Arlette Moya. 1075007. Psicología Conductual.

1. Describa brevemente, punto por punto, cómo se redujo el parloteo de Tommy en clase 
 Se observó la conducta de Tommy y se realizó un estimado de intervenciones o habla no
apropiada durante sesiones diarias de 50 minutos. Luego, se conversó con Tommy con la
finalidad de explicarle lo que era una habla no apropiada y decirle que si este intervenía menos de
3 veces por sesión, recibiría un tiempo libre de 5 minutos al final del día; la profesora al final de
la sesión la profesora le indicará si ha logrado su meta o no. Por último, se retira el reforzador del
tiempo libre y se observa la conducta de Tommy. 
2. Explique, en general, qué es un programa de refuerzo diferencial de tasa baja. Presente un
ejemplo de este programa en la vida cotidiana. 
Un programa de refuerzo diferencial de tasa baja se caracteriza porque el refuerzo le es dado al
individuo cuando la respuesta de este ocurre con poca frecuencia, lo cual por llevará a que la
ocurrencia de la respuesta vaya disminuyendo. Este programa es más eficaz cuando la conducta
que se da es tolerable y cuando el hecho de que la respuesta se vaya presentando cada vez menos
es lo deseado. Un ejemplo de esto sería cuando se premia a un niño cada vez que durante en un
día de clases no golpea a ninguno de sus compañeros, y el reforzador se da cuando la acción de
golpear no es tan frecuente como acostumbra. 
3. Establezca las diferencias entre programa de refuerzo diferencial de tasa baja de respuesta
limitada y programa de refuerzo diferencial de tasa baja de respuesta espaciada.
En el programa de refuerzo diferencial de tasa baja de respuesta limitada se tiene un número
máximo de respuestas permitidas por un intervalo de tiempo que llevan a que se dé el refuerzo,
este intervalo de tiempo puede dividirse en una sola sección o en distintas partes de una sola
sección. Mientras que el refuerzo diferencial de tasa baja de respuesta espaciada propone que
durante el intervalo de tiempo no se da la conducta (respuesta), y que al esta no darse pues se dará
un reforzador.
4. ¿En qué se diferencia, en el procedimiento, un programa de refuerzo diferencial de tasa
baja de respuesta espaciada de un programa de intervalo fijo?
En los programas de refuerzo diferencial de tasa baja se fomenta que el sujeto responda de
manera lenta, ya que la respuesta sólo será reforzada si ocurre después de que haya transcurrido
cierta cantidad de tiempo desde la respuesta previa. Mientras que, en el intervalo fijo no existe
una seguridad de que el reforzador será entregado luego del tiempo estipulado, tan solo que el
mismo estará disponible. 

5. ¿En qué se diferencia, en el procedimiento, un programa de refuerzo diferencial de tasa

baja de respuesta espaciada de un programa de duración fija?
 Arlette Moya. 1075007. Psicología Conductual.

Un programa de duración fija, el período de tiempo durante el que hay que generar la conducta se
mantiene estable entre los refuerzos, o sea, se presenta sólo si la respuesta se produce
continuamente durante todo un período de tiempo determinado; entonces, el programa de
refuerzo diferencial de tasa baja de respuesta espaciada no mide específicamente el tiempo en el
cual ocurre la conducta a fin de que se de el reforzador, sino que cuenta el intervalo de tiempo en
el cual la respuesta (conducta) no se presenta para así dar el reforzador. 
6. Describa, dando detalles, dos ejemplos (y que al menos uno de ellos no esté en el texto) de la
utilidad de tratar un problema conductual mediante un programa de refuerzo diferencial
de tasa baja.

1. Dentro de un salón de clases hay una niña llamada Miriam que le gusta interrumpir a sus
compañeros. Luego de observar la conducta de miriam se llega a la conclusión de que interrumpe
cada vez que la profesora hace una pregunta retórica. Se hablará con Miriam y se le explicara
porque su conducta en el momento no es la indicada y se le ofrecerá minutos extra en deporte si
interrumpe menos de 5 veces durante la clase. A medida que se vea el progreso de la conducta, se
retirara el reforzador. 

2. Karla tiene un niño de 7 años llamado Javier. Cada vez que Javier llega de la escuela, este deja
los zapatos y la mochila en medio de la sala, lo cual disgusta a la mamá de Javier. Karla decide
explicarle a Javier porque su conducta no es correcta y le dice que si durante la semana coloca los
zapatos en el lugar indicado al menos 4 veces, se le preparara pizza de cena. A medida que pasa
el tiempo, se le explicara que ya no se le dará pizza de cena y se observa la evolución de la
conducta. 
7. Explique qué es un programa refuerzo diferencial de respuesta cero. Aporte un ejemplo que
ocurra en la vida cotidiana. 
Este programa consiste en presentar el refuerzo sólo si una respuesta determinada no aparece
durante un período de tiempo determinado. Si la respuesta se da durante este intervalo, se
comienza a medir nuevamente el tiempo (desde el inicio). 
8. Describa, dando detalles, dos ejemplos (y que al menos uno no esté en el libro) de cómo
podría ser útil un refuerzo diferencial de respuesta cero en el tratamiento de un problema
conductual.
Dentro de un salón de clases hay una niña llamada Lucia que le gusta interrumpir a sus
compañeros. Luego de observar la conducta de Lucía se llega a la conclusión de que interrumpe
cada vez que sus compañeros cuentan una historia personal. Se hablará con Lucía y se le
Arlette Moya. 1075007. Psicología Conductual.

explicara porque su conducta en el momento no es la indicada y se le ofrecerá minutos extra en

deporte si no interrumpe durante la clase. A medida que se vea el progreso de la conducta, se
retirara el reforzador. 

Maria tiene un niño de 10 años llamado Lucas. Cada vez que Lucas llega de la escuela, este deja
los zapatos y la mochila en medio de la sala, lo cual disgusta a la mamá de Lucas. Maria decide
explicarle a Lucas porque su conducta no es correcta y le dice que si durante la semana coloca los
zapatos en el lugar indicado, se le preparara pasta de cena. A medida que pasa el tiempo, se le
explicara que ya no se le dara pasta de cena y se observa la evolución de la conducta.