PLANIFICACI

ON ANUAL
DE PRIMER
CICLO-AÑO
“Seamos la brújula que oriente positivamente, las
oportunidades a nuevas experiencias escolares, construyendo
2020
puentes de aprendizajes más enriquecedores”…

LENGUA
Fundamentación:
Siendo el área de la Lengua, un instrumento de comunicación, nuestra propuesta educativa tiende al desarrollo
integral de los aspectos intelectuales, afectivos y sociales de niños/as a partir de la educación lingüística y el aprovechamiento
de las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación. En este sentido a lo largo de la Educación Primaria los niños y
las niñas desarrollarán un saber reflexivo sobre las prácticas comunicativas, necesarias para vivir en la sociedad del siglo XXI,
cada vez más tecnificada y dominada por la rapidez con que circula la información. El desarrollo de los chicos como lectores
no es patrimonio exclusivo de esta área, sino que requiere la intervención de todas las áreas escolares ya que el área de
lengua se ocupa también de otros saberes. Los chicos deben transitar variadas experiencias de lectura, se pondrán en
contacto con diferentes libros, distintos géneros literarios y distintos modos de comunicar conocimientos, diversas
estéticas, estilos y recursos para la transmisión de información . Considerando que el desarrollo de los chicos como
lectores es un proceso extendido en el tiempo y que involucra diversidad de saberes y dimensiones, la propuesta para el
Nivel Primario “Para leer con todo”1 presenta multiplicidad de textos y formas de leer, se interesa por promover variadas
prácticas sociales de lectura y por desarrollar conocimientos, estrategias y habilidades necesarios para que los estudiantes
se conviertan en lectores autónomos y tiene en cuenta las particularidades de la enseñanza escolar de la lectura; por eso
intenta ser simple, pero a la vez amparar la complejidad de lo que supone enseñar y aprender a leer para las distintas
etapas del desarrollo de los niños como lectores se han delineado un conjunto de “tareas” para desarrollar durante toda
la escuela primaria, con variaciones que atienden a los conocimientos .
Cada una de estas tareas contempla dos dimensiones: “Cultural “ (la formación como miembros de una comunidad de
lectores, a través de la participación en diversas prácticas sociales de lectura que favorecen y a la vez requieren la
apropiación de conocimientos sobre el sobre el mundo y sobre los textos) y “lingüístico- cognitiva” (el desarrollo de una o
varias habilidades y estrategias de lectura, relevantes para la comprensión de los textos).

PROPOSITOS GENERALES:

 La comprensión de algunas funciones de la lectura y la escritura por medio de su participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones

de lectura y de escritura.
 El respeto y el interés por las producciones orales y escritas de otros. La confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.

 El interés por ampliar su conocimiento y acceder a otros mundos posibles a través de la lectura dentro y fuera de la escuela.

 El interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a través de intercambios orales y escritos.

 La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas y otros géneros poéticos orales.

 La escucha comprensiva y la producción oral de narraciones ficcionales y no ficcionales y de descripciones y exposiciones.

 La lectura de narraciones, poesías, descripciones y exposiciones, consignas de tarea escolar e instrucciones, empleando estrategias adecuadas a los

diversos propósitos que persiguen los lectores.

 La escritura de narraciones, esquelas y cartas personales, y descripciones, identificando el propósito del texto y controlando la legibilidad y los

aspectos de la normativa gramatical y textual correspondientes al ciclo.

 La reflexión sistemática acerca de algunos aspectos gramaticales y textuales correspondientes al ciclo.

 La ampliación del vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.

NAP:

LENGUA
NAP:
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL:
La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de
 la comunicación, en el momento oportuno.
La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y otros adultos asiduamente: narraciones (textos ficcionales y
experiencias personales), descripciones de objetos, animales y personas.
La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lectura, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la
comunicación , en el momento oportuno( solicitar, aclaraciones, narrar, describir, pedir entre otros)
la lectura de palabras, de oraciones que conforman textos con abundancia ilustraciones y de fragmentos de textos.
EN RELACIÓN A LA LECTURA:
La frecuencia y exploración asidua de variados materiales escritos.*La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios (cuentos) leídos de manera
habitual y sistemática por el docente.
La lectura de palabras, de oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un
cuento leído por el docente).
EN RELACIÓN A LA ESCRITURA:
La escritura asidua de textos en colaboración con el docente, en condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el texto
conjuntamente con el docente
EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS:
El uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos: punto (y uso de mayúsculas después del punto), coma en enumeración y signos de
interrogación y exclamación.
La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de convenciones ortográficas propias del sistema.

CRITERIOS PROMOCIONALES:

 Participar en comunicaciones interpersonales respetando los turnos de intercambio

 Comprender, retener y comunicar la información relevante de comunicaciones orales y escritos.

  Leer en voz alta con fines comunicativos.

 Escribir diferentes tipos de textos respetando formatos convencionales.

 Diferenciar palabras de letras y oraciones.

 Manejar los distintos tipos de letras

 Aplicar normas ortográficas en la escritura

 Clasificar palabras (sustantivos, adjetivos y verbos

 Oralizar la información relevante mediante la guía del docente.

 Producir narraciones sencillas y coherentes respectando la superestructura.

 Utilizar conectores en la Re narración de cuentos.

 Valorar la escritura de textos narrativos como medio para enriquecer el lenguaje.

 Utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural a partir de situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.

 Ampliar el conocimiento y acceder a otros mundos posibles a través de la lectura dentro y fuera de la escuela.

 Expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a través de intercambios orales y escritos.

 Escuchar, comprender y disfrutar de poesías, coplas, canciones, adivinanzas y otros géneros poéticos orales.

 Escuchar comprensivamente y producir en forma oral y escrita narraciones, descripciones y exposiciones.

Fecha Eje Contenidos Estrategias metodológicas

1º grado 2º grado 3º grado
Proyecto Nº 1 -*En relación con la *Conversación informal y formal. * Conversación informal y formal. *Conversación informal y *Conversación guiada por la
comprensión y Turnos de intercambio. Escucha Turnos de intercambio. formal. Turnos de intercambio. docente.
 Rapport: producción oral. comprensiva de textos. Narración escucha, comprensión y disfrute de Escucha de textos literarios * (¿Cómo intervenir en
“Sintonía para y re-narración textos narrativos literarios. narrativos. Fábulas. situaciones de lectura
nuestros *Organización de la biblioteca (Fábulas) Características de los personajes y literaria? Programa
escolar. - Estructura de fábulas. sus acciones. Secuencia Narrativa.
vínculos” Fundación Leer
Características: Tiempo, espacio, Comienzo-desarrollo-final- *Análisis de las situaciones
*Propósito comunicativo: personajes y acciones. * Organización de la biblioteca
Informar y escribir en Feria de Secuencia. Comienzo desarrollo- cotidianas para emitir
02-03 escolar. opiniones.
Ciencias empleando soportes final-
*Propósito comunicativo:
al gráficos (afiches con base icónica) *Organización de la biblioteca * Organización de la
Informar y escribir en Feria de
15-04 escolar. biblioteca áulica.
Ciencias empleando soportes
*Propósito comunicativo: *Re narración de textos
gráficos (afiches)
28 Días. Informar y escribir en Feria de narrativos.
Ciencias empleando soportes *Empleo de juego para
gráficos.
respetar turnos de habla.
Textos: enciclopedia informativo.
*Espacios de lectura
placentera.
*En relación con la Género literario: Fábulas para *Lectura comprensiva de *Tertulias dialógicas
*Lectura (comprensión
lectura. educar en valores. textos Literarios narrativos y *Estrategias de Comprensión
interpretación, disfrute) de textos
Textos: literarios: fábulas, colmos y tradicional oral. y comunicación lectora.
Fábulas de Esopo. Exploración de adivinanzas. (Formación Situada)
Re narración.
libros de fábulas, colmos y -Re-narración. Textos:
adivinanzas. Portador de texto: lista. Uso y *Estrategias de procesos de
-Fabulas para educar en valores.
Lectura de portadores textuales. función. escritura (Programa
Inferencias. -Libros sugeridos por Fundación -Libro adjunto del Manual del Gobierno Fundación Leer)
-Libros sugeridos por Leer. - Libros sugeridos por Fundación
* Re narración de
Fundación Leer. -Mochila Viajera. (Dos libros). Rota Leer.
experiencias personales
cada dos días por cada alumno.
-Libro adjunto del Manual del -Mochila Viajera. (Dos libros). Rota
Gobierno. -Libro adjunto del Manual del cada dos días por cada alumno.

- Mochila Viajera. (Dos libros). Gobierno

Rota cada dos días por cada
alumno.

*En relación con la

*La escritura como proceso
escritura.
cognitivo.
-Letra mayúscula de imprenta.
-Las vocales.
-Conceptualización de la
escritura.
- Escritura de palabras y
oraciones que conforman
textos. Separación de
*Escrituras de historias
*Producción de texto narrativo:
tomadas. Escritura diagnóstica de
-Escritura de oraciones, fábulas.
completamientos.
-Escritura de moralejas.
-Escritura de palabras según
el orden alfabético.
- Tipos de letras:
Mayúscula, minúscula, cursiva e
 *En relación a palabras. imprenta. Familia de palabras.
la reflexión sobre *La letra mayúscula de Escritura creativa: colmos.
la lengua (sistema, imprenta. * Uso de H y del diágrafo CH.
norma y uso) y los Las vocales. Grafema R (inicial e -Distintos tipos de letras.
textos. *Consonantes: “M – P – S”.. Las intervocálico) y diágrafo RR. -Uso de mayúsculas.
iniciales del nombre propio. Convenciones ortográficas: que-
qui-
Proyecto Nº 2 *En relación con la *Conversación informal y *Escucha, comprensión, Conversación informal y formal. Análisis de situaciones
comprensión y formal. conversación informal y formal Turnos de intercambio cotidiana para emitir
producción oral. Turnos de intercambio: narrar de textos informativos *Turnos textos informativos opiniones.
Nuevas
hechos históricos y describir de intercambio. Propósito comunicativo: narrar Re narración de experiencias
Experiencias
objetos históricos (en forma hechos históricos y describir personales.
“Caminando
oral) objetos históricos (en forma Empleo de juegos
hacia el
oral y escrita) Formación Situada:
Saber”
*En relación con la *Escucha atenta de *Espacios de lectura *Espacios de lectura: lectura (Intervenciones en distintos
lectura. narraciones históricas. informativa. Lectura de textos de textos expositivos: nota de tipos de lectura)
*Espacios de lectura: lectura informativos. Nota de enciclopedia, folletos, Espacios de lectura
16-04
de títulos, subtítulos e enciclopedia, folletos y afiches. definiciones, diccionarios, placentera.
al
imágenes a partir de la Noticias del mundial- artículos del mundial. Exploración de diferentes
27-05
exploración de textos Efemérides * Química hasta en la sopa. Silvina portadores de textos.
informativos. -Animales Extinguidos del 1 al 10. Fucito e Ileana Loterstain . Visita a biblioteca provincial-
28 DÍAS -Los Dinosaurios del 1 al 10.
Textos: Folletos- Entrevistas- -Situaciones problemáticas. (Manual- Biblioteca del molino.
Efemérides- Manual: Plantas- -La Luna del 1 al 10. Cartilla (Tecnología en la vida cotidiana) Producción de afiches.
- Escamas Y Más Escamas – Cassie -Tu Cuerpo del 1 al 10.
Exposición y defensa de
Mayer - Plumas Y Más Plumas – *Noticias del mundial-Efemérides
Cassie Mayer-Pieles Y Más Pieles – trabajos en feria de ciencias.
Cassie Mayer. Emisión de opiniones.

*En relación con la * La escritura: Planificación, *Fundación Leer: Procesos de

*Distintos tipo de letras. *La escritura: planificación,
escritura. redacción y revisión. Escritura escritura
*Escritura y registro producción y revisión de afiches
de palabras para (describir
descriptivo e informativo y folletos.
personajes y objetos *crucigramas, adivinanzas,
Escritura y registro descriptivo
históricos) juegos.
e informativo
*itinerarios-recorridos.
*En relación con la Letras: t, r, f y c
*Uso den CA, CO , CU, QUE Y *Convenciones ortográficas:
reflexión sobre la *Escritura de palabras y *Juegos de recorridos
QUI grupos consonánticos: ge-gi-gue
lengua (sistema, oraciones que conforman integrando sustantivos.
Punto seguido, aparte y final. gui- gui -gue
norma y uso) y los textos. Verbos, adjetivos.
Sustantivos comunes y propios. *Sustantivos comunes, propios,
textos. *Distintos tipos de letras.
Uso de mayúscula en nombres concretos y abstractos.
propios. Terminaciones OSO y OSA.

Proyecto Nº 3 *En relación con la *Conversación informal y
comprensión y formal. Turnos de
Argentinos producción oral. intercambio.
con Historia y * Propósito comunicativo:
Memoria informar y describir
empleando soportes gráficos
28-05
(Afiches con base icónica)
al
08-07
*En relación con la * Espacios de lecturas (taller
28 Días
lectura. de Lectura Fundación Leer)
Lectura de títulos, e imágenes
a partir de la exploración de
textos expositivos explicativo
* Textos: enciclopedia-
informativos
-Mi León – Mandana Sadart
- Zoom – Istuan Banya.
- Un Hombre Con Sombrero –
Gustavo Roldán.
- El Señor Perez Va Al Trabajo
-Rapatonpocipitopo – José Sebastián
Tallon –
*La escritura: planificación y
*En relación con la
producción de afiches y
escritura.
folletos con base icónica.
Escritura de palabras (para
describir personajes y objetos
históricos)-
*Letras l, t y s.
*En relación con la
Escritura de palabras y
reflexión sobre la
oraciones que conforman
lengua (sistema,
textos. Letra mayúscula de
norma y uso) y los
*Escucha, comprensión y
disfrute de textos narrativos:
Cuentos. Comprensión lectora:
inferencia-espacio-tiempo. Rol
del narrador.
*Informar y describir empleando
soportes gráficos
Textos: enciclopedia-
informativos
*Lectura, comprensión y
disfrute de textos literarios:
cuento, coplas de amor y
pregones. Portador de texto:
carteles.
*(Distintas versiones de
cuentos tradicionales).
* Sistematización de la lectura.
Textos:
-Caperucita Roja (Tal como se lo
contaron a Jorge). Luis María Pescetti.
-La Caperucita Roja. Leicia Gotlibowski
Caperucita Roja. Joel Pommerat
*Espacios de lecturas (taller de
Lectura Fundación Leer)
Lectura de títulos, e imágenes a
partir de la exploración de
textos expositivos explicativo
*Escritura colectiva de cuentos,
escritura creativa de pregones.
*Informes de experiencias.
*Silabeo. Palabras de una, dos,
tres, cuatro y cinco sílabas.
Guion. Escritura creativa:
*Género y número de los
sustantivos.
Conversación informal y formal.
Turnos de intercambio.
Propósito comunicativo:
informar y describir empleando
soportes gráficos (afiches)
* Espacios de lecturas (taller
de Lectura Fundación Leer)
Lectura de títulos, e imágenes a
partir de la exploración de
textos expositivos explicativo
* Textos: enciclopedia-
informativos
Portales de internet-Videos.
Manual del alumno
Diarios y revistas.
-Textos Literarios:No te rias Pepe.
Keiko Kasza
-Cuando el elefante camina. Keiko Kasza
-Boris. Carrie Weiston
-Regalo sorpresa. Isol
* La escritura: planificación,
redacción y revisión. Producción
de textos descriptivos sencillos
* Escritura colectiva de cuentos,
escritura creativa.
*Informes de experiencias.
*Convenciones ortográficas.
Familia de palabras, uso de la C.
Análisis de situaciones
cotidianas para emitir
opiniones.
Empleo de juegos. Espacios de
lectura placentera.
Exploración de diferentes
portadores de texto. Lectura
de diferentes tipos de textos.
Observación de objetos,
paisajes, lugares para
propiciar la descripción.
*Formación Situada: Leer y
escribir (Cs Naturales).
*Fundación Leer: Aprender
estrategias de lectura de
textos literarios-
*Procesos de escritura
(Programa Fundación Leer)
*Proyecto específico
“Jugando con la Ortografía”
*Uso de diarios y revistas.
*kermes de juegos
ortográficos al finalizar el
 textos. imprenta. pregones. grupo consonántico mb-mp. Proyecto)
*La oración. Uso del punto y Uso de signos ortográficos
mayúsculas. Grupos (puntos, comas, signos
consonánticos BL-BR-CL - CR- auxiliares)
FL-FR-GL-GR-PL-PR-TL-TR-DR- *uso del diccionario.
27-07 Proyecto de recuperación y afianzamiento
al
31-07
5 Días.

Proyecto Nº 4 *Conversación informal y *Escucha, comprensión y Conversación informal y formal. Análisis de situaciones
*En relación con la formal. disfrute de historietas. Turnos de intercambio cotidianas para emitir
comprensión y *Turnos de intercambio: narrar *Participación en Propósito comunicativo: narrar opiniones.
producción oral. hechos históricos a través conversaciones acerca de la hechos históricos a través de Re narración de experiencias
historietas de 3 viñetas (el lectura. historietas (el accionar de San personales. Empleo del juego,
Raíces que accionar de San Martin) *Turnos de intercambio. Martin) espacios de lectura
nos Propósito comunicativo: narrar placentera.
Identifican y hechos históricos a través de Exploración de diferentes
Fortalecen las historietas (el accionar de portadores de textos.
San Martin) Concurso de preguntas y
03-08 respuestas sobre San Martín.
al *Espacios de lectura: lectura de Lectura de historietas.
10-09 *En relación con la *Espacios de lectura leer textos no Literarios: históricos, *Espacios de lectura: lectura Estrategias de lectura de
lectura. imágenes a partir de láminas (de informativos, historietas y de textos históricos, textos literarios (Formación
28 días hechos históricos) y de la chistes. historietas y grafitis. Situada).
exploración de historietas y *Lectura de textos literarios y Textos literarios:
Textos informativos y de tradición oral (Fábula). -El reino del revés. María Elena Walsh
-Zoo loco. María Elena Walsh
literarios: *Secuencia narrativa *tertulias dialógicas
-La vida secreta de las pulgas. Alberto
- Frasco Gitano. Ángeles Durini- Textos: Pez
Gustavo Aimar -Cuando sea grande quiero ser maestra. -Cumple Zombi. Alberto Pez *Jornada de Lectura
-Dragones O Pajaritos. Cecilia Pisos -El Abecedario a mano. -El monstruo Groppopol. Sandra Escuela-Familia-Comunidad
- Una Maripisa Risa Que Riza. M. -l Pirata Valiente. Siemens
Cristina Ramos. -Disparatario. Elsa Bornemann
-El Mago de OZ.
- Sana Que Sana. M. Cristina Ramos..
-Fábulas
- Titulares Y Noticias
Manual: Los Animales- El Día Y La
-Alex quiere un Dinosaurio
Noche- Ciencias Sociales-La Familia-
Los Trabajos – Efemérides- Situaciones
Problemáticas

*En relación con la *La escritura: producción de *La escritura: producción de *La escritura. Planificación y
escritura. viñetas sencillas sobre la vida historietas (agregamos textos a Producción y exposición de
producción de historietas
historietas (al resto de la
 de San Martin (agregamos
textos a imágenes o viceversa)
planificación, redacción y
revisión.
*Escritura de palabras y
oraciones que conforman
textos.
*En relación con la
reflexión sobre la *Letras: D, N, J, B.
lengua (sistema, Distintos tipos de letras.
norma y uso) y los Ingreso letra cursiva
textos. Separación de palabras.
Proyecto Nº 5 *En relación con la *Conversación informal y
comprensión y formal.
producción oral. *Turnos de intercambio.
*Propósito comunicativo: narrar.
“Somos y
Podemos”
16-09
al *En relación con la *Espacios de lectura: lectura de
27-10 lectura. palabras y oraciones que
conforman mensajes.
28 DIAS Lectura de textos de opinión,
cartas, invitaciones.
*En relación con la *La escritura: planificación,
escritura. redacción y revisión. Escritura
de mensajes. Textos de
opinión (fundación leer)
*En relación con la *Letras: H, CH, Ñ, V
imágenes y viceversa).
*Escritura de fábulas.
*Compleción con signos de
interrogación y exclamación en
oraciones.
*Usos de los signos de
interrogación y exclamación.
Grupos Ortográficos: GE-GI-
GUE-GUI- GUE –GÛI y de la J.
*Terminaciones OSO y OSA.
*Género y número de los
sustantivos.
*Concordancia entre sustantivo
y adjetivo.
*Sinónimos- Antónimos.
*Escucha, comprensión y
disfrute de textos de opinión:
cartas. Artículos.
Conversación informal y formal.
*Turnos de intercambio.
*Propósito comunicativo:
informar, fundamentar.
*Espacios de lectura: lectura de
cartas familiares y postal.
*Uso del diccionario.
*La escritura: planificación,
redacción y revisión.
*Compleción y escritura de
oraciones (aumentativos).
*Noción de párrafo y punto y
sencillas.
*Uso de las mayúsculas punto
seguido y punto y aparte. Usos
de signos de interrogación y
exclamación.
Concordancia del sustantivo,
adjetivo y verbo. Tiempos
verbales. (pasado- presente-
futuro).
Convenciones ortográficas: uso
de V, H y B
Conversación informal y formal.
Turnos de intercambio.
Propósito comunicativo: narrar.
Espacios de lectura: cartas
familiares y tarjetas
*La escritura: planificación,
redacción y revisión
Producción de cartas formal e
informal: Solicitud de pedido
formal a autoridades- carta a
un amigo
La silueta textual.
Características
Textos de opinión
*Significados y usos de los
escuela) concurso de
historieta (1º ciclo)-
*Construcción de cartilla con
textos divertidos a partir de
la reflexión ortográfica.
*Presentación de cartilla
*Análisis de situaciones
cotidianas para emitir
opiniones
*Re narración de experiencias
personales
*Empleo del juego
*Espacios de lectura
placentera
*Exploración de diferentes
portadores de textos.
*Maratón de Lectura
*Invitación al Centro de
Jubilados.
*Invitación al club de
narradores de la biblioteca
Provincial.
*tertulias dialógicas
*Visita al correo 2° grado
*Envió de cartas a niños de
otra escuela y a amigos. 3°
grado.
 reflexión sobre la *Escritura de palabras y
lengua (sistema, oraciones que conforman
norma y uso) y los textos.
textos. Distintos tipos de letras
CURSIVA
Proyecto Nº 6 *En relación con la *Conversación formal informal.
comprensión y Turnos de intercambio
“Construyendo producción oral. Propósito comunicativo:
Puentes” informar noticias locales en
forma oral.
*Conversación formal informal.
28-10 Turnos de intercambio.
al Propósito comunicativo: narrar
30-12 y describir
*En relación con la *Espacios de lectura: lectura
lectura. de noticias cortas, titulares.
23 días
*En relación con la *La escritura: escritura de
escritura. titulares y epígrafes a partir
de imágenes
* La escritura: escritura de
versos que conforman estrofas.
*Texto instructivo:
aparte.
*Producción de cartas
familiares.
*La carta familiar. La silueta
textual. Características.
*Adjetivos calificativos.
*Terminaciones de aumentativo:
ON-ONA-OTA-AZA Y AZO.
**Tiempos verbales
*Grupos ortográficos: HIE-HUE
Y HUM.
*Escucha, comprensión y
disfrute de textos no
literarios: de opinión y
noticias. Conversación informal
y formal.
*Turnos de intercambio.
*Propósito comunicativo:
expresar sus opiniones y
fundamentar.
*Escucha, comprensión y
disfrute de textos
versificados: poesía y nanas.
*Comprensión lectora: noción de
verso y rima.
*Propósito comunicativo: narrar
y describir a través de poesías.
*Comprensión y disfrute de
textos versificados: (poesías,
nanas, coplas, canciones,
adivinanzas y otros géneros
poéticos orales)
*Escritura creativa de poesías:
versos, estrofas y rimas.
*Leer noticias locales cortas.
Secciones de diarios.
*Función y espacios donde
aparece la noticia.
signos de puntuación. Punto
seguido, punto y aparte.
Unidades de la lengua escrita:
las silabas, clases de silabeo
Sinónimo y antónimo
Convenciones ortográficas: uso
de LL, R, RR Pretérito
imperfecto aba
Conversación formal informal.
Turnos de intercambio
Propósito comunicativo:
informar noticias locales
Conversación formal informal.
Turnos de intercambio.
Propósito comunicativo: narrar
y describir a través de poesías
*Espacios de lectura: literatura
tradicional (poesías, coplas,
canciones, adivinanzas y otros
géneros poéticos orales)
*Espacios de lectura: lectura
de noticias y avisos clasificados
*La escritura: planificación,
revisión y redacción.
*Producción de noticias
sencillas y avisos clasificados.
La noticia: partes de la noticia
La escritura: la poesía (versos,
*Carteleras con juegos
ortográficos. (Proyecto
jugando con la ortografía)
*Análisis de situaciones
cotidianas para emitir
opiniones.
*Re narración de experiencias
personales
*Empleo del juego
*Espacios de lectura
placentera
*Visita/Salida al diario el
Tribuno.
*Exploración de diferentes
diarios del entorno local
Recorte, clasificación y
análisis de noticias.
Entrevistas a personas
involucradas en noticias
locales.
*Escritura de noticias locales.
(familiares-escolares-
barriales)
*Concurso de poesías-
alocuciones.
 Instructivos recetas de
cocina
*Escritura de palabras y
oraciones que conforman textos
Distintos tipos de letras.
CURSIVA
*En relación con la *Letras Z, G, Q, Y
reflexión sobre la Escritura de palabras y
lengua (sistema, oraciones que conforman textos
norma y uso) y los Distintos tipos de letras
textos. CURSIVA
ESI
Prejuicios y actitudes de
discriminación.
Evaluación Escritura, pronunciación de las
01-12 ACTIVIDADES DE letras del abecedario
Al RECUPERACIÓN Y Escritura de palabras y
11-12 AFIANZAMIENTO oraciones sencillas.
7 DIAS Lectura y comprensión de
textos cortos
Reconocimiento de diferentes
portadores de textos
Uso de la biblioteca áulica
FUNDAMENTACIÓN
La sociedad actual está impregnada de matemática, en este sentido es una herramienta imprescindible para comprender la realidad y
desenvolverse en ella. Como hipótesis sobre la adquisición de conocimientos, adoptamos la idea central de Piaget con respecto a la formación de
*La escritura: producción de
noticias de la localidad.
(agregamos titulares, epígrafes
e imágenes a partir de la
presentación del cuerpo de la
noticia)
*La noticia: partes de la noticia.
* Texto instructivo:
Instructivos reglas de juegos
*Los verbos: Noción de verbo
como clase de palabra que
indica acción y estado.
Concordancia entre sustantivo y
verbo.
*terminaciones ITO-ITA.CITO
Y CITA.
*Grupos ortográficos: MB-MP.
ESI
Valoración de las personas sin
importar su apariencia.
*Escritura de oraciones y
textos coherentes respetando
la normativa ortográfica
*Lectura y comprensión de
textos cortos
*Reconocimiento de diferentes
portadores de textos.
*Representación de un cuento.
MATEMATICA
estrofas, rimas, metáforas).
Producción de poesías y
canciones.
Texto instructivo:
Instructivo: de procesos de
experimentos
*Convenciones ortográficas:
cambio del plural Z por C
Silaba tónica.
ESI
Identidad, cultura u orientación
sexual.
Escritura de diferentes textos
cortos y coherentes respetando
la normativa ortográfica
Uso del diccionario
Lectura, comprensión y
reconocimiento de diferentes
portadores de texto. Tipologías
textuales.
*Análisis de situaciones
cotidianas.
*Re narración de experiencias
personales
*Empleo de juegos
Espacios de lectura
placentera.
Formación
Situada(estrategias)
*Exploración de diferentes
portadores de textos
*Lectura y análisis de textos
*Lectura y análisis de poesías
*Juegos con rimas
*Producción de poesías
sencillas.
Representación lúdica de
tipologías textuales.
Presentación de producciones
textuales. Dramatizaciones
*celebración (Fundación Leer)
presentación de libros.
conocimientos, según la cual “los conocimientos no preceden ni de la sola experiencia de los objetos ni de una programación innata preformada del sujeto, sino
de construcciones sucesivas con elaboraciones constantes de estructuras nuevas”.

Los conocimientos no se apilan, no se acumulan, sino que pasan de estados de equilibrio a estados de desequilibrio, en el transcurso de los cuales estos
conocimientos anteriores son cuestionados. El pasaje de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento es un proceso complejo, que no
reside en la acumulación de pequeños sectores del saber que se van sumando sino que son verdaderas reestructuraciones.
Piaget ha subrayado el rol de la acción en la construcción de conocimientos. “Acción” que debe ser entendida no como manipulación de objetos sino como
una acción con una finalidad, en un contexto de resolución de problemas. Las acciones que pueden cumplir ese rol son aquellas que los sujetos emprenden para
responder a una pregunta, a un problema que se les ha formulado o que se han planteado. La acción matemática consiste a menudo en la elaboración de una
estrategia, de un procedimiento que permite anticipar el resultado de una acción no realizada todavía.
La interacción social es un elemento importante en el aprendizaje, tanto en las relaciones maestro - alumnos, como de las relaciones alumnos – alumnos, como
así también con el contexto. En esta concepción de aprendizaje, el docente tiene una responsabilidad muy importante; pues no se trata solo de que los alumnos
actúen en la resolución de problemas, sino de que el docente favorezca el análisis, la expresión, el cuestionamiento, la confrontación de ideas, la ayuda mutua y
la formulación de los saberes. Es decir que el quehacer matemático es una práctica social de argumentación, defensa, justificación, formulación y
demostración que solo tiene sentido en un contexto de trabajo con otros.
Los procesos de resolución de problemas constituyen uno de los ejes principales de la actividad matemática y deben ser fuente y soporte principal del
aprendizaje matemático, puesto que constituyen la piedra angular de la educación matemática. En la resolución de un problema se requieren y se utilizan
muchas de las capacidades básicas: leer comprensivamente, reflexionar, establecer un plan de trabajo que se va revisando durante la resolución, modificar el
plan si es necesario, comprobar la solución si se ha encontrado, hasta la comunicación de los resultados.
Numerosos matemáticos de renombre reconocen que los problemas son el corazón de la actividad matemática. También desde un punto de vista de la Didáctica
de las Matemáticas, Brousseau señala que “Un alumno no hace matemática si no se plantea y no resuelve problemas”, en situaciones de acción, de formulación
y de validación.
En síntesis, hay que enseñar Matemática en la escuela porque ésta constituye:
- Un bien instrumental necesario para comprender el mundo, operar sobre él y enriquecerlo.
- Un bien formativo puesto que bajo ciertas condiciones didácticas contribuye al desarrollo del pensamiento lógico involucrado en la actividad matemática.
- Un bien cultural que necesita ser mantenido ya que su construcción se ha convertido en un saber objetivado.
- Un bien social ya que está incluido en las comunicaciones de la sociedad actual.
La resolución de problemas es el motor de la producción de conocimientos matemáticos, esto permitirá realizar acciones de pensar, razonar, reflexionar,
contrastar datos y elegir estrategias para la resolución de problemas; como así también comprender el mundo que nos rodea: leyendo, interpretando datos,
estableciendo relaciones y realizando cálculos, para dar solución a situaciones de la vida diaria.

PROPOSITOS GENERALES:

☺ Potenciar dispositivos de enseñanza que permitan la interpretación de conceptos y relaciones en distintos marcos (geométricos, numéricos, y gráfico) ya que gran
parte de las nociones matemáticas puede intervenir en distintos dominios.

☺ Proporcionar la formulación, enunciación y verificación de conjeturas, de problemas relacionadas con la propiedad de cuerpos y figuras.
☺ Organizar el concepto de medición, a través de la estimación, aproximación e interpretación de la información referida en diferentes contextos, usando unidades
de medidas informales y estandarizadas.

☺ Interpretar los procedimientos y representaciones en términos de conocimientos que desarrollan los alumnos al resolver situaciones problemáticas.

☺ Reconocer la importancia de realizar procedimientos y representaciones espontáneos de los niños en la evaluación del conocimiento.

☺ Favorecer la modelización de situaciones problemáticas a través de materiales, tablas, dibujos, diagramas, gráficos y algoritmos.

☺ Fomentar el trabajo en grupos para resolver secuencias de problemas, discutiendo estrategias, formulando conjeturas, examinando consecuencias y alternativas y
reflexionando sobre los procedimientos y resultados.

NAP:

MATEMATICA
NAP:
EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES:
El reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita y de la organización del sistema decimal de numeración en
situaciones problemáticas que requieran:
- Identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en contextos significativos al leer, escribir, comparar números de una,
dos, tres y más cifras y al operar con ellos.
 - Usar números naturales de una, dos y más cifras a través de su designación oral y representación escrita al determinar y comparar cantidades y
posiciones.
El reconocimiento y uso de las operaciones de adición y sustracción, multiplicación y división en situaciones problemáticas que requieran:
- Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos significados, evolucionando desde procedimientos basados en el conteo a otros de
cálculo.
- Usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con distintos significados
- Realizar cálculos de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones adecuando el tipo de cálculo a la situación y a los números involucrados, y articulando
los procedimientos personales con los algoritmos usuales para el caso de la multiplicación por una cifra

EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA:

El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características en situaciones problemáticas que requieran:
- Comparar y describir figuras según su número de lados o vértices, presencia de bordes curvos o rectos para que otros las reconozcan.
- Explorar afirmaciones acerca de características de las figuras y argumentar sobre su validez.
- Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones
y referencias.

CRITERIOS PROMOCIONALES:

 Leer, escribir, comparar y ordenar números naturales hasta 10.000

 Leer, interpretar, crear y explicar relaciones numéricas y no numéricas
 Interpretar, producir y resolver situaciones problemáticas utilizando las cuatro operaciones básicas con números naturales
 Calcular en forma exacta y aproximada, mentalmente y por escrito.
 Identificar, nombrar, clasificar, relacionar, descubrir, reproducir y construir cuerpos y figuras geométricas, identificando y nombrando elementos de los
mismos (lados, vértices, aristas, caras, ángulos)
 Distinguir, comparar, estimar, medir y operar con cantidades de longitud, capacidad y masa (peso) de uso común, reconociendo la necesidad de unidades
convencionales y de fracciones de unidades.
 Recolectar, organizar, interpretar y comunicar información estadística sencilla, proveniente del entorno, por medio de tablas y gráficos.
 Escucha e interpretación de consignas, enunciados de problemas e información matemática.
 Desarrollar habilidades de cálculo exacto y aproximado.
  Utilizar estrategias en la resolución de problemas.
 Manejar escalas numéricas de 3 en 3, de 4 en 4, de 5 en 5, de 20 en 20. . .
 Usar el lenguaje oral, gráfico y escrito para expresar conceptos y explicar procedimientos matemáticos.
 Determinar e identificar las relaciones entre números.
 Interpretar y explicar las relaciones numéricas.
 Honestidad en la presentación de resultados.
 Calcular en forma exacta y aproximada sumas, rectas, multiplicación y división de números naturales.
 Capacidad para disfrutar pensando, incluso cuando no consiga resultados satisfactorios.
 Interpretar situaciones problemáticas con distintos significados.
 Resolver problemas juzgando la corrección de los procesos utilizados y de resultados obtenidos.
 Predisposición para trabajar cooperativamente

Fecha Eje Contenidos Estrategias

1º grado 2º grado 3º grado
Proyecto Nº 1 Números y Sucesión natural y escrita hasta 10 Sucesión oral y escrita hasta 100. Sucesión oral y escrita Trabajo con material
operaciones Identificación: usos para expresar Funciones y usos sociales. hasta 1000 concreto. Uso de las
Rapport: magnitudes, para anticipar Regularidades en la serie oral y Funciones y usos sociales fichas multibase. Uso de
“Sintonía para resultados escrita. Diferentes formas de Denominación en forma oral portadores numéricos
nuestros Denominación en forma oral y contar, conteo y sobre conteo. y escrita de los números. *Uso de tablas y bandas
vínculos” escrita de los números (mayor, Escritura de cantidades. Relación oral y registro numéricas
menor, igual) Denominación en forma oral y escrito de conteo y sobre Juego teca
Transformaciones que afectan la escrita de los números. conteo. *Cálculo mental y
02-03 cardinalidad de una colección Transformaciones que afectan la Comparación de números, escrito.
al (agregar) cardinalidad de una colección escritura y cantidades *Formación Situada
15-04 Suma (agregar, quitar) Encuadramientos unidades (Tratamiento de la
 Resolución de problemas que
28 Días. involucren distintos significados de
la suma
Encuadramiento decenas
*Nociones espaciales: Relaciones de
Geometría y
posición: arriba, abajo, adelante,
medida: atrás, derecha, izquierda.
Reconocimiento: dentro, fuera.
Relaciones de proximidad.
Feria de ciencias: tabulación de
datos.
Números y Números: conteo de 10 en 10 hasta
operaciones 90
Denominación en forma oral y
escrita de los números.
El orden de los números (relación
mayor, menor, igual, menor que uno,
uno más que, anterior, posterior,
siguiente, entre, igual).
Transformaciones que afectan la
cardinalidad de una colección
(agregar, reunir, quitar, separar,
comparar, igualar). Resolución de
problemas que permitan comparar
dos o más colecciones, completar
una colección, avanzar, quitar,
perder, retroceder, canjear y
partir una colección. Resolución de
problemas que involucran. Distintos
significados de la suma y de la
resta (campo aditivo). Construcción
de estrategias personales de
cálculos para resolver sumas y
restas
Geometría
Cuerpos: clasificación. Cuerpos que
ruedan y no ruedan. Formas
Resolución de problemas que
involucran: suma y resta
Encuadramiento centena
Geometría y medida: Nociones
espaciales:
Relaciones de
dirección:horizontal,
vertical,inclinado ,etc.. Recorrido
de espacio cercano Relaciones de
proximidad.
Feria de ciencias: tabulación de
datos,
Sucesión natural y escrita hasta
200. Conteo de 100 en 100 hasta
900. Diferentes formas de
conteo de 2 en 2 y de 3 en 3 en
equivalencias. Escritura de
cantidades. Conteo en forma oral
y escrita.
Encuadramientos centena
Resolución de problemas que
involucran suma y resta con
dificultades
Sistema de numeración posicional
U, D, C
Nociones geométricas: cuerpos,
formas tetraedro ,prisma de
base rectangular, pirámide de
de mil
Geometría y medida:
Nociones espaciales: puntos
en un cuadriculado: formas
de ubicación .Trabajo con el
geoplano .Realciones de
paralelismo y
perpendicularidad.
Relaciones de proximidad.
Doble-mitad-tercio-cuarto
Feria de ciencias: tabulación
de datos. Gráficos de barra.
Sucesión natural oral y
escrita de 2000. Conteo de
1000 en 1000 hasta 9000.
Intervalos, relaciones
mayor, menor, menos, igual.
Series ascendentes de 100,
10, 5 y 2. Multiplicación por
4 y división por 2
Sistema de numeración
posicional U, D, C, UM
Encuadramientos unidades
de mil
Reconocimiento de cuerpos
geométricos distintos en
distintas representaciones
información)
*Identificación de
número en el entorno
(carteles, diarios,
envases, etc.)
*Empleo de juegos
*Recuento de puntajes
*Uso de la banda
numérica, resolución de
problemas
*Cálculo mental y escrito
*Reconocimiento de
cuerpos geométricos en
el entorno
*Reproducción de los
cuerpos geométricos en
el entorno
*Reproducción de los
cuerpos con distintos
elementos
Juegos de adivinanzas.
*Concurso de formas 1°-
2° y 3° (Integrando
tecnología)
 cubica,cilíndrica,esférica, prisma de base cuadrada, esferas) Construcción de cuerpos
base rectangular Elementos: características de los geométricos simples cubos y
cuerpos. prismas.
Reproducción de cuerpos. Formación de cuerpos
utilizando otros bloques,
ladrillos , cubos.
Representación
bidimensional , desarrollo
plano
Características y elementos
de cuerpos.
Reconocimiento de formas
geométricas en el entorno
Proyecto Nº 2 Números y Números: sucesión natural y escrita hasta el Sucesión natural y escrita hasta Sucesión natural oral y *Empleo de juegos
20- 30. Conteo y sobre conteo. Denominación
operaciones 300. Diferentes formas de escrita. Números de la *Recuento de puntajes
en forma oral y escrita de los números.
Cardinalidad. Agrupamiento de colecciones conteo de 4 en 4 y de 5 en 5, de familia del 3000. Conteo de Uso de banda numérica
Nuevas
que tienen la misma cantidad de elementos. 10 en 10 en equivalencias. 1000 en 1000 hasta 9000. *Resolución de
Experiencias Equivalencias entre los distintos órdenes Escritura de cantidades. Conteo Intervalos, relaciones problemas (Formación
“Caminando (descomposición aditiva). Escrituras
en forma oral y escrita. mayor, menor, menos, igual. Situada)
hacia el equivalentes de un número. Encuadramiento
de un número entre decenas. El orden de los Resolución de problemas que Series ascendentes de 100, Cálculo mental y escrito
Saber”
números (relaciones de mayor, menor, igual, involucran suma y resta con 10, 5 y 2.
uno más que, uno menos que, anterior, dificultades Sistema de numeración
posterior, siguiente, entre, igual)
Sistema de numeración posicional posicional U, D, C, UM *Situaciones
16-04 Transformaciones que afecten la
cardinalidad de una colección, agregar, U, D, C Multiplicación por 5 y problemáticas
al
quitar, reunir, separar. Resolución de división por 3. Cálculo mental relacionadas al mundial
27-05 problemas que permiten comparar dos o más y escrito. *barras de gráficos.
colecciones, completar una colección,
Resolución problemáticas. *Datos estadísticos
28 DÍAS avanzar, quitar, perder, retroceder, canjear
y partir una colección. Resolución de
problemas que involucran distintos
significados de suma y de la resta (campo
aditivo). Construcción de estrategias
personales de cálculos para resolver sumas y
restas
Geometría Figuras: formas cuadrada, Figuras geométricas, *Exploración del espacio
Figuras: formas cuadradas, triangular, circular, elementos clasificación por sus formas e identificación de
rectangular, triangular, circular. (vértice, arista, lados). y elementos. Formación de figuras
Reconocimiento de formas Descripción de figuras figuras geométricas usando *Reproducción de
geométricas simples en objetos y geométricas según triángulos y cuadriláteros, figuras con diferentes
dibujos. Reproducción de figuras características observables formando polígonos abiertos elementos.
simples en objetos y dibujos. (cuadrados, rectángulos, etc.) y cerrados. *Concurso de
Reproducción de figuras simples, Clasificación de figuras por Clasificación de figuras producciones escritas,
números de lados.(triángulos y según lados y ángulos presentando a partir de
 guardas y frisos. Composición y cuadriláteros) mayores y menores que un textos cortos, poesías
transformación de figuras por Encuestas: lectura, registro y recto ( cóncavos y convexos) las características
medio de plegados y recortes organización de datos en Uso de regla en construcción geométricas)
usando otras (por ejemplo con diagramas de barras y de figuras en guardas. *Material Profesora
triángulos formar cuadriláteros) pictogramas. Encuesta: lectura, registro y Tobarez.
comunicación oral de las organización de datos en *kermes Matemática
elaboraciones. Reproducción de diagramas de barra y (integrando contenidos
figuras y cuerpos geométricos pictogramas. de la primer parte del
simples a través de la composición y año)
descomposición de otras (encastre
de ladrillos, piezas en tangram,
etc.)
Clasificación de figuras según sean
los lados: curvos, rectos. Lectura,
recolección y organización de datos
estadísticos.

Proyecto Nº 3 Proyecto de recuperación y afianzamiento

Argentinos que
tienen Historia
y Memoria

28-05
al
08-07

28 Días

27-07 Números y Números: sucesión natural y
al operaciones escrita hasta el 40- 50. Conteo y
31-07 Geometría sobre conteo. Denominación en
forma oral y escrita de los
5 Días.
números. Cardinalidad.
Agrupamiento de colecciones que
tienen la misma cantidad de
elementos. Equivalencias entre los
distintos órdenes (descomposición
aditiva). Escrituras equivalentes de
un número. Encuadramiento de un
número entre decenas. El orden de
los números (relaciones de mayor,
menor, igual, uno más que, uno
Sucesión natural y escrita
hasta 400-500.
Diferentes formas de
conteo de 100 en 100
equivalencias. Escritura de
cantidades.
Resolución de problemas
que involucran
multiplicación por 2 y 3
Sucesión natural oral y
escrita. Números de la
familia del 4000 y 5000.
Intervalos, relaciones mayor,
menor, menos, igual. Series
ascendentes de 100, 10, 5 y
2.
Sistema de numeración
posicional U, D, C, UM
Multiplicación por 6 y
división por 4, 5 y 6. Cálculo
mental y escrito.
*Uso de banda numérica
*Resolución de problemas
(Formación Situada estrategias)
*Cálculo mental y escrito
Juegos de adivinanza
*kiosco de Don Ramón
*Precios y etiquetas de
mercaderías/alimentos.
 menos que, anterior, posterior,
siguiente, entre, igual)
Transformaciones que afecten la
cardinalidad de una colección,
agregar, quitar, reunir, separar.
Resolución de problemas que
permiten comparar dos o más
colecciones, completar una
colección, avanzar, quitar, perder,
retroceder, canjear y partir una
colección. Resolución de problemas
que involucran distintos
significados de suma y de la resta
(campo aditivo). Construcción de
estrategias personales de cálculos
*Comparar figuras y cuerpos
para resolver sumas y restas
Nociones geométricos
Reconocimiento de líneas
geométricas Identificación de figuras
abiertas, cerradas, curvas y
Líneas rectas y curvas. Rectas paralelas y geométricas del entorno.
rectas
Curvas abiertas y cerradas. perpendiculares, *Material Profe. Tobares.
Reconocimiento de regiones
Posiciones de rectas: reconocimiento intuitivo, uso ¨*Jornada de Arte (pintando
(interior, exterior) y frontera
vertical y horizontal e de la regla, cintas de papel. desde la geometría)
inclinada. Representación
de rectas de igual * Ángulos como giros
dirección y distinta
dirección.
Ángulos como giros.
Proyecto Nº 4 Números y Números: sucesión natural y Sucesión natural y escrita Sucesión natural oral y Empleo de juegos
operaciones escrita hasta el 60- 70. Conteo y hasta 600-700. escrita. Números de la *Uso de la banda numérica
sobre conteo. Denominación en Diferentes formas de familia del 6000 y 7000. *Resolución de problemas.
forma oral y escrita de los
conteo de 10 en 10 y de Intervalos, relaciones mayor, (Formación Situada)
números. Cardinalidad.
100 en 100 equivalencias. menor, menos, igual. Series *Cálculo mental y escrito
Agrupamiento de colecciones que
Raíces que tienen la misma cantidad de Sistema de numeración ascendentes de 100, 10, 5 y *Trabajo con medidas
Fortalecen elementos. Equivalencias entre los posicional U, D, C. 2. convencionales y no convencionales
distintos órdenes (descomposición Resolución de problemas Sistema de numeración *Explorar distintas unidades de
03-08 aditiva). Escrituras equivalentes de que involucran posicional U, D, C, UM medidas e instrumentos de uso
al un número. Encuadramiento de un multiplicación y división por Multiplicación por 7 y 8 y social de medición.
10-09 número entre decenas. El orden de 2 y 3. Encuadramiento de división por 7. Cálculo mental *Juegos matemáticos del patio.
los números (relaciones de mayor, un número entre decenas y y escrito. Situaciones *juegos (recreos organizados)
menor, igual, uno más que, uno
28 días centenas. problemáticas.
menos que, anterior, posterior,
siguiente, entre, igual)
Transformaciones que afecten la
 cardinalidad de una colección,
agregar, quitar, reunir, separar.
Resolución de problemas que
permiten comparar dos o más
colecciones, completar una
colección, avanzar, quitar, perder,
retroceder, canjear y partir una
colección. Resolución de problemas *Escrituras de textos
que involucran distintos relacionando poesía y conceptos
significados de suma y de la resta matemáticos y geométricos
(campo aditivo). Construcción de
estrategias personales de cálculos
para resolver sumas y restas 
Medidas
Noción de longitud y distancia
Mediciones: unidades Mediciones, unidades: metro,
Unidades no convencionales
Unidades convencionales: metro y convencionales: metro, medio metro, cuarto metro,
medio metro. Regla graduada medio metro y cuarto litro, medio litro y cuarto
metro. Regla graduada litro.
(nociones de decimero, Unidades convencionales: el
centímetro) comparación, metro, kilo
equivalencia y orden entre
las unidades de medida.
Proyecto Nº 5 Números y Números: sucesión natural y Sucesión natural y escrita Sucesión natural oral y *Medir y comparar medidas
operaciones escrita hasta el 99. Conteo y sobre hasta 999. Diferentes escrita hasta 9.999 *Resolver situaciones
conteo. Denominación en forma formas de conteo y sobre Intervalos, relaciones mayor, problemáticas (Formación
oral y escrita de los números.
conteo de 10 en 10 y de menor, menos, igual. Series Situada) cotidianas que involucren
Cardinalidad. Agrupamiento de
“Somos y 100 en 100 equivalencias. ascendentes de 100, 10, 5 y medidas.
colecciones que tienen la misma
Podemos” cantidad de elementos. Sistema de numeración 2. *Empleo de juegos
Equivalencias entre los distintos posicional U, D, C. Sistema de numeración *Canciones
16-09 órdenes (descomposición aditiva). Resolución de problemas posicional U, D, C, UM *Recuento de puntajes
al Escrituras equivalentes de un que involucran suma, resta, Multiplicación y división por *Uso de la banda numérica
27-10 número. Encuadramiento de un multiplicación y división 2 hasta 9. Cálculo mental y *Resolución de problemas
número entre decenas. El orden de por2, 3 y 4. Escritura de escrito. Situaciones *Cálculo mental y escrito.
28 DIAS los números (relaciones de mayor, cantidades. problemáticas. *Fabricar monedas y billetes con
menor, igual, uno más que, uno
diferentes materiales (cartulinas,
menos que, anterior, posterior,
papel, cartón, etc.)
siguiente, entre, igual)
Transformaciones que afecten la Simular uso de monedas y billetes
cardinalidad de una colección, * Lectura y análisis de la ficha de
agregar, quitar, reunir, separar. control antropométrico
Resolución de problemas que
permiten comparar dos o más
colecciones, completar una
 colección, avanzar, quitar, perder,
retroceder, canjear y partir una
colección. Resolución de problemas
que involucran distintos
significados de suma y de la resta
(campo aditivo). Construcción de
estrategias personales de cálculos
para resolver sumas y restas
Sumas y restas complejas con
dificultades.
Medidas Nociones de capacidad.
Unidades no convencionales
(vaso, taza, etc.)
Noción de masa. Unidades no
convencionales (más que 1 kg,
menos que 1 kg, más que ½ kg,
menos que ½ kg). Uso de la
balanza de dos platillos. Noción
del tiempo. El tiempo calendario
(día, semana, mes, año). Moneda
de uso actual. Monedas y
billetes.
Proyecto Nº 6 ACTIVIDADES DE Numeración de 0 al 100
RECUPERACIÓN Y Relaciones numéricas
“Construyendo AFIANZAMIENTO Algoritmos de suma y resta
Puentes” Evaluación Situaciones problemáticas
Cuerpos y figuras geométricas
Unidades de medida: peso,
28-10 capacidad, longitud.
al Unidades monetarias.
30-12
Mediciones. Unidades
convencionales. El litro
(medio litro y cuarto litro)
vaso graduado.
Comparación, equivalencia,
y orden entre las unidades
de medida.
Unidades convencionales
1kg, ½ kg, y ¼ kg. Uso de la
balanza de dos platillos.
Moneda de uso actual.
Monedas y billetes
Relaciones de comparación,
equivalencia y orden entre
las unidades de medida.
Lectura de la hora ,media
hora ,cuarto de hora
,minuto y segundo
diferentes tipos de reloj y
calcular duraciones
Numeración del 100 al
1000
Relaciones numéricas
Algoritmos de suma y
resta, multiplicación y
división del 2 hasta el 4
Situaciones problemáticas
cuerpos y figuras
geométricas
Unidades de medida: peso,
Medidas de capacidad.
Situaciones de la vida
cotidiana. Operaciones con
cantidades. enteras y
Fraccionarias sencillas
Unidades convencionales 1kg,
½ kg, ¼ kg y 1/8 kg. Uso de
la balanza de dos platillos.
Comparación y ordenamiento
de medidas Moneda de uso
actual. Monedas y billetes
Lectura de la hora oral y
escrita , diferentes relojes
El termómetro .Grados
Numeración de 1000 hasta
10000
Relaciones numéricas
Algoritmos de suma y resta,
multiplicación y división. Del
2 hasta el 9
Situaciones problemáticas
Cuerpos y figuras
geométricas: elementos
Fracciones
*Trabajo con medidas
convencionales y no
convencionales.
*Trabajo con medidas
convencionales y no convencionales
*Explorar distintas unidades de
medida e instrumentos de uso
social de medición.
*Presentación de Cocineritos
presentan recetas(integrando
matemática/geometría)
*Presentación de Cocineritos
presentan recetas (integrando
matemática).
*Taller de situaciones
problemáticas
*desafíos, incógnitas.
 capacidad y longitud Unidades de medida: peso,
23 días Unidades monetarias. capacidad, longitud
Unidades monetarias.

01-12
Al
11-12
7 DIAS

CIENCIAS SOCIALES

FUNDAMENTACIÓN
La enseñanza de las Ciencias Sociales brinda la oportunidad de pensar , analizar, comprender, la realidad social sobre el acontecer
humano para contrastar y valorar las distintas situaciones sociales, tanto pasadas como presentes; como así también contribuye a un
requerimiento social básico, como es la formación de una ciudadanía crítica, responsable y participativa, en un contexto democrático.
En este sentido, la escuela brinda herramientas para que los niños/as –desde tempranas edades–participen, intercambien, debatan
conceptos y procesos sociales necesarios para integrarse en un mundo cada vez más complejo y cambiante, con una actitud de
compromiso y de respeto hacia diversas formas de vida y diferentes puntos de vista. Uno de los propósitos de la enseñanza de las
Ciencias Sociales, es el de ofrecer a los alumnos y alumnas herramientas conceptuales, en relación a las sociedades y los espacios
geográficos a través del tiempo, las actividades humanas y la organización social, utilizando el tiempo cronológico a partir de la noción
de sucesión y simultaneidad, haciendo hincapié en las acciones de los diversos actores sociales en el pasado y en el presente para luego
ampliarlas a escalas mayores.
Ante los aprendizajes centrados en las efemérides, de contenidos fragmentados y descontextualizados de poca significatividad; con esta
propuesta se pretende, ofrecer situaciones que les permitan a niños y niñas acercarse a la realidad social y sus distintas dimensiones, de
modo que puedan identificar algunos cambios y continuidades a través del tiempo, comprender a quiénes y de qué manera afectan, y
acercarse a las principales razones que permiten comprender por qué suceden.
Para ello, se seleccionarán contenidos relevantes a partir de problemáticas actuales para que los niños/as tengan oportunidades de
pensar la realidad social presente y pasada por medio de múltiples descripciones y análisis de diversos tipos de información, en el
contexto de las nuevas tecnologías y recuperando biografías personales en tanto sujetos constructores de conocimiento.
En este enfoque, las efemérides necesitan ser replanteadas entre el pasado y el presente con el reconocimiento de los actores productos
de su relación con su contexto y con la incorporación del conflicto como situación normal entre personas con objetivos diversos.
En este sentido, el trabajo con historias y narraciones situadas en contextos determinados permitirá el establecimiento de relaciones entre
los distintos elementos del relato, de modo de facilitar la puesta en juego de ideas que habiliten interpretaciones válidas. En el trabajo
con distintas fuentes y en el intercambio, los alumnos/as habrán tenido oportunidades de avanzar simultáneamente en el dominio de las
prácticas del lenguaje y en el conocimiento más profundo y complejo de las sociedades en estudio. Estimulados y guiados por el/la
docente, recabarán información, seleccionarán, sistematizarán y comunicarán en distintos soportes. En suma, en una rica interacción,
leyendo, escribiendo y hablando sobre distintas sociedades, los alumnos/as seguramente se familiarizarán con los conceptos,
explicaciones y discursos específicos de las Ciencias Sociales.
LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL

1º GRADO: El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan distintos tipos de respuestas a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de
la vida en común (por ejemplo: escuelas, hospitales, sociedades de fomento, clubes, ONG, centros culturales, cooperativas, etc.)

2º GRADO: el conocimiento de que en el mundo actual conviven grupos de personas con diferentes costumbres, intereses, orígenes que acceden de modo desigual a los
bienes materiales y simbólicos (tomando ejemplos de nuestro país y de otros países del mundo)

3º GRADO: El conocimiento de las principales instituciones y organizaciones políticas del medio local, provincial y nacional y de sus principales funciones.

PROPOSITOS GENERALES:

 Diseñar situaciones de enseñanza que permitan analizar la realidad pasada y presente a fin de complejizar progresivamente el conocimiento social.

 Favorecer la construcción de herramientas cognitivas superadoras del sentido común que posibiliten la formación de un pensamiento social desde una

perspectiva crítica, tolerante y solidaria.

 Proponer múltiples oportunidades que permitan disponer de de información básica que les facilite incorporar críticamente problemáticas sociales pasadas y

presentes.
  Tender al reconocimiento, comparación y respeto de los modos en que, en distintas épocas y en diferentes culturas, se resolvieron y resuelven, las

problemáticas naturales y sociales comunes.

 Contribuir a la formación de ciudadanos activos identificados con las características de la vida democrática, de los derechos humanos y de la identidad

nacional, producto de los proyectos, esfuerzos, errores y aciertos de quienes los han precedido.

NAP:

CIENCIAS SOCIALES
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS;
- El conocimiento de diversos elementos de la naturaleza y elementos construidos por la sociedad en diferentes espacios rurales, de las principales
características de los espacios urbanos y de las principales características de las actividades industriales.
- El conocimiento de las principales relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales (cercanas y lejanas, locales y regionales) a través del
análisis de las distintas etapas que componen un circuito productivo (agrario, comercial e industrial), enfatizando en la identificación de los principales
actores intervinientes.
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO:
- El conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de hombres, mujeres y niños, formas de crianza, cuidado de la salud, educación y
recreación, trabajo, etc.) de familias representativas de distintos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado*, contrastando con la sociedad
del presente.
- El conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y políticos sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales, en diversas sociedades
del pasado*.
 EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL:
- El conocimiento de las principales instituciones y organizaciones políticas del medio local, provincial y nacional y sus principales funciones.
- El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan distinto tipo de respuestas a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la
vida en común (por ejemplo escuelas, hospitales, sociedades de fomento, clubes, O.N.Gs., centros culturales, cooperativas, etc.).
CRITERIOS PROMOCIONALES:

 Análisis y comparación de versiones diferentes sobre un mismo hecho.

 Interés por la indagación y la búsqueda de explicaciones de la realidad social.
 Reconocer problemas sociales de su entorno.
 Identificar las principales relaciones que se establecen entre los diferentes espacios urbanos – rural teniendo en cuenta sus características particulares.
 Caracterizar y comprender los principales periodos de la historia nacional y provincial.
 Valorar costumbres y tradiciones de los diversos grupos sociales.
 Reconocer las razones de pertenencia a un grupo.
 Posición crítica y reflexiva respecto de las explicaciones sobre cuestiones y problemas sociales.
 Interpretar procesos sociales significativos sus dimensiones temporales y especiales.
 Reconocer procesos y actores sociales implicados en la configuración de los diferentes espacios a partir de problemáticas actuales.
 Conocer los distintos modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en diferentes sociedades del pasado y del
presente.
 Reconocer ideas, prácticas y valores que permitan sentirse parte de una sociedad y aprenda a convivir con su contexto.
 Conocer diferentes formas en que se organizan los espacios geográficos: locales y extra locales, cercanos y lejanos, urbanos y rurales.
 Reconocer la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en diferentes espacios geográficos.
 Secuenciar cronológicamente los principales periodos de pasado regional.

Fecha Ejes Contenidos Estrategias metodológicas

1º grado 2º grado 3º grado
Proyecto Nº 1 El trabajo con Las necesidades El sistema político y El sistema político municipal. *Visita al municipio local
colectivas: la educación cultural indígena. La municipalidad: funciones y *Entrevista a los funcionarios
Rapport: como respuesta Organización de organización. Rol DE municipales
“Sintonía para Autoridades educativas comunidades indígenas de INTENDENTE Consejo *Observación de imágenes
nuestros rol y funciones de los ayer y hoy. deliberante. Funcionarios históricas de pueblos originarios.
vínculos” diferentes actores Semejanzas y diferencias. públicos. *Lectura de noticias sobre los
 institucionales. Reclamos actuales de los Selección de problema reclamos
las efemérides Ahora: educación pueblos originarios. municipal y su solución- *Lectura de textos históricos
02-03 sistemática en la escuela. Cambios de las distintas Empleo de línea de tiempo
al La organización de la prácticas sociales. *Identificación de problemas
15-04 institución escolar. Cambios en las distintas municipales.
Antes: educación prácticas sociales. Escuela *Entrevistas a personas mayores.
28 Días. asistemática en las Efemérides: Día de la *Análisis de artefactos, textos,
sociedades indígenas Memoria la verdad y justicia fotografías y actividades de la
Cambios en las distintas Efemérides: Día de la 2 de abril época
prácticas sociales en las Memoria la verdad y *Sistematización de la
familias justicia ESI información en cuadros
2 de abril La convivencia en la comparativos.
Efemérides: Día de la diversidad.
Memoria la verdad y El dialogo como forma de *Lectura de coplas, poesías
justicia ESI resolver conflictos y gauchescas.
2 de abril Las distintas formas de construir acuerdos. *Invitar a payadores
organización de las familias Los mensajes emitidos en los *Armar estam de alimentos,
ESI y sus dinámicas en las medios de comunicación, el elementos, vestimenta, etc.
La vida cotidiana en el distintas épocas culturales. análisis crítico de sus representativos de la tradición.
pasado y en el presente contenidos y la forma de *Presentación de bailes (Prof.
en los distintos presentar a mujeres y folklore)
contextos geográficos y varones.
socio- históricos, La violencia y las distintas
especialmente en lo formas discriminación.
referido a la crianza de
niñas y niños.

Proyecto Nº 2 Las sociedades a Actores sociales Sociedad colonial en la La sociedad criolla en la *Lectura de textos históricos
través del tiempo individuales que se región. región *Observación de imágenes
consideran como La época colonial. La revolución de mayo de históricas.
Nuevas
destacados en la Ubicación en el tiempo y en 1810, cambios, permanencias *Proyección de videos.
Experiencias
historiografía nacional. el espacio en la sociedad. *Canciones.
“Caminando
Función social ¿Qué Grupos sociales: vida Importancia del trabajo y el *Empleo de cuadros comparativos
hacia el
hacían? Tipo de trabajo. cotidiana de familias derecho a trabajar. y línea de tiempo
Saber”
blancas, indígenas, *Formulación de conjeturas
El trabajo con las mestizos y esclavos.
efemérides. Día del trabajador. Día de *Tertulias dialógicas.
16-04
Día del Día del trabajador. Día la constitución nacional. Día del trabajador. Día de la *Paseo del arte (estampas del
al
trabajador. Día de la constitución Día del himno nacional. constitución nacional. pasado)
27-05
de la constitución nacional. Fundación de Salta Los derechos del trabajador *Taller de música (el himno en
 nacional. Día del himno nacional Día del himno nacional. sus diferentes versiones)
28 DÍAS Día del himno Fundación de Salta Fundación de Salta Invitación al ejército
nacional
Fundación de
Salta
Proyecto Nº 3 Las sociedades y Nociones espaciales Nociones espaciales. Nociones espaciales. *Trabajo con la brújula
los espacios El mapa mental, lenguaje, Orientación y lateralidad. Ubicación. Orientación y *Lectura de mapas
Argentinos geográficos cartográfico Estimación de distancias desplazamiento. Los puntos *Estimación de distancias reales
que tienen 2 de mayo: Aniversario reales cardinales, croquis y plano con pasos utilizando croquis
Historia y de la Creación de la Localización cartográfica Localización cartográfica. sencillos para realizar recorridos
Memoria Institución. Signos cartográficos Signos cartográficos. *Salidas de campo
ESI 2 de mayo: Aniversario de 2 de mayo: Aniversario de la *Lectura de textos históricos
28-05
Las diferentes formas de la Creación de la Creación de la Institución. (Formación Situada)
al
El trabajo con las vida en los espacios Institución. *Empleo de la línea de tiempo
08-07
efemérides urbanos, roles y ESI La creación de la Bandera. *Libro de la historia de Belgrano
relaciones entre mujeres La participación de Homenaje a Güemes *Concurso de retratos y de
28 Días
y varones en esas áreas. mujeres y varones en la ESI preguntas y respuestas.
construcción de las La expresión y comunicación
identidades nacionales en de los sentimientos, ideas, la
sus dimensiones políticas, escuela respetuosa como
culturales, económicas, forma de conocimiento
científicas y sociales. propio y del otro.
La creación de la Aspectos comunes y
Bandera. Homenaje a diferencias en las
Gral. Güemes El accionar de Martin identidades personales,
Miguel de Güemes y Manuel grupales y comunitarias.
Belgrano en la lucha por la
independencia
27-07
al Proyecto de recuperación y afianzamiento
31-07
5 Días.

Proyecto Nº 4 Las sociedades y Sociedades indígenas Sociedades indígenas. Sociedad indígena: *Observación de imágenes históricas
los espacios en la región. El impacto de la llegada acciones de las *Empleo de cuadros comparativos y línea de
geográficos Habitantes del monte de los españoles en las organizaciones tiempo
chaqueño (tobas) y de sociedades indígenas. indígenas cazadoras, *Formulación de conjetura
las montañas El cambio de los recolectoras, *Visita al museo local 3° y museos de la
Raíces que (diaguitas) hábitos alimentarios. agricultoras. ciudad de Salta 2° grado.
Fortalecen Organización social, El impacto en el Los reclamos de los *Realización de maquetas y collage
 roles del hombre y la ambiente indígenas en la *videos.
03-08 mujer, vestimenta, actualidad *Concurso de preguntas y respuestas.
al actividades económicas Conmemoraciones *Alocuciones de niños expertos.
10-09 El trabajo con las etc. El accionar de San históricas del ámbito *Concurso de historietas con la historia de
efemérides: Martin en la lucha por local, provincial y San Martín.
28 días Día del niño: La vida de San Martin la independencia nacional. *Dramatización con valores y relación de los
derechos y La vida y obra del derechos. (Padres expertos)
deberes de los Día del niño: derechos General San Martin.
niños y deberes de los niños Día del niño: derechos
Día del Maestro Día del Maestro y deberes de los niños Día del niño: derechos
Día del Maestro y deberes de los niños
Día del Maestro.
Proyecto Nº 5 Las actividades Necesidades propias Necesidades que cubre La vida social de *Observación y análisis del entorno local
humanas y la Una respuesta: los el servicio de diversos contextos. La *Identificación de las necesidades de la
organización espacios públicos de transporte vida de las personas en comunidad (entrevistas)
social esparcimiento Circulación de personas áreas rurales, en *Observación de imágenes de diferentes
“Somos y Ahora: la plaza entre ámbitos rurales y grandes medianas y ámbitos urbanos
Podemos” Antes: el patio central urbanos, los medios de pequeñas ciudades, *Comparación de imágenes de diferentes
entre los diaguitas y el transporte en ciudades actividades, ámbitos urbanos
16-09 campamento entre los pequeñas y grandes. desplazamiento y *Comparación de paisajes de antes y de ahora
al habitantes del monte condiciones de vida. *Empleo de la línea del tiempo
27-10 chaqueño Espacio urbano como *Análisis de biografías de actores históricos.
El trabajo con las El accionar de Domingo reflejo de *videos paka paka
28 DIAS efemérides Faustino Sarmiento El accionar de Domingo desigualdades sociales.
Descubrimiento de Faustino Sarmiento El accionar de Domingo
América Descubrimiento de Faustino Sarmiento
Diversidad cultural América Descubrimiento de
2 de Agosto: Fundación Diversidad cultural. América
del Municipio de 2 de Agosto: Fundación Diversidad cultural.
Vaqueros. del Municipio de 2 de Agosto: Fundación
Vaqueros. del Municipio de
Vaqueros.
Proyecto Nº 6 Las sociedades y Formas de organización Los espacios urbanos El sistema político *Visita al municipio local
los espacios de los espacios rurales. como productores de municipal. Organización *Entrevista a los funcionarios municipales
“Construyend geográficos En vinculación con una bienes industriales. política de los nativos *Observación de imágenes históricas de
o Puentes” actividad agropecuaria Trabajos, trabajadores antes de la llegada de pueblos originarios.
orientada al consumo y y tecnologías Colon *Lectura de noticias sobre los reclamos
formas de organización involucrados en La municipalidad: *Lectura de textos históricos
28-10 relacionadas a la procesos de producción funciones y Empleo de línea de tiempo
al producción de industrial y artesanal. organización. Rol DE *Identificación de problemas municipales.
30-12 El trabajo con las alimentos. INTENDENTE *Entrevistas a personas mayores.
 efemérides Consejo deliberante. *Análisis de artefactos, textos, fotografías
Celebración y ritos de Celebraciones y ritos Funcionarios públicos. y actividades de la época
23 días antes y ahora de antes y ahora Selección de problema *Sistematización de la información en
Día de la tradición Día de la tradición. municipal y su solución- cuadros comparativos.
ESI ESI Cambios de las
La vida cotidiana en el Las distintas formas de distintas prácticas *Lectura de coplas, poesías gauchescas.
pasado y en el presente organización de las sociales. *Invitar a payadores
en los distintos familias y sus *Armar estam de alimentos, elementos,
contextos geográficos dinámicas en las vestimenta, etc. representativos de la
y socio- históricos, distintas épocas Celebraciones y ritos tradición.
especialmente en lo culturales. de antes y ahora. *Presentación de bailes (Prof. folklore)
referido a la crianza de Comunidad
niñas y niños.
Día de la tradición.
ESI
La convivencia en la
diversidad.
El dialogo como forma
de resolver conflictos
y construir acuerdos.
Los mensajes emitidos
en los medios de
comunicación, el
análisis crítico de sus
contenidos y la forma
de presentar a mujeres
y varones.
La violencia y las
distintas formas
discriminación.
O1/12 al Evaluación Reconocimiento de Reconocimiento de
11/12 ACTIVIDADES DE fechas patrias fechas `patrias
7 días RECUPERACIÓN Y Identificación del Identificación del
AFIANZAMIENTO
tiempo histórico. Línea tiempo histórico. Línea
de tiempo de tiempo
Reconocimiento del Reconocimiento del
espacio cercano espacio cercano
Uso de croquis Uso de croquis
Rol de la familia en la Organización política
escuela del municipio
Costumbre y Costumbre y creencias
 tradiciones culturales. culturales
Identificación de las
sociedades indígenas y
formas de vida.

CIENCIAS NATURALES

FUNDAMENTACIÓN
La tarea de enseñar y aprender Ciencias Naturales se encuentra hoy con el desafío de las nuevas alfabetizaciones. En este sentido, la
“alfabetización científica” en la escuela, es una combinación dinámica de habilidades cognitivas y manipulativas, actitudes, valores y
conceptos, de modelos e ideas acerca de los fenómenos naturales y la manera de indagarlos.
Desde esta perspectiva, es necesario generar situaciones de enseñanza que recuperen las experiencias de los alumnos/as con los
fenómenos naturales para promover el aprecio e interés por el mundo natural, así como las capacidades de indagación y toma de
decisiones que contribuyan a su formación ciudadana.
En efecto, en este contexto, todo es un espacio de diálogo e intercambio entre diversas formas de ver, de hablar y de pensar el mundo,
donde alumnos y docentes, ponen en juego distintos conocimientos que han construido sobre la realidad. Por eso, enseñar ciencias
significa abrir una nueva perspectiva para mirar. Una perspectiva que permite identificar regularidades, hacer generalizaciones e
interpretar cómo funciona la naturaleza. Significa también promover cambios en los modelos de pensamiento iniciales o ideas previas de
los alumnos y las alumnas, para luego acercarlos progresivamente a representar esos objetos y fenómenos mediante modelos teóricos.
Desde el área de Ciencias Naturales, nuestra propuesta es promover aprendizajes, dinamizando nuevos formatos escolares tomando
como eje temático y recurso vivencial la naturaleza local y el aprovechamiento tecnológico, como es el uso de las TIC. Estos
constituyen en herramientas privilegiadas al servicio de los aprendizajes. Con ese fin, es preciso reposicionar la enseñanza de las
Ciencias Naturales desde los primeros años, otorgándole un lugar relevante tanto en el horario escolar como en las contextualización de
los contenidos.
Con ese enfoque, buscamos instalar, en la escuela y en la sociedad, una educación en ciencias que convoque a nuevos desafíos, que
propicie el tránsito de una perspectiva a otra. Así, pensamos que es importante reemplazar los siguientes preconceptos.

 La idea de una ciencia sólo para elites de futuros científicos, por la de una educación en ciencias para todos los alumnos.
 La representación de una ciencia intensiva en “hechos”, por la de una ciencia intensiva en “ideas” (es decir, modelos dinámicos e indagación).
 La visión de la ciencia sólo como producto, para ampliarla hacia una visión de la ciencia como proceso.
 La actividad científica incluye los conceptos e ideas de las ciencias, pero también la reflexión acerca de la naturaleza de la ciencia, el rol de la
evidencia científica y de la manera en que los científicos sustentan sus afirmaciones.
 Una imagen de las ciencias como “descubrimiento de la verdad”, por una imagen de las ciencias como construcción social, como perspectiva para
mirar el mundo y también como espacio de “creación” o “invención”.

En este proceso de aprender a ver de otra manera, de estructurar la “mirada científica”, el lenguaje juega un papel irreemplazable. En el marco de la actividad
científica escolar, el lenguaje permite darle nombre a las relaciones observadas y conectarlas con las entidades conceptuales que las justifican; también permite
que emerjan nuevos significados, nuevos interrogantes y nuevos argumentos, es decir que el lenguaje se convierte así en la herramienta para cambiar la forma
de pensar el mundo.
Las nuevas miradas, demandan una ciencia escolar planificada sobre la construcción progresiva de los modelos explicativos más relevantes e inclusores, a la
vez que una planificación donde las exploraciones que se lleven a cabo estén conectadas por medio del lenguaje con la construcción de significados sobre lo
que se observa y se realiza. En este marco, la introducción de vocabulario científico sólo va asociada a la comprensión de las ideas y los conceptos que
representan esas palabras, es decir, tratando de evitar un lenguaje formal, vacío de contenido. , brindando ambientes de aprendizajes ricos y potentes que
promuevan la curiosidad y el asombro de los alumnos y que favorezcan así distintas vías de acceso al conocimiento e integrar así dos realidades: la forma de
ver cotidiana y la perspectiva científica
LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS

1º GRADO: La aproximación al concepto de paisaje como el conjunto de elementos observables del ambiente (incluyendo el aire, la tierra, el ciclo, los seres vivos)
reconociendo su diversidad, algunos de sus cambios y posibles causas, así como los usos que las personas hacen de ellos.
2º GRADO: El reconocimiento de la diversidad de geo formas presentes en los paisajes y la comprensión de los cambios, los ciclos y los aspectos constantes del
paisaje y del cielo

3º GRADO: La comprensión acerca de algunos fenómenos atmosféricos y de que los astros se encuentran fuera de la Tierra, identificando los movimientos aparentes
del Sol y la Luna y su circunferencia, y el uso de los puntos cardinales como método de orientación espacial.

PROPOSITOS GENERALES:

 Iniciarse en el proceso de alfabetización científica desde los primeros años/grados de la escolaridad

 Permitir e identificar regularidades, hacer generalizaciones e interpretar cómo funciona la naturaleza

 Utilizar los modelos explicativos de la ciencia para predecir y tomar decisiones

 Promover el aprendizaje de criterios para observar, identificar y registrar algunas interacciones de los seres vivos entre sí y con el ambiente

 Avanzar en la identificación de las relaciones alimentarias entre los seres vivos, enfatizando en las características de herbívoros, carnívoros y omnívoros, y

en la interdependencia entre los organismos.

 Localizar en forma básica algunos órganos del sistema digestivo, circulatorio y respiratorio en el cuerpo humano, identificando algunas de sus estructuras y

funciones

 Promover el conocimiento de algunas acciones de prevención de enfermedades vinculadas con la higiene y la conservación de los alimentos

 Sistematizar y jerarquizar pautas y hábitos referidos a una alimentación variada y equilibrada

 Acercar inicialmente el concepto de cambio químico o transformación de un tipo de materia en otro distinto.
  Explorar diferentes maneras de separar mezclas de materiales y la identificación de los cambios que se producen en estos procesos;

 Responder a preguntas y esbozar respuestas provisionales formulando conjeturas o hipótesis

 Aprender a identificar algunas de las causas que originan los fenómenos meteorológicos

 Lograr el uso de los puntos cardinales como referencia para ubicarse geográficamente y determinar la posición de cierto objeto del paisaje-

NAP:

CIENCIAS NATURALES
EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS:
- La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes, formas de
comportamiento y modos de vida relacionados con el ambiente en que viven, identificando algunas de sus necesidades básicas y que estas
características sirven para agruparlos.
- El conocimiento y desarrollo de acciones que promuevan hábitos saludables, reconociendo las posibilidades y ventajas de estas conductas.
- El reconocimiento de los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades, como resultado de los procesos de crecimiento y desarrollo y el
conocimiento de algunas acciones básicas de prevención primaria de enfermedades.
- La comprensión de que los seres vivos poseen estructuras, funciones y comportamientos específicos y de las interacciones de las plantas, animales y
personas entre sí y con su ambiente.
EN RELACIÓN CON LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS
- La comprensión de que existe una gran variedad de materiales, y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus propiedades
- La comprensión de las características ópticas de algunos materiales y de su comportamiento frente a la luz, estableciendo relaciones con sus usos.
- La identificación de separaciones de mezclas de materiales y la distinción de distintos tipos de cambios de los materiales, reconociendo algunas
transformaciones donde un material se convierte en otro distinto.
EN RELACIÓN CON LOS FENÓMENOS DEL MUNDO FÍSICO
- La identificación de fuentes lumínicas y de materiales de acuerdo a su comportamiento frente a la luz y del comportamiento de los cuerpos
iluminados en relación con su movimiento, al movimiento de la fuente luminosa, o al de ambos.
EN RELACIÓN CON LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS
- La comprensión acerca de algunos fenómenos atmosféricos y de que los astros se encuentran fuera de la Tierra, identificando los movimientos
aparentes del Sol y la Luna y su frecuencia, y el uso de los puntos cardinales como método de orientación espacial.
- La aproximación al concepto de paisaje como el conjunto de elementos observables del ambiente (incluyendo el agua, el aire, la tierra, el cielo, los
 seres vivos), reconociendo su diversidad, algunos de sus cambios y posibles causas, así como los usos que las personas hacen de ellos.

CRITERIOS PROMOCIONALES:

 Iniciarse en el conocimiento y localización de órganos básicos del cuerpo humano, reconociendo estructuras, funciones y medidas de prevención.

 Caracterizar estructura de los seres vivos, funciones, comportamientos e interacciones con otros seres vivos y el medio ambiente.

 Identificar separaciones de mezclas de materiales reconociendo distintos tipos de cambios y algunas transformaciones.

 Reconocer la diversidad de geo formas presentes en el paisaje.

 Comprender acerca de algunos fenómenos atmosféricos y de que los astros se encuentran fuera de la Tierra.

 Identificar los movimientos aparentes del Sol y la Luna.

 Emplear en situaciones y representaciones los puntos cardinales como método de orientación espacial.

 Desarrollar capacidades (exploratorias y experimentales) para la indagación del mundo natural.

 Practicar medidas que conducen a la preservación de la salud.

 Elaborar registros sencillos de investigación.

 Analizar críticamente problemas ambientales: causas, consecuencias y posibles soluciones.

 Adquirir un vocabulario específico acerca de los distintos contenidos estudiados.

Fecha Eje Contenidos Estrategias metodológicas

1º grado 2º grado 3º grado
Proyecto Nº 1 Los seres vivos, El cuerpo humano El cuerpo humano El cuerpo humano. Investigación bibliográfica
diversidad, Características morfológicas Cambios físicos a lo largo Localización de los Observación de láminas del cuerpo
Rapport: unidad, externas del cuerpo humano: de la vida en uno mismo y principales órganos. El humano.
“Sintonía para interrelaciones partes externas (cabeza, en otras personas: peso, sistema respiratorio; Experiencia en el laboratorio.
nuestros y cambios tronco y extremidades), talla y dentición. digestivo, órganos y Videos- canciones
vínculos” simetría, órganos de los Prevención primaria de funciones. Trabajo en Red: Visita al centro
sentidos. enfermedades; El sistema de sostén. de salud
Hábitos que favorecen la salud vacunación, visita al Huesos, músculos y Análisis del carnet de vacunación y
02-03 como la higiene personal, la pediatra, alimentación articulaciones. control antropométrico
al alimentación, la actividad sana, cuidado de los Peso, talla y dentición Medición de peso y talla
15-04 física y social y el juego. dientes entre otros. Prevención de *Invitación a padres expertos.
Vacunación y cuidado de los enfermedades (cuidado
28 Días. dientes ESI de los dientes y
El Cuerpo: Aprendo a vacunación)
ESI respetarlo y cuidarlo. ESI
Mi cuerpo sus partes El Cuerpo Humano. El cuerpo humano.
Reconocimiento del propio
funciones: Cambios físicos a lo largo
cuerpo humano y de las distintas
Características morfológicas de partes y los caracteres sexuales
externas del la vida en uno mismo y de mujeres y varones con sus
cambios a lo largo de la vida.
 cuerpo humano: partes en otras personas: peso,
externas (cabeza, Talla y dentición.
tronco y extremidades),
simetría, órganos de los
sentidos. Hábitos que
favorecen la salud como la
higiene personal, la
alimentación, la actividad
Física y social y el juego
Proyecto Nº 2 FERIA DE Feria de ciencias: Feria de Ciencias: Feria de Ciencias: Investigación, observación,
Nuevas CIENCIAS Esi el cuidado del cuerpo recolección, organización y lectura
Experiencias Humano de datos estadísticos,
“Caminando entrevistas, salidas de campo,
hacia el Saber” realización de exposiciones.
16-04
al
27-05

28 DÍAS
Proyecto Nº 3 Los seres vivos: Diversidad animal: hábitos de Diversidad animal: Diversidad animal: *Trabajo con el cuaderno de
diversidad, alimentación: carnívoros, diversidad de animales relaciones alimentarias ciencias
Argentinos que unidad, herbívoros, omnívoros en los ambientes Diversidad de dietas: *Construcción de maquetas.
tienen Historia interrelaciones Partes que forman el cuerpo, terrestres, animales herbívoros *Armado de libro álbum de
y Memoria y cambios cantidad y tipo de aeroterrestres y (frugívoros, insectívoros animales.
extremidades acuáticos. Ciclo de vida y granívoros) *Indagación basada en el
28-05
Tipos de coberturas de animales ovíparos y Estructura en la descubrimiento
al
corporales: pelos, plumas, vivíparos alimentación: bocas con *Enseñanza basada a través de
08-07
escamas, placas, piel desnuda, Requerimientos básicos diferentes tipos de experiencias directas
conchillas para el desarrollo: agua, dientes, picos de formas *Salida a Granja de Campo
28 Días
Semejanzas y diferencias aire y nutrientes. variadas, patas y garras. Quijano 1°-2°-3°
entre los invertebrados y
vertebrados.
27/07 al 31/03 Proyecto de
5 días recuperación y
afianzamiento
Proyecto Nº 4 Los seres vivos: Diversidad vegetal: Diversidad vegetal: Diversidad vegetal: las Investigación
diversidad, diferencias entre hierbas, diversidad de plantas en plantas, sus partes y Observación
unidad, arbustos y árboles en cuanto a: los ambientes terrestres funciones. Fotosíntesis Recolección, selección, análisis y
interrelaciones características del tallo y acuáticos Cambios de las plantas registro
y cambios leñoso, semileñoso y herbáceo Ciclo de vida anuales, plurianuales. Salidas de campo
 Raíces que Tipo de ramificaciones: tronco Requerimientos básicos Plantas con follaje caduco Construcción de maquetas
Fortalecen único con ramificaciones y para el desarrollo: luz, y perene. Análisis de colecciones de
ramificaciones desde la base. agua, aire y nutrientes. diferentes hojas o imágenes de
03-08 Diversidad en las partes de las Diversidad en las formas plantas.
al plantas con flor: similitudes y de dispersion de *Visita a vivero de la localidad.
10-09 diferencias entre hojas, tallos, semillas: por acción del *Maquetismo
raíces, frutos y semillas. viento, del agua, de los
28 días Paisaje: componentes del animales.
paisaje: agua, tierra, cielo,
La tierra y el seres vivos. Geoformas del paisaje:
universo principales geoformas:
llanuras, mesetas,
montañas, valles.
Similitudes y
diferencias.
Proyecto Nº 5 La Tierra, el Movimientos del Sol. El día Movimientos aparentes del Movimientos aparentes del Sol Formación Situada:
Universo y sus y la noche Sol. Ciclos de los días y las y la Luna estrategias
cambios Fenómenos meteorológicos noches. Posición del Sol a lo largo del Observación de imágenes
Fenómenos meteorológicos Fuentes luminosas día, color del cielo Trabajo con el cuaderno
“Somos y evidentes: niebla, lluvia, Fuentes naturales y La Luna y algunos rasgos Observación del cielo
Podemos” nieve, granizo, nubes, artificiales observables de su superficie diurno y nocturno
viento, arco iris. Tiempo La producción de sombras y Relaciones con la medida de Observación de videos
16-09 atmosférico. Cambios su orientación según la tiempo día, mes, año Elaboración de afiches
al producidos en el paisaje posición de la fuente de luz Puntos cardinales. Construcción de maquetas.
27-10 por fenómenos
meteorológicos
28 DIAS
Proyecto Nº 6 Los materiales y Presencia del aire en el Propiedades ópticas Los materiales y sus Observación
sus cambios ambiente Materiales traslucidos, transformaciones Manipulación y exploración
“Construyendo transparentes y opacos Cambios en los materiales por de materiales del entorno
Puentes” Los fenómenos Objetos que contienen aire Relaciones entre las variación de temperatura, de Realización de
del mundo físico y que utilizan aire para propiedades ópticas de los solido a líquido y de líquido a experimentos.
moverse materiales y los usos de los sólido, de líquido a gaseoso y de
28-10 Las acciones mecánicas objetos fabricados con ellos. gaseoso a solido Exploración de objetos del
al Efectos sobre los objetos. entorno
30-12 Estirar, doblar, comprimir, Movimientos de los cuerpos Fenómenos sonoros. Fenómenos Exploración de diferentes
torcer, aplastar, abrir o Diferentes tipos de sonoros naturales y artificiales. sonidos naturales y
partir. desplazamiento según la Producción de sonidos por artificiales.
23 días Resistencia de los objetos trayectoria: movimientos percusión o fricción. Vibración, *Formación Situada
según el material que lo horizontales, verticales intensidad: sonidos graves y
conforma (ascendentes y agudos. Instrumentos *Juegos de carreras
 descendentes), circulares, en
zigzag, combinados. Cambio
de dirección del movimiento.
Puntos de partida y de
llegada.
musicales. *Observación de objetos
en movimientos (pelotas,
autos, aros, tobogán,
hamaca, etc.)

01/12 al Evaluación Diversidad de seres vivos Diversidad de seres vivos Diversidad de seres vivos *Presentación de
11/12 ACTIVIDADES DE Clasificación. Componentes Requerimientos básicos para Requerimientos básicos para su maquetas, experiencias,
7 dias RECUPERACIÓN Y del paisaje su desarrollo desarrollo libros, láminas.
AFIANZAMIENTO
Características Principales geoformas: El cuerpo humano: el sistema
morfológicas externas del similitudes y diferencias respiratorio, digestivo: órganos
cuerpo humano. Hábitos El cuerpo humano. Cambios y funciones. El sistema de
que favorecen la salud. físicos a lo largo de la vida. sostén.
Movimientos del sol, el día Prevención primaria de Prevención de enfermedades
y la noche enfermedades. Los movimientos de los astros
Fenómenos meteorológicos Fuentes luminosas, naturales Los materiales y sus
Las acciones mecánicas y artificiales transformaciones. Fenómenos
sonoros.

FORMACION ÉTICA Y CIUDADANA

FUNDAMENTACION:

La enseñanza y aprendizaje de las prácticas sociales supone sentar las bases en la formación integral de los futuros
ciudadanos y es a través del área de Formación Ética y Ciudadana que comienzan los primeros ejercicios de una ciudadanía plena con
identidad. Esto supone no solo acciones individuales, sino acciones en relación con otros seres humanos y con el medio; que puedan ser
interpretadas desde la ética, la política y el derecho.
“Los cuestionamientos, conflictos y controversias, brindan la posibilidad de reflexionar sobre la acción humana”, en toda situación
existen actores involucrados, móviles de la acción, fines, medios, condicionamientos, normas y valores que informan la acción; en este
sentido será prioridad plantear interrogantes a situaciones que lleven a niños y niñas a reflexionar sobre las prácticas sociales y
promover de este modo el pensamiento crítico.
En este sentido, desde las concepciones y los hábitos sociales de los niños se abordará situaciones que den cuenta de algunas prácticas
cotidianas del ámbito escolar, familiar y en la comunidad cercana, que provoquen en primera instancia un conflicto moral y luego estas
serán oportunas para la práctica de la reflexión sobre los comportamientos: si es lo correcto, o lo conveniente o lo justo , con criterios
de acción y de elección utilizando siempre como medio el ejercicio del diálogo, la argumentación y la participación, en un contexto
colaborativo, es pensando entre todos.
Analizar, problematizar y reflexionar sobre situaciones conflictivas de la vida escolar y situaciones cotidianas reales o ficticias
(presentadas por medio de relatos, cuentos, narraciones e historietas y textos informativos) nos demuestra que el área de formación Ética
y Ciudadana, cobra el carácter de “formación práctica” con proyección a otros escenarios como así también el trabajo en red con otras
instituciones que nos llevará a construir nociones de justicia, solidaridad, l libertad, respeto y responsabilidad individual y colectiva ,
considerando la diversidad de opiniones y de puntos de vista en post de acciones buenas y que hacen al bien común.

CRITERIOS PROMOCIONALES:

 Reconocer la importancia de actuar en consecuencia con los valores fundamentales.

 Analizar situaciones cercanas desde el punto de vista valorativo.

 Participar en el planteo de problemas y resolución de conflictos, identificando las causas que lo originan a partir del diálogo.

 Interpretar la información de diferentes fuentes, distinguiendo entre hechos, normas y valores en juego..

 Actuar dentro de las reglas básicas de comportamiento en su vida de relación.

 Tener aprecio por valores como: la justicia, la amistad, la libertad, etc.

 Identificar situaciones de conflicto y buscar las posibles soluciones.

 Reflexionar sobre su propia conducta en situaciones escolares conflictivas, y la vida diaria.

 Fecha Eje Contenidos Estrategias metodológicas
1º grado 2º grado 3º grado
Proyecto Nº 1 En relación a la Reflexión sobre las normas: Reflexión sobre las Reflexión sobre las normas: Armado de carteles referidos a
construcción Importancia y necesidades. normas: Normas de Normas de convivencia en reglamento de convivencia
Rapport: histórica de las Normas de convivencia convivencia en distintos distintos ámbitos. Importancia y Relato de historias ficcionales
“Sintonía para identidades escolares y familiares. ámbitos. Importancia y necesidad o reales.
nuestros Elaboración de normas; necesidad Participación en la elaboración de Promeco
vínculos” acuerdos y desacuerdos Participación en la normas. Dramatizaciones: padres
Feria de Ciencias ESI elaboración de normas. Reflexión sobre el mal uso de expertos(títeres/obra de
valorar y cuidar nuestro Feria de ciencias. El bulling. internet. teatro)
02-03 cuerpo.
al
15-04

28 Días.
Proyecto Nº 2 En relación con la Identidad nacional: ser Identidad nacional: Ser Identidad nacional: Ser Rincones de identidad donde el
construcción Argentino Argentino Argentino alumno pueda visualizar los
histórica de las Los símbolos patrios: su Memoria histórica en la Memoria histórica: actores símbolos patrios
Nuevas
identidades valor escuela individuales en su contexto Tertulias dialógicas
Experiencias
Conmemoraciones escolares, Importancia, biografía de (abuelos) históricos. Galería de personajes y héroes
“Caminando
sociales y nacionales, la personas relevantes para la Biografías. de nuestra historia
hacia el Saber”
memoria histórica. historia Valores: el patriotismo Historietas y soportes gráficos
 Efemérides Valores: el patriotismo ESI que favorezcan la comprensión
16-04 ESI ESI Un recreo especial: Cambios en de hechos históricos.
al Los derechos humanos. Los ¡Qué común es ser la forma de jugar. Juegos
27-05 Derechos del niño. diferente! mixtos.
Definición de derecho, Acciones con las cuales me Discriminación.
28 DÍAS respeto e identidad. siento bien y con las cuales Agresión
Derecho a ser cuidados y no. Estereotipos de género.
respetados por los demás. Aprendiendo a protegernos
Maltrato.
Proyecto Nº 3 En relación con la Conflictos y resolución de Conflictos y resolución de Conflictos y resolución de Espacio de relatos vivenciales
reflexión ética conflictos conflictos conflictos para valorar y respetar al otro
Argentinos que Convivencia y conflictos Convivencia y conflictos Convivencia y conflictos Cuentos que posibiliten la
tienen Historia Formas de resolución del Tipos de conflictos en la Resultados de la convivencia comprensión de valores como el
y Memoria conflicto familia y en la escuela familiar áulica y entre amigos. El compañerismo, el respeto, la
El dialogo y la mediación Formas de resolución del dialogo como medio para la valoración de uno mismo
28-05
escolar. Reflexión conflicto: el dialogo y la construcción de acuerdos Obras de títeres que recreen
al
mediación escolar Valores: el respeto hechos o vivencias escolares
08-07
Dramatización (padres) Dinámicas grupales que
favorezcan el trabajo
28 Días
cooperativo.

27/07 al 31/03 Proyecto de recuperación y afianzamiento

5 días
Proyecto Nº 4 En relación con los Los derechos: noción de derecho. Identificación de los derechos del Formación ética: derechos Elaboración de carteles para
derechos, la ciudadanía y Derechos de los niños: respeto y niño: origen, fundamento, humanos. Derechos de los dar a conocer los derechos
Raíces que la participación. formas de vulneración. Derecho a la conocimiento y reflexión. niños. del niño
palabra: a expresarse y ser Observación de imágenes que
Fortalecen
escuchado. favorezcan la reflexión de
03-08
hechos donde no son
al valorados los derechos.
10-09
28 días
Proyecto Nº 5 En relación con la Buenos modales Buenos modales Buenos modales. Ejercitación de hábitos de
“Somos y reflexión ética. Valores: Valores Valores alimentación y
Podemos” Costumbres y tradiciones en la Costumbre y tradiciones en la Costumbre y tradiciones en comportamiento a la hora de
Familia. escuela. la comunidad. comer.
16-09
al
27-10
28 DIAS
Proyecto Nº 6 En relación con la Reflexión sobre las normas. Las normas de convivencia en Reflexión sobre las normas: Paneles referenciales sobre
reflexión ética Los símbolos patrios: su valor diferentes ámbitos para la convivencia en los temas a trabajar.
“Construyendo Conmemoraciones escolares, Identidad nacional distintos ámbitos, Videos reflexivos de
sociales y nacionales, la memoria Memoria histórica importancia y necesidad resolución de conflictos.
Puentes”
histórica. Identificación de los derechos del Actores individuales en su Asambleas.
28-10
Conflictos y resolución niño contexto histórico *Representación de
al Derechos de los niños Conflictos, tipos de conflictos y Conflictos y resolución situaciones de conflicto.
30-12 Nociones de solidaridad, libertad y resolución Valores: libertad, *Estrategias de mediación
23 días justicia Los valores: responsabilidad, solidaridad, justicia *Canciones
Costumbres y tradiciones solidaridad y justicia Costumbres y tradiciones.
Trabajo de asambleas de clase Costumbres y tradiciones Formación de alumnos
Efemérides Trabajo con procesos de diálogos mediadores.

01-12 ACTIVIDADES DE Representación de un cuento.

Al RECUPERACIÓN Y
AFIANZAMIENTO
11-12
7 DIAS

TECNOLOGIA
FUNDAMENTACIÓN

La Tecnología como área curricular, requiere ser pensada como un cuerpo organizado de conocimientos relacionados con las distintas maneras en que la
humanidad ha modificado tanto el medio natural como sus propias costumbres, en función de satisfacer necesidades en la vida social. En este sentido, una tarea
fundamental es intentar desnaturalizar los productos y procesos tecnológicos, de modo que esto permita el desarrollo de un pensamiento crítico en relación con
ellos.
La enseñanza de la Tecnología debe ser tomada como un objeto de estudio en la escuela, debe ser como la suma de capacidades y conocimientos que se usarán
para solucionar “problemas del entorno”, importantes para la sociedad. El hombre en su afán por mejorar su calidad de vida, fue modificando su relación con el
ambiente, transformando la realidad en respuestas a sus necesidades y demandas, creando un mundo artificial. El mundo hoy, plantea nuevas exigencias a la
escuela para evitar el analfabetismo tecnológico y desarrollar la cultura tecnológica; por ello, en proyectos de articulación de contenidos de diferentes áreas,
los alumnos interactuarán con recursos tecnológicos, a la vez que desarrollarán capacidades para la planificación y ejecución de los mismos.
Pensar en Educación Tecnológica en la escuela, supone también el desafío de ofrecer a los alumnos oportunidades para el contacto con los modos de pensar y
actuar propios del quehacer tecnológico. Para esto es necesario tener en cuenta que el conocimiento tecnológico está relacionado con la posibilidad que tienen
las personas para intervenir sobre el medio y transformarlo. Será importante entonces poner en juego un pensamiento de tipo estratégico, es decir, un
pensamiento que implique para los alumnos la posibilidad de “identificar y analizar situaciones problemáticas, de proponer y evaluar alterativas de solución, de
tomar decisiones creando o seleccionando sus propios procedimientos, diseñando sus propios productos”. De este modo, se re significará el lugar y el sentido
del “saber hacer “en la escuela, poniendo el énfasis en el desarrollo de capacidades vinculadas con la resolución de problemas de diseño, de producción y de
uso de tecnologías.
CRITERIOS PROMOCIONALES:
 Tomar conciencia de su propio accionar y de los resultados obtenidos a través del uso de los medios técnicos empleados, reconociendo las características de
los materiales utilizados.

 Identificar las partes que conforman una herramienta relacionando con los modos de uso y las funciones que cumplen.
 Desarrollar experiencia práctica con herramientas, materiales, máquinas, y procesos que posibiliten tomar conciencia de los resultados de su propio accionar.
 Identificar situaciones problemáticas simples planteadas en términos de necesidades en el entorno cotidiano.
 Realizar análisis de productos tecnológicos para determinar la necesidad que dio lugar a su producción.
 Evaluar ventajas y desventajas del uso de determinados productos.
 Conocer el funcionamiento de herramientas, maquinas e instrumentos.
 Tomar conciencia de la importancia de la educación tecnológica y su presencia en el mundo artificial.

Fecha EJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS

1º GRADO 2º GRADO 3º GRADO METODOLOGICAS
Proyecto Nº 1 Los medios Técnicas para el trabajo y manejo de Las herramientas. Importancia en Las herramientas. Comparación Explorar y reproducir tareas de
técnicos herramientas, uso seguro de las la realización de tareas. de trabajo con o sin ellas. base manual
Rapport: mismas Clasificación según su utilidad (las Similitudes y diferencias entre Experimentar el uso de
Diseño de objetos (herramientas que sirven para tomar, sujetar, partes de las herramientas que herramientas
“Sintonía para
innovadoras) bocetos y croquis como contener, fijar o mover permiten realizar tareas Construcción de herramientas
nuestros
herramientas de trabajo y materiales) semejantes simples
vínculos” comunicación Diseño de objetos para resolver Escritura de instructivos
situaciones concretas

02-03
al
15-04

28 Días.
Proyecto Nº 2 Los medios Operaciones técnicas en los procesos Las técnicas: modelado, plegado, Procedimientos necesarios Observación, análisis de
técnicos tecnológicos. Secuencia temporal. pegado, etc. para utilizar maquinas en maquinas
Recursos. Las maquinas Las maquinas empleadas en la general, entre ellas el Tomar contacto con la variedad
Nuevas agronomía equipamiento multimedia e de modelado, plegado, pegado.
Experiencias informático Imprimir formas de figuras o
“Caminando hacia letras en plastilina o arcilla
Escritura en cuadros
 el Saber” comparativos.

16-04
al
27-05

28 DÍAS
Proyecto Nº 3 La reflexión Los nuevos oficios y profesiones en Los nuevos oficios y profesiones El avance de la tecnología a Clasificación de oficios y
sobre la relación con la vestimenta, en relación con la vestimenta, través de los tiempos que profesiones actuales
Argentinos que tecnología como alimentación y comunicación. alimentación y comunicación promueven nuevos Entrevistas y encuestas a
tienen Historia y proceso socio- conocimientos y otras trabajadores del entorno
Memoria cultural; posibilidades en oficios y Organización de la información
diversidad, profesiones en cuadros comparativos
28-05 cambios,
al continuidades
08-07

28 Días

27-07 Periodo de
al recuperación y
31-07 afianzamiento.
5 Días.

Proyecto Nº 4 La reflexión La producción artesanal e Materia prima y productos Producción artesanal e Trabajo con la cartilla
sobre la industrial elaborados. industrial, diferencias Visitas a la granjuela
tecnología como Los oficios, su cambio a través Herramientas, maquinarias y Los oficios, su cambio a
proceso socio- del tiempo. oficios través del tiempo
cultural;
Raíces que diversidad,
Fortalecen cambios,
continuidades
03-08
al
10-09

28 días
Proyecto Nº 5 Los medios Materiales de uso habitual: Clasificación y cambios a Las herramientas. Observación directa de
técnicos clasificación través del tiempo. Comparación de trabajo con materiales.
o sin ellas Trabajo con la cartilla
 “Somos y
Podemos”

16-09
al
27-10

28 DIAS
Proyecto Nº 6 Los medios Manejo de herramientas. Las Producción artesanal e Procedimientos necesarios Charla de artesanos
técnicos maquinas. industrial para utilizar maquinas en Observación de productos
“Construyendo Diferencias general elaborados
Puentes” La reflexión Diseño de objetos Diseño de objetos para El avance de la tecnología a Trabajo con cartilla
sobre la resolver situaciones concretas través de los tiempos Construcción de objetos con
tecnología como Propiedades de la materia material reciclable.
28-10 proceso socio- Trabajo con cartilla
al cultural;
30-12 diversidad,
23 días cambios,
continuidades
01-12 EVALUACION Presentación de trabajos
Al ACTIVIDADES DE elaborados y construidos.
11-12 RECUPERACIÓN Y
AFIANZAMIENTO
7 DIAS
RECURSOS:

 Láminas, fotografías
 Libros
 Fraselógrafos - Rotafolios
 Tarjetas dibujos, tarjetas palabras, tarjetas silabeadas
 Revistas y diarios - Cartulina, afiche, goma Eva, etc.
 Utensilios, útiles y herramientas
 Diversos alimentos
 Materiales representativos: regletas y otros
 Figuras y cuerpos geométricos
 Banda numérica
 Frascos, bolsas y otros recipientes. Materiales descartables. Etiquetas y envases de alimentos
  Cámara fotográfica- videos
 Instrumentos de medición no convencional y convencional. Metros, cinta métrica, metro de carpintero, ruleta, reglas, balanzas, vasos, graduados, jarras graduada, calendario.
 Naipes, dados, billetes y monedas
 Elementos de higiene personal: jabón, toalla.
Humanos: Docentes, padres y alumnos, instituciones
BIBLIOGRAFIA:

 Diseño Curricular para Educación Primaria.

 Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios: Serie Cuadernos para el Aula de 1°, 2°, 3° año Nivel Primario.
 Salta aprende. Libro de Estudio para 1° , 2° y 3° año de Educación Primaria.
 Revista Maestra del Primer Ciclo – Ediba
 Manual de Gobierno.
 Material de Fundación Leer Y Formación Situada.
 Capacitación de Matemática Prof.: Tobares
 Aportes e implementación de Fundación Varkey en propuestas innovadoras para la mejora
 Programa Promeco: Meditación
 Neurociencias.
 Educación Emocional.