LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

EJE 1 DESARROLLO DE LENGUAJES EXPRESIVOS I (ARTE)

TAREA: MANOS A LA OBRA
PROFESOR: CAMILO EDUARDO CABEZAS CHAPARRO

DESCRIPCION

Para iniciar, es preciso reconocer que la familia es por excelencia el escenario en el

cual se inicia la atención integral de los niños y niñas, puesto que es el primer agente

socializador y educador. Aun así no es un escenario exclusivo para la Atención Integral,

la familia desde el momento mismo de la concepción, empieza a participar en espacios

dirigidos a crear condiciones que favorecen el desarrollo infantil de los bebes.

En este mismo orden de ideas el grupo a trabajar son niños y niñas de 6 meses 4

años 11 meses y madres gestantes y lactantes, se trabaja con 50 beneficiarios en la

unidad de servicio. Ellos son pertenecientes al programa de cero a siempre en convenio

con el ICBF y son habitantes de la vereda Inguapi del Carmen vía Tumaco-Pasto

De este grupo de beneficiarios se trabaja con 20 beneficiarios entre niños y niñas

de los cuales se conformaron grupos de 4 y las técnicas trabajadas fueron: pintura

dactilar, modelado, manchas mágicas y Soplado.

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NOMBRE DE LA TECNICA

DESCRIPCION DE LA OBJETIVOS DIMENSIONE MATERIALE

TECNICA S SY

RECURSOS

MANOS A LA OBRA Que los niños y las Las dimensiones Los materiales

niñas logren a trabajar son: la son los

construir diferentes dimensión siguientes:

El grupo a trabajar son los obras de arte a cognitiva, Temperas

niños de uno de los C.D.I través de las comunicativa, Hojas de block

del programa de cero a diferentes técnicas a corporal, Octavos de

siempre, son 20 niños(a) utilizar como lo son estética, caetulina

de los cuales se la pintura dactilar, el cognoscitiva,

conformaron grupos de 4 y modelado, el ética y

las técnicas trabajadas soplado y las socioafetiva.

fueron: pintura dactilar, manchas mágicas.

modelado, manchas

mágicas y Soplado.
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CONCLUSIONES

1. Como realidad social y pedagógica propia de toda modalidad de educación inicial que
se recoge en el proyecto pedagógico, el cual tiene un carácter dinámico, flexible y
orientador, que permite a las maestras, maestros y agentes educativos tener un
horizonte de sentido sobre el cual planear las experiencias pedagógicas y organizar los
ambientes de manera intencionada para lograr los objetivos propuestos en relación
con la educación de las niñas y los niños de primera infancia.
2. Como espacio físico e infraestructura donde se lleva a cabo una opción organizativa
complementaria a las acciones de la familia y la comunidad.
3. La modalidad busca promover el desarrollo integral de las niñas y los niños desde su
concepción hasta los seis años a través de acciones pedagógicas, formación y
acompañamiento a familias y cuidadores, mujeres gestantes y madres lactantes;
también busca la articulación interinstitucional y el fortalecimiento de la gestión para
la garantía, seguimiento y promoción de los derechos

4. Mantener un diálogo permanente con las familias y cuidadores acerca del proceso de
desarrollo y de los acontecimientos de las vidas de las niñas y los niños, de manera
que estas establezcan condiciones que favorezcan el desarrollo infantil y la garantía de
sus derechos.
5. En el entorno educativo, con el reconocimiento de la educación inicial como un
derecho impostergable en la primera infancia así como el derecho de las niñas y los
niños a una educación de calidad.
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BIBLIOGRAFÌA

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Guía 50 Modalidades y condiciones de

calidad para la educación inicial.