que viven
en San Vicente del Caguán y pertenecen a la
Institución Educativa Nacional Dante
ALUMNOS. Alighieri. Con estos grupos de jóvenes se 6°-8°: 300 estudiantes.
dividen en dos grupos:
9°-11°: 196 estudiantes.
 Estudiante de 6° a 8° con 12 a 14
años de edad
 Estudiante de 9° a 11° con 15 a 18
años de edad.
PADRES DE Madres y padres de los alumnos de estos Se tiene promediado que nos
grados. acompañen alrededor de unos 400 a
FAMILIA.
450 padres de familias.
PERSONAL Profesores, psicóloga de la institución, Aproximadamente será el
coordinadores y demás personal de la acompañamiento de unas 30
EDUCATIVO.
institución. personas.

9. RESULTADOS Y BENEFICOS ESPERADOS

Ante las graves consecuencias que supone una situación de acoso escolar, principalmente para
las víctimas, pero también para el a agresor, los espectadores y la metodología escolar es un
conjunto, necesario para intervenir evitando estos sucesos indeseados. Como trabajadores
sociales en formación queremos elaborar planes que contemplen la convivencia dentro de la
institución abordando esas situaciones, evitando en la medida posible que se produzcan en un
alto nivel los acosos. Para ello se ha planteado en este proyecto dos líneas de intervención: por
un lado, mediante la sensibilización y concienciación sobre este fenómeno social informando
sobre el bullying por lo que se espera que creando un espacio donde tanto padres/madres, como
profesorado y alumnado, puedan conocer, junto con profesionales, en qué consiste el acoso
escolar, sus consecuencias y cómo intervenir, se sensibilicen y conciencien lo suficiente como
para que un porcentaje importante de ellos sea capaz posteriormente de mostrar rechazo e
intervenir ante una situación real de acoso o incluso de frenarla antes de que llegue a convertirse
en maltrato.

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 Por otro lado, además de prevenir el acoso escolar aumentando el conocimiento sobre dicho
fenómeno para su detección temprana se quiere lograr incentivar a la comunidad educativa
alternativas que lo eviten, por lo que a través de la capacitación de padres de familia, profesores
y monitores.
Deportivos se espera que éstos se conviertan en modelos para los menores y a la vez s
aprendan a resolver los conflictos entre iguales a través de la comunicación, el respeto y la no
violencia, mejorando de esta forma las relaciones entre iguales y por tanto la convivencia
escolar. De igual manera, aumentando las habilidades sociales y personales en los alumnos, se
logrará también una mayor implicación de los mismos en la resolución de situaciones agresivas o
de conflicto entre iguales, aumentando su autonomía.
Se espera, así mismo, que el efecto de estos resultados se prolongue en el tiempo a corto plazo
manteniéndose la tendencia a disminuir las situaciones de acoso, la gravedad en las mismas y así
como de otras situaciones agresivas, mejorando la convivencia y el clima escolar reduciendo de
manera positiva el bullying.
[ CITATION Ter15 \l 9226 ]

10. METODOLOGIA

Una de las características de este proyecto es que utiliza sus propios recursos humanos,
reduciendo al mínimo los profesionales externos. De esta forma, los estudiantes del trabajo social
de la Universidad Minuto de Dios realizaran el trabajo de concienciación y orientación a los
padres y Profesores del colegio Instituto Educativo Nacional Dante Alighiei, de orientación,
educación de los valores éticos y morales.

Por otro lado, los estudiantes se trabajaran en los tipos de conductas y valores que se debe
tener en cuenta cada individuo para una sana convivencia en la institución y en su vida personal.
De esta forma aprendería a mediar eficientemente los conflictos futuros y así se beneficia toda la
comunidad educativa ya que puede implementar este tipo de proyecto para casos externos.

En la fase previa a la ejecución de este proyecto, se desarrollara reuniones con los miembros
de la institución para que con estos tomen conciencias de que el bullying es una realidad. Dentro
de las instituciones, son muy frecuente verlos en las aulas, tienen efectos dañinos para el

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desarrollo socio afectivo de los alumnos y sobre todo la vida personal del afectado y rendimiento
académico.

Por lo tanto, es necesario aplicar programas de prevención para evitar esta situación de riesgo.
Además de las reuniones, se pretende conseguir un compromiso y un cambio social a los
individuos para que participe y transforme estas consecuencias que afecta a los estudiantes.

El proyecto consta de tres fases de intervención:

1. La primera Fase se centra en identificar los tipos de bullying que se evidencia en los
grados 6° a 8° y 9° a 11°
2. La segunda fase opta en analizar las consecuencias que perturban la convivencia entorno
al círculo familiar, social y educativo.
3. La tercera fase consta en realizar diferentes tipos de talleres que promueva la
concientización de la problemática para todo el plantel educativo de 6 ° a 11 °.

10.1 . TEMPORALIZACIÓN
Las actividades se realizan en tres fases relacionadas con los objetivos a conseguir, y cada
actividad será coordinada y supervisada por dos/o tres responsable del equipo. Previo a la puesta
en marcha de las actividades y posteriormente, se deben realizar también algunas actividades
para preparar y finalizar el proyecto. En la siguiente tabla, mediante un diagrama de Gantt, se
señala de qué actividades se responsabilizará cada miembro del equipo y las fechas de ejecución
de las actividades.

FASE ACTIVIDAD RESPONSABLE CRONOGRAMA

FASE 0 Reunión del equipo Integrantes del 30 Noviembre 2019
responsable proyecto

Fase 1 Identificar por medio de -José Andrés

encuesta, cuestionario, guía posada.
de observación y entrevista -Melissa Sunce. 06 al 17 de enero del2020
grupal.

Fase 2 Analizar los resultados

obtenidos en la recolección 27 de enero al 07 de febrero.
de datos de la fase 1 donde -Iriana Cortes

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 podamos visualizar esas -José Andrés
consecuencias que -Viviana Arcón
perturban a los estudiantes
del plantel educativo.
Fase 3 Talleres propuestos: -Iriana Cortes 24 de febrero al 20 de marzo.
Charlas del bullying Físico -Karen Pinilla.
y bullying Psicológico con -José Andrés
los estudiantes de 6° a 11° -Melissa Sunce
-Viviana Arcón

Reunión del equipo con los docentes y administrativos de la institución Educativa

POST FASE Nacional Dante Alighieri para devolución final de las actividades e informe final.
La fecha 23 al 31 de marzo.

Estas fases se desarrollaran a través de actividades, en la cual se dará inicio en los primeros tres
meses del año 2020. Donde participa todo el plantel educativo.

Finalmente, se trabajara de forma paralela para que dichos contenidos puedan ser debatidos
trabajados y reforzado en las dinámicas familiares generalizándose los efectos al contexto
escolar.

Previo a ello, tras conseguir la aceptación del proyecto por parte de la institución, se enviará
una carta informativa a todas las familias de grado sexto hasta once explicándoles las
intervenciones a realizar y animándoles a participar e implicarse en las actividades dirigidas a los
padres de familia y a sus hijos. Una vez realizado esta primera parte y puesto en marcha el
proyecto, se organizaran reuniones previas a cada actividad con las personas responsables de su
impartición.

Así mismo, se realizarán reuniones de seguimiento para ir comentando la evolución del

proyecto, resolver dudas e introducir las modificaciones que fueran necesarias, así como una
reunión tras la finalización para agradecer la participación, realizar la evaluación final y
comentar los resultados obtenidos.

pág. 16
 10.2. ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN
 Reuniones con los docentes para llevar a cabo las actividades previstas.
 Cursos de formación sobre resolución de conflictos en situaciones de bullying o
agresividad, con los profesores, padres y estudiantes.
 Actividad de expresión teatral con dinámicas de grupos relacionando al núcleo familiar y
jóvenes de la institución para trabajar situaciones cotidianas del bullying en colaboración
con los trabajadores sociales.
 Presentación de diferentes materiales de trabajo: vídeos, folletos, material de lectura y
protocolos de actuación sobre el acoso escolar.

10.3. INSTRUMENTOS

Los instrumentos que se utilizarán para ello son los siguientes:

 El juego como instrumento transmisor “El juego de la vela”: A través del juego los niños
dentro del grupo experimentará actividades de respuesta y resolución, desarrollando la
creatividad, la negociación, la cooperación, el liderazgo y la gestión del conflicto, de
forma adecuada.
 Los juegos de roles: que permite conocer mediante vivencias personales las motivaciones
y sentimientos de los demás, así mismo de conductas agresivas, así como desarrollar la
empatía, facilitando el debate y la reflexión sobre alternativas de resolución sin violencia.
 La divulgación de vídeos sobre el acoso escolar, que consiguen generan un impacto y una
sensibilización en las personas destinatarias (Profesores, padres y estudiantes), invitando
a la reflexión sobre las actitudes (autocrítica y cambio)

Material informativo, que permite asimilar mejor los conceptos e ideas a transmitir y ser material
de estudio y consulta posterior.

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 10.4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FEBRERO MARZO

ACTIVIDADES 24 al 28 02 al 06 09 al 13 16 al 20 23 al 27 30 al 31

1. Taller de Prevención del acoso escolar.

“dirigido a los padres de familia”.
2. Hablemos de bullying. “dirigido para los
alumnos”.
3. Capacitación sobre el acoso escolar y el
papel del profesor. “dirigido tanto los
profesores, como padres y estudiantes”.
4. Trabajando las emociones “Tutoría”
5. Resultado de los talleres.

11. RECURSOS
A continuación se describirán los recursos humanos, materiales y económicos necesarios
para la consecución del proyecto.

Detalle de los gasto Costos Numer Costo total $

en los materiales o de
meses
Personal:
Profesores N/A
N/A
Psicólogo N/A
N/A
5 estudiantes de 3 $ 1´400.000 por
$35.000 El día.
trabajo social. persona
Bienes e N/A - N/A
Infraestructura
Materiales:
Compra de utensilio
de recreación como:
Hojas $15.000 2 $30.000
Impresora $450.000 - $450.000
Video Beam $800.000 - $800.000

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 Viajes $100.000 Ida y regreso. - $200.000 por persona

Comida $300.000 3 $900.000 por persona

Transporte $120.000 3 $360.000 por persona
Arriendo $300.000 3 $900.000
Otros… $200.000 3 $600.000
Total $11.240.000

12. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

El proceso de administración del proyecto para la prevención del bullying en la Institución

Educativa Nacional Dante Alighieri se ha llevado a cabo atreves de funciones articuladas y
coordinadas teniendo en cuenta la planificación, organización, coordinación, direccionamiento,
control y posterior evolución del proyecto.
Dentro de las actividades trabajadas por los integrantes del equipo para la ejecución del
proyecto se ha llevado a cabo una serie de actividades como la detección de la población
estudiantil en riesgo o victimas del fenómeno del bulín, atreves de recorrido de la institución
`para recolección de la información, charla con los alumnos y profesores para identificar posibles
víctimas, acercamiento a las mismas y entrevista donde las victimas rompen el silencio y se
inicia a recolectar datos más certeros para desarrollar los diferentes talleres y charlas con padre
de familia, docentes y alumnos de la institución para poder concientizar y reducir estas prácticas
por los alumnos para lograr unas aulas de paz y un mejor ambiente en la comunidad educativa.
[ CITATION Vni14 \l 9226 ]

13. EN LA VÍCTIMA

Los principales indicadores o síntomas en el alumno que sufre el acoso son los siguientes:

 Faltas de asistencia a clase, ya sean

alternativas o en forma de absentismo grave.
 Descenso del rendimiento escolar.
 Dificultad de concentración.

pág. 19
 Sentimientos de culpa.
 Apatía.
 Síntomas depresivos o de ansiedad:
irritabilidad, insomnio, pesadillas, falta de apetito, problemas gastrointestinales, ahogos,
mareos, dolor de cabeza, inquietud, nerviosismo, pesimismo, etc.
 Agresividad, problemas de
autocontrol.
 Conductas de huida y evitación
 Miedo y síntomas de pánico.
 Miedo a estar solo.
 Ideas autolíticas.
 Aislamiento.
 Indefensión.
 Negación de los hechos e
incongruencias.
 Respuestas emocionales extremas,
como por ejemplo llanto incontrolado.

14. LOS ACOSADORES

En el otro extremo de la balanza nos encontramos con los escolares que realizan activamente el
acoso o participan de algún modo en el mismo. También muestran unos patrones de
comportamiento identificables;

 Agresividad verbal y/o física.

 Insultos.
 Acoso psicológico.
 Conducta violenta.
 Agresiones contra la propiedad.
 Miradas y gestos violentos o de rechazo.

pág. 20
 Coacciones.
 Amenazas.
 Impulsividad.
 Abuso de poder.
 Abuso sexual.
 Grabación de las agresiones.
 Acoso por telefónico y/o las redes sociales de Internet.
 Aprobación y refuerzo de las conductas de acoso realizadas por otros.
 Ignoran o aíslan colectivamente a la víctima.

15. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A través de este proyecto pudimos hacer una evaluación concreta identificando una problemática
que afecta en gran parte a alumnos ya identificados en la escuela ya mencionada. Para obtener la
información necesaria para la evaluación, se tendrá en cuenta los indicadores que miden los
objetivos operativos, el número de asistentes a cada actividad, se utilizarán hojas de registro de la
observación a rellenar por los responsables de impartir la actividad y cuestionarios de evaluación
a rellenar por los participantes en las actividades, Así mismo, se utilizará la siguiente hoja de
registro de la observación a rellenar por los tutores hasta finalizar el curso (sistematizando los
datos al finalizar cada trimestre) para ver si se mantienen los resultados obtenidos y por tanto se
consigue la finalidad del proyecto, que sería prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia.

pág. 21
16. Trabajos citados
Botell, D. M. (s.f.). INFOMED. Obtenido de
http://www.revmgi.sld.cu/index.php/mgi/article/view/277/132

Calvo, T. N. (2015). Proyecto de Prevención del acoso escolar. Obtenido de

file:///C:/Users/lisa/Downloads/TG_NunezCalvo_Proyecto.pdf

Cantero., C. E. (2016). PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA TRABAJO DE GRADO. Obtenido de

file:///C:/Users/lisa/Downloads/TLPI_BetancourtClaraEugenia_2016.pdf

Gobea, C. (Febrero de 2013). PROYECTO DE INVESTIGACIÓN I. Titulo: EL BULLYING Y SUS EFECTOS EN LA

EDUCACION Y LA SOCIEDAD. Obtenido de
https://www.academia.edu/9018661/PROYECTO_DE_INVESTIGACI
%C3%93N_I._Titulo_EL_BULLYING_Y_SUS_EFECTOS_EN_LA_EDUCACION_Y_LA_SOCIEDAD

salamanca, V. D. (2014). PDF. Obtenido de

https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/128585/TG_NunezCalvo_Proyecto.pdf;jsessioni
d=9F85638340E43CF489CBCE3AA0398645?sequence=1

17. ANEXOS

17.2. ACTIVIDAD 3# “CUADRO SINOPTICO”

pág. 22
 Un proyecto es un conjunto de actividades
relacionadas entre sí para conseguir un
objetivo, en un periodo determinado y
utilizando unos recursos disponibles.

Proyecto.  ¿Qué hacer?

 Alcance.
 ¿Para qué hacerlo?
 Tiempo.
 ¿Porque hacerlo?
 Organización y
 ¿Cómo hacerlo?
priorización de GUÍA PARA LA Pedagogía de  ¿Dónde hacerlo?
actividades. Elementos. PRESENTACIÓN Y preguntas a la hora de  ¿Qué magnitud
 Presupuesto. ELABORACIÓN DE realizar un proyecto. tendrá?
 Comunicación. PROYECTOS.
 ¿Cuándo se hará?
 Calidad de resultados.
 ¿Quién lo hará?
Construcción.  ¿Con que recursos
se hará?

El titulo nos presenta una idea clara y precisa

Titulo. del problema fundamental del proyecto,
donde permite unificar la temática y
metodología para realizarlo.

Idea completa que defina su carácter, categoría, tipo y finalidad

Identificación. lo cual se logra a través de una descripción amplia de este.

Caracterización.

Tiene el propósito de indicar o describir el porqué del proyecto y

Justificación. pág.del
la importancia 23problema que busca resolver.
 Está enfocado en la entidad que aporta
Institucional. información sobre la organización responsable
del proyecto.

Está organizado por grupo de persona de una comunidad o

Social.
Marcos. estudiante y docente y que se tiene en cuenta los aspectos
económicos de la institución, político, etc.

Son todos los conceptos, e investigaciones que antiguos

Teórico. actores participaron al mismo tema o similar y que ahora
aporta importancia al proyecto actual.

Sirve para definir límites en un proyecto, son utilizados para

Finalidad. proyecto pequeños. Tiene la ventaja de evitar errores o
lineamiento que se tiene en el programa o planes.
Caracterización
Son aspectos clave en cualquier tipo de proyecto ya que sin
Objetivos. ellos es imposible saber para qué se hace un proyecto y qué
se espera obtener al culminar su desarrollo.

El tipo y la composición de la población destinataria de los

Destinarios. proyectos son tan variados y diferentes que no importa el
género, condición, edad, nivel cultural entre otros.

Productos, resultado Son los resultados y los logros de un proyecto, y

y efectos. normalmente va diligenciado esos formatos en forma de
anexo.

Cobertura. Son los recursos tanto económicos, físicos y de tiempo

que son necesario para el sostenimiento del proyecto.

Presupone la elaboración de un plan de ejecución que

establece de forma detallada y cronológica las actividades
Régimen operacional
que corresponde a las fases de ejecución del proyecto.
pág. 24
 17.3. ACTIVIDAD 4# “CUANDRO COMPARATIVO”

17.4. ACTIVIDAD 5# “PROCESO DE ADMINISTRACIÓN”

CUADRO COMPARATIVO

TECNICAS, INSTRUMENTOS Y METODLOGIAS PARA LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO SOCIAL.

 Técnicas de trabajo con grandes grupos.

TECNICAS  Técnicas de trabajo con grupos pequeños.
 Técnicas donde interviene un experto.
 Técnicas donde interviene activamente el grupo.
 El simposio.
 La mesa redonda.
 El panel.
 El estudio de casos.

INSTRUMENTOS  PASO 1: objetivo del proyecto.

 PASO 2: investigación.
 PASO 3: metodología de proyecto.
 PASO 4: planificación.
 PASO 5: identifica recursos.
 PASO 6: plan de comunicación.
 PASO 7: evaluación.

 Desarrollar un proceso sistemático que permita el trabajo

METODOLOGÍAS interdisciplinario y la participación consciente de los sectores a los cuales
ha sido destinado.
 Tener un conocimiento adecuado de las estructuras socioeconómicas,
culturales y educativas de los sectores comprometidos.
 Responder a los problemas básicos del proyecto.
 Contribuir a llevar una propuesta de solución, ejecución y proyección de
la misma.
 Ser lo suficientemente flexible para adaptarse a las situaciones del
proyecto.
 Encaminarse en la solución de problemas concretos.
 Tener un carácter abierto en sentido de que haga posible la
integración de numerosos proyectos.

pág. 25
 Es la fase donde se disponen en fijar
Planificar unos procedimientos para realizar y
evaluar acciones capaces de responder Señala que en un
a los objetivos específicos. proyecto siempre
debe de haber
una sola persona
Es la fase donde se agrupan las al mando ya que
actividades y se analiza con el objetivo El principio de la
Organizar siempre existen
de que parte cumpla una función en el unidad de mando.
problemas
Proceso de administración de un proyecto
proyecto. cuando hay más
de una persona
En esta tercera fase, la coordinación es al mando.
Coordinar un elemento que se encarga en
establecer la armonía entre los
diversos participantes del proyecto.
Proyecto de Afirma que el control y
En esta tercera fase ya se define las El liderazgo debe
largo plazo. El principio de la la supervisión de un
líneas de mando para cada agrupación ser colectiva.
Dirigir especialización. proyecto son
ya que tiene el propósito de vigilar las
responsabilidad de los
actividades del proyecto. El liderazgo debe
Proyecto de líderes y coordinadores.
ser manejado por
corto plazo.
solo una persona.

El principio del Se plantea la

Controlar y evaluar
equilibrio de comunicación entre el
autoridad – líder del proyecto y los
responsabilidad. mecanismos de control
de diferentes funciones.
En el caso de un proyecto se usa un tipo de control
que hace posible efectuar correcciones en su Procedimiento para controlarlas
desarrollo. actividades de un proyecto:
Se necesita controlar en qué grado se alcanzan o
Contactos directos
no estos objetivos. De esta manera se asegura que
los objetivos sean alcanzados y se garantiza la Informes escritos.
eliminación o neutralización de cualquier factor
que los dificulte o impidapág. 26
alcanzarlos. Análisis de lo realizado.
Acción correctiva.
18.4. ACTIVIDAD 6# “MAPA CONCEPTUAL”
INDICADORES DE EVALUACIÓN
DE PROYECTOS SOCIALES

Los indicadores sociales son elementos importantes para realizar con validez y habilidad la evaluación de
los proyectos de ASC. Autores como Carmona (1977) o Bloom (1977) atribuyen a Bauer/Gross (1966) la
difusión de la noción de indicador social. Ander-Egg (199D1 define el indicador social "como un
instrumento que sirve para descifrar la situación social y que ayuda a medir los cambios de una situación
dada y esbozar algunas tendencias o alternativas. Los indicadores constituyen el máximo grado de
operacionalización de las variables para el control empírico", [ CITATION Sin98 \l 9226 ].

Se dividen en dos:

Indicadores Indicadores cualitativos

cuantitativos.

Son aquellos que plasman las respuestas en
números (cantidades, porcentajes, coeficientes
o datos estadísticos). Recogen gran cantidad de
datos, pero no profundizan en su significado
dentro del proyecto de ASC.
Son aquellos que describen de una forma más o menos amplia la situación
evaluada. Expresan los elementos evaluados mediante apreciaciones,
implicaciones, expectativas, valoraciones o juicios de estimación. Se definen tres
tipologías: 1.- Indicadores descriptivos. Su función es ofrecer informaciones
generales sobre los temas que se están investigando o evaluando. Su aportación
es mínima, al menos de una manera inmediata. Se les suele calificar de pre
científicos. 2.- Indicadores tecnológicos. Ofrecen datos cuantificables y pueden
ser válidos en procedimientos inductivos, partiendo de datos concretos y
observados. 3-- Indicadores conceptuales. Derivan del análisis conceptual.

CARACTERÍSTICAS PROPIAS
pág.DE
27LOS INDICADORES
SOCIALES
 Independencia
Cada indicador debe evaluar
una sola meta. No es
aconsejable usar el mismo
indicador para medir diferentes
metas y objetivos.
Verificabilidad
Los indicadores deben
establecerse para que nos
permitan comprobar
empíricamente los cambios
que se van produciendo con el
proyecto y que su significado
sea idéntico tanto para el
defensor del proyecto como
para las personas que se
oponen a él.
pág. 28
Validez Accesibilidad
Los indicadores deben servir para Cuya obtención sea
medir todos y cada uno de los relativamente fácil o poco
efectos que persigue el costosa, ya que es poco
proyecto/programa. Abrahamson recomendable dedicar un gran
(1983) indica que la validez de esfuerzo a la utilización de
los indicadores incluye indicadores de evaluación y de
necesariamente estos cuatro su medición.
tipos: a.- Validez lógica o de
Características que deben poseer
contenido. Es un presupuesto
todos los indicadores: a.-
previo. Es el proceso que implica
Sensibilidad. Los indicadores
una relación entre el concepto y
deben tener la capacidad de
el indicador. b.- Validez
captar los cambios que se
concurrente o de criterio. Exige
producen en una situación o en
el contrastar el indicador con
un problema. b.- Especificidad.
otras operaciones realizadas del
El indicador reflejará los
mismo concepto, para comprobar
cambios de una
su correlación. c- Validez de
situación/problema que nos
constructo. Se examina la
interesa estudiar y únicamente
consistencia existente entre
estos. c - Comparabilidad. El
diversos indicadores de un
indicador utilizará instrumentos
mismo concepto. d.- Validez
de medición equiparables
predictiva. Consiste en examinar
mediante escalas homogéneas.
si la correlación de un indicador
de un concepto es significativa
con los indicadores de otros
conceptos.