DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

SÍLABO DE ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO EN AULAS UNIDOCENTES Y MULTIGRADO

I. DATOS GENERALES
1.1. Carrera Profesional : Educación Primaria. 1.2. Semestre Académico : VI.
1.3. Créditos : 03. 1.4. Horas Semanales : 04.
1.5. Fecha de Inicio : 31 de agosto 2020. 1.6. Fecha de Término : 30 de octubre del 2020.
1.7. Formador : Flores Juàrez Willy Arístides. 1.8. Enfoque transversal : Búsqueda de la Excelencia

II. FUNDAMENTACIÓN:
El área da la oportunidad a los estudiantes de conocer el contexto rural, las características de la escuela unidocente y multigrado y la forma de gestión pedagógica e institucional que
requieren, para la atención simultánea a grupos diferenciados en un aula.
El reto principal de formar a un futuro docente de aula multigrado que consiste en planificar, preparar y desarrollar una sesión o experiencia de aprendizaje, en la cual las y los estudiantes
de cada grado sean atendidos desde sus particularidades y que todos experimenten que han aprendido algo nuevo y significativo y desarrollen aprendizajes autónomos en las áreas rurales
y reciban una educación de calidad, con pertinencia pedagógica, cultural y lingüística; que mejoren sus capacidades comunicativas y de pensamiento matemático; y que desarrollen
habilidades y actitudes para la convivencia democrática, el diálogo intercultural, la construcción de su identidad y el cuidado de sus recursos.

III. VISIÓN, MISIÓN Y VALORES

VISIÓN MISIÓN VALORES ACTITUDES
 Se expresa siempre con la verdad, cumpliendo sus compromisos y refleja transparencia
Honestidad
en todos sus actos.
 Expresa respeto en el cumplimiento de las normas convivencia de su aula y de la ins-
Respeto
titución.
Al 2021 seremos una institución Formamos profesionales competen-  Demuestra respeto y empatía en diferentes situaciones académicas, personales e insti-
acreditada, líder en la formación ini- tes en educación con sólida base solidaridad
tucionales
cial y continua de profesionales en científica, humanista, axiológica y  Expresa amor por la vida, por la naturaleza, por sus congéneres, y por el trabajo con
educación, promoviendo la calidad ambiental, contribuyendo con la ca- Amor
los estudiantes.
en el servicio educativo con respon- lidad de vida de nuestra sociedad.  Demuestra alto grado de compromiso en las tareas asumidas (personales, académicas
sabilidad social. Responsabilidad
e institucionales)
 Demuestra actitudes de respeto por el trabajo, aprendizaje y
Ética  diferencias de sus compañeros, docentes, estudiantes y personal de la institución de
formación y práctica docente
Justicia  Actúa en base a la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien común.
 IV. MATRIZ ORGANIZATIVA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES – MODALIDAD A DISTANCIA
PRODUCTOS
DOMINIO/ CRITERIOS DE INDICADO- INSTRUMENTOS CRONO-
O EVIDEN- CONTENIDOS
COMPETENCIA DESEMPEÑO RES DE EVALUACIÓN GRAMA
CIAS
Interactúa con PRODUCTO Secuencia Formativa N° 01 31-08- 02
DOMINIO PERSONAL los estudiantes Políticas educativas de atención a esta realidad. -09- 2020
1.2.1 Reflexiona de educación Escala de actitud DE
Secuencia Formativa N° 02 04-09-
1.2 Desarrolla procesos críticamente sobre primaria, com- Guía de calificación PROCESO 1 El profesor: roles y funciones. 2020
permanentes de reflexión so- su quehacer coti- partiendo sus de exposición Secuencia Formativa N° 03 07-09-09-
bre su quehacer, para alcanzar diano. ideas y puntos Presenta un La educación primaria atención del servicio 20
sus metas y dar respuestas per- 1.2.6 Maneja herra- de vista con res- catálogo de
Secuencia Formativa N° 04
tinentes a las exigencias de su mientas informáti- peto y apertura. documentos 11-09-
Los centros educativos unitarios y multigrado: características, organización, venta-
entorno. Se compromete con cas como recursos de redacción 2020
jas y desventajas.
el desarrollo y fortalecimiento para su desarrollo como Oficio,
Secuencia Formativa N° 05 14-16 -09-
de su autoformación. personal. solicitud, me-
La escuela rural: ventajas y desventajas. 2020
Diseña situacio- morial, cita-
ción, informe, Secuencia Formativa N° 06 EVALUACIÓN SUMATIVA: 18-09-
nes de aprendi- Practica calificada, presentación de portafolio y producto 1. 2020
DOMINIO zaje que desa- acta de
reunión con Secuencia Formativa N° 07 21-23-09-
PROFESIONAL rrollen la lectura
PEDAGÓGICO 2.1.2 Maneja teo- y escritura a par- Padres de fa- Propuesta Pedagógica integral 2020
2.1 Domina teorías y conteni- rías y enfoques pe- tir de una varie- milia, etc. Secuencia Formativa N° 08 25-09-
dos básicos, los investiga y dagógicos actuales dad de géneros Guía de observación PRDUCTO Componente pedagógico. 2020
contextualiza con pertinencia que sustentan los discursivos y se- de la práctica. DE Secuencia Formativa N° 09 28-30-
en su tarea docente, dando procesos de ense- cuencias textua- Practica calificada PROCESO 2 Acompañamiento pedagógico 2020
sustento teórico al ejercicio ñanza aprendizaje. les que respon- Proyecto Secuencia N° 10 02-10-
profesional, intercultural e in- dan a los intere- “Aprendiendo Gestión participativa local 2020
clusiva. ses y necesida- de los sabios Secuencia Formativa N° 11 05-07-10-
des de los estu- de la comuni- Adaptación curricular para este tipo de escuelas. 2020
diantes del ciclo dad “revalo- Secuencia Formativa N° 12 EVALUACIÓN SUMATIVA: 09-10-
DOMINIO III de EB. rando nues- Practica calificada, presentación de portafolio-producto 2 2020
SOCIO 3.3.2 Diseña, imple- tras costum- Secuencia Formativa N° 13
bres de mi 12-14-20-
COMUNITARIO menta, ejecuta y Diagnóstico de la realidad educativa multigrado en la localidad o región.
pueblo 2020
3.3 Desarrolla proyectos co- evalúa proyectos Explica el pro- Atención a la diversidad.
munitarios en alianza con di- comunitarios de ceso de apropia- Secuencia Formativa N° 14 16-10-
ferentes instituciones guber- desarrollo y promo- ción del sistema Organización del aula multigrado: espacios, mobiliario. 2020
namentales y de la sociedad ción social con de escritura en PRODUCTO Secuencia Formativa N° 15 19-21-10-
civil, a fin de incentivar la los miembros de la los estudiantes FINAL: Programación curricular de corto plazo para aulas multigrado. 2020
responsabilidad social, poten- comunidad a partir de educación Programación Secuencia Formativa N° 16
curricular de la Metodología multigrado; componentes, estrategias colaborativas de aprendizaje, 23-09-
ciar las posibilidades y opor- de un diagnóstico primaria y desa-
EBR, de I.E actividades diferenciadas, materiales educativos. 2020
tunidades de equidad e inclu- participativo del rrolla interaccio- Portafolio
sión social y de esta manera contexto sociocultu- nes pedagógicas Prueba objetiva Unidocente y Secuencia Formativa N° 17 26-28-10-
contribuir a mejorar la calidad ral. para promo- Rubrica multigrado. Atención a la diversidad 2020
de vida de la población con la verlo. Secuencia N° 18 EVALUACIÓN SUMATIVA:
que se vincula. Practica calificada, presentación de portafolio 30-10-
2020
PRODUCTO FINAL
ACTIVIDAD COCURRICULAR PARTICIPACION EN LAS ACTIVIDADES PROTOCOLARES DEL INSTITUTO PEDAGOGICO.
V. METODOLOGÍA
Se emplearán medios informáticos, telecomunicaciones y plataformas virtuales en donde se encontrará videos conferencias de forma secuencial donde guiarán paso a paso o ruta desa-
rrollando la parte teórica el 20 % y la parte practica el 80% en dos fases de planificación y la de realización estableciendo una matriz de seguimiento.
Se empleará lo tips de ergonomía, pausa activa y las recomendaciones sobre las medidas y las condiciones de seguridad y salud en el trabajo de formación profesionales basada en los
procesos de los pilares educativos: aprender a conocer, hacer, ser y a convivir utilizando preferentemente una metodología activa a través del pensamiento crítico reflexivo la retroalimen-
tación para fomentar en el estudiante el autorreflexión, la autoevaluación y autorregulación de sus aprendizajes.

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Entre estas estrategias tenemos:
 Equipos: Multimedia.
 Materiales: Módulos de consulta, instructivo, Videos auto instructivos, textos de lectura seleccionados, diapositivas, salas de videoconferencia y hojas de aplicación.
 Medios electrónicos: Se utilizará las siguientes Herramientas digitales:
o Plataformas virtuales gratuitas para realizar videoconferencias (Zoom, Whatsapp, Blue Jeans, Skype, etc.)
o Plataformas virtuales gratuitas para compartir documentos en línea (Whatsapp, Trello, Google Drive, google classrom, etc.)
o Plataforma virtual del IESPP, correo electrónico, direcciones electrónicas relacionadas con la asignatura.

VII. EVALUACIÓN

PRODUCTOS DE PROCESO AUTOEVALUACIÓN Y PRODUCTO

PORTAFOLIO PROMEDIO FINAL
PROD. 1 PROD. 2 PROD. 3 COEVALUACIÓN FINAL
25% 15% 25% 35%
PP + ACE + P + PF
100%

VIII. CRITERIOS Y ASPECTOS DE EVALUACIÓN

 El docente en forma coordinada con los estudiantes elabora un cartel para las evaluaciones, calificaciones y presentación de los trabajos y otros, a fin que todos los docentes del semestre
tengan conocimiento y puedan planificarlas.
 Asistencia y puntualidad 100%. El 30% de inasistencias justificadas o no, equivale a desaprobar el área.
 Presentación y sustentación de trabajos en el tiempo programado: temas propuestos en clases: físico y virtual.
 Capacidad de razonamiento, creatividad y pensamiento crítico.
 El estudiante debe alcanzar una nota mínima de 11 según corresponda en el desarrollo y adquisición de los conocimientos.
 No presentarse a los exámenes, exposiciones o no presentar los productos de proceso o final, equivale a cero de nota (00).
 Toda presentación de trabajos y/o reportes es personal y en el aula virtual de GOOGLE CLASSROM.
 Mientras dure la cuarentena, los trabajos se reportarán sólo de forma virtual.
 Whatsapp personal del docente: 980050015, solo para recabar información.
 Google classroom, Whatsapp, Trello, Google Drive, etc
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Cuenca, Ricardo y Sandra Carrillo (2001). “El sistema de monitoreo y evaluación del PLANCAD”. Lima: MECEP Ministerio de Educación/GTZ/KFW.
 Cueto, Santiago (2002). “Oportunidades de aprendizaje y rendimiento en matemáticas”.
 Seminario Internacional Etnicidad, Raza, Género y Educación en América Latina. Lima 28-29 octubre; PREAL-GRADE-IAC.
 Cueto, Santiago, Enrique Jacoby, Ernesto Pollit (1997); “Tiempo en la tarea y actividades educativas en las escuelas rurales del Perú”. Revista Latinoamericana de Estu-
dios Educativos, Vol.XXVII, Tercer Trimestre N.3.
 Díaz Barriga, Frida y Gerardo Hernández Rojas (1997). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill.
 Dirección General de Investigación Educativa. Proyecto de Desarrollo de un Modelo Educativo para Escuelas Multigrado; “Diagnóstico y propuesta pedagógica experi-
mental para las escuelas multigrado”. Versión Preliminar. Marzo, 2002, México. http://basica.sep.gob.mx/dgie/PDFs/VEscuelas_multigrado.pdf
 Espinosa, Giuliana y Alberto Torreblanca (2001). “Resultados de las pruebas de comunicación y matemática de la evaluación nacional del rendimiento estudiantil”. Docu-
mento de Trabajo. Lima: UMC-MED.
Montero, Carmen (coord.) (2002). “Propuesta metodológica para el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje en el aula rural multigrado”. Documento de Trabajo N°18.
Lima: MECEP/Ministerio de Educación.
REFERENCIAS LINK:
 http://www.ing.unrc.edu.ar/gapi/archivos/FLEXIBILIDAD_CURRICULAR-ALGUNAS_ESTRATEGIAS_DE_IMPLEMENTACION.pdf
 https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?Un-trabajo-colaborativo-eficiente-entre-docentes-debe-tener-una-participacionB
 https://www.google.com/search?q=escuelas+multigrado+y+unidocentes&oq=escuelas+multigrado+y+unidocentes&aqs=chrome..69i57.9426j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

San Ignacio, agosto del 2020.

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