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2. PRESENTACIÓN
GFPI-F-019 V3
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE
Dedicación horaria
La actividad de aprendizaje 1 tiene una duración de 10 horas y se proyecta realizar en una (1) semana,
con un promedio de trabajo académico diario de 2 horas; para el desarrollo de las actividades, contará con
el acompañamiento del instructor. Es importante que el aprendiz organice su tiempo dada la dedicación
horaria que demanda la realización de las actividades y las evidencias que se mencionan a continuación.
Tabla 1
Relación evidencias de actividad de aprendizaje 1.
Evidencias
Orientación del Instructor: para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y sus correspondientes
evidencias, el instructor orientará la revisión y posterior profundización en los contenidos y recursos
didácticos (objetos de aprendizaje, videos, enlaces externos, bibliografía, otros) dispuestos en el
ambiente virtual. Igualmente, brindará realimentación oportuna sobre los resultados de aprendizaje y las
competencias en desarrollo.
se deberán aportar, su forma de entrega y los criterios de evaluación a aplicar; entre otros aspectos,
como por ejemplo resolver dudas e inquietudes, explicar temas técnicos específicos, orientar en la
búsqueda de información y permitir espacios para sustentación de evidencias.
A continuación, se describen las actividades a realizar y las evidencias asociadas que el aprendiz debe
entregar.
3. 1. Actividades previas
Antes de elaborar las actividades propuestas en esta guía de aprendizaje, es preciso realizar las siguientes
actividades previas al proceso formativo:
Actualización de datos.
Realizar el sondeo de conocimientos previos.
Presentarse ante el instructor y compañeros en el Foro Social.
Importante: es necesario que el aprendiz consulte el enlace “Información del programa”, que se
encuentra en el menú del programa de formación, para conocer la descripción, la metodología de estudio,
duración, justificación, entre otros aspectos.
El Sondeo de conocimientos previos, permite medir el nivel de conocimientos que posee el aprendiz
sobre las temáticas del programa. Para su presentación el aprendiz debe ingresar a la opción “Actividades
Iniciales”, ubicado en el menú principal del programa; dicho sondeo no es calificable, pero es necesario
realizarlo.
El Foro social es un espacio de encuentro entre aprendices e instructor, donde se pueden compartir
expectativas, proyectos de vida y gustos; con la participación en este foro, se busca crear lazos de
compañerismo, esparcimiento y reflexión. Cada aprendiz debe realizar una presentación que incluye:
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actividad laboral, formación académica, experiencia profesional, expectativas y aspectos que considere
que este programa de formación le aportará en su vida profesional.
Dado que el siglo XXI impone nuevas oportunidades y grandes desafíos debido a la implementación de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC); así mismo, en el ámbito educativo se están
experimentando importantes cambios; es así como, los paradigmas tradicionales de enseñanza y
aprendizaje están siendo modificados por la integración de las TIC en el currículo.
A continuación, debe observar el vídeo “Enseñanza con TIC PLE vs Enseñanza Tradicional” el cual se
encuentra disponible en el siguiente enlace https://youtu.be/65wk2Wvo2Fg y finalmente a reflexionar
alrededor de la siguiente pregunta:
¿Existen diferencias entre la educación basada en las TIC con respecto a la tradicional? ¿Cuáles
son?
Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado inquietudes, y muy
seguramente, suscitado alternativas para identificar las competencias y su importancia dentro del proceso
de orientación de un programa de formación. El resultado de las reflexiones surgidas puede compartirse
voluntariamente en el foro “Reflexiones del programa”, con el fin de socializar con los compañeros de
estudios e instructor acerca de la temática. La participación en el foro mencionado es opcional y no es
calificable.
Esta posibilidad de introspección abre el camino hacia un espacio de contextualización en el que se propicia
la identificación y rescate de los saberes que el aprendiz ha construido a lo largo de sus particulares
vivencias y desempeño laboral.
Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y aplicación de la
presente guía de aprendizaje, son pieza clave para contextualizar los programas de Formación Profesional,
en el marco de la Formación para el Trabajo y el enfoque de Formación para el Desarrollo de
Competencias; por lo tanto, es preciso avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada elemento
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Fortalecer los conocimientos a través de la consulta de los diferentes objetos de aprendizaje y recursos
que se proporcionan en el ambiente virtual; igualmente válida como herramienta de apoyo, resulta la
obtención de información a partir de búsqueda y consulta propia.
Construir todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación a través de los
instrumentos de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el cumplimiento de las exigencias
pedidas.
Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean evaluadas por el
instructor; como resultado de esta evaluación recibirá la realimentación de logros alcanzados, de tal
manera que pueda reflexionar frente a su aprendizaje y avance en el proceso formativo.
Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario que el aprendiz
realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los contenidos y conocimientos dispuestos
en los diversos recursos que se encuentran en la plataforma virtual. Cada objeto de aprendizaje (OA) o
material de estudio, consta de una actividad didáctica como instrumento de realimentación que le permitirá
verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de contenidos, analizar
el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y
seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general.
Durante el proceso de lectura tendrá acompañamiento del instructor, deberá ponerse en contacto para la
programación de encuentros sincrónicos donde podrá aclarar dudas e inquietudes que se presenten
respecto al material de formación. Una vez haya consolidado conocimientos y conceptos acerca de la
temática, puede proceder con la presentación de las siguientes evidencias:
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Resultado de Aprendizaje.
24020104401. Mencionar los elementos conceptuales relacionados con el modelo pedagógico que se
maneja en el ambiente de enseñanza y aprendizaje.
AA1-EV2. Wiki - Calidad de la educación virtual y a distancia. Considerando los aportes realizados por
García, L., en 1997, en los cuales establece que la eficacia de un proceso educativo no está en la
modalidad, sino en el rigor de los planteamientos pedagógicos que sustentan el diseño y desarrollo del
proyecto.
Resultado de aprendizaje
24020104401. Mencionar los elementos conceptuales relacionados con el modelo pedagógico que se
maneja en el ambiente de enseñanza y aprendizaje.
Descripción de la evidencia
Para participar en la wiki, es necesario seguir las indicaciones del instructor asignado y haber realizado la
actividad de apropiación referida a la comprensión del material de estudio presentando en la actividad de
aprendizaje No 1.
En el recurso objeto de aprendizaje “Elementos que contribuyen en la modificación del modelo pedagógico”
y el documento complementario “Educación a distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes
adaptativo y móvil”, se exponen las características de la educación virtual y a distancia. De acuerdo con lo
anterior responda las siguientes preguntas:
¿Se puede decir que la educación en modalidad virtual y a distancia ha producido una ruptura
pedagógica? Justifique su respuesta.
¿Cuáles pueden ser las causas asociadas a que las propuestas educativas a distancia avancen a gran
ritmo y cuenten con una gran acogida en el mercado?
Paso 1: en la página de tema wiki “Calidad de la educación virtual y a distancia”, seleccionar la página wiki
que desee editar o comentar.
Paso 2: seleccionar la opción Editar o comentar el contenido de la Wiki.
Paso 3: en Editar página Wiki, realizar los cambios necesarios, o Seleccionar Comentar para agregar su
opinión.
Producto(s) entregable(s)
Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma ubicar el área de “Actividades” e ingresar al enlace
“Actividad 1”, luego debe acceder al enlace de la evidencia correspondiente y participar en el wiki. En caso
de dificultades se recomienda solicitar apoyo al instructor asignado para que brinde la orientación que sea
del caso.
AA1-EV3. Cuadro sinóptico - Prácticas pedagógicas en educación mediadas por TIC. Basándose en
los estudios realizados por Felder, Brent, & Prince en el año 2011, citados por Martínez, F. (2017), quienes
determinaron que el balance correcto entre estrategias de enseñanza útiles, teorías sobre el aprendizaje y
resultados de las investigaciones, y ejercicios de auto-reflexión depende del nivel de las necesidades,
intereses y expectativas de los participantes y de la experiencia de los facilitadores.
Con la apropiación de los conocimientos que adquirió en el estudio de los materiales dispuestos en el objeto
de aprendizaje “Elementos que contribuyen en la modificación del modelo pedagógico” y el material
complementario “Referentes pedagógicos para el uso y apropiación de las tecnologías de la información y
comunicación (TIC) al interior de los procesos educativos planeados y desarrollados por los docentes de
educación superior”, el aprendiz debe desarrollar el cuadro sinóptico propuesto.
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Resultado de aprendizaje
24020104401. Mencionar los elementos conceptuales relacionados con el modelo pedagógico que se
maneja en el ambiente de enseñanza y aprendizaje.
Descripción de la evidencia
Con base en concepto de prácticas pedagógicas y los principales modelos pedagógicos, elabore un cuadro
sinóptico sobre las “Prácticas pedagógicas en educación mediadas por TIC”. Para ello, tenga en cuenta los
siguientes aspectos:
Concepto de práctica pedagógica.
Corrientes pedagógicas contemporáneas.
Referentes pedagógicos para docentes de educación superior.
Concepto de modelo pedagógico.
Características de los principales modelos pedagógicos.
Producto(s) entregable(s):
Forma de entrega: en el menú principal del programa, ubicar el área de “Actividades” y dar clic en
“Actividad 1”, luego situar el enlace de la evidencia correspondiente y realizar el envío de ésta. En caso de
dificultades se recomienda solicitar apoyo al instructor asignado para que brinde la orientación que sea del
caso.
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Durante el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a la plataforma virtual
para la revisión de contenidos, al ámbito laboral que permita la identificación de necesidades o problemas
a solucionar, ambientes de formación del SENA cuando sea necesario y herramientas informáticas
necesarias en la realización de las actividades propuestas.
3.5 Materiales
Material de formación: los materiales de estudio se encuentran en la plataforma virtual. Cada objeto de
aprendizaje (OA) o material de estudio, consta de una actividad didáctica como instrumento de
realimentación que le permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, revisar el mapa orientador
de contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la
exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general. La revisión de
los materiales de estudio es fundamental en el proceso formativo.
Se presentan herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas, en este
aspecto y dependiendo de las evidencias, se recomienda solicitar orientación al instructor encargado del
programa.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Técnicas e instrumentos de
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
evaluación
Evidencia de conocimiento
AA1-EV1. Cuestionario -
Enlace al cuestionario en el
Elementos conceptuales sobre
LMS.
tendencias pedagógicas y
Nombra los elementos
prácticas educativas.
conceptuales relacionados
Evidencia de desempeño con el modelo pedagógico IE-AA1-EV2. Wiki – Calidad
AA1-EV2. Wiki - Calidad de la que se maneja en el de la educación virtual y a
educación virtual y a distancia. ambiente de enseñanza y distancia (IE-AA1-EV2.pdf).
aprendizaje.
Evidencia de producto IE-AA1-EV3. Cuadro sinóptico
AA1-EV3. Cuadro sinóptico - – Prácticas pedagógicas en
Prácticas pedagógicas en educación mediadas por TIC
educación mediadas por TIC. (IE-AA1-EV3.pdf).
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Actividad: se entiende como el conjunto de tareas, que posibilita fomentar un tipo de habilidad.
Ambiente de aprendizaje: es el entorno donde ocurren ciertas relaciones de trabajo formativo como
materias de estudio, reflexión e intervención. La flexibilidad de los ambientes organizados y el papel
dinámico del que enseña, como diseñador y administrador del ambiente, son elementos claves para la
efectividad en el logro de las competencias deseadas y el perfeccionamiento del aprendizaje.
Enseñanza: es la acción que se realiza para compartir una habilidad por medio de un conocimiento o un
objeto y verificar que esta se apropió.
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Estrategias: son actividades organizadas y orientadas a la consecución del logro del aprendizaje.
Resultado de aprendizaje: son los indicadores que orientan al que enseña y al que aprende para la
verificación de los procesos cognitivos, motrices, valorativos, actitudinales y la apropiación de la
fundamentación científico-tecnológica requerida para el logro del aprendizaje propuesto.
6. REFERENTES BIBIOGRÁFICOS
Ballesteros, C. (2014, diciembre 22). Enseñanza con TIC PLE vs Enseñanza Tradicional [Archivo de vídeo].
Recuperado de https://youtu.be/65wk2Wvo2Fg
Brousseau, G. (1999). Fundamentos de didáctica de la matemática. En: Arce Chaves, Jorge y otros.
Ingeniería Didáctica (compilación). Universidad del Valle, Santiago de Cali, Colombia. p.69-127.
García, L. (2017). Educación a distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes adaptativo y móvil.
RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), pp. 09-25. doi:
http://dx.doi.org/10.5944/ried.20.2.18737
Johsua, S. & Dupin, J. (1993). Introducción a la didáctica de las ciencias y la matemática. Recuperado de
http://www.colihue.com.ar/fichaLibro?bookId=482
Martínez, F. (2017). Referentes pedagógicos para el uso y apropiación de las tecnologías de la información
y comunicación (tic) al interior de los procesos educativos planeados y desarrollados por los
docentes de educación superior. (Tesis doctoral). Universidad de Rovira, España. Recuperado de
https://www.tdx.cat/handle/10803/456821
Zambrano, L. (2005). Didáctica, pedagogía y saber. Editorial Delfín Ltda. ISBN: 958-20-0817-2. Santafé de
Bogotá, Colombia. p. 242.