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Captulo 5.

PREGUNTAS DE REPASO

1. Cules son las dos partes del principio de extincin?


Establece que: (a) si, en una situacin concreta, una persona emite una respuesta previamente
reforzada y ahora no va seguida por una consecuencia reforzante, (b) esa persona es menos
proclive a repetir la misma conducta cuando se vuelva a encontrar en una situacin similar

2. Si se le pide a alguien que deje de comer caramelos y lo hace, estaramos ante un ejemplo
de extincin? Explique por qu, sobre la base de la definicin de extincin.
No, porque se le est pidiendo directamente y no se est empleando ningn reforzador

4. Supongamos que inmediatamente despus de que ha dicho tacos, el padre y la madre de


un nio le retiran parte de la paga semanal y el resultado es que los exabruptos se reducen.
Es un ejemplo de extincin? Explique por qu, sobre la base de la definicin de la extincin.
No es un ejemplo de extincin. La extincin difiere de todas aquellas en que la conducta se debilita
como resultado de ser emitida sin ser reforzada.

6. Por qu fracas el intento de la madre de extinguir la conducta de comer galletas de su


hijo? (Figura 5-2).
Porque se retiraron los refuerzos que realmente estaban manteniendo el comportamiento
inadecuado. Equivocarse al hacer esto, no satisfara tcnicamente la definicin de extincin, y la
conducta no deseada no desaparecera.

8. Por qu es necesario tener en cuenta el entorno como un factor que influye durante la
extincin?
Como indicamos anteriormente, una razn para cambiar el entorno en que se lleva a cabo la
extincin es minimizar la posibilidad de que otras personas refuercen la conducta que se pretende
reducir. Pero existe otra razn, ya que sera desaconsejable, por ejemplo, que una madre iniciara la
extincin de las pataletas de su hija en unos grandes almacenes. Es probable que la nia presente
su conducta en la tienda, de forma tal que las miradas desagradables de otros compradores y
empleados reduciran las posibilidades de que la madre siguiera adelante con el tratamiento de
forma efectiva. En otras palabras, es importante considerar el mbito en que se va a llevar a cabo la
extincin para: (a) minimizar la influencia de reforzadores alternativos de la conducta no deseada
que se quiere extinguir y (b) maximizar las opciones de que los modificadores de conducta persistan
en el programa.

10. Qu es un pico o explosin de la extincin? Describa un ejemplo.


Hay conductas que durante la extincin se incrementan llamativamente antes de empezar a
desaparecer. En este caso, las cosas se ponen peor antes de mejorar. Se denomina pico o explosin
de la extincin al incremento en la respuesta que a veces se produce durante la extincin, por
ejemplo una nia siempre est levantando su brazo en clase y chasqueando los dedos para llamar
la atencin de la profesora. Si la profesora llevara la cuenta de las veces que la alumna chasquea
los dedos, para introducir posteriormente la extincin (esto es, ignorar completamente el chasqueo
de dedos), probablemente observara un incremento en el chasqueo de la alumna durante los
primeros minutos de la extincin antes de que la conducta empezara a disminuir gradualmente. Por
qu ocurre esto? La mayora hemos aprendido que si algo no est surtiendo el efecto deseado, un
pequeo incremento en la conducta puede hacer que vuelva a funcionar.

11. Qu es la recuperacin espontnea? Describa un ejemplo.


Es la reaparicin de una conducta extinguida tras un descanso. Supongamos que la profesora inici
un programa de extincin para el chasqueo de dedos cuando la nia volvi al colegio despus del
almuerzo. Durante la primera hora hubo diez episodios de chasqueo, que la docente ignor por
completo y presumiblemente los dems escolares tambin. Supongamos, ms an, que no hubo
ningn chasquido durante toda la tarde y que la profesora asumiera que haba sido extinguido con
xito. Sin embargo, cuando vuelve a clase al da siguiente, observa cinco chasquidos durante la
primera hora de clase. Tpicamente, su magnitud es inferior a la que exhiba el comportamiento
inadecuado durante la sesin de extincin previa. Tras varias jornadas adicionales de extincin, la
recuperacin espontnea no suele plantear problemas.

12. En una frase enuncie cada uno de los ocho factores generales que influyen en la
efectividad de la extincin.
Los ocho factores generales que influyen en la afectividad de la extincin son: El control de los
reforzadores de la conducta que se quiere reducir. La extincin de una conducta combinada con el
reforzamiento positivo de una conducta alternativa. El mbito en que se lleva a cabo la extincin. Las
instrucciones: el uso de reglas. La extincin puede ser ms rpida tras un reforzamiento continuo.
Una conducta que se intenta extinguir puede ponerse peor antes de desaparecer. La extincin puede
producir agresiones que interfieran con el programa. Una conducta extinguida podra reaparecer
tras una demora

Captulo 6. PREGUNTAS DE REPASO


1. Defina y ponga un ejemplo de los siguientes aspectos: a. refuerzo intermitente, b. programa
de refuerzo, c. refuerzo continuo.
El trmino refuerzo intermitente hace referencia al mantenimiento de un comportamiento mediante
su refuerzo ocasional (es decir, de manera intermitente), en vez de hacerlo siempre que se produce.
El comportamiento acadmico de Jan no fue reforzado continuamente, sino despus de que se
hubieran producido unas cuantas respuestas. Mediante este programa de refuerzo, Jan mantuvo un
ritmo de trabajo estable. Nota: tasa de respuesta y frecuencia de respuesta son trminos sinnimos
y aunque hemos empleado este ltimo en los captulos anteriores, ahora vamos a usar el primero.
Para describir el refuerzo intermitente, tenemos que definir previamente el programa de refuerzo. Un
programa de refuerzo es una regla que especifica qu incidencia de un comportamiento concreto
ser reforzada, si es que se puede reforzar alguna. El programa de refuerzo continuo es uno de los
ms sencillos y Jan hubiera estado en este tipo de sistema si hubiera sido recompensada por cada
problema resuelto. Muchos comportamientos cotidianos se rigen por un programa de refuerzo
continuo: cada vez que abrimos el grifo, sale agua que refuerza este comportamiento; cada vez que
giramos la llave en la cerradura de la puerta de casa, sta se abre y as refuerza nuestra conducta.
2. Indique cuatro ventajas que el refuerzo intermitente tiene respecto del refuerzo continuo
para el mantenimiento del comportamiento.
Los programas de reforzamiento intermitente son preferibles a los continuos para mantener la
conducta por varias razones: (a) el refuerzo mantiene su eficacia durante ms tiempo porque la
saciedad se produce ms lentamente; (b) los comportamientos reforzados de manera intermitente
suelen tardar ms en extinguirse; (c) las personas suelen trabajar de manera ms estable en
algunos programas intermitentes; y (d) es ms probable que el comportamiento reforzado de manera
intermitente persista despus de transferirlo a los refuerzos del ambiente natural.
3. Qu es un procedimiento de operante libre? Exponga un ejemplo.
En el procedimiento de operante libre, la persona tiene libertad para emitir la respuesta
repetidamente, ya que no hay limitaciones a la produccin de respuestas sucesivas. Por ejemplo, en
clase de matemticas, cuando a Jan le daban un folio con varios problemas aritmticos para
resolver, ella poda adoptar distintos ritmos de trabajo (solucionar un problema por minuto o tres
problemas por minuto).
4. Qu es un procedimiento de ensayos discretos? Exponga un ejemplo.
En un procedimiento con ensayos discretos, se presenta un estmulo concreto antes de brindar la
oportunidad para que se produzca la respuesta que ser seguida del refuerzo. Si la profesora de Jan
le hubiera presentado un problema y hubiera esperado a que lo resolviera, despus de lo cual le
hubiera presentado otro problema y as sucesivamente, habra aplicado un procedimiento de
ensayos discretos. Es evidente que en los procedimientos con ensayos discretos, la tasa de
respuesta est limitada por la tasa de presentacin de los estmulos sucesivos al comienzo de cada
ensayo.

5. Enuncie los programas de refuerzo utilizados para desarrollar conductas persistentes, es


decir, los que hemos descrito en este captulo.
Los procedimientos de operante libre.
8. En qu consiste la tensin de la razn?
Se denomina tensin de razn a este deterioro de la respuesta cuando se intenta avanzar con
demasiada rapidez en un programa de razn fija. Por supuesto, el requisito ptimo de respuesta
vara en funcin de las personas y el tipo de tarea.

10. Describa qu es un programa de razn variable. Comente en detalle dos ejemplos


cotidianos de programas de razn variable y procure que al menos uno de ellos no haya sido
expuesto en el texto. Los ejemplos que ha presentado implican procedimientos de operante
libre, o de ensayos discretos?
Ejemplos de programas de razn variable: pedir una cita a alguien es una muestra de ello, porque
hasta la persona ms atractiva tendr que pedrselo a una cantidad impredecible de personas antes
de lograr la aceptacin. Las mquinas de los casinos estn programadas conforme a sistemas de
razn variable para que los jugadores no tengan manera de saber cunto dinero tendrn que apostar
antes de lograr el bote. De igual modo, lanzar el anzuelo para pescar est reforzado mediante un
programa de razn variable, en que habr que repetir el gesto un nmero impredecible de veces
antes de lograr una presa. Los vendedores de agua que pasan por las casas, no tienen forma de
saber en qu casas lograrn un pedido. Son de operante libre.

11. Exponga las semejanzas y las diferencias entre los programas de razn variable y los de
razn fija en lo que respecta al procedimiento.
Semejanzas: Al igual que suceda con los programas de razn fija, los de razn variable tambin
producen una tasa elevada de respuesta, con la ventaja de que producen poca o ninguna pausa
post-refuerzo.
Diferencias: los programas de razn variable pueden aumentar el requisito ms drsticamente que
los programas de razn fija sin que se produzca una tensin de razn; habitualmente, en los
programas de razn variable la respuesta se mantiene con valores ms altos que en los de razn
fija; y los programas de razn variable producen comportamientos ms resistentes a la extincin,
que programas de razn fija del mismo valor.

14. En qu consiste un programa de intervalo fijo?


En un programa de intervalo fijo (IF), se refuerza la primera respuesta que se produce despus de
que haya transcurrido un periodo de tiempo fijo tras la ltima aparicin del refuerzo (vase Figura 61), con lo cual comienza un nuevo intervalo. El nico requisito para lograr la recompensa es que la
persona emita la conducta cuando, debido al tiempo transcurrido, el refuerzo est ya disponible.

15. Qu dos preguntas debemos hacernos para estimar si un comportamiento est siendo
reforzado mediante un programa de intervalo fijo? Qu respuestas a estas preguntas nos
indicaran que efectivamente el comportamiento est siendo mantenido mediante un
programa de intervalo fijo?
Para establecer si un comportamiento est reforzado por un programa de intervalo fijo, hemos de
plantearnos dos cuestiones: (a) Basta con emitir una respuesta transcurrido un intervalo fijo de
tiempo para obtener el refuerzo? (b) Tiene algn efecto responder durante el intervalo? Si la
respuesta es S a la primera pregunta y No a la segunda, se trata de un intervalo fijo.
17. En qu consiste un programa de intervalo variable?
En un programa de refuerzo de intervalo variable (IV), la duracin de los intervalos entre refuerzos
cambia de forma impredecible. El promedio de duracin de los intervalos que han de transcurrir para
obtener el refuerzo es el valor que se especifica para su designacin. Por ejemplo, si el tiempo
medio que ha de transcurrir para que un refuerzo est disponible son veinticinco minutos, la
abreviatura del programa ser IV25 minutos. Los programas de intervalo variable generan una tasa
de respuesta relativamente estable, sin pausa post-refuerzo o a lo sumo muy breve.
18. Exponga las razones por las que los programas de intervalo simple no suelen utilizarse en
los programas de entrenamiento.
En realidad, los programas de intervalo simple no suelen emplearse en las intervenciones para la
modificacin de la conducta por varias razones: (a) el intervalo fijo genera pausas post-refuerzo
prolongadas; (b) aunque el intervalo variable no da lugar a pausas post-refuerzo, produce tasas de
respuesta inferiores a los programas de razn; y (c) los programas de intervalo simple obligan a un
seguimiento continuo del comportamiento al finalizar los intervalos hasta que aparece la respuesta
pertinente..