COLEGIO LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO

VADO REAL SUAITA- SANTANDER

GUÍA DE APRENDIZAJE DESESCOLARIZADO:

GRADO: 9° CUARTA ENTREGA
DIRECTORES DE GRADO:
AMAYA GONZALEZ NELSON AUGUSTO
nelsonaugusto30@yhaoo.es - 3132293497
VEGA SANABRIA NIDIA JANNETH
janivesa@hotmail.com - 3156794193

JULIO 28 DE 2020
MATEMÁTICAS
GRADO: NOVENO
DOCENTE: ADALBERTO ESTEVEZ CORREDOR
CEL WATHSAPP: 3123160898
CEL LINEA: 3213500576
CORREO: adalbertoestevez@yahoo.es-------adalbertoestevez1977@gmail.com

INDICACIONES A ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA:

Queridos estudiantes y padres de familia, reciban un cordial saludo.

Ante la difícil situación que estamos viviendo por la pandemia del covid -19, debemos ser
recursivos, audaces y ante todo consientes de la responsabilidad que tenemos de cuidar
nuestra vida, la de nuestros seres queridos y semejantes.
Es por esto que como docente les envío un abrazo de esperanza y con la fe puesta en Dios,
que pronto volveremos a la normalidad. Mientras tanto debemos seguir las normas
recomendadas por el gobierno nacional y local para evitar que seamos contagiados.

En el presente taller, los temas contenidos, están debidamente explicados, para que el
estudiante de acuerdo a su capacidad y ritmo de aprendizaje los pueda leer y desarrollar las
actividades que ahí se presentan.
Le recomiendo a los padres de familia que apoyen permanentemente a sus hijos en este
proceso. Es de nuestro conocimiento que muchos de ustedes no entienden lo que ahí va
escrito y lo entendemos, pero lo que les pido por favor, es que estén pendientes de que ellos
realicen las actividades y me las comuniquen.
Estudiantes lean muy bien las explicaciones que les envío y de acuerdo a ellas desarrolla las
actividades propuestas.
Parece un trabajo extenso, pero en realidad no lo es, con esfuerzo y dedicación lo puedes
lograr.
Las actividades las puede realizar en tu cuaderno de matemáticas y a medida que las vayas
realizando, si tienes la posibilidad de tomarles foto, la tomas y me las envía al número de
WhatsApp que les escribí al inicio.
Cualquier duda, estaré atendiéndolos en los horarios correspondientes a la clase, o por el
interno.

Que dios los bendiga y muchos éxitos

DESARROLLO

ESTANDAR: Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las

ecuaciones algebraicas.
Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones
DBA: identifica cuando una relación es una función, reconoce que una función se puede
representar de diversas maneras y encuentra su dominio y su rango
Conoce las propiedades y las representaciones gráficas de las familias de las funciones
lineales f(X) = mx + b al igual que los cambios que los parámetros m y b producen en la forma
de sus gráficas. Reconoce que las ecuaciones ax + by = c, definen líneas rectas en el plano e
identifica que las que no son verticales, siempre se pueden escribir en la forma y = mx + b.
comprende que las funciones lineales modelan situaciones con razón de cambio constante.
Plantea sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas y los resuelve utilizando
diferentes estrategias. Reconoce cuando un sistema de ecuaciones lineales no tiene solución..
DESEMPEÑO: Identificar los procesos para despejar ecuaciones de primero y segundo grado.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Traza la función lineal en el plano cartesiano.

Localiza las coordenadas cartesianas en un plano.

Despeja ecuaciones lineales con dos variables.

Despeja las incógnitas para solucionar el sistema de 2x2.

Aplica los sistemas de ecuaciones de 3x3 para despejar ecuaciones

INTRODUCCIÓN
Actividad 1: Responde las siguientes preguntas de acuerdo a tus conocimientos.

1. ¿Qué funciones desempeñas en tu hogar?

2. ¿Cuáles de esas funciones compartes con los integrantes de su casa?
3. ¿Cuáles de esas funciones desempeñas de manera individual?
4. ¿Cuál es la principal función que tu crees que desempeñan papá y mamá en el hogar?
5. ¿Qué crees que puede pasar si alguno de los miembros de la familia no cumple la
función o la realiza de forma inadecuada?
6. ¿Cómo definirías el concepto de función?
7. ¿Cómo la representarías?
8. ¿Para que crees que te sirve estudiar las funciones?

El concepto de función es de fundamental relevancia en el estudio de las matemáticas, de

otras ciencias y de otras diciplinas. Específicamente, las funciones son de vital importancia en
el estudio del Cálculo. Tan es así, que antes de estudiar el primer curso de Cálculo se requiere
haber tomado un curso de Precálculo, en el cual el tema más estudiado son las funciones.
Constantemente nos encontramos con situaciones en las cuales una cantidad depende o está
dada en función de otra cantidad. O sea, el valor de una de estas cantidades determina el valor
de la otra. Por ejemplo, el área de un círculo, al igual que el volumen de una esfera, dependen
de su radio. En física el desplazamiento (o la distancia recorrida), la velocidad y la aceleración
de un objeto en movimiento son funciones que dependen del tiempo. En el área de
administración de empresas el costo, la ganancia, la demanda, la oferta y el ingreso dependen
de la cantidad de artículos que se produzcan y se vendan. A través de una función se puede
establecer una relación entre cantidades que dependen unas de otras. En términos generales,
podemos decir que una función es una regla que describe cómo una cantidad depende o
cambia en función de otra.
FUNCIONES Y SUS PROPIEDADES

Podemos imaginarnos que una función actúa como una máquina, la cual recibe unos valores
y les aplica un proceso. Este proceso es la regla que define la función, como veremos más
adelante. Imaginemos que esta máquina va a tomar los valores de un primer conjunto, le
efectúa un proceso y los coloca en un segundo conjunto. Al conjunto de donde la máquina
toma inicialmente los valores le llamaremos el dominio de la función. Al conjunto donde la
máquina deposita los valores procesados le llamaremos el codominio de valores de la función.
Otra forma de estudiar una función es a base de una correspondencia. Estas ocurren muy
frecuentemente en nuestra vida diaria. Algunos ejemplos de correspondencias son: a cada
estudiante en un salón de clases le corresponde un pupitre para sentarse, a cada artículo de
una tienda le corresponde un precio, a cada hora del día se establece el grado de temperatura.
Estas correspondencias ocurren entre conjuntos o grupos. Muchas de ellas representan
funciones, ya que una función es un tipo de correspondencia.
Una función es una relación entre dos conjuntos X y Y, en la que todo elemento del conjunto
X le corresponde un único elemento del conjunto Y.

Para indicar la función se utiliza la notación f: X→ Y. Donde X es el conjunto de partida y Y es

el conjunto de llegada.
Ejemplo: la función f: X→ Y se puede representar sagitalmente, así:

X f Y X es el conjunto de salida y Y es el conjunto de llegada. Podemos ver

a m que a cada elemento de X le corresponde un elemento de Y, es decir;

b n a con m, b con n y c con p. el elemento q no tiene relación.

c p también se pueden formar parejas (a, m), (b, n), y (c, p).

q
ELEMENTOS DE UNA FUNCIÓN

Dominio: es el conjunto de partida de la función, se escribe Dom f. (a, b, c, figura anterior)

Codominio: es el conjunto de llegada de la función, se escribe Cod f. (m, n, p, q)
Rango: es el conjunto formado por los elementos del codominio que corresponden a los
elementos del dominio, se escribe Ran f. (m, n, p)
Grafo: es el conjunto de parejas ordenadas que pertenece a la función, se escribe Grafo f.
[(a, m), (b, n), (c, p)].
REPRESENTACION DE LAS FUNCIONES
Expresión algebraica: es la formula que indica las operaciones matemáticas que se deben
aplicar a cada elemento del dominio, para obtener la imagen en el rango f(X) = 2X + 3

Tabla de valores: es un arreglo en dos filas en el cual se organizan, en la fila superior los
elementos del dominio y en la fila inferior los elementos del rango.
Graficas: se grafica en diagrama sagital y en el plano cartesiano.

Ejemplo: El precio de una panela en el mercado es de $ 1.200, entonces llamaremos X a la

cantidad de panela y Y al respectivo valor.
Formula: f(X) = 1200X. se escribe también Y = 1200X

tabla de valores:

Dominio X 1 2 3 4 5 6
Rango Y 1200 2400 3600 4800 6000 7200
Para hallar el valor de Y, se reemplaza en la formula cada valor de X
Y = 1200(2) = 2400, Y= 1200(3) = 3600, Y = 1200(4) = 4800 y así sucesivamente.

Diagrama sagital: X f Y

1 1200 parejas ordenadas A (1, 1200),

2 2400 B (2, 2400), C (3, 3600)

3 3600 D (4, 4800), E (5, 6000)

4 4800 F (6, 7200)
Plano cartesiano:
 Y Cada punto del plano
8400 y
7200 F Corresponde a las
6000
D E Parejas ordenadas
valor panelas

4800
3600 C Mencionadas anteriormente
2400
1200 A B
0 panelas X
-2 -1-1200 0 1 2 3 4 5 6 7

Actividad 2

Busca el recibo de luz de tu casa del ultimo mes y de acuerdo al valor del kilovatio (kwh),
establezca la formula, elabora la tabla, el diagrama sagital y el plano cartesiano, en función del
valor del kilovatio y el consumo del mes en su casa.
VARIABLES
Las variables se clasifican como dependientes e independientes, por ejemplo, don José
empaca 30 cajas de panela en una hora, es decir, que en dos horas empaca 60 cajas. La
variable dependiente son las cajas de panela que empaca don José y la variable independiente
es el tiempo que demora en empacarlas. La variable independiente es X y la variable
dependiente es Y y se escribe la función como Y = 30X.
FUNCIÓN LINEAL Y FUNCIÓN AFÍN
Función lineal: su representación en el plano es una línea recta que pasa por el origen (0,0)
y es de la forma Y= ax, donde a es un número real.
Por ejemplo, la función y = 2x es una función lineal, ya que uno de sus puntos en la reca es la
pareja ordenada (0,0). Veamos la tabla y la gráfica cartesiana.
x 0 1 -1 2 -2 3 -3
y 0 2 -2 4 -4 6 -6
6 y
4
Para hallar los valores de Y en la tabla, 2
0
Se reemplaza el valor de x en la ecuación -3 -2 -1 -2 0 1 2 3 x
-4
Y = 2X, ejemplo Y = 2(0), Y= 0
-6
Y= 2(1), Y= 2. Y= 2(-1), Y= -2, etc.
Función afín: su representación gráfica es una línea recta que no pasa por el origen y la
ecuación es Y = ax + b, donde a y b son constantes, números reales diferentes de cero.

Por ejemplo, la función Y = 2x + 1, es afín, ya que no pasa por el origen. Veamos la tabla y
la gráfica cartesiana. y
7
x 0 1 -1 2 -2 3 -3 6
5
y 1 3 -1 5 -3 7 -5 4
3
2
1
Los valores de y, se hallan 0
-3 -2 -1 -1 0 1 2 3
-2
Reemplazando el valor de x -3
-4
En la ecuación Y = 2x + 1 -5

PENDIENTE DE LA RECTA
La pendiente de una recta, es un número que indica la inclinación de la recta respecto al eje
x. En la expresión Y = ax + b, el valor a recibe el nombre de pendiente y es una constante
diferente de cero.

La pendiente se puede interpretar como la razón del incremento vertical respecto al

incremento horizontal de la recta.
Si P (X1, Y1) y Q (X2, Y2) son dos puntos distintos por donde pasa la recta, la pendiente a es:
y2 −y1
a= con X1 ≠ X2. Ejemplo, la pendiente de la recta que pasa por los puntos A (-2, -5) y
x2 − x1

11−(−5) 11+5 16
B (6, 11) es a = = = = 2, pendiente a = 2
6−(−2) 6+2 8

El signo de la pendiente de una recta depende del ángulo de inclinación de la recta con
respecto al eje X. de acuerdo a lo anterior, se pueden dar cuatro casos.
Caso 1: si la recta forma un ángulo agudo con el eje x, y

entonces, la pendiente es positiva, el ángulo 𝜃 es a˃0 𝜃 x

agudo y entonces la pendiente es positiva.

y
Caso 2: si la recta forma un ángulo obtuso con el eje x, a<0 ᵝ
Entonces, la pendiente es negativa. El ángulo ᵝ es obtuso x

Entonces la pendiente es negativa.

y
Caso 3: si la reca es paralela al eje Y, se dice que la pendiente

no está definida. En la gráfica se puede ver una recta vertical x

que corta solo al eje x en a.

y
Caso 4: si la recta es paralela al eje x, la pendiente es cero, a=0

en la gráfica se puede ver una recta horizontal, que corta x

al eje Y y es paralela a x.
Actividad 3

Elabora la tabla y la gráfica de las siguientes funciones y determinar si es lineal o afín,

determina la pendiente y determinar si es positiva, negativa, indefinida o cero.
1
A. Y = 3x B. Y = -2x + 3 C. Y = -3x -2 D. Y = x
2

ECUACION DE LA RECTA

La ecuación de la forma Y = ax + b, recibe el nombre de ecuación explicita de la recta. A

partir de dicha ecuación se puede determinar la pendiente a y el punto de corte con el eje Y,
que tiene coordenadas (0, b). por ejemplo, en la recta cuya ecuación es Y = 2x – 3, la
pendiente a = 2 y el punto de corte del eje Y es (0, -3).

Para hallar la ecuación de una recta, se deben tener en cuenta los siguientes tres casos:
Caso 1: cuando se conoce la pendiente y el punto de corte con el eje Y

En este caso, se reemplaza el valor de a y de b en la ecuación Y = ax + b.

Por ejemplo, para determinar la ecuación de la recta que tiene una pendiente 3 y que corta al
eje Y en -1, se tiene:

Y = ax + b, ecuación de la recta.
Y = 3x +(-1), se reemplazan los valores de a y b. y
8
6
Y = 3x – 1, se multiplican los signos. 4
2
Y = 3x – 1, tenemos la ecuación de la recta. 0 x
-3 -2 -1 -2 0 1 2 3
Elaboramos la tabla y la gráfica para verificar. -4
-6
-8
X 0 1 -1 2 -2 3 -3 -10
Y -1 2 -4 5 -7 8 -10
Caso 2: cuando se conoce la pendiente y un punto.

Primero se reemplaza el punto y la pendiente en la ecuación explicita de la recta Y = ax + b,

para obtener el valor de b. Luego se determina la ecuación de la recta, reemplazando los
valores de a y b.

Por ejemplo, para encontrar la ecuación de la recta cuya pendiente es 2 y pasa por el punto
(-1, 0), se realiza lo siguiente: se determina el valor de b con a =2 y la pareja ordenada (-1, 0)
Y = ax + b, ecuación de la recta

0 = (2) (-1) + b, se reemplazan los valores de Y y a

0 = -2 + b, se realiza la multiplicación 8
Y

b = 2, se despeja b 6
4
entonces a =2 y b = 2 2
0
se reemplazan estos valore en Y = ax + b -3 -2 -1
X
-2 0 1 2 3

Y = 2x + 2 tenemos a ecuación de la recta -4

-6
Realizamos la tabla y la gráfica para verificar. -8
-10
X 0 1 -1 2 -2 3 -3
Y 2 4 0 6 -2 8 -4
Caso 3: cuando se conocen dos puntos
y2 −y1
Primero se halla la pendiente mediante la formula a = con las coordenadas de los
x 2 − x1
puntos dados. Luego, con la pendiente a y cualquiera de los puntos conocidos, se halla el
valor de b en la ecuación Y = ax + b y se procede igual que en el caso anterior.

Por ejemplo, hallar la ecuación de la recta que pasa por los puntos (2, 1) y (3, 6) se procede
y2 −y1
así: se halla la pendiente usando la formula, a = ,
x2 − x1

y2 −y1 6−1 5
a= ,𝑎= = =5 se reemplaza y se realizan las operaciones indicadas.
x2 − x1 3−2 1

Y = ax + b, 1 = (5) (2) + b reemplazamos los valores para halla b

1 = 10 + b realizamos la multiplicación
b = 1 -10, b = -9 despejamos b

Y = 5x -9 armamos la ecuación con los valores obtenidos a = 5 y b = -9.

Actividad 4

Hallar la ecuación explícita de la recta, dadas las siguientes condiciones

A. La recta pasa por el punto (3, 1) y la pendiente es -3.
B. La recta pasa por los puntos (-1, -5) y (3, 6).
C. La recta corta al eje Y en 1 y la pendiente es -2.
ECUACIÓN GENERAL DE LA RECTA

Es una expresión de la forma Ax + By +C = 0, donde A, B y C, son números reales. En la

ecuación podemos despejar Y para hallar la pendiente a y el punto de corte b, entonces:
A C A C
Ax + By +C = 0; y = − x − , la pendiente a = − y el punto de corte b = − , B ≠ 0.
B B B B

Ejemplo, hallar la pendiente de la recta y el punto de corte con el eje Y, en la ecuación

general 3x + 2y – 4 = 0
2y = 0 – 3x + 4 se despeja 2y, realizando la respectiva transposición de términos
3x+4 3x
y=− ,y=− +2 se despeja y se simplifica.
2 2
3
Encontramos que la pendiente es a = − y el punto de corte con el eje Y= (0. 2)
2

Actividad 5

Hallar la pendiente y el punto de corte con el eje y, de la ecuación 5x + 4y -2 = 0

POSICIÓN RELATIVA DE DOS RECTAS EN EL PLANO

Se pueden presentar tres situaciones, que sean paralelas, que sean perpendiculares o que
sean secantes.

Paralelas: si y sólo si, sus pendientes son iguales. Por ejemplo, las rectas de las funciones

Y = 3x + 2 con Y = 3x – 3, podemos notar que, en las dos, la pendiente es a =3.

Para verificarlo construimos las tablas y la gráfica cartesiana correspondientes.

12 Y Y = 3x + 2 recta l1
10 l1
X 0 1 -1 2 -2 3 -3
8
Y 2 5 -1 8 -4 11 -7
6
4 l2
2 Y = 3x – 3 recta l2
x X 0 1 -1 2 -3 3 -3
-3 -2 -1 0 1 2 3 Y -3 0 -6 3 -9 6 -12
-2
-4 Para hallar los valores de Y, se reemplaza en la
-6 ecuación el valor de x para cada punto y se
-8 realizan las operaciones indicadas.
-10
-12 Podemos notar en la grafica que las rectas son
paralelas ya que tienen la misma pendiente a = 3,
pero difieren en el punto de corte b en el eje y, l1 en 2 y l2 en -3.
Perpendiculares: si y sólo si, si al multiplicar sus pendientes, el producto es igual a, -1. Por
1
ejemplo, las rectas correspondientes a las funciones Y = 2x + 1 y y = − x + 3 son
2
1 2
perpendiculares porque al multiplicar sus pendientes (2) ( − ) = − = -1, nos da -1.
2 2

Construimos las tablas y la gráfica cartesiana correspondientes.

Y = 2x + 1 corresponde a la recta r1.
7 y r1
6 x 0 1 -1 2 -2 3 -3
5 Y 1 3 -1 5 -3 7 -5
4 1
3 y=− x+3
2
2 r2
1 X 0 1 -1 2 -2 3 -3
Y 3 2.5 3.5 2 4 1.5 4.5
-3 -2 -1 0 1 2 3 x
-1 Podemos ver en el plano cartesiano, que las
-2
-3 Gráficas r1 y r2 son perpendiculares, forman ángulo
-4 Recto al cortase.
-5

Secantes: cuando se cortan en un único punto sin formar un ángulo recto. la pendiente de una
recta es positiva y la pendiente de la otra recta es negativa. Por ejemplo, Y = x + 4 y
Y = -2x + 2. Para comprender mejor, elaboramos las tablas y la gráfica cartesiana.
Y = x + 4 corresponde a la recta m1
8 Y
7 X 0 1 -1 2 -2 3 -3
6 Y 4 5 3 6 2 7 1
5
4 Y = -2x + 2 corresponde a la recta m2
3
2 X 0 1 -1 2 -2 3 -3
1 Y 2 0 4 -2 6 -4 8
-3 -2 -1 0 1 2 3 x
-1 Podemos notar que las rectas m1 y m2 se cortan
-2
-3 En un punto, pero, no forman ángulos rectos.
-4
-5

Actividad 6
Elabora la tabla y la gráfica de los siguientes pares de funciones y determina si son paralelas,
perpendiculares o secantes.
y=x−4 y = 2x + 4 y=x−6
A. { B. { C. {
y = 4x + 2 y = 2x − 4 y = −x + 2

SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

Toda ecuación de la forma ax + bx =c donde a, b son números reales, es una ecuación lineal
con dos incógnitas X y Y. cada pareja de números reales que satisface esta ecuación, es una
solución de ella.
Por ejemplo, en la ecuación lineal 3x – 5y = 2, la pareja ordenada (4, 2) es una solución de la
ecuación porque al remplazar el valor de x que es 4 y el valor de y que es 2 en la ecuación, se
satisface la igualdad. Veamos, 3(4) – 5(2) = 2, entonces, 12 – 10 = 2. Esta solución no es única
y para encontrar las soluciones de la ecuación, se despeja Y y luego, se asignan valores
arbitrarios a X. de esta forma se pueden obtener infinitos valores para Y, si esto ocurre, se dice
que la ecuación es indeterminada.
Toda ecuación lineal con dos incógnitas es una ecuación indeterminada y un conjunto formado
por dos o más ecuaciones lineales se denomina sistema de ecuaciones lineales.
Por ejemplo, un sistema de ecuaciones 2 x 2, esta formado por dos ecuaciones, con dos
𝟐𝐱 − 𝐲 = 𝟎
incógnitas, así: { .
𝟑𝐱 + 𝟐𝐲 = 𝟏𝟒
Un sistema de ecuaciones 3 x 3, esta formado por tres ecuaciones, con tres incógnitas, así:
𝐱 − 𝐲 + 𝟑𝐳 = 𝟒
{𝐱 + 𝟐𝐲 − 𝟐𝐳 = 𝟏𝟎 solucionar un sistema de ecuaciones lineales, consiste en hallar los
𝟑𝐱 − 𝐲 + 𝟓𝐳 = 𝟏𝟒
valores que sean comunes a todas las ecuaciones.
Métodos de solución de sistemas 2 x 2
Existen varios métodos de solución, el gráfico, el de sustitución, el de igualación, de reducción
y por determinantes. Aunque todos son importantes, en esta oportunidad estudiaremos el
método gráfico, el método de sustitución y el método de reducción.
Método gráfico: consiste en representar gráficamente las rectas que corresponden a las
ecuaciones que forman el sistema, luego, el punto de corte entre las dos rectas determina la
solución del sistema.
En el método grafico se presentan tres situaciones:
1. la recta se corta en un solo punto: en este caso el sistema tiene una única solución, que
se da por los valores de x y y, que corresponden a las coordenadas del punto de corte.
2. las dos rectas coinciden en todos los puntos: en este caso, el sistema tiene infinitas
soluciones, es decir, es indeterminado (se da cuando las ecuaciones son iguales o los valores
de las constantes aumentan en múltiplos iguales y con el mismo signo).
3. las rectas son paralelas: en este caso, las rectas no tienen puntos en común. Es decir, el
sistema no tiene solución.
Para solucionar este sistema de ecuaciones se realizan los siguientes pasos:
Primero, se despeja Y en ambas ecuaciones, luego se elabora la tabla de cada ecuación, con
los valores de las tablas se sitúan los puntos en el plano cartesiano, se trazan las rectas en el
plano cartesiano por los respectivos puntos y finalmente se determina la solución del sistema.
𝟐𝐱 + 𝐲 = 𝟏
Veamos unos ejemplos. Solucionar gráficamente el sistema { .
𝟑𝐱 + 𝟒𝐲 = 𝟏𝟒
Para despejar una variable en una ecuación debemos tener en cuenta ser prácticos y recordar
que, lo que está sumando lo pasamos a restar y viceversa, lo que está multiplicando lo
pasamos a dividir y viceversa. Se simplifica de ser posible. Veamos:
2x + y =1, despejamos y = -2x + 1
−𝟑𝐱+𝟏𝟒 𝟑 𝟕
3x + 4y = 14, despejamos 𝐲 = = − 𝐱+
𝟒 𝟒 𝟐
Ahora vamos a hallar los valores de la tabla, recordemos que los valores de X son arbitrarios,
por ser la variable independiente.
Para hallar los valores de Y, se reemplaza cada valor de X en la ecuación dada y se realizan
las operaciones indicadas.
y
Tabla de la ecuación y = -2x + 1 recta l1 l1 7
X 0 1 -1 2 -2 3 -3 6
Y 1 -1 3 -3 5 -5 7 5
𝟑 𝟕 l2 4
Tabla de la ecuación 𝐲 = − 𝐱 + recta l2
𝟒 𝟐 3
X 0 1 -1 2 -2 3 -3 2
Y 3.5 2,75 4,25 2 5 1,25 5,75 1
podemos notar que las rectas l 1 y l2 son -3 -2 -1 0 1 2 3 x
-1
secantes y se cortan en l punto (-2, 5), por lo -2
tanto, la solución al sistema es X = -2 y -3
Y = 5. Podemos probar que estos dos valores -4
satisfacen el sistema, remplazando dichos -5
valores en las ecuaciones. y = -2x + 1 entonces 5 = -2(-2) + 1; 5 = 4 +1; 5 = 5
𝐱 + 𝟐𝐲 = 𝟐
Ejemplo 2: solucionar el sistema { y
𝟐𝐱 + 𝟒𝐲 = 𝟒 3
𝟏 2.5
𝐱 + 𝟐𝐲 = 𝟐 despejamos 𝐲 = − 𝐱 + 𝟏 2
𝟐
1.5
𝟏
𝟐𝐱 + 𝟒𝐲 = 𝟒 despejamos 𝐲 = − 𝐱 + 𝟏 1
𝟐 0.5
𝟏 0
tabla de la ecuación 𝐲 = − 𝐱 + 𝟏 -3 -2 -1 -0.5 0 1 2 3x
𝟐
-1
X 0 1 -1 2 -2 3 -3
Y 1 0.5 1,5 0 2 -0,5 2.5
Podemos notar que las ecuaciones son iguales, por lo tanto, se elaboró una sola tabla, lo cual,
nos indica que las rectas en el plano coinciden una con la otra. En este caso, se dice, que el
sistema tiene infinitas soluciones, es decir, es indeterminado.
𝟐𝐱 + 𝟓𝐲 = 𝟏𝟓 4.2 y
Ejemplo 3: solucionar el sistema {
𝟒𝐱 + 𝟏𝟎𝐲 = 𝟐𝟎 4
m1 3.8
𝟐
𝟐𝐱 + 𝟓𝐲 = 𝟏𝟓 despejamos 𝐲 = − 𝐱 + 𝟑 3.6
𝟓
3.4
𝟐 3.2
𝟐𝐱 + 𝟓𝐲 = 𝟏𝟓 despejamos 𝐲 = − 𝐱 + 𝟐
𝟓 3
𝟐 m2 2.8
tabla de la ecuación 𝐲 = − 𝐱 + 𝟑 recta m1 2.6
𝟓
X 0 1 -1 2 -2 3 -3 2.4
2.2
Y 3 2.6 3.4 2.2 3.8 1.8 4.2
2
1.8
𝟐
tabla de la ecuación 𝐲 = − 𝐱 + 𝟐 recta m2 1.6
𝟓 1.4
X 0 1 -1 2 -2 3 -3 1.2
Y 2 1.6 2.4 1.2 2.8 0.8 3.2 1
En la grafica podemos observar que las rectas m1 0.8
0.6
y m2 son paralelas, por tanto, no tienen punto de 0.4
0.2
corte, en este caso se dice, que el sistema no
-3 -2 -1 0 1 2 3 x
tiene solución.
Método de sustitución
Se realizan los siguientes pasos:
- Primero, se despeja una de las variables en cualquiera de las ecuaciones dadas.
- Segundo, se remplaza (sustituye) la expresión obtenida en la ecuación anteriormente
despejada y se resuelve para hallar el valor de una de las variables.
- Tercero, se remplaza el valor de la variable encontrada en cualquiera de las ecuaciones del
sistema y se resuelve para hallar el valor de la otra variable.
- Por último, se verifica si las respuestas obtenidas resuelven el sistema.
Ejemplo 1, resolver el sistema de ecuaciones por el método de sustitución.
𝟐𝐱 − 𝐲 = 𝟓
{
𝟑𝐱 − 𝟐𝐲 = 𝟕
2x – y = 5; y = 2x – 5 se despeja y en la primera ecuación.
3x – 2y = 7; 3x – 2(2x – 5) = 7 en la segunda ecuación se reemplaza a y, por 2x – 5, que
3x – 4x + 10 = 7 se multiplica el -2 por lo del paréntesis
-X + 10 = 7 se reducen términos semejantes
- X = 7 – 10 (-1) se despeja x y se multiplica por -1 para que quede positiva x
X = -7 + 10; X = 3 se realiza la resta y ya se tiene el valor de x
y = 2x – 5; y = 2(3) – 5 se remplaza el valor de x en la primera ecuación (ya despejada y)
y=6–5 se realiza la operación indicada
y=1 se halla el valor de y.
ahora ya tenemos la solución al sistema x = 3, y = 1, solo falta verificar si estos valores
satisfacen el sistema, es decir, si se cumple la igualdad. Para ello remplazamos los valores en
cada ecuación, así:
𝟐𝐱 − 𝐲 = 𝟓 2(3) – 1 = 5 6–1=5 5 = 5 vemos que los valores si
𝟑𝐱 − 𝟐𝐲 = 𝟕 3(3) – 2(1) = 7 9–1=7 7 = 7 satisfacen el sistema.
Método de reducción
En este método, se combinan las ecuaciones del sistema con el fin de reducir las dos
ecuaciones del sistema a una sola. Veamos los pasos a seguir.
- Primero, se multiplican todos los términos de una o ambas ecuaciones por un valor escogido,
para que los valores absolutos de los coeficientes de X o de Y sean iguales y difieran sólo en
el signo. En este paso, escojo la variable que sea más fácil reducir (eliminar), puede ser, que
ya tengan el mismo coeficiente o ya tengan signo diferente, la idea es que, en una ecuación el
coeficiente sea positivo y en la otra ecuación el coeficiente sea negativo, pero, con igual valor
absoluto.
- Segundo, se suman o se restan los términos semejantes de las ecuaciones y se resuelve la
ecuación resultante, si es posible. En este paso se halla el valor de una variable.
- Tercero, se remplaza el valor de la variable encontrada en cualquiera de las ecuaciones
iniciales y se realizan las operaciones indicadas´, para, hallar el valor de la segunda variable.
- Por último, se remplazan los valores hallados en las ecuaciones originales para verificar si
satisfacen el sistema.
Ejemplo 1:
Encontrar la solución del sistema de ecuaciones por el método de reducción.
𝟖𝐱 − 𝟑𝐲 = −𝟑
{ analizamos las dos ecuaciones y escogemos la variable que deseamos
𝟓𝐱 − 𝟐𝐲 = −𝟏
reducir, en este caso reduciremos la variable y. además, enumeramos las ecuaciones
1) 8x – 3y = - 3(2) multiplicamos todos los términos de la ecuación 1 por 2
2) 5x – 2y = - 1(-3) multiplicamos todos los términos de la ecuación 2 por -3
1) 16x – 6y = - 6 realizamos la multiplicación de la ecuación 1
2) -15x + 6y = 3 realizamos la multiplicación de la ecuación 2
1) 16x – 6y = - 6 restamos los coeficientes de x, los coeficientes de y, y las constantes
2) -15x + 6y = 3 que aparecen después del igual
X+0=-3 se despeja x
X=-3 resultado
Ahora escogemos cualquiera de las dos ecuaciones y remplazamos el valor de x, para hallar
el valor de y. En esta ocasión vamos a usar la ecuación 1
8x – 3y = - 3 escogemos la ecuación
8(- 3) – 3y = - 3 remplazamos, donde esta x ponemos su valor -3
- 24 – 3y = - 3 realizamos la multiplicación (es importante tener en cuenta la ley de signos)
y = - 3 + 24 se despeja y, el -3 se deja igual, el -24 se pasa a sumar y el -3 que esta
-3 multiplicando se pasa a dividir con el mismo signo. Se realizan las operaciones.
y=-7 valor encontrado
ahora vamos a verificar si los valores encontrados son válidos, para ello remplazamos estos
valores en las ecuaciones iniciales.
8x – 3y = - 3 8(- 3) – 3(- 7) = - 3 - 24 + 21 = - 3 -3=3 los valores si cumplen
5x – 2y = - 1 5(- 3) – 2(- 7) = - 1 - 15 + 14 = - 1 - 1 = - 1 la condición.
Ejemplo 2:
2x + y = 1 analizamos la variable a eliminar, en este caso, eliminaremos la y, por
3x – 2y = 12 tanto, se multiplican todos los términos de la ecuación 1 por 2
1) 2x + y = 1(2) multiplicamos por 2 todos los términos de la ecuación 1
2) 3x – 2y = 12 la escribimos igual
1) 4x + 2y = 2 realizamos la multiplicación y luego sumamos los términos semejantes
2) 3x - 2y = 12 de las dos ecuaciones
7x + 0 = 14 resultado de la suma
X = 14 x=2 despejamos x y dividimos, el valor de x es 2

7
2x + y = 1 reemplazamos el valor de x en la ecuación 1 y hallamos el valor de y
2(2) + y = 1 4+y=1 y=1–4 y = - 3 valor de y
Actividad 7
Soluciona los siguientes sistemas de ecuaciones lineales, aplicando a cada uno, los tres
métodos estudiados.
A. 3a + 3b = 15 B. 2x + y = 6 C. x + 3y = - 2 D. 2m – n = - 4 E. x + 6y = 27
2a + 6b = 22 3x + 4y = 4 x – 3y = - 2 3m + 5n = 7 4x – 3y = - 9
Aplicación del sistema de ecuaciones lineales 2 x 2, a situaciones cotidianas
Existen situaciones que se pueden solucionar aplicando el sistema de ecuaciones lineales,
para ello se debe tener en cuenta los siguientes pasos:
- Primero, se debe leer detenidamente la situación de forma general y luego, parte por parte,
así se logra una mejor comprensión.
- Segundo, se determinan las incógnitas que se plantean en el problema (se usa cualquier letra
del abecedario)
- Tercero, se plantean las ecuaciones y se organizan en el sistema 2 x 2.
- Cuarto, se desarrolla el sistema de ecuaciones por alguno de los métodos conocidos, se
verifica si los valores obtenidos son validos y se escribe la respuesta.
Ejemplo:
Si tenemos en el bolsillo billetes de $2.000 y de 5.000 que me suman un valor de $38.000. si
cambio la cantidad de billetes de $2.000 por la cantidad de billetes de $5.000 y viceversa,
entonces, el valor que me suman los billetes es de $32.000. ¿Cuántos billetes tenemos de
cada denominación?
Llamamos x a los billetes de $2.000. x porque no sabemos cuántos tenemos
Llamamos y a los billetes de $5.000. y porque no sabemos cuántos tenemos.
Ahora planteamos las ecuaciones.
1) 2000x + 5000y = 38000 ecuación de la primera situación.
2) 5000x + 2000y = 32000 ecuación de la segunda situación.
Ahora resolvemos la ecuación por uno de los métodos conocidos, en esta oportunidad,
emplearemos el método de reducción.
1) 2000x + 5000y = 38000(5) → se multiplica todos los términos por 5 (eliminar x)
2) 5000x + 2000y = 32000(-2) → se multiplica todos los términos por -2 (eliminar x)
1) 10000x + 25000y = 190000 → se realiza la multiplicación de cada ecuación y se
2) -100000 x– 4000y= - 64000 → realizan las respectivas restas.
0 + 21000y = 126000 → despejamos y para hallar su valor
y = 126000 ÷ 21000, y=6 → valor de y es 6.
Ahora hallamos el valor de la otra variable, remplazamos el valor de y en la ecuación 1
2000x + 5000(6) = 38000 → remplazamos y por su valor 6 y realizamos la multiplicación.
2000x + 30000 = 38000 → despejamos x haciendo la trasposición de términos
X = 38000 – 30000 → realizamos las operaciones indicadas
2000
x=4 → valor de x
realizamos la prueba, remplazamos los valores en las ecuaciones
1) 2000x+5000y=38000 → 2000(4)+5000(6)=38000 → 8000+30000=38000 → 38000=38000
2) 5000x+2000y=32000 → 5000(4)+2000(6)=32000 → 20000+12000=32000 → 32000=32000
Podemos ver que, los valores encontrados cumplen con las condiciones del problema.
Entonces, tenemos 4 billetes de $2.000 y 6 billetes de $5.000.
Actividad 8
Resuelve las siguientes situaciones planteando un sistema de ecuaciones lineales.
A. la suma de dos números es el doble de su diferencia. El número mayor es 6 veces mayor
que el doble del mas pequeño. ¿Cuáles son esos números?
B. Se quiere mezclar dos tipos de café; uno cuesta $5.200 kg y el otro, $6.200 kg. Si se quiere
obtener 100kg de café cuyo precio sea $6.000, ¿Cuántos kg de café de cada tipo se necesitan?

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES 3 X 3

Esta formado por tres ecuaciones con tres incógnitas cada una.
Para resolverlo existen varios métodos, pero, en esta ocasión lo haremos por el método de
reducción(eliminación) estudiado anteriormente, para ello tendremos en cuenta una serie de
pasos.
- Primero, analizamos las ecuaciones para escoger cuales podemos combinar de manera
conveniente y así poder eliminar una de las variables (el proceso es el mismo del sistema 2 x
2). Las combinaciones pueden ser; la 1 con la 2, la 1 con la 3 o la 2 con la 3, no podemos
repetir combinación en el mismo caso y debemos eliminar la misma variable.
- Segundo, estas combinaciones resultan 2 ecuaciones de forma 2 x 2, las cuales, llamaremos
4 y 5. A estas ecuaciones les aplicamos el método de reducción ya estudiado, para hallar el
valor de la primera variable.
- Tercero, para hallar el valor de la segunda variable, se remplaza el valor de la variable
encontrada en la ecuación 4 o 5.
- Cuarto, para hallar el valor de la tercera variable, se remplaza el valor de las dos variables ya
encontradas en cualquiera de las ecuaciones 1, 2 o 3.
Ejemplo:
Resolver el sistema de ecuaciones lineales con tres incógnitas.
1 x + 2y – 4z = 17 → observamos las ecuaciones y decidimos cuales son las más
2 2x – y – 3z = -1 convenientes de combinar y cual de las variables se va a
3 2x – y + z = -9 eliminar en las dos ecuaciones.
1 x + 2y – 4z = 17(- 2) → combinamos 1 y 2 para eliminar x, multiplicando la ecuación 1
2 2x – y – 3z = -1 por -2, de ahí tendremos la ecuación 4, de tipo 2 x2.
- 2x – 4y + 8z = - 34 → se realizan las sumas y restas entre los términos semejantes
2x – y – 3z = - 1 de las dos ecuaciones.
- 5y + 5z = - 35 → tenemos la ecuación 4
Ahora combinaremos dos ecuaciones para encontrar la ecuación 5
1 x + 2y – 4z = 17(- 2) → combinamos las ecuaciones 1 y 3 para eliminar la x, multiplicamos
3 2x – y + z = -9 la ecuación 1, por -2. Obtendremos la ecuación 5.
- 2x – 4y + 8z = - 34 → se realizan las sumas y restas de los términos semejantes
2x – y + z = - 9 de las dos ecuaciones
- 5y + 9z = - 43 → tenemos la ecuación 5
4 - 5y + 5z = - 35(- 1) → combinamos la ecuación 4 y 5, eliminaremos y
5 - 5y + 9z = - 43 multiplicando la ecuación 4 por -1
5y – 5z = 35 → hacemos las restas entre los términos semejantes de las ecuaciones
- 5y + 9z = - 43
4z = - 8 → despejamos z y obtenemos su valor que es -2
Z=-8÷4 → z=-2
El valor de z lo remplazamos en la ecuación 4 o 5 para hallar el valor de la ora variable
4 - 5y + 5(- 2) = - 35 → en la ecuación 4 remplazamos el valor de z que es - 2
- 5y – 10 = - 35 → realizamos la multiplicación
y = - 35 + 10 → y=5 se despeja y
-5
Ahora el valor de z y de y, se remplazan en cualquiera de las ecuaciones 1, 2 o 3 para encontrar
el valor de la variable que falta.
1 x + 2y – 4z = 17 → en este caso escogemos la ecuación 1
x + 2(5) – 4(- 2) = 17 → remplazamos los valores y realizamos las multiplicaciones
x + 10 + 8 = 17 → sumamos y despejamos x
x = 17 – 18 → x=-1 hallamos el valor de x
verificamos si los tres valores son válidos, para ello remplazamos los tres valores en cualquiera
de las ecuaciones 1, 2 o 3.
x + 2y – 4z = 17 escogemos la ecuación 1 y remplazamos los valores de x, y, z
-1 + 2(5) – 4(- 2) = 17 → -1 + 10 + 8 = 17 → 17 = 17
Son validos los valores, por tanto, la solución del sistema es x = - 1, y = 5, z = - 2
Actividad 9
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones lineales 3 x3
A. 2x – 3y + 2z = - 7 B. 4x + 2y – 3z = 4 C. a+b+c=0
3x + 2y + z = 4 2x – 4y + 7z = 24 2a + 3b + 2c = - 3
X + 4y – z = 10 3x + 3y – z = 4 - a + 2b – 3c = - 1

D. De la molienda que realizó don Marcos, entre viernes, sábado y domingo, vendió en
total 66 cajas de panela. El viernes vendió 3 cajas más que el sábado y el domingo
vendió 6 cajas mas que el viernes. ¿Cuántas cajas de panela vendió cada día don
Marcos?
Estimado estudiante, a continuación, encontrarás una rúbrica de evaluación con algunos
aspectos que son de vital importancia para mi como docente, conocer su opinión. Espero lo
respondas de la forma más sincera posible.

Rúbrica de Evaluación
Califique de 1 a 5 cada uno de los siguientes aspectos en cuanto a la guía de estudio para la
asignatura de matemáticas. Teniendo en cuenta que 5 es el valor más alto y 1 el más bajo.
Criterios de Evaluación 1 2 3 4 5
1. El vocabulario y las expresiones usadas, fueron de fácil
comprensión y me permitieron desarrollar la guía sin
inconvenientes.
2. La organización de la guía y su extensión me permitió avanzar
en su desarrollo efectivamente.
3. Las explicaciones de los temas presentados en la guía, fueron
suficientes para desarrollar cada actividad.
4. El tiempo estipulado para cada actividad fue suficiente
5. El acompañamiento del docente del área, en el apoyo al
desarrollo de las actividades de la guía ha sido adecuado.
6. El desarrollo de la guía me permitió apropiarme de
conocimientos básicos de los temas estudiados.
7. los temas propuestos en la guía, me identifican con el contexto
donde vivo.
8. El acompañamiento de mi familia, ha sido permanente en el
desarrollo de las actividades de la guía.
9. Desarrollo y entrego de manera adecuada las actividades
propuestas en la guía, en los tiempos y espacios estipulados por
la institución.
10. Desarrollo de manera responsable la guía, procurando
siempre por el autocuidado y el de mi familia.

Estimados estudiantes, si tienen la posibilidad del internet, visitar en YouTube paginas como:
julioprofe. Laescuelaencasa.com, eukatio.com.
además, en textos de algebra y geometría 1 grado 8 Santillana, hipertexto matemáticas grado
8 Santillana y el algebra de Baldor.
Estos lugares de internet y textos mencionados, contienen contenido que te ayudaran a
comprender mejor los temas tratados en la presente guía.
 CIENCIAS NATURALES GRADO NOVENO

NELSON AUGUSTO AMAYA GONZÁLEZ CELULAR: 3132293497

CAPÍTULO

LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES HUMANOS Y LOS GASES IDEALES

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

• Explica cómo evoluciono el ser humano actual a partir de sus antecesores los primates
• Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre
Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).

PRESABERES:
• ¿Cómo evolucionaron los seres humanos en el tiempo?
• ¿Cómo podemos definir un gas y deducir las leyes de los gases ideales?
Hemos llegado a un tema por demás interesante para todos nosotros: el origen del ser humano. No fue
sino hasta finales del siglo XIX que se escribieron algunos artículos y libros científicos sobre el posible
origen de los seres humanos, uno de los más conocidos y polémicos fue el libro escrito por Charles
Darwin titulado La descendencia del hombre, publicado en 1871. En este libro, Darwin explicaba que
el ser humano era un animal y descendía de animales similares al mono, en lugar de haber sido creado
tal como actualmente existe. Darwin apoyó su idea en pruebas tomadas de seres humanos y de otros
primates vivos, ya que hasta ese momento no se habían encontrado fósiles de ancestros humanos. A
partir de entonces, empezó a afianzarse la idea de que los seres humanos y los monos actuales habían
evolucionado de un ancestro común muy antiguo. La historia de nuestros ancestros o de la evolución
humana está basada en la serie de fósiles hasta ahora encontrados, los cuales, lamentablemente, no
son comunes y están incompletos. Sin embargo, a pesar de esta limitación, hay pruebas fósiles
suficientes para sugerir la secuencia de cambios corporales que deben de haber ocurrido durante el
proceso de hominización o aparición del humano actual (Homo sapiens). Los fósiles indican que la
especie humana, tal y como es en la actualidad, ya existía hace 50 mil años.

Los primates
El ser humano, como especie biológica, fue denominada por Carlos Linneo con el nombre científico de
Homo sapiens (homo= hombre; sapiens= sabio, conocedor) y, actualmente, se incluye dentro de los
mamíferos placentarios, en el orden de los primates. Además del humano, este orden está constituido
por los lémures, tarsios, monos y simios. Los científicos ubican a los humanos entre los primates
porque comparten características importantes. Los primates tienen manos fuertes y dedos largos con
pulgares oponibles que pueden asirse a las ramas; uñas planas sobre los dedos de manos y patas. Los
brazos de los primates pueden moverse libremente al estar articulados con el hombro. Tal movimiento
del hombro permite a los primates columpiarse de mano en mano mientras escala. Los ojos están
ubicados en el frente de la cara, así pueden calcular las distancias y ver a sus presas.

Los antropoides
La palabra antropoide significa “parecido a humano”. En los antropoides se incluye a los monos, los
simios y los humanos. Poco después de que los antropoides y los prosimios se separaron, los
antropoides se desarrollaron en dos grupos. Un grupo se desarrolló en el continente americano y el
otro en los continentes asiático, europeo y africano, por lo que evolucionaron independientemente.
Los antropoides del continente americano o monos del Nuevo Mundo se localizan en América Central
y del Sur. Estos monos tienen nariz chata y ancha, largas colas prensiles mediante las cuales pueden
agarrarse fuertemente a las ramas de los árboles. Son ejemplos, los monos araña, capuchinos,
aulladores y los titís. Los antropoides de Europa- Asia-África, se desarrollaron en dos, grupos. Uno de
ellos formado por los monos del Viejo Mundo y otro por los grandes simios y el humano. Los monos del
Viejo Mundo tienen una nariz mucho más estrecha que los del Nuevo Mundo y sus colas no son
prensiles. Algunos monos del Viejo Mundo son el papión, el mandril, el macaco, el mono rhesus y el
babuino. Los grandes simios constituyen la familia Pongidae y son; el gibón, el orangután, el chimpancé
y el gorila. Evidencias recientes de estudios genéticos muestran que los chimpancés son los más
cercanos al ser humano. Comparten un 98% de ADN.

Primeros homínidos
Todos los antropoides que pertenecen a la familia humana son llamados homínidos; el humano
moderno pertenece, como ya se mencionó, a la especie Homo sapiens. Esa especie es la única de los
homínidos que vive en la actualidad. En el pasado, sin embargo, había varias especies de homínidos.
Algunos de esos homínidos extintos fueron los antecesores del humano actual. Otros fueron ramas
laterales del árbol genealógico del ser humano. El científico que estudia los orígenes y la evolución
biológica y cultural del ser humano es llamado antropólogo. Durante la mayor parte de la historia de
los homínidos, más de una especie vivió al mismo tiempo. Los antropólogos no están de acuerdo en el
porqué hoy están extintos esos homínidos; sin embargo, algunos piensan que pudo haber sido por
competencia con otros homínidos. Enseguida se describen algunos de los fósiles de ancestros del ser
humano más conocidos.

Australopithecus
Los científicos aún no identifican el primer ancestro humano que lo separa de los monos. La evidencia
fósil sugiere que la separación ocurrió hace aproximadamente 5 u 8 millones de años. Los
Australopithecus son los fósiles de homínidos más antiguos descubiertos hasta la fecha. Son varias las
especies que se han encontrado, la primera apareció hace 4.4 millones de años y la última se extinguió
hace apenas un millón de años3. Los científicos los han nombrado Australopithecus, que significa
“mono del Sur”, ya que el primer fósil fue descubierto en el Sur de África.
En 1924, el anatomista Raymond Dart hizo el primer descubrimiento de un Australopithecus. El fósil
era el cráneo de un niño y fue encontrado en una cantera en Taung Sudáfrica. Dart le llamó
Australopithecus africanus y se cree que vivió entre 2.7 y 2.1 millones de años. El hallazgo de este fósil
es un tanto curioso ya que fue encontrado por el geólogo G. B. Young, en el despacho del director de
una mina en Taung, donde era utilizado como pisapapeles. Young se lo llevó a Dart, quien lo identificó.
Otra especie de Australopithecus fue descubierta en 1974 por el norteamericano Donald Johanson en
la región de Afar, en Etiopía. Johanson encontró 52 huesos del esqueleto de un homínido de sexo
femenino. En esos años, la canción de moda era “Lucy en el cielo de diamantes”, lo que dio motivo
para que llamaran “Lucy” a este esqueleto. Johanson y su equipo decidieron que el esqueleto de Lucy
era lo suficientemente diferente de los otros fósiles de Australopithecus como para ser ubicado entre
estos. Por lo que le nombraron Australopithecus afarensis, en referencia a la región en la que fue
encontrado. A. afarensis es más antiguo que A. africanus, estimándose que vivió hace 3 millones de
años. Ambas especies de Australopithecus son considerados homínidos, principalmente por la forma
en que caminaban. Los huesos de la cadera indican que caminaban erguidos sobre las dos piernas
como los humanos en la actualidad. El Australopithecus también tenía estructuras como las de los
monos. Comparados con sus piernas, los brazos eran más largos que los brazos humanos modernos.
También, su cerebro tenía dimensiones similares a la de los monos con una capacidad craneal de 350-
400 centímetros cúbicos.
La locomoción bípeda, o en dos pies de los Australopithecus se corrobora con el descubrimiento, en
1977, de las huellas de pisadas en Laetoli, Tanzania, por la antropóloga Mary Leakey. A estas huellas
fósiles se les calcula una antigüedad de aproximadamente 3 millones 700 mil años. La especie de
Australopithecus más antigua fue descubierta en Etiopía, a partir de 1992, por el equipo que dirige Tim
White, de la Universidad de Berkeley. Los fósiles encontrados son fragmentos de cráneos y huesos de
brazos con una edad de 4.4 millones de años. A esta especie se le denominó Australopithecus ramidus.
Hace dos millones de años, aproximadamente, aparecieron otras dos especies de Australopithecus.
Estas dos especies tenían huesos más duros y gruesos que los anteriores. Los científicos llamaron a
estas nuevas especies A. robustus y A. boisei. Se está de acuerdo en que estas dos especies no fueron
antecesores del hombre moderno, pero que sí fueron ramas del árbol genealógico que se extinguieron
apenas hace un millón de años. Casi todos los antropólogos están de acuerdo con que el A. afarensis
o el A. africanus es el antepasado de los homínidos modernos, incluidos los seres humanos, mientras
que otras especies como el A. robustus y A. boisei se extinguieron sin dejar descendientes.

Homo habilis
En 1964, el famoso equipo de arqueólogos de Louis y Mary Leakey anunciaron el descubrimiento de lo
que parecía ser el primer homínido que usó herramientas talladas. Debido a que ellos hacían diferentes
tipos de instrumentos de piedra y hueso, esa nueva especie fue llamada Homo habilis que significa
"hombre habilidoso" El nombre del género Homo indica que el fósil está más relacionado con el humano
moderno, Homo sapiens, que con otras especies de homínidos. Australopithecus fue el otro género de
homínidos. Los científicos generalmente están de acuerdo en que Homo habilis fue el ancestro directo
del humano moderno.
A mediados de la década de 1960, un grupo de científicos de Londres descubrió un pequeño fragmento
de cráneo de homínido cerca de un lago en Kenya, en África. La pieza de cráneo fue depositada en el
Museo Nacional de Kenya. Después de 25 años, otro grupo de científicos decidió estudiar el fragmento;
resultando que era un fósil más antiguo de lo que se pensaba y con características del género Homo.
Se determinó la edad del fósil en alrededor de 2.5 millones de años. Algunos guijarros tallados fueron
encontrados cerca del fósil. El cerebro de Homo habilis fue mucho más grande que alguno de las
especies de Australopithecus, cerca de la mitad del moderno cerebro humano. El gran tamaño del
cerebro evolucionó junto con la habilidad de fabricación de herramientas de estos primates inteligentes.
H. habilis heredó de sus antecesores la habilidad para caminar erguido; la postura erguida permitía
dejar las manos libres para usar herramientas que él mismo hacía. Los Homo habilis compartieron
territorio africano con A. robustus y A. boisei casi un millón de años. Alrededor de 1.5 millones de años,
H. habilis dio lugar a otra especie con cerebro más desarrollado, el Homo erectus u hombre erguido.

Homo erectus
El cerebro de Homo erectus fue mucho más grande que el de H. habilis, aunque no tan grande como
el del humano moderno. H. erectus era de cara ancha y voluminosa con mandíbula saliente, una amplia
arcada dental con fuertes molares y premolares. Trabaja la piedra de una manera más refinada que H.
habilis. Los grupos de H. erectus fueron los primeros humanos que emigraron de África hasta Asia y
Europa. Huesos de H. erectus se han hallado en África, en la Isla de Java y en China. Los científicos
siguen interpretando la evidencia fósil de H. erectus. Algunos arqueólogos piensan que sabía cómo
producir el fuego. H. erectus también pudo haber vivido de la cacería y la recolección, como lo hizo el
H. habilis. Los investigadores también piensan que pudo haber vivido en refugios y haber usado ropa,
debido a que vivieron en Europa del norte y Asia durante la época de los glaciares.

Homo sapiens

Los primeros miembros del Homo sapiens pueden haberse desarrollado del H. erectus hace entre 300
mil a 500 mil años. Dos grupos de H. sapiens están representados en el registro fósil: los Neanderthal
y los Cromagnon. Los Cromagnon eran idénticos a los humanos modernos, diferían de los humanos
de hoy sólo en su forma de vivir. Por otra parte, el destino que tuvieron los Neanderthal es una
controversia en el debate de la evolución del ser humano.

Hombre de Neanderthal
Los fósiles de los primeros humanos conocidos como Neanderthal fueron hallados por primera vez en
el Valle de Neander en Alemania, en 1856. Estos fueron los primeros fósiles de los humanos
prehistóricos. La mayoría de los científicos clasifican a los Neanderthal como una subespecie de H.
sapiens y, posiblemente, un ancestro de los humanos modernos. Otros los consideran como una rama
trunca del árbol humano; es decir, una raza de H. sapiens extinta. Se han encontrado casi 100
esqueletos de Neanderthal localizados en Europa, Asia, Siberia y África del Norte. Los Neanderthales
vivieron en la Tierra desde hace 250 mil años hasta su extinción, hace 35 mil años. Sus restos indican
que eran de baja estatura, como de 1.5 m, muy fuertes y tenían el cerebro tan grande como el del
humano moderno. Los cráneos fósiles indican que tenían áreas de habla en el cerebro, aunque la
naturaleza de su lenguaje era hipotético. Se han reconstruido sus caras, las cuales presentan marcados
bordes de las cejas, muy pobladas, boca grande y una barbilla pequeña. Los Neanderthales eran
hábiles cazadores de mamuts, tenían armas y herramientas de piedra; utilizaban el fuego y hay
evidencias de que enterraban a sus muertos. Se han encontrado esqueletos en posiciones
cuidadosamente arregladas que sugieren sepulturas rituales. Con estas evidencias, los científicos
creen que los Neanderthal probablemente eran religiosos y tenían una estructura social.

Hombre de cromagnon
El Cromagnon vivió en Europa hace cerca de 90 mil años. Los primeros restos de los Cromagnon se
encontraron en 1868, en la gruta de Cromagnon en el sur de Francia, de ahí su nombre. Estos primeros
restos fueron cinco esqueletos: el de un anciano, dos hombres adultos, una mujer y un niño. Los
Cromagnon eran altos, musculosos, de facciones finas, idénticos al humano actual. Vivían en cuevas
y eran grandes artistas, prueba de ello son las hermosas pinturas rupestres de animales y escenas de
caza plasmadas en las paredes de las cuevas. Los Cromagnon coexistieron con los Neanderthales en
Europa y en Medio Oriente durante quizá 50 mil años, hasta que el Neanderthal desapareció. Los
científicos no saben qué fue de los Neanderthal, tal vez los Cromagnon eran mejores cazadores y
llevaron a los Neanderthales a la extinción por competencia. Quizás la habilidad superior de lenguaje
de los Cromagnon también les dio supremacía. Algunos científicos piensan que se dio el
entrecruzamiento y se mezclaron los grupos. Evidencias recientes, sin embargo, no apoyan la teoría
del entrecruzamiento.
 TALLER 1
1. Descubra algunas palabras sobre la evolución del hombre en la siguiente sopa de letras
 Conteste las siguientes preguntas.
1. ¿Cuáles son los fósiles de homínidos que pueden ser antepasados de los seres humanos
actuales?
2. ¿A qué género y especie pertenece el humano actual?
3. ¿Por qué es incorrecto decir que el ser humano desciende del mono?
4. ¿Cuál es la afirmación correcta, es decir, cuál es el origen del Homo sapiens?
5. ¿Por qué desapareció el hombre de Neanderthal?

CAPÍTULO 2
LOS GASES IDEALES
Según la teoría cinético-molecular, los gases presentan las siguientes características:
Tienden a ocupar todo el espacio disponible en el recipiente que los contiene, ya que sus moléculas
poseen gran energía cinética, superando las fuerzas de atracción intermoleculares. Esta propiedad se
denomina expansibilidad.
Como consecuencia de la expansibilidad, los gases no tienen forma ni volumen definidos.

Propiedades de los gases

Para definir el estado de un gas se necesitan cuatro magnitudes: masa, presión, volumen y
temperatura.
Masa. Representa la cantidad de materia del gas y suele asociarse con el número de moles (n).
Presión. Se define como la fuerza por unidad de área, F/A. La presión P, de un gas, es el resultado de
la fuerza ejercida por las partículas del gas al chocar contra las paredes del recipiente. La presión
determina la dirección de flujo del gas. Se puede expresar en atmósferas (atm), milímetros de mercurio
(mmHg), pascales (Pa) o kilopascales (kPa). La presión que ejerce el aire sobre la superficie de la tierra
se llama presión atmosférica y varía de acuerdo con la altura sobre el nivel del mar; se mide con un
instrumento llamado barómetro. Las medidas hechas a nivel del mar y a 0 °C dan un promedio de 760
mm de Hg que son equivalentes a 1 atm, a 101,3 kPa, a 1,0332 kg/cm2, a 7,6*102 torr (Torricelli) o a
1,01325 bares, dependiendo de la unidad en la que se quiera expresar. La presión de un gas se mide
con un aparato llamado manómetro. En el estudio de los gases es necesario tener claridad sobre dos
conceptos: la presión ejercida por un gas y la presión ejercida sobre el gas.
La presión ejercida por el gas es la que ejercen las moléculas del propio gas. Se le llama presión
interna porque actúa desde adentro hacia afuera a través de los choques de sus moléculas con el
recipiente que las contiene. En cambio, la presión ejercida sobre un gas corresponde a la fuerza que
se ejerce sobre él, comprimiendo sus moléculas, para que ocupen un volumen determinado. Esta se
llama presión externa.

Manómetro utilizado para medir presiones Barómetro de Torrecelli

Volumen. Es el espacio en el cual se mueven las moléculas. Está dado por el volumen del recipiente
que lo contiene, pues por lo general se desprecia el espacio ocupado por las moléculas. El volumen
(V) de un gas se puede expresar en m3, cm3 , litros o mililitros. La unidad más empleada en los cálculos
que se realizan con gases es el litro.

Temperatura. Es una propiedad que determina la dirección del flujo del calor. Se define como el grado
de movimiento de las partículas de un sistema bien sea un sólido, un líquido o un gas.
La temperatura en los gases se expresa en la escala Kelvin, llamada también escala absoluta. Puesto
que muchos gases se encuentran a muy bajas temperaturas (negativas en la escala centígrada), es
conveniente al realizar cálculos matemáticos, transformar primero los grados centígrados en grados
absolutos. Cuando se tiene 1 mol de gas, a 1 atm de presión, a una temperatura de 273 K y ocupa un
volumen de 22,4 L, se dice que se encuentra en condiciones normales (C.N.).

LEYES DE LOS GASES

LEY DE BOYLE
En 1660 el químico inglés Robert Boyle (1627–1691) realizó una serie de experiencias que
relacionaban
el volumen y la presión de un gas, a temperatura constante. Boyle observó que cuando la presión sobre
el gas aumentaba, el volumen se reducía, y a la inversa, cuando la presión disminuía, el volumen
aumentaba (figura1). Con base en los resultados de sus experimentos Boyle formuló la siguiente ley:
A temperatura constante, el volumen de una masa fija de un gas es inversamente proporcional a la
presión que este ejerce.
La ley de Boyle puede expresarse matemáticamente como: V α 1/P cuando T = Constante

FIGURA 1

Al introducir una constante de proporcionalidad la ley se expresa como: P * V = k, donde P representa

la presión, V el volumen y k es una constante de proporcionalidad. Es decir, si una determinada masa
de gas ocupa un volumen V1, cuando la presión es P1 y un volumen V2, cuando la presión es P2, el
producto de la presión por el volumen tiene el mismo valor en ambas situaciones:

Con esta expresión podemos determinar el factor volumen y el factor de presión considerando el efecto
que tiene el cambio de volumen o de presión sobre la presión o el volumen iniciales (V1 o P1) y la forma
en que afectará este cambio a la presión o volumen finales (V2 o P2).
EJEMPLO: En un recipiente se tienen 3 litros de nitrógeno a 25 °C y a una atmósfera de presión. ¿A
qué
presión es necesario someter el gas para que su volumen se reduzca a 1,5 litros?

Primero identificamos las condiciones iniciales y las condiciones finales del gas:
Condiciones iniciales
V1 = 3 litros P1 = 1 atm (760 mmHg)
Temperatura = 20 °C, permanece constante

Condiciones finales
V2 = 1 litro; P2 = ?
Temperatura = 20 °C
Luego despejamos P2 de la expresión: V1P1 = V2P2:

Finalmente remplazamos,

LEY DE CHARLES

La temperatura también afecta el volumen de los gases. Los experimentos que realizó en un principio
el físico francés Jacques Charles en 1787 y que fueron confrontados por Joseph Gay-Lussac en
1802, demostraron que el volumen de un gas se incrementa en 1/273 veces su valor a 0 °C por grado
de temperatura que aumente. La ley de Charles establece que: a presión constante, el volumen de la
masa fija de un gas dado es directamente proporcional a la temperatura Kelvin. Esto significa que si la
temperatura Kelvin se duplica a presión constante, el volumen se duplica; si la temperatura se reduce
a la mitad, el volumen se reduce a la mitad. Matemáticamente se expresa como:

donde V representa el volumen, T la temperatura y k la constante de proporcionalidad.

Es decir, si una determinada masa de gas ocupa un volumen V1, cuando la temperatura es T1 y si ocupa
un volumen V2 a una temperatura T2, el cociente entre el volumen y la temperatura tiene el mismo valor
en ambas situaciones:

La ecuación muestra que el volumen de una cierta masa de gas es directamente proporcional a la
temperatura, sólo si la presión es constante.
Ejemplo: una determinada cantidad de helio ocupa un volumen de 100 mL a 70°C. calcular su volumen
a 35°C, si la presión permanece constante.
Primero identificamos las condiciones iniciales:
V1= 100mL; T1=70°C+273= 343K
Luego identificamos las condiciones finales:
V2=? T2=35°C + 273= 308K
Tomamos la ecuación:

A continuación, despejamos la ecuación

Por último, reemplazamos los términos y hallamos la respuesta.

LEY DE GAY LUSSAC

En 1808, el químico francés J. L. Gay-Lussac (1778-1850) logró establecer claramente la relación
entre la presión y el volumen de un gas: si el volumen de un gas no cambia mientras lo calentamos, la
presión del gas aumenta en la misma proporción en que se incremente la temperatura. Esto significa
que la presión que ejerce un gas es directamente proporcional a la temperatura, siempre que el volumen
se mantenga constante:

donde P simboliza la presión, T la temperatura y k la constante de proporcionalidad. En determinadas

condiciones iniciales y finales de presión y volumen, cuando el volumen del gas no cambia, el cociente
P/T es siempre el mismo, es decir:
Ejemplo: Un gas está en un recipiente de 2 L a 10 °C y 560 mmHg. ¿A qué temperatura en °C llegará
el gas si aumenta la presión interna hasta 625 mmHg?
Primero identificamos las condiciones iniciales:
P1= 560mmHg; T1=10°C+273= 283K
Luego identificamos las condiciones finales:
P2= 625mmHg T2=?
Tomamos la ecuación:

A continuación, despejamos la ecuación

Por último, reemplazamos los términos y hallamos la respuesta.

PRINCIPIO DE AVOGADRO
En 1811, Amadeo Avogadro encontró experimentalmente que volúmenes iguales de todos los gases
medidos a las mismas condiciones de temperatura y presión contienen el mismo número de
moléculas. Dicho de otro modo, V α n, es decir, V = K * n

ECUACIÓN DE ESTADO O LEY DE LOS GASES IDEALES

Combinando las leyes de los gases, se puede obtener una expresión que relacione las cuatro variables:
V*P α n*T
De la cual podemos deducir que el volumen es directamente proporcional al número de moles y
temperatura absoluta del gas e inversamente proporcional a la presión.
Incorporando una constante de proporcionalidad, R (conocida también como constante universal de
los gases ideales), obtenemos:
V*P = n*R*T
Podemos calcular el valor de la constante R a condiciones normales para cualquier gas

Si n es el número de moles para expresar en gramos, se tiene n= W/M donde W es el peso o masa de
la muestra y M es la masa molecular de la sustancia gaseosa.
Reestructurando la ecuación anterior tenemos:

Ejemplo: Calcula el número de moles de un gas que se encuentran en un recipiente cerrado de 2,0
litros; sometido a una presión de 2,3 atm y a 25 °C.
Primero establecemos las condiciones del problema
Volumen (V) =2,0 litros(L). Presión (P) 2,3 atm
Temperatura=25°C+273= 298K. moles=?

TALLER 2

1. Resuelva el siguiente crucigrama sobre gases ideales

 Resuelva los siguientes ejercicios
Fórmulas:
T 2 P1V1 T1P2V2 dRT MM P L atm
= PV = nRT MM = d= R = 0,082
P RT k mol
P1V1=P2V2; V1T2=V2T1; P1T2=P2T1 1L=1000mL; 1atm=760mm Hg; K=°C+27Conteste las
preguntas 1 a 4 teniendo en cuenta las siguientes afirmaciones, en la ley de Charles a _____1_______
y _____2_____ constante, el volumen de un gas es _____3_______ proporcional a la temperatura
absoluta. En la ley de Boyle el volumen es _________4__________ proporcional a la presión
1.
A. Presión
B. Volumen
C. Fuerza
D. Temperatura absoluta
2.
A. Moles
B. Presión
C. Fuerza
D. Volumen
3.
A. Directa
B. Inversa
C. Igual
D. Desigual
4.
A. Directa
B. Inversa
C. Igual
D. Desigual
Resuelva las preguntas 5 y 6 teniendo en cuenta la siguiente información. Un gas se encuentra
sometido a una presión de 2atm y una temperatura de 300K. si la temperatura aumenta a 600K.
5. ¿Cuál ley se aplica en este problema?
A. Boyle
B. Charles
C. Gay Lussac
D. Avogadro
6. ¿Cuál es la nueva presión del problema anterior?
A. 2atm
B. 4atm
C. 1atm
D. 1.5atm
7. la ley de Avogadro postula que:
A. La presión es inversamente proporcional al volumen
B. La presión es directamente proporcional a la temperatura absoluta
C. El volumen es directamente proporcional al número de moles
D. El volumen es directamente proporcional a la temperatura absoluta
8. En el invierno austral la temperatura puede llegar a los -40°C, ¿Cuál es la misma temperatura en
Kelvin?
A. -273
B. 173
C. 233
D. 273
9. El CO2 es un gas de efecto invernadero, se mide un volumen de 22.4litros a 1 atmósfera de presión
y 273K. ¿Cuál es el número de moles y la masa que hay de dicho gas?

A. 2 y 88. B: 1 y 44 C. 3 y 100 D: 4 y 44
 GUÍA DE APRENDIZAJE DESESCOLARIZADO LENGUA CASTELLANA. GRADO NOVENO.
DOCENTES TITULARES:
Alba Yaneth Hernández. Contacto telefónico: 3132817853.
Luz Stella Mora Moreno. Contacto telefónico: 3125150555. Contacto para envío de trabajos 3125501991
ROTULADO: IV entrega. Julio 20 de 2020.

DBA: Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso
de estrategias de lectura.

OBJETIVO: Comprender, interpretar y producir textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en

situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura junto con el papel del interlocutor y del contexto.

Estimado estudiante de grado noveno, recibe un saludo de tu profesora de Lenguaje. Espero mantengas
tu ánimo a pesar de las dificultades, además ten presente los cuidados de bioseguridad que debes
observar en este momento de pandemia.

Aprovecha, si tienes la oportunidad de la clase por WhatsApp para poder interactuar. Sin embargo, con
esta guía continuarás aprendiendo en tiempos de pandemia.

Lee detenimiento temas, indicaciones y actividades. Aprovecha el tiempo y llénate de deseos para seguir
adelante. Recuerda que en guías anteriores enfatizamos sobre la importancia de aprender a aprender.

PRIMERA SEMANA: Te invito a repasar tus conocimientos previos: responde de manera muy sintetizada: ¿Qué
entiendes por intención comunicativa? ¿Qué características tendrá tu texto si quieres informar?,¿Cómo varía el
lenguaje si quieres enseñar? ¿Qué importancia tiene el propósito a la hora de elaborar un texto? ¿en qué
consiste la relación lógica entre los elementos de un texto’ ¿Cómo denominamos a esta característica? ¿Qué
importancia tiene la Cohesión?
Realiza la lectura del siguiente texto. Ten presente que este corresponde a un artículo de opinión. Te recuerdo
que es un texto en el que el autor expresa su propio punto de vista sobre un tema determinado.

LA VIOLENCIA SÓLO GENERA MÁS VIOLENCIA

En un reportaje de hace unos días, fui testigo de una de las peores escenas de mi vida: gente enojada golpeando
a un ladrón en la calle. El criminal había intentado agredir a una mujer en un autobús momentos antes de que
sucediera y afortunadamente, la gente y algunos guardias pudieron contenerlo. Pero cuando arrestaron al bandido,
la gente ató los brazos del ladrón e iniciaron una sesión de terror, trato inhumano y degradante.

Ahora me gustaría saber: en una situación como ésta, ¿quién actúa de forma indebida? ¿sólo el ladrón? ¿todos?
En nuestra Constitución dice que: "nadie será sometido a tratos inhumanos o degradantes". Las personas no tienen
derecho a sentirse jueces. No superemos los actos cometidos por los criminales, seamos una sociedad civilizada.

Tomado de: http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/educaci%C3%B3n-y-ciencia/193798-9-

ejemplos-de-un-art%C3%ADculo-de-opini%C3%B3n-corto-sobre-bullying-redes-sociales-y-
m%C3%A1s

1. ¿Explica cuál es la intencionalidad del autor? ¿Estás de acuerdo con el pensamiento del autor? Justifica tus
respuestas.
2. Si presenciaras una situación como la anterior, describe la manera en que supones que actuarías.
3. Elabora una tira cómica para invitar a tus amigos a no ser violentos.
4. Elabora un paralelo con base en caricaturas en la que compares el rostro de una persona violenta y una
pacífica.

SEGUNDA SEMANA: Te invito a aprender vocabulario a través del desarrollo de un crucigrama, puedes solicitar
apoyo a tu familia.

5. Llena el crucigrama siguiendo las pistas que te permitirán encontrar la palabra adecuada para escribir la
emoción o los estados emocionales por los que todas las personas pasamos en algún momento. Será
emocionante porque una pista te conducirá a otra.

Tomado de:
https://www.google.com/search?q=crucigramas+con+pistas&sxsrf=ALeKk02kUrzN3ZeVhTdni0M0RRf1YIw5VA:1
595306938423&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=v8zNEiqCD89WkM%252CDy2hj53hfzJNcM%252C_&vet=1&us
g=AI4_-
kT7SAB8TxOF6B_xRlb7cP2kxt6UtA&sa=X&ved=2ahUKEwje8fy6xd3qAhWyc98KHY_2Dn0Q9QEwBnoECAoQK
A&biw=1366&bih=657#imgrc=5QSODyi_XnIcxM

6. Redacta un texto sobre las emociones humanas y su importancia para la vida.

TERCERA SEMANA Realiza la siguiente lectura sobre

LAS REDES SOCIALES DIGITALES: ¿NECESIDAD O VICIO?

Con la llegada de los dispositivos móviles y la expansión de la telefonía, la propagación de Internet se está
produciendo de una manera aterradora. Esta evolución está cambiando el comportamiento de la sociedad, muchas
veces afectándola con la llamada "adicción electrónica". Hoy en día, la situación es cada vez más compleja y
alarmante. Basta con mirar alrededor: personas que caminan y usan teléfonos móviles; personas en bares y
restaurantes que no interactúan con otras personas. Niños y adolescentes conectados todo el tiempo. Adultos que
usan dispositivos de comunicación en fiestas y ceremonias formales.

Las personas ahora pueden acceder a su información en cualquier lugar y en cualquier momento porque llevan
consigo sus dispositivos. Junto con los innumerables beneficios que esto conlleva, cada vez son más frecuentes
los problemas psicológicos de adicción y aislamiento social. Además de otros temas de salud debido a la radiación
y al contacto directo con los dispositivos, que traen problemas como disminución de la visión, tendinitis, dolor de
espalda, mala postura, ansiedad, entre otros. Es por este motivo que, debemos aprender a dosificar el uso de las
nuevas tecnologías de la comunicación para que sus beneficios puedan ser utilizados con libertad y no con
esclavitud y dominación.

Tomado de: http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/educaci%C3%B3n-y-ciencia/193798-9-

ejemplos-de-un-art%C3%ADculo-de-opini%C3%B3n-corto-sobre-bullying-redes-sociales-y-
m%C3%A1s

7. ¿Qué relación encuentras entre el título y el contenido?

8. Elabora un mapa conceptual de la lectura anterior.
9. Elabora una caricatura en la que se refleje un problema por el uso de las redes sociales como un vicio.

CUARTA SEMANA: Recuerda lo que aprendiste sobre los conectores y su importancia. Si has olvidado algo te
invito a releer la guía anterior.

10. Escribe una frase haciendo uso correcto de cada uno de los conectores: También, sin embargo, Aunque,
Luego, finalmente.
11. Recorta y pega un texto de dos o más párrafos y subraya los conectores que encuentres.
12. De manera breve explica la importancia de los conectores en la construcción de un texto.
13. Redacta un texto de actualidad en el que hagas uso de por lo menos cinco de los conectores siguientes y
resáltalos en tu texto: A causa, así que, con motivo, ya que, porque, también, de igual manera, debido a,
suponiendo que, en consecuencia. Recuerda la importancia de la cohesión y la coherencia.
Completa las frases con el conjunto correspondiente de conectores:
 ........ me estoy feliz en la pradera, ............puedo soñar despierta ...............el mundo que imagino.
Por eso, y, entre. A menudo, pues, hasta Sólo, porque, con.
A veces, más aún, desde. Sólo, por eso, ajo
 La obra dramática es creada ...... un autor.......ser representado........un público.
Con, para, para Por, a fin, por Desde, hasta, para
 Por, para, ante. Con, para, frente a

14. Expresa un mensaje en forma de jeroglífico apoyado con dibujos y conectores. Si tienes oportunidad lo
puedes compartir en tu clase por WhatsApp para que los demás compañeros puedan descifrar lo que deseas
comunicar. Te invito a ser muy creativo y curiosos.
QUINTA SEMANA:

Realiza esta lectura área de ciencias naturales, así podrás aprender nuevos conocimientos, vocabulario y además,
mejorar la comprensión textual.

¿ES POSIBLE OXIGENAR LA ESTRUCTURA DEL AGUA PARA OPTIMIZAR LA VIDA?

Para el PhD en neurociencias, Rodolfo Llinás y su equipo de investigadores estadounidenses en la Universidad de

Nueva York y físicos en Texas y Washington, esto sí es posible. Así lo promete el ambicioso proyecto que vienen
desarrollando y que, según afirman, cambiaría la manera de ver la vida como lo hacemos hoy. Se trata, según el
científico, de mejorar las cualidades del agua tal y como hasta ahora la hemos conocido, para adicionarle más
oxígeno.
De esta manera, se crearían unas nanoburbujas que oxigenarían las células de los organismos de plantas,
animales y humanos y garantizarían un mejor desempeño.
Sus explicaciones apuntan a un sistema denominado cavitación del agua, que significa darle más energía a través
del oxígeno: “Si se le pone suficiente energía al agua, se rompe el seudocristal que la forma, se le pone oxígeno
que está protegido por una estructura de cargas eléctricas. Es una burbuja eléctrica”.
“Si le ponemos oxígeno al agua, se hace un proceso complejo y se generan nanoburbujas. Estas tienen una
estructura eléctrica por fuera, y por dentro oxígeno. Si las ponemos en presencia de células, las nanoburbujas se
adhieren a la superficie y sueltan el oxígeno y se distribuye; entonces cambian las propiedades de la célula. Esto
ya se sabía, pero no se sabía cómo funcionaba”, explicó en su conferencia.
Palabras más, palabras menos, el doctor Llinás asegura que se trata de un progreso en el perfeccionamiento vital
ya que este descubrimiento “revolucionario” como él mismo lo llama, sería una cura para las enfermedades como
el cáncer o el Alzheimer. […]
Juliana Rojas H. Disponible en: www.revistadiners.com.co. 29 de octubre de 2012 (adaptación).

15. Con relación al texto anterior, responde:

15.1. A partir de la información del último párrafo se puede comprender mejor el porqué de la expresión

A. “cavitación del agua”, referida en el segundo C. “optimizar la vida”, referida en el título.

párrafo. D. “estructura del agua”, citada en el título.
B. “generación de nanoburbujas”, citada en el
segundo párrafo.
15.2. Un autor que comparta la idea de las ventajas vitales de la oxigenación del agua, podría afirmar:

A. “¿Se ha pensado en la relación riesgos / beneficios para arriesgarse en un proyecto de tanta responsabilidad
como lo es la cavitación del agua?”.
B. “Las empresas colombianas deberían invertir en este proyecto de oxigenación líquida, una vez se demuestre
que es posible y rentable”.
C. “Este tipo de agua transgénica se podría comercializar como bebida energizante para oxigenar el organismo”.
D. “La oxigenación del agua proveería a las células de los seres vivos mejores mecanismos de defensa y
supervivencia”.
15.3. Quien escribió el texto, cita a Rodolfo Llinás, con el fin de
A. convencer acerca de los beneficios de consumir C. informar acerca de la estructura estándar del
agua potable. agua.
B. explicar cómo funcionaría el proceso de D. cuestionar el proceso de cavitación del agua.
oxigenación del agua.
15.4. Según la estructura y el contenido del texto, este se puede catalogar como
A. una nota científica. C. una crónica especializada.
B. un artículo enciclopédico. D. un comentario ecológico.

15.5. La expresión “Palabras más, palabras menos”, pertenece en el texto a

A. Juliana Rojas. C. un destacado físico de Texas.
B. Rodolfo Llinás. D. una reportera estadounidense.

16. Plantea una pregunta e intenta responderla redactando tu texto científico. Escribe mínimo tres párrafos.
______________________________________________________________________________________

Observa la siguiente imagen para complementar tus conocimientos adquiridos o comprender mejor lo que leíste.

SEXTA SEMANA: Vamos a mejorar la ortografía. Empezaremos con el uso correcto de las letras b. Lee
cuidadosamente las siguientes notas ortográficas que te comparto de la manera más sencilla posible. No todos los
usos de esta letra están incluidos. Un buen consejo para mejorar ortografía es la práctica diaria de lectura.

 Recuerda: Se escriben con B:

  Las palabras terminadas en bir: concebir y formas de estos y Verbos como: beber y deber,
caber, haber y saber. Excepciones: hervir, servir y vivir.
 Las terminaciones ba, bas, bamos, bais y ban: acaba, acabamos, y palabras con la combinación bibl:
biblioteca, Biblia, bibliografía… o con sílaba bu, bur y bus: burro, burla, bus, y Terminaciones:
bundo, bunda y bilidad (): ejemplos: vagabundo, amabilidad; excepciones: movilidad y civilidad, palabras en
las que el sonido está antes de otra consonante: amable, obvio.
 Las combinaciones bla, ble, bli, blo, blu, bra, bre, bri…blanco, brillo, los prefijos bi-, bis-, biz-, que
significan ‘dos’ o ‘dos veces’: bilingüe, bisiesto y palabras con los prefijos bien- y bene: bienintencionado,
beneplácito, benévolo.
 Ahora, ten presente que, se escriben con V:
 Los derivados del verbo ir: voy, vas; ve, vaya; vaya…pretérito indefinido, pretérito imperfecto y futuro de
subjuntivo de los verbos estar, andar y tener: estuve, estuviera, estuviere; anduve, anduviera, tuve, tuviera,
tuviese
 Las terminaciones de adjetivos -ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, -ivo. Ejemplo: octava, suave, bravo,
nueva y después de d: advertencia, adversario, terminaciones -viro, -vira, -ívoro e –ívora. Ejemplo carnívoro,
herbívora y terminaciones -servar y -versar de los verbos conservar, observar, reservar… Excepción: víbora.
 Las formas de verbos tener, andar, estar: tuve, estuve, anduvieron, vayamos. Excepciones: las
terminaciones –ba, -bas, -bamos, -bais y –ban. Y en palabras en las que el sonido V aparece detrás de las
letras b, d y n: obvio, adverso, invierno.

17. Elabora una sopa de letras con 10 ejemplos de palabras que se escriben con b y 10 con v.
18. Busca en el diccionario las palabras subrayadas para que tengas claridad sobre su significado y crea una
corta historia en la que incluya las palabras subrayadas.

OCTAVA SEMANA: Te invito a leer la siguiente información literaria sobre el realismo en América Latina.

SOBRE EL REALISMO EN AMÉRICA.

Entérate que el realismo es un movimiento artístico y literario que tiene como soporte principal una oposición al
Romanticismo estableciendo en si una total contradicción a los ideales que este mismo establece, su principal
característica es «La razón por encima del sentimiento o ideales románticos»

Pero, ten presente que en América el Romanticismo se integró al Realismo, incluso, ya existían escritores
románticos con inclinación política y social que reflejaban en su obra literaria injusticia social y retratos
costumbristas de la época en Latinoamérica. En América el realismo surge a principios del siglo XX como respuesta
a cambios históricos en el continente americano y el escritor reflejó esta realidad social, política y económica.

Su principal característica era el uso de la razón por encima del sentimiento.

Dentro de las características del Realismo en América están el Interés por la naturaleza a través de la descripción
exacta y objetiva de la naturaleza humana: la gente, cómo habla, cómo se viste, cómo actúa, piensa y siente, la
naturaleza con sus ambientes, lugares típicos o locales, rurales y urbanos.

El siguiente fragmento ha sido tomado de Tradiciones peruanas de Ricardo Palma:

“Villacastín era un personaje ridículo por su fealdad. Faltábanle los dientes delanteros, y lo que ocasionó
este desperfecto en la boca era, en verdad, motivo para justa risa. Fue el caso que un día caminaba D.
Francisco distraído, por un bosque de Panamá, cuando un mono, que estaba en la copa de un árbol, le
arrimó tan feroz pedrada que le hizo vomitar cuatro dientes. Villacastín recobrose a poco, armó la ballesta
y consiguió matar a quién tan feamente lisiado lo dejaba de por vida. ¡Dichoso tiempo el nuestro en que
campean no sólo dientes sino hasta mandíbulas postizas! Si no recuerdo mal, Garcilaso, que conoció y
trató a Villacastín, cuenta lo de la pedrada”
Teniendo presente la información anterior:
19. Elabora una caricatura para representar el texto de Ricardo Palma.
20. Redacta tu propio texto realista. Puedes basarte en la realidad que vives, en tu propio ambiente o
experiencias vividas. El texto debe contener por lo menos tres párrafos.

Responder la siguiente rúbrica para valorar la guía, tu desempeño y otros aspectos.

SOBRE LA GUÍA:
1. Las orientaciones de la guía permiten comprender las actividades propuestas:
SIEMPRE_____CASI SIEMPRE_____ ALGUNAS VECES________POCAS VECES______
2. ¿Las actividades de la guía son medidas para el tiempo y de acuerdo con tu capacidad?
SIEMPRE_____CASI SIEMPRE_____ ALGUNAS VECES________POCAS VECES______
3. ¿La guía es variada en su contenido y de alguna manera intenta mantener tu interés?
SIEMPRE_____CASI SIEMPRE_____ ALGUNAS VECES________POCAS VECES______
4. ¿En el desarrollo de la guía tu familia puede participar y apoyarte?
SIEMPRE____CASI SIEMPRE_____ ALGUNAS VECES_____POCAS VECES________
5. ¿La guía mantiene un orden y una relación con la anterior o conocimientos que ya tienes?
GUARDA GRAN RELACIÓN_______ ALGUNA RELACIÓN________NINGUNA RELACIÓN_______
6. Escribe una observación o sugerencia que creas importante en las actividades
propuestas.______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

SOBRE TU DESEMPEÑO

7. ¿Demostraste interés al llevar a cabo la lectura y desarrollo de las actividades?

SIEMPRE_____CASI SIEMPRE_____ ALGUNAS VECES________POCAS VECES.
8. ¿El tiempo semanal que le dedicaste a la guía estuvo de acuerdo al tiempo escolar?
SI______GASTÉ UN POCO MÁS DE TIEMPO ______GASTÉ DEMASIADO TIEMPO______
9. ¿Consideras que realizaste las actividades en forma esmerada y ordenada?
SIEMPRE_____CASI SIEMPRE_____ ALGUNAS VECES________POCAS VECES.
10. ¿Tuviste oportunidad estar en clase por Whatsapp ¿cómo fue tu desempeño en participación?
BUENA _______ REGULAR_____SOLO SALUDO______ NO TUVE OPORTUNIDAD______
11. Escribe una aclaración sobre tu desempeño, tus dificultades, oportunidades o nuevos compromisos:

_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
FINALMENTE:
12. ¿Cómo te encuentras en este momento de pandemia?
BIEN_______MAL_______ALGUNAS VECES BIEN OTRAS NO_______SIEMPRE MAL______
13. ¿Cuentas con el apoyo de tu familia para resolver tus actividades?
SI_______NO _______ALGUNAS VECES, OTRAS NO__________CASI NUNCA_______
14. ¿Sientes que de alguna manera has recibido apoyo de tus profesores
SI_______NO _______ALGUNAS VECES, OTRAS NO__________CASI NUNCA_______
15. ¿Deseas manifestar alguna otra inquietud?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Te quiero dejar este mensaje y la invitación a vivir cada día lo mejor posible.

Además, te invito a escribir tu diario personal acerca de las experiencias que tienes en estos días de pandemia.
No es una actividad obligatoria, pero te motivará a vivir de una forma diferente este tiempo de pandemia y más
adelante podrás recordar valiosas enseñanza.

Felicitaciones por haber culminado esta guía en tiempos de pandemia. Espero que logres enviar tus actividades
de manera oportuna y de esmerada calidad.
Cordialmente,
Tu profesora de lenguaje.
Área: Sociales
Grado: Noveno

Docente: Nidia Vega Sanabria

Cel: 3156794193 – Correo: janivesa28@gmail.com
Objetivo: Asumir desde la historia y a través de la segunda guerra mundial una posición
crítica frente a los acontecimientos de la humanidad.

Querido estudiante a continuación, vienen unas preguntas introductorias al tema.

Las debes responder como primera actividad del tercer periodo.
Fecha de entrega: segunda semana de agosto.

Presaberes: ¿Qué entiendes por el termino guerra? ¿Recuerda por qué se dio la
primera guerra mundial? ¿En qué fecha se dio la primera guerra mundial? ¿Qué sabes
sobre la segunda guerra mundial? ¿Explica la imagen y colócale un título?

Docente de Sociales 9: Nidia Vega Sanabria. Celular: 3156794193

“No dejes tus sueños de lado, son ellos los que te guiaran a un futuro mejor” Innata
Segunda Guerra Mundial: La guerra que nunca se olvidará.
El Tratado de Versalles de 1918 abrió la puerta para las manifestaciones de inconformidad y
desesperanza de los europeos, especialmente para los alemanes y los grupos étnicos en
Europa Oriental. La situación económica era desastrosa: no había dinero para invertir, el
desempleo crecía día a día, había países que tenían deudas astronómicas. La gente,
desesperada, buscaba soluciones apoyando nuevos sistemas políticos radicales por el estilo
del gobierno comunista en la URSS. Los japoneses habían quedado molestos porque Europa
no había reconocido sus pretensiones sobre la China.
Italia también sintió que habían sido desconocidos sus esfuerzos del lado de la Triple Entente
durante la Primera Guerra Mundial. Los Estados Unidos había surgido como la principal
potencia a nivel mundial: este país ayudó a la recuperación de Europa. Mientras que su
economía fuera fuerte, la economía mundial podía salir adelante. Comienzo de la crisis
Lamentablemente, el panorama de bienestar cambió ya que las fábricas estadounidenses
comenzaron a producir tanto que no había suficientes compradores; es decir, había mucha
oferta y poca demanda. En 1929, vino el colapso; los que habían invertido en bancos pidieron
la devolución de su dinero. El valor de las acciones4 cayó y la gente perdió su capital.
Los bancos dejaron de hacer préstamos y le exigieron a los europeos la devolución del dinero
prestado. Nadie tenía liquidez y la economía colapsó. Al quedarse sin ingresos, las empresas
despidieron a sus empleados y el desempleo creció. La miseria se sintió a nivel mundial. La
gente comenzó a dudar acerca de las bondades de la democracia y del capitalismo como
sistema económico. Líderes políticos de derecha y de izquierda aparecieron, apelando al
sentido nacionalista; estos demostraban las fallas de la democracia y las ventajas de un
régimen autoritario y la necesidad de rearmar los países. El pesimismo se prestó para que los
demagogos5 convencieran a la muchedumbre con su discurso incendiario. Uno de ellos fue
Benito Mussolini en Italia, el líder máximo del partido fascista.
Mussolini prometió a los italianos devolver su grandeza, pero para
lograrlo, era necesario hacer uso la violencia para acabar con la
oposición. En 1922, Mussolini, llamado il Duce (líder), se tomó el poder
con la aprobación del rey quien le pidió formar un nuevo gobierno.

Mussolini creó un Estado cooperativo, cuyo Congreso estaba

compuesto por empresarios; el partido fascista, por su parte,
controlaba la industria, el comercio y la agricultura. Los intereses de la
nación italiana eran superiores a los intereses del individuo y el trabajo
era un deber social. Había capitalismo, pero el proletariado era mal
pago. Mussolini renovó la maquinaria militar para engrandecer a su país
y se lanzó a conquistar Etiopía, un país indefenso en África: este era un
claro gesto imperialista.
¿Qué es fascismo? Ante esta pregunta, no poco común, podemos
afirmar que cualquier régimen autoritario que no sea comunista es un régimen fascista. La
ideología fascista, basada en un nacionalismo extremo, exalta la acción, la violencia, la
disciplina y la obediencia absoluta al líder. El ciudadano es una pieza cuya finalidad es servirle
al Estado. No acepta el uso de la razón; los individuos no pueden tener sus propios intereses;
los fascistas buscan además, expandir su territorio por medio de la guerra.

Docente de Sociales 9: Nidia Vega Sanabria. Celular: 3156794193

“No dejes tus sueños de lado, son ellos los que te guiaran a un futuro mejor” Innata
Los fascistas se diferencian de los comunistas básicamente porque estos últimos se apoyan
en el proletariado y el campesinado para tomarse el poder mientras que los fascistas son
respaldados por los líderes de la burguesía(6), los grandes terratenientes y la clase media
baja.
Como todo régimen totalitario, el fascismo es una dictadura de un partido político único liderado
por una sola persona que detenta(7) todos los poderes y a quien los ciudadanos obedecen
ciegamente. El Estado controla la economía, usa el terror para imponerse, monopoliza los
medios de comunicación, adoctrina a sus ciudadanos por medio de la propaganda, así ésta
sea falsa.

Características de un régimen totalitario de derecha o de izquierda:

➢ El Estado funciona como una dictadura que concentra todo el poder en un líder.
➢ Todo aspecto (económico, político, moral, cultural) es controlado y utilizado por el
gobierno central. • No pueden existir empresas, fábricas, asociaciones y comercio que
no hayan sido reglamentados por el gobierno central mismo.
➢ La censura es total: el Estado busca controlar qué piensa la población.
➢ A través de la educación, el Estado adoctrina a los estudiantes según sus intereses.
➢ El ocio y la recreación se convierten en instrumentos de propaganda.
➢ No existe privacidad para el individuo ni posibilidad de decisiones voluntarias.
➢ Los fines de toda organización social son exaltar el sentido del nacionalismo.
➢ El gobierno ejerce un control total sobre la economía.

SEGUNDA ACTIVIDAD: Fecha de entrega -cuarta semana de agosto.

1. ¿Cuál (es) de estas características considera que produce(n) mayor perjuicio a la

población? ¿Por qué?

2. Lee y analiza las Ideologías Totalitarias (cuadro 1.) y en un cuadro comparativo

saca las diferencias y semejanzas del Facismo y el Nazismo.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4 Acción: documento que representa que se es propietario de una parte de una empresa y que da derecho a una
parte proporcional en el reparto de beneficios.

5 Demagogo: líder populista que manipula al público con falsas promesas, apelando a su emoción, no a su razón.

6 Burguesía: grupo social constituido por personas de la clase media acomodada.

7 Detenta: retener y ejercer ilegítimamente algún poder o cargo público.

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“No dejes tus sueños de lado, son ellos los que te guiaran a un futuro mejor” Innata
 IDEOLOGÍAS TOTALITARIAS (cuadro 1.)

El rearme de Alemania
Después de la Primera Guerra Mundial, Alemania quedó postrada, con un gobierno que no
funcionaba porque no gozaba de una mayoría en la Cámara Baja del Congreso o Reichstag.
Añoraban los tiempos del canciller de Hierro, Otto von Bismarck, un excelente líder que había
dado grandeza al Segundo Reich (Segundo Imperio). Alemania luchó por recuperarse pero
sus esperanzas se frustraron cuando la golpeó la depresión mundial de 1929.

El desempleo creció vertiginosamente(8) , y los desocupados muy pronto hallaron consuelo

en los discursos de un recién aparecido, un demagogo incendiario llamado Adolfo Hitler
(austriaco) quien prometió sacar a Alemania adelante rechazando de frente el Tratado de
Versalles: Alemania no tenía por qué pagar reparaciones y tenía que rearmarse, aunque el
Tratado de Versalles se lo había prohibido. Hitler también prometió darle trabajo a los
Docente de Sociales 9: Nidia Vega Sanabria. Celular: 3156794193
“No dejes tus sueños de lado, son ellos los que te guiaran a un futuro mejor” Innata
alemanes. Además, culpó a los judíos de la situación desastrosa que vivía Alemania. Los judíos
se convirtieron así en el chivo expiatorio del nuevo partido político creado por Hitler llamado el
partido Nacional Socialista Obrero (partido Nazi).

En 1933, Hitler fue elegido Canciller del gobierno alemán apoyado por partidarios
conservadores que temían la toma del poder por los comunistas: era el “menor” de los dos
“males”. Hitler era ahora el Führer o líder incuestionable. En menos de un año, el Führer había
acabado con los grupos de oposición y en especial, con los comunistas. Como cualquier líder
totalitario, realizó purgas dentro de su propio partido, ejecutando a quien él tildaba de desleal.
Todos debían obedecerle sin cuestionarlo. Proclamó un nuevo imperio, el Tercer Reich, que
duraría según él 1000 años. Delegó a la policía secreta llamada Gestapo (Geheime
Staatspolizei) la tarea de acabar con toda persona que no obedeciera. Al instalar un régimen
totalitario, controlaba todos los aspectos de vida de los alemanes: el gobierno, la educación, la
religión. En general, los alemanes lo aplaudían porque les había dado empleo y porque estaba
recuperando la grandeza alemana de antaño. Alemania volvía a ser importante en el panorama
mundial.
Hitler se ideó varias obras públicas para poner a circular el dinero: construyó autopistas
(autobahn), puentes, parques, vivienda social y abrió fábricas para hacer armamento. Hitler
supo utilizar el capitalismo… bajo su control. Por medio de programas de recreación y
ejercicios físicos al aire libre, actividades aparentemente inocentes y recomendables, entrenó
a los jóvenes pues ellos serían sus futuros soldados. Pronto, Alemania, Italia y Japón, todos
regímenes totalitarios de derecha, firmaron tratados para combatir como un solo bloque al
comunismo soviético (Ver mapa 4: Aliados y Eje). Eran los dos grupos archienemigos en el
mundo. A esta alianza se le llamó los países del Eje (Roma-Berlín-Tokio). Después se aliaron
a ellos Bulgaria y Hungría. Los partidos políticos que sobresalían de esta alianza fueron el
nacionalsocialismo y el fascismo.

8 vertiginosamente: tan fuerte que causa vértigo o mareo.

Docente de Sociales 9: Nidia Vega Sanabria. Celular: 3156794193
“No dejes tus sueños de lado, son ellos los que te guiaran a un futuro mejor” Innata
En el siguiente cuadro (3) dice Sabine sobre estos dos partidos lo siguiente:
El fascismo y el nacionalsocialismo
compartían ciertas características:
ambos eran enemigos del marxismo.
Los dos eran socialistas y
nacionalistas, así ninguno de sus
líderes fuera socialista. Pero los
remoquetes(9) de socialista y
nacionalista les servía a ambos para
llegar al poder: eran atractivos para la
población, pues el socialismo
garantizaba la distribución equitativa
de la riqueza y el nacionalismo atraía
a los grandes empresarios deseosos
de invertir en el extranjero. Se
satisfacían así todos los estamentos de la sociedad.
Se exaltaban valores como servicio a la patria, la disciplina y la devoción, casi una idolatría, y
se condenaba el gobierno parlamentario por ser débil y decadente. El factor unificador era la
guerra: por eso ambos gobiernos armaron una economía bélica; todo era válido, pues para
ellos, el fin justificaba los medios. Ambas ideologías crearon sus propios mitos para exaltar la
grandeza de la nación y una sola visión del mundo.
Por ejemplo, en Alemania se abogaba por el mito de la pureza de la sangre y la raza aria(10).
Ambas ideologías glorificaban el mito del más fuerte; el más débil era la escoria11 de la
población y había que exterminarlo. Ambos líderes despreciaban a la masa del pueblo que
solo obraba por instinto y por voluntad y no con la razón. Por eso el líder apelaba al
subconsciente de sus interlocutores, llegando casi a hipnotizarlos y utilizaba los símbolos para
manejar las multitudes en los mítines(12).
En el caso de Hitler, la raza destructora de la cultura eran los judíos. Por ese “motivo”, el
nazismo se caracterizó por su implacable campaña contra los judíos (el antisemitismo) que
comenzó en 1935.
Una vez en el poder, Hitler rearmó a Alemania y amplió las fronteras. Entró a Austria y la anexó;
lo mismo hizo con Checoslovaquia. En agosto de 1939, Hitler firmó sorpresivamente un pacto
de no-agresión con su enemigo, Stalin (URSS), quien no había podido aliarse con países del
Occidente. Como Stalin sabía que algún día Hitler lo atacaría, firmó este tratado para tener
tiempo de armar a la URSS. Acto seguido, Hitler invadió a Polonia (septiembre 1 de 1939) y
Gran Bretaña y Francia inmediatamente le declararon la guerra.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
9 Remoquetes: coqueteos, en este caso, las apariencias.

10 Aria: raza de los supuestos descendientes de la estirpe originaria de los indoeuropeos, considerada por
algunos más pura y superior que las de otros pueblos. Por lo general, rubios, de ojos claros y tez blanca.

11 Escoria: cosa vil y de ninguna estimación.

12 Mítines: reunión donde el público escucha los discursos de algún personaje de relevancia política y social y
se hace algún tipo de propaganda.

Docente de Sociales 9: Nidia Vega Sanabria. Celular: 3156794193

“No dejes tus sueños de lado, son ellos los que te guiaran a un futuro mejor” Innata
La estrategia militar alemana funcionaba a la perfección: por medio de ataques aéreos veloces
sorpresivos llamados blitzkrieg (guerra relámpago), derrotó rápidamente a Polonia, Noruega y
Dinamarca; después invadió a Holanda y a Bélgica y en junio de 1940 derrotó a Francia. Montó
en la ciudad de Vichy un gobierno “francés” que él controlaba. Los miembros de la resistencia
francesa continuaron la lucha y algunos, bajo el mando del general
Charles de Gaulle, prepararon desde Gran Bretaña la liberación de su
país. Pronto Alemania e Italia llegaron a controlar gran parte de Europa
occidental, incluidos los Balcanes, y el norte de África gracias al general
alemán Rommel, llamado el zorro del desierto. Hubo un país europeo que
Hitler nunca pudo conquistar: Gran Bretaña. Su primer ministro, Winston
Churchill, quien detestaba a Hitler, les hablaba a sus conciudadanos así:
“Defenderemos nuestra isla, a cualquier costo. Pelearemos en las
playas, pelearemos en los muelles, pelearemos en los campos y en las calles, pelearemos
en los montes: nunca nos rendiremos”

Y así fue. Hitler atacó a Londres con su fuerza aérea: los ingleses no se rindieron; por el
contrario, su espíritu de lucha aumentó. En junio de 1941, Hitler decidió invadir a la URSS: y
este fue el comienzo del fin. Las tropas alemanas sitiaron a Leningrado, cuyos habitantes
padecieron lo indecible… hasta que el “General Invierno” vino a rescatarlos: el invierno ruso,
que alcanza temperaturas de varios grados bajo cero, mató a cientos de miles de soldados
alemanes.

El grupo de Aliados ahora se componía principalmente de Gran Bretaña, Francia, la URSS y

China. ¿Cómo era la Europa Nazi? Era un verdadero infierno si uno no era ario, miembro de
la raza pura y perfecta. Los demás hombres pertenecían a una raza inferior. Hitler odiaba a los
judíos (semitas, no arios), los gitanos y aquellos que tenían malformaciones. Al principio los
obligó a vivir en ghettos o zonas de concentración dentro de la ciudad.

Después Hitler decidió hacerlos desaparecer del todo. Se ideó lo que él llamó “una solución
final”: envió a los judíos e indeseables a
campos de exterminio en Polonia y Alemania
(Auschwitz, Treblinka, Dachau, entre otros) donde
los mataba, obligándolos a “ducharse” en
recintos cerrados que en realidad, eran cámaras de
gas. Después cremaba los cuerpos. A
otros, los obligaba a trabajar hasta morir de
hambre. La deshumanización nazi no
tuvo límites. A este genocidio(13) se le ha
llamado holocausto para recordar la historia
bíblica donde un holocausto era una
ceremonia religiosa en la cual se sacrificaba un animal, quemándolo, en honor a Dios. Los
nazis mataron alrededor de 6 millones de judíos durante la Segunda Guerra Mundial.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
13 Genocidio: proceso de asesinato sistemático y deliberado que busca el exterminio de un grupo étnico.

Docente de Sociales 9: Nidia Vega Sanabria. Celular: 3156794193

“No dejes tus sueños de lado, son ellos los que te guiaran a un futuro mejor” Innata
A todas estas, ¿qué estaba haciendo los Estados Unidos? Como de costumbre, colaborando
secretamente con los ingleses: les enviaban dinero y armamento, pues su presidente Franklin
Delano Roosevelt decidió que su país era el arsenal de la democracia.

Pero la población estadounidense rehusaba a entrar en otra guerra mundial: ellos querían ser
un país neutral y permanecer aislados. Sin embargo, eso no era lo que quería Roosevelt, quien
veía con horror el auge de regímenes totalitarios en Europa y Asia. Japón, otra dictadura
totalitaria dirigida por los militares, había invadido a China, Indochina y varias islas del Pacífico.
El servicio secreto de EEUU le informó a Roosevelt que Japón iba a atacar la base naval de
EEUU en Pearl Harbor (Hawaii).

Roosevelt no lo impidió porque sabía que si en efecto sucedía tendría argumentos para
declarar la guerra. El 7 de diciembre de 1941, Japón y su fuerza aérea con sus pilotos kamikaze
(suicidas) atacó la Sexta Flota en Pearl Harbor y la hundió. Inmediatamente, el Congreso
declaró la guerra contra el Japón y a los cuatro días, Alemania e Italia, aliados de Japón, le
declararon la guerra a los EEUU. Toda la sociedad estadounidense se preparó para la guerra,
enviando armamento, provisiones, soldados, aviones, submarinos y cuanto fuera necesario.
Los Aliados planearon entonces su estrategia conjunta para derrotar a los países del Eje.
Churchill (primer ministro inglés), Roosevelt primero y después su sucesor Truman (presidente
de Estados Unidos) y Stalin (líder soviético) se reunieron varias veces (en Casablanca 1943,
Yalta 1945 y Potsdam 1945) para planear la estrategia para derrotar a Hitler y cómo repartir el
mundo una vez triunfaran.

Churchill desconfiaba de Stalin; ellos se odiaban entre sí. Roosevelt era el mediador. Hitler no
aceptaba que iba perdiendo la guerra y al parecer se estaba enloqueciendo. Los soviéticos
derrotaron a los alemanes en la ciudad de Stalingrado (hoy en día Volgograd sobre el río
Volga), la batalla más sangrienta de la historia, donde habían ido a buscar recursos petroleros.

Después de esto los Aliados retomaron a Francia, Bélgica, Holanda, Dinamarca, Noruega, los
países de los Balcanes e Italia. Guerrillas italianas capturaron a Mussolini en 1943 y lo
asesinaron en 1945. Fuerzas europeas y soviéticas llegaron triunfantes a Berlín en mayo de
1945, mientras que Hitler acababa con su vida (30 de abril de 1945) y Alemania se rindió
incondicionalmente.

En Asia, los Estados Unidos sostuvieron batallas cruentas y macabras en tierra, mar y aire en
muchas islas del Pacífico contra los japoneses.
Finalmente, en agosto de 1945 arrojaron dos bombas atómicas contra las ciudades de
Hiroshima y Nagasaki en las islas japoneses para no tener que sacrificar más soldados
estadounidenses.

En la Segunda Guerra Mundial murieron más de 75 millones de personas de las cuales 38

millones fueron víctimas europeas civiles. Al final, Europa y Asia estaban arrasadas y en ruinas,
material, económica, espiritual y sicológicamente, todo por la necedad y la ambición de unos
pocos y poco cuerdos, con una ambición insaciable de poder.
Sin embargo, este fin de la Guerra era sólo un espejismo, pues estaba a punto de iniciarse otro
tipo de guerra, una guerra más sutil, esta vez de la democracia capitalista contra el totalitarismo
comunista.
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“No dejes tus sueños de lado, son ellos los que te guiaran a un futuro mejor” Innata
 TERCERA ACTIVIDAD: Fecha de entrega segunda semana de septiembre

1. En el cuadro (3) en el párrafo de Sabine ¿Por qué el nacionalismo y el socialismo eran

atractivos para la sociedad de la época? ¿Qué beneficios podría ver la gente en estos
régimenes?
2. Observe las siguientes imágenes:

a) ¿qué sintió al ver estas imágenes que acompañan esta actividad?

b) ¿cree que existe alguna similitud con la realidad Colombiana?

3. Después de responder las preguntas, elija una de los siguientes temas:

Crisis económica B. Desesperación C. Cambio de Valores D. No siempre la fuerza es la
respuesta

4. Una vez haya elegido el tema, escriba un texto de dos párrafos en el que haga la
siguiente reflexión:
¿De qué manera pudo apreciar en las imágenes el tema que eligió?

Recuerde: su reflexión es personal por lo tanto siéntase seguro de

escribirla con tranquilidad. Lo importante es que su texto refleje
que establece conexión entre las imágenes, la realidad colombiana
y el tema escogido. Para ello mencione la parte de las imágenes
que escogió, el tema que escogió y como se relaciona con la
realidad Colombiana.
Docente de Sociales 9: Nidia Vega Sanabria. Celular: 3156794193
“No dejes tus sueños de lado, son ellos los que te guiaran a un futuro mejor” Innata
 5. Escribe las diez palabras del pie de página y realiza un glosario con su significado.

Bibliografía
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/g09-soc-b1-p2_doc.pdf
https://cesartoruno.com/resumenes-bachi/

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

I. La asistencia responsable a las diferentes clases por wasapt.

II. La atención y participación en la clase misma o búsqueda de ella a través de
llamada, si por algún motivo no tiene wasapt
III. Así como la elaboración de talleres propuestos por la docente en el tiempo
estipulado en la guía.
IV. Realización de los talleres de manera organizada, clara y con la adecuada
ortografía en su respectivo cuaderno de clase.
V. La calidad en la realización de los talleres propuestos por la docente tales como:
resúmenes y comentarios de texto, mapas conceptuales, trabajos de
investigación (propuestos y no propuestos), participación en debates. Cuando
las tareas se realicen en grupo se tendrá en cuenta, además de la calidad, la
actitud de colaboración y dialogo que hayan mantenido en su elaboración.
RUBRICA DE EVALUACIÓN

DESEMPEÑO PARÁMETROS NOTA VALORATIVA

SUPERIOR El estudiante demuestra interés por aprender: 4.5 – 5.0
realizando preguntas, participando en clase,
investigando y dando aportes acertados y
oportunos; además se esmera por la calidad en
la realización de los talleres entregándolos en el
tiempo estipulado y atendiendo a las
orientaciones del docente, comunicándose con
el docente de ser necesario.

ALTO El estudiante demuestra interés por aprender: 3.9 – 4.4

participa en clase, realiza los talleres, aunque
puede esforzarse por la calidad de los mismos.
Los entrega en el tiempo estipulado y atendiendo
a las orientaciones de la docente,
comunicándose con ella de ser necesario.

BASICO El estudiante pocas veces participa en clase, 3.0 – 3.8

realiza los talleres a destiempo de lo estipulado
por la docente y aún le falta esforzase más por la
calidad de los mismos.

BAJO El estudiante le falta interés por aprender: no 1.0 – 2.9

participa en clase, no entrega talleres ni a tiempo
ni a destiempo, es ausente ante la comunicación
de wasapt y por vía telefónica.

Docente de Sociales 9: Nidia Vega Sanabria. Celular: 3156794193

“No dejes tus sueños de lado, son ellos los que te guiaran a un futuro mejor” Innata
Área: Inglés
Grado: Noveno
Docente: María Cristina Rangel Correa (Cl: 3228527204) E-mail: macrissrangel@gmail.com)

TEMA: Frases Condicionales

DBA: Recognizes cause and effect relationships in short written texts on interest topics.

OBJETIVO: Plantear frases condicionales reales utilizando la gramática básica, vocabulario y

situaciones de la cotidianidad.

METODOLOGÍA: Lectura detallada de la guía de estudio. Importante revisar los saberes previos. Si
hay dudas en las bases del tema a estudiar, va a ser más difícil la comprensión. Así que deténgase
en la exploración de pre saberes y revise muy bien los 2 aspectos sobre los que debe tener mucha
claridad. A continuación lea y aprópiese de la información que aparece bajo el título estructuración
donde está la explicación del tema. Haga resúmenes, esquemas, escritos, que le permitan entender
la temática. (Auto-aprendizaje) Si tiene la posibilidad, revise los videos de apoyo, los cual le ayudarán
a entender. Llame o escriba a su docente si surgen dudas, con gusto se le guiará. Esté pendiente de
las orientaciones que según el horario de clase, se dan a lo largo del proceso. Finalmente, desarrolle
en forma individual las actividades que están previstas para cada semana. Sea ordenado, creativo y
puntual. Envíelas al correo o whatsApp en las fechas indicadas. Escriba su nombre completo y grado
y tome las fotos en forma vertical para facilitar la lectura de las mismas.

REVISION DE PRESABERES

- Revise los apuntes sobre manejo gramatical del tiempo presente simple y futuro simple que
estudiamos en el primer periodo académico.

- Recuerde el uso de los verbos auxiliares do / does /will /Won’t y los casos en que se usan.

ESTRUCTURACION: Frases Condicionales

El uso del condicional significa que una acción depende de otra. Los condicionales se utilizan para
hablar sobre situaciones reales o irreales. En general, las frases condicionales llevan la palabra “if”
(si). Y está compuesta por dos partes: condición y resultado

Hay cuatro tipos de frases condicionales y el uso de uno u otro refleja la probabilidad de la acción. En
este taller vamos a practicar el condicional cero y el primer condicional

Zero Conditional (Condicional cero)

El zero conditional se utiliza para expresar hechos que siempre son verdaderos como, por ejemplo,
hechos científicos, leyes científicas, verdades generales. Por ejemplo:

 If you mix red and yellow, you get orange. (si mezclas rojo y amarillo, obtienes color naranja)
 If she doesn’t practice English, she doesn’t learn. (si ella no practica Inglés, ella no aprende)

El zero conditional tiene la siguiente estructura:

CONDITION RESULT
Affirmative sentence: Subject + verb in present + complement
If +subject + verb in present + complement
Negative Sentence: Subject + don’t/doesn’t +verb in present +
If +subj + don’t/doesn’t + verb in present + c. complement
First Conditional: (Primer condicional o condición tipo I)

Este tipo de condicional se utiliza para el futuro y en los casos en que es muy probable que la
condición pase. Por ejemplo:

 If you don’t protect yourself, you will be sick (Si no te proteges, te enfermarás)
 If we use face mask, we will be protected (Si usamos tapabocas, estaremos protegidos)

El primer condicional tiene la siguiente estructura:

CONDITION RESULT
Affirmative:
If + subject + verb in present + comp Subject +will + verb in present + comp
Negative:
If + subject + don’t/doesn’t + verb in present Subject + Won’t + verb in present +
+ complement complement

NOTA: Tanto en el condicional cero como en las condiciones tipo I se puede invertir el orden
de las frases, es decir bien puede ir primero la condición y luego el resultado, o viceversa.

En la primera sesión de clase le dejaré una nota de voz con la explicación del tema

Si tiene la posibilidad de usar Internet, En estos links encontrará videos explicativos del tema. Los
invito a verlos para que complementen la información anterior.

https://www.youtube.com/watch?v=PDtUTAwMGDQ

https://www.youtube.com/watch?v=hT5PWuuxaKM

En los siguientes enlaces además encontrará una serie de ejercicios para practicar el uso de frases
condicionales tipo I y cero condicional. Cuantos más ejercicios desarrolle, mayor será su habilidad en
el tema.

https://agendaweb.org/verbs/conditional-verbs-exercises.html

https://agendaweb.org/verbs/conditional-first-exercises.html

ACTIVIDADES PARA VALORAR EL APRENDIZAJE

Primera Actividad (Agosto 10 – 18 /2020)

1. Con base en la información anterior y/o la observación de los videos elabore un esquema, mapa
conceptual o cuadro comparativo donde resuma la estructura gramatical y marque la diferencia entre
condicionales tipo I y condicional cero. En una nota de voz explique a manera de exposición, lo que
ha comprendido del tema. (Lo puede hacer en español, utilizando ejemplos en inglés.

Segunda Actividad (Agosto 19 -28 /2020)

1. Analice las imágenes relacionadas con mediadas de prevención frente al covid 19 y escriba una
frase condicional a partir de cada una, usando la estructura gramatical del condicional cero. Ejemplo:
If I stay at home I protect my family (Si me quedo en casa, protejo mi familia)
 2. Escriba diez frases condicionales tipo I (Afirmativas y Negativas) Utilice diferentes pronombres y
/o nombres en el sujeto de la frase y variedad de verbos. Tenga en cuenta la situación actual de
salud pública y escriba al respecto. Por ejemplo:

If scientists find the vaccine for the virus, the contagious will be controlled
(Si los científicos encuentran la vacuna para el virus, el contagio se controlará)

Tercera Actividad (Agosto 31 a septiembre 8 - 2020)

1. A partir de alguna de las siguientes ideas, escriba un texto entre 12 y 15 renglones. Use
estructuras gramaticales del primer condicional y condicional cero.

 Corona virus fatality rates grow wildly in our country. If government don’t work effectively in
this situation, it won’t be easy to control (la tasa de mortalidad del corona virus crece
ampliamente en nuestro país. Si el gobierno no trabaja efectivamente en esta situación, esto
no será fácil de controlar.
 If asymptomatic people don’t take isolation measurements, they will contaminate more people
(si las personas asintomáticas no guardan las medidas de aislamiento, contaminarán más
personas.

Cuarta Actividad (Septiembre 9 -17 /2020)

1. Complete las siguientes frases utilizando la estructura del condicional cero. Luego traduzca las
frases a español

1. If my mother doesn’t wash her hand many times a day,

2. If I don’t use mask face in the street….
3. If I send my homework on time…
4. If my teachers explain me the activities…
5. If a person has difficulty breathing and fever….

2. Ahora complete las siguientes frases pero usando la estructura gramatical del primer condicional.
Traduzca las frases a español

1. If an asymptomatic person shares with more people…

2. We will continue studying at home if….
3. If connectivity improves…
4. If doctors diagnose the corona virus…
5. My family won’t travel this year if..

Quinta Actividad (septiembre 18 – 25/2020)

En esta semana desarrollaremos el proyecto de la canción en inglés que se propuso desde comienzo
del año escolar. Para esto cada estudiante decide si hace un video o envía a través de una nota de
voz su participación. Pueden usar la pista de la canción que hayan seleccionado. En esta actividad se
evalúa especialmente la pronunciciación, así que no pueden poner de fondo la canción a un volumen
que opaque su voz.

Sexta semana (Septiembre 28 – octubre 2) Actividad de nivelación

1. Inventa un ejercicio de relacionar columnas, donde en la columna A use frases condicionales y en

la Columna B los resultados. (Mínimo 6 frases, máximo 10) Al desarrollar el ejercicio use colores
diferentes para cada línea. Por ejemplo:

A B

 If you don’t study hard…  They will be healthy

 If they practice sport  You won’t pass the evaluation
 If Mary Works  She will get Money
2. Completa la siguiente tira cómica con una conversación entre los personajes donde use las normas
gramaticales de las condiciones tipo I y cero condicional

3. Elabore una cadena de 6 frases condicionales, donde el resultado de la primera frase condicional,
sea la condición de la segunda frase y así sucesivamente. No olvide usar cero condicional y primer
condicional y situaciones de su cotidianidad. Por ejemplo:

 If I have Internet service, I do the activities (si tengo servicio de internet, hago las actividades)
 If I do the activities, I will get a good grades (Si hago las actividades, obtendré buenas notas)
 If I get good grades, my mother will be happy (Si obtengo buenas calificaciones, mi mamá
estará feliz)

CRITERIOS DE EVALUACION

DESEMPEÑOS COMPETENCIAS
-Demuestra apropiación y dominio de conocimientos y competencias en el
área
SUPERIOR -Se apropia de vocabulario nuevo y lo pone en contexto, según lo exigido
-La actividad es impecable, organizada, con buena letra. Muestra
Compromiso, dedicación, calidad, originalidad y la entrega a tiempo.
-Además de llamar, escribir o conectarse a las clases, consulta otros medios
para fortalecer su aprendizaje y lo hace evidente en las actividades que
envía.
-Demuestra un buen manejo de las estructuras gramaticales del idioma
- Consulta nuevo vocabulario y lo adecua al uso y contexto gramatical
- Se evidencia originalidad en las actividades, Hay organización, buena
ALTO presentación de las mismas y las envía oportunamente.
- Constantemente llama, escribe y se une a las clases para aclarar sus
inquietudes, garantizar su aprendizaje y lograr una buena actividad.

- Usa medianamente las estructuras gramaticales del idioma.

- Falta organización en las actividades, la letra no es muy entendible. Las
BÁSICO fotografías regularmente tomadas. Falta creatividad, originalidad y entrega
las actividades lejos de las fechas establecidas.
- Pocas veces se une a las clases, llama o escribe para aclarar sus dudas
- El contenido de la actividad no corresponde a lo solicitado en la guía
- Presenta las actividades de forma desorganizada, incompletas o no las
BAJO presenta
- Durante el proceso no se evidencia su participación.

STAY HOME…STAY SAFE

Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento. Vado Real, Suaita Santander
Informática Grado 9 Periodo 3
Docente: Julio Cesar Valero Cetina. Teléfono - Whatsapp 310 696 2513
Email: suaitatux@gmail.com grupo de Whatsapp: informática@9

ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA TODAS LAS ACTIVIDADES

Forma de Entrega
Los trabajos se realizan en hojas blancas o en cuaderno y en escritura manual, los cuales
deben enviar las fotos. Cada hoja debe venir marcadas con el nombre del Colegio, Alumno,
grado y numeradas.

Opción 1: por correo a suaitatux@gmail.com en el asunto por favor colocar nombre y grado del
alumno.
Opción 2: por el interno del Whatsapp.
Opción 3: El alumno se comunica con el docente y solicita que el profesor lo llame para evaluar
acerca de la actividad.

Herramientas de apoyo:
 El material o guías de trabajo en casa que se entregan en impresiones o por internet
 Diálogos en el grupo informátic@10 (si no está inscrito y tiene whatsapp, solicite al
docente su ingreso al grupo), donde se resolverán dudas y preguntas.
 Quienes tengan la posibilidad de internet, pueden hacer consultas en la web (No es
obligatorio)
 Consultas por el email o Whatsapp del docente o número de teléfono. Las consultas por
teléfono es prioridad para las personas que no tengan internet y redes sociales, sin
embargo cualquier estudiante puede solicitarla. Por favor timbrar y el profesor le regresa
la llamada.

Rúbrica de calificación

1. Participación en los clases en Whatsapp (solicitud de llamada del docente para los que no
tienen Whatsapp) 0 - 15 puntos
2. Entrega de las actividades en los tiempos establecidos 0 -5 puntos
3. Evaluación de las actividades por parte del docente 0 -15 puntos
4. Ortografía y presentación 0- 15 puntos
5. Calidad de las actividades 0 – 50 puntos

DESEMPEÑO PARÁMETROS NOTA

VALORATIVA
SUPERIOR El alumno utiliza correctamente los medios de comunicación 4.5 – 5.0
con el docente, participa activamente a través de ellos,
siempre entrega oportunamente sus actividades y sus
trabajos demuestran esmero e interés por aprender
ALTO El alumno utiliza correctamente los medios de comunicación 3.9 – 4.4
con el docente, participa a través de ellos, casi siempre
entrega oportunamente sus actividades y sus trabajos
demuestran esmero e interés por aprender
BASICO El alumno utiliza regularmente los medios de comunicación 3.0 – 3.8
con el docente, participa poco través de ellos, algunas veces
entrega oportunamente sus actividades y a sus trabajos les
falta mejorar en presentación y calidad
BAJO El alumno nunca se comunica con el docente, no responde a 1.0 – 2.9
las llamadas, no se reporta en con el director de grado, ni
utiliza correctamente los medios de comunicación con el
docente, no participa a través de los canales de
comunicación, no hace entrega de sus actividades escolares.
Preguntas acerca de las actividades o explicaciones de las actividades de 7 am a 1 pm en
días hábiles por el grupo de Whatsapp o en llamada telefónica. En las tardes también pero
es más lento el tiempo de respuesta.

Los fines de semana pueden enviar actividades por Whatsapp o email, las cuales serán
revisadas el primer día hábil de la semana.

Temas:
El Correo Electrónico – Herramientas de Google

Competencias: Conocer, Comprender, interpretar, y aprovechar las herramientas que google

nos ofrece para trabajar en la nube, fortaleciendo nuestras habilidades en el manejo de los
recursos informáticos actuales
Objetivos:
 Conocer qué es y características del email
 Conocer, Comprender y aprovechar las herramientas de google
 Identificar las oportunidades que ofrecen las herramientas de google

Marco Teórico –

El Correo Electrónico (email)

Esta es una de las principales herramientas del mundo digital, y al lograr conectar los
computadores a través de las redes, surgió por la necesidad de transferir archivos entre los
equipos. El email, en sus inicios solamente transfería archivos muy pequeños y entre equipos
conectados entre sí. El siguiente avance se dio con el desarrollo de los servidores para correo
electrónico, actualmente llamados webmail, que son supercomputadores capaces de administrar
millones de cuentas de correo en todo el mundo, a través de los cuales podemos ahora enviar
archivos de gran tamaño y tienen gran disponibilidad en el almacenamiento, así como ayudas
para organizar los mensajes recibidos, planear cuando se envía un correo, agendar reuniones,
hacer video llamadas, entre otras funciones. Los correos más utilizados en la actualidad son los
de gmail, Hotmail y yahoo, aunque existen también los corporativos, es decir, los que pertenecen
a un servidor de correo asociado a una empresa en especial. Como dato histórico tenemos que
el primer correo electrónico se envió en 1971 gracias a los desarrollos de Ray Tomlinson, y
comercialmente en 1988 con Microsoft mail.
Partes del Correo Electrónico
 1. Botón para redactar un nuevo correo
2. Carpetas donde se organizan los correos recibidos
3. Meet, opción para video llamadas
4. Opción de búsqueda de correos, por tema, palabras claves, etc
5. Bandeja de correos importantes
6. Correos que han llegado
7. En la rueda dentada, es la opción de configurar la cuenta en aspectos como contraseñas,
firmas, normas de seguridad, carpetas, etc.
8. Numeración de correos recibidos
9. Opciones de agenda, tareas y programar actividades con el correo
10. En el cuadrito con 9 puntos, encontramos más herramientas de google, como Drive,
Documentos en la nube, hojas de cálculo, formularios, entre otras. Y al lado en el círculo
está el manejo de otras cuentas de correo al mismo tiempo
11. Para: aquí se escribe la cuenta de correo a donde vamos a enviar el mensaje
12. Asunto: una muy corta descripción del correo. Ejm: saludo, hoja de vida Pedro
13. Cuerpo del mensaje, Aquí se escribe el mensaje
14. Firma del correo, esta opción la podemos configurar como se trata en el punto 7
15. Opciones adicionales. Por ejemplo el gancho clip es adicionar archivos adjuntos que
pueden ser documentos de Word, Excel, power point, pdf. También hay opciones para
adicionar imágenes, videos cortos, o compartir archivos desde google drive
16. Botón para enviar el correo

Herramientas de Google
Google ofrece a los usuarios una gran variedad de herramientas, la gran mayoría gratuitas. Las
cuales las podemos aplicar en todas las actividades de nuestra vida diaria. Destacaremos
algunas de las más utilizadas en nuestra comunidad.

Drive: Servicio de almacenamiento de archivos, aquí se pueden alojar cualquier

tipo de archivos, organizar por carpetas y compartir esta información don otros
usuarios.
Chrome: Es el navegador web de google, como todos los productos de google se
integra de manera automática con las herramientas de esta empresa

Editores en Línea: Google ofrece documentos, hojas de cálculo, dibujos, presentaciones, que
son software en la nube mediante los cuales podemos crear y editar nuestros archivos de
manera que se guardan en drive y podemos utilizar en cualquier dispositivo que se conecte a
internet. Compartir con otros usuarios y editar al mismo tiempo

Otros: Entre la gran variedad de software que nos ofrecen en la nube está Youtube para ver y
publicar videos; GMail para el correo electrónico; Maps para ver mapas y cartografía de todo el
mundo; sites para hacer y hospedar gratis páginas web; formularios para hacer encuestas y
evaluaciones en línea; classroom un sistema de clase virtuales; fotos para almacenar imágenes y
videos; meet para video llamadas; calendar es un organizar o agenda de actividades; Earth
disfrutar de viajar por el mundo en 2D y 3D sin salir de casa

Actividad 1: Creando y asociando conceptos a partir de la lectura

Tiempo para desarrollar la actividad: Entre Agosto 10 a Agosto 21
Fecha de Entrega: Hasta Agosto 21
Porcentaje de la nota final: hace parte del 25%
Actividad a Desarrollar:
Realice un mapa conceptual o dibujo acerca del correo electrónico, sus ventajas, las opciones
que le ofrece al usuario, las partes del email


Actividad 2: Identificar aspectos esenciales en la lectura

Tiempo para desarrollar la actividad: Entre Agosto 24 a Septiembre 04
Fecha de Entrega: Hasta Septiembre 04
Porcentaje de la nota final: hace parte del 25%
Actividad a Desarrollar: Solucionar el cruciloko en Informática

Actividad 3: Interpretando Ideas fundamentales
Tiempo para desarrollar la actividad: Entre Septiembre 07 a Septiembre 18
Fecha de Entrega: Hasta Septiembre 18
Porcentaje de la nota final: hace parte del 25%
Actividad a Desarrollar:
Dibujar la pantalla de enviar un email (figura2) diligenciarlo y en el cuerpo del mensaje, redactar
un texto donde hablemos de nuestro colegio (el mensaje puede ser de las cosas por mejorar, si
lo extraña, de los amigos, de los profesores, etc)

Explicar por lo menos tres de las aplicaciones de google que el estudiante haya utilizado, Dibujar
el logo respectivo



Actividad 4: Apropiando conceptos

Tiempo para desarrollar la actividad: Entre Septiembre 21 a Octubre 02
Fecha de Entrega: Hasta Octubre 02
Porcentaje de la nota final: hace parte del 25%
Actividad a Desarrollar:
Genere un glosario de 20 palabras tomadas de las lecturas de los sistemas operativos, pueden
vocabulario desconocido o palabras que el alumno considere importantes
 Sesión de pliometría

La pliometría es un tipo de entrenamiento físico que consiste en realizar ejercicios con

saltos para mejorar la potencia de los músculos, especialmente del tren inferior .

Objetivo: crear una rutina de trabajo basado en saltos con el fin de mejorar la fuerza
explosiva del tren inferior

Parte inicial

Movimiento articular:

✔ Movimiento del cuello de izquierda a derecha y viceversa

✔ Rotación de hombros de atrás hacia adelante y viceversa
✔ Círculos con los brazos
✔ Rotación del tronco en sentido 180 grados
✔ Skiping y recoger monedas
✔ Inclinación del tronco hacia los lados
✔ Abducción y aducción de piernas
✔ Talones al glúteo
✔ Elevación de piernas (mano con pierna contraria)
✔ 3 saltos con las piernas al pecho y terminar con carrera explosiva
✔ Caminata en talones
✔ Rotación del talón (arriba-abajo)

Calentamiento especifico

✔ 30 patadas al glúteo
✔ 20 pasos gigantes
✔ 20 abrazos de rodilla
✔ 30 patadas adelante
✔ 10 burpees

Parte central

Ejercicio #1: squad jum

1. Para iniciar primero nos colocaremos en posición de

sentadilla, 2. llevaremos nuestras manos hacía abajo para
tomar impulso, 3. saltaremos lo más alto que podamos y
caeremos en punta de pies.

(Carga: 3 series de 20 Rep.)

Materiales: escenario
Ejercicio #2: salto al banco

Nos ubicaremos frente a un banco de la altura de

nuestra capacidad, y saltaremos con los pies juntos, al
momento de descender de la plataforma lo haremos con
un pie a la vez

(3 series de 25 repeticiones)

Materiales: escenario y banco

Ejercicio #3: salto en escaleras

Con ayuda de unas escaleras daremos

pequeños saltos consecutivos con pies juntos
hacia los escalones.

(3 series de 90 segundos)

Materiales: escalones

Ejercicio #4: saltos en sentido del reloj

Apoyados en un solo pie daremos saltos girando en sentido de las manecillas del reloj, al
terminar una vuelta de 12 saltos cambiaremos de perfil

(3 series de 12 repeticiones por perfil)

Materiales: escenario, guías

Ejercicio #5: skiping alto

Realizaremos skiping alto, es decir elevaremos nuestras rodillas hacia el

pecho lo más alto que podamos, deberemos cuidar en braseo, e s parte
fundamental para la correcta ejecución del ejercicio

(3 series de 60 segundos)

Materiales: escenario
Ejercicio #6: estocadas dinámicas

Iniciaremos de pie, y con un balón en las manos

descenderemos con una pierna, volveremos a la
posición inicial y bajamos con la otra pierna , es
importante que al realizar el desplante la rodilla no
sobrepase la posición de la punta del pie contrario.
 (3 series de 15 repeticiones)

Materiales: escenario, balón

Ejercicio #7: saltos laterales al banco

Nos situaremos al lado del banco, posteriormente subiremos

un pie saltando al banco, elevaremos el otro y para finalizar
descenderemos realizando la misma acción del comienzo
es decir un pie a la vez.

(3 series de 20 repeticiones)

Materiales: escenario, banco

Ejercicio #8: saltos en sentadilla

Nos colocaremos en posición de sentadilla baja y

sin nunca levantarnos realizaremos pequeños
saltos hacia adelante

(3 series de 12 repeticiones)

Parte final

Vuelta a la calma

Estiramiento #1: Estiramiento #2: inclinaremos el tronco lateralmente con ayuda

de la mano semejante (derecha-izquierda)

Estiramiento #3: con las piernas abiertas al ancho de los

hombros, llevaremos nuestro tronco hacia delante y nos tocaremos los pies

con la mano contraria (derecha-izquierda)

Estiramiento #4 Llevaremos nuestra pierna atrás la tomaremos del talón y

hacemos estiramiento de cuadricép.

Estiramiento #5: semi flexionamos las piernas lateralmente y

llevaremos nuestro tronco hacia ellas, mantenemos esta posición
unos segundos (derecha-izquierda)

Estiramiento #6: sentados en el suelo, con la espalada

erguida y los pies extendidos intentemos tocarnos los pies
con las manos
carga: 8 segundos de cada estiramiento por cada perfil para finalizar realizar un pequeña
caminata y ducharnos con el fin de relajar nuestros músculos

PARA TENER EN CUENTA

 El trabajo anterior se debe realizar por lo menos dos horas a la semana, ya que es la
intensidad académica que se lleva a cabo en el colegio. Sin embargo es bueno que se
realice varias veces por semana.
 En cada clase el docente entrará en el chat del grupo para responder dudas y
recordarles sobre la importancia de hacer rutinas deportivas.
 Los estudiantes deberán enviar una foto video gif al whattsap del docente si carecen
de celular con datos pueden hacer una llamada al número del docente quien
devolverá la llamada para llegar a acuerdos de trabajo.
 En el tiempo que se realiza esta rutina por lo menos deben enviar 3 evidencias del
trabajo realizado en casa.
 De igual manera a los estudiantes que cuentan con celular y daros esta rutina se
enviará en video para que se ahorre papel y observando se pueda realizar de mejor
forma.
 Les invito a que las rutinas se hagan en familia

EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS ÉSTE ATACA DE MANERA AGRESIVA A AQUELLAS

PERSONAS QUE TIENEN BAJAS LAS DEFENSAS, RECUERDA QUE LA BUENA
ALIMENTACION Y EL DEPORTE CONTINUO ES LA MEJOR OPCION PARA HACER
FRENTE A ESTE ENEMIGO SILENCIOSO Y MORTAL.

https://www.senalcolombia.tv/deportes/deporte-y-pandemia-cap-2-por-que-deportistas-son-mas-vulnerables-
al-covid-19 el anterior link habla sobre el coronavirus y los deportistas. Los invito a que lo vean

Y POR ULTIMO UNA INVITACIÓN

A NO DESFALLECER EN EL
ESTUDIO DESPUÉS DE LA
TORMENTA VIENE LA CALMA
ÁNIMO Y A SEGUIR ADELANTE
CON NUESTRA VIDA.
 COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
Resolución No. 0015296 del 23 de noviembre de 2005
NIT: 804008281-6 DANE: 268770000231 COD.ICFES: 121897

GUIA INTEGRADA EDUCACION ARTISTICA, RELIGIOSA Y ETICA

BACHILLERATO

Elaborada por: Paola Acosta – Docente Orientadora

NOMBRE: ___________________________________ GRADO: _______

BIENVENIDOS

A continuación, vas a encontrar una guía que integra las áreas de ÉTICA,
RELIGIÓN y ARTÍSTICA; La idea es que aprendas un poco más acerca de las
redes sociales y el internet para que puedas usarlo de manera segura
disminuyendo los riesgos a los que estás expuesto o expuesta por el
desconocimiento. La guía cuenta con seis momentos en los que, a través de
historias, infografías, cómics etc. se te invita que reflexiones sobre la temática
y un último momento (MOMENTO DE CREAR) en donde puedes demostrar tus
habilidades con la fotografía y participar en el concurso que se hará para todo
BACHILLERATO.

ÁNIMATE Y PARTICIPA JUNTO CON TU FAMILIA!

 COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
Resolución No. 0015296 del 23 de noviembre de 2005
NIT: 804008281-6 DANE: 268770000231 COD.ICFES: 121897

1. ENTENDIENDO QUE SON LAS REDES SOCIALES

LA HISTORIA DE LAS REDES SOCIALES

Para empezar, debemos recordar el nacimiento de Internet, allá por 1947, cuando la Guerra Fría daba
sus primeros pasos, enfrentando a ciudadanos de extremo a extremo del mundo; unos occidentales y
capitalistas (liderados por Estados Unidos), y otros orientales y comunistas (liderados por, entonces, la
Unión Soviética).

Una auténtica batalla por el poder que motivó numerosos avances tecnológicos. Entre ellos, EEUU creó la
Advanced Research Projects Agency (ARPA), la que -una década más tarde- asentó los pilares de lo que
sería conocido como Internet, ya que su red ARPANET permitía el intercambio de información entre
instituciones.

Gracias a esto, con el paso del tiempo, usuarios de diferentes partes del mundo empezaron a estar en
contacto gracias a los correos electrónicos (siendo el primero enviado en 1971) o al Proyecto Gutenberg
(Biblioteca Online gratis), en 1971. Unos años más tarde, en 1991, la red de Internet global se hizo pública,
con el World Wide Web (lo que, comúnmente conocemos como «www»), y así surgió Internet.

¿Cuál fue la primera red social? SixDegrees (1997)

Pero, ¿qué sucedía en aquel entonces? Que, a pesar de todos estos avances, no existía aún ningún
elemento, herramienta o aplicación que permitiese a los usuarios socializar entre ellos, más allá del
intercambio de emails o los programas de chat online, como IRC

Esto cambió en 1997, cuando se creó SixDegrees, la que puede considerarse como la primera red social
del mundo; una red que permitía localizar a otros miembros de la red y crear listas de amigos, y que se
basaba en la teoría de los seis grados de separación, que afirma que es posible conectar con cualquier
otra persona del mundo en tan solo 6 pasos.

Tal y como explicó Andrew Weinreich, su creador, el día de su lanzamiento: «El desafío es construir una
comunidad, el desafío es encender una llama. Este es un servicio que pueden usar para hacer sus vidas
más eficientes. Pero, al igual que comprar una libreta de direcciones, si no le añades nombres es inútil».

La aplicación, básicamente una red que unía a conocidos con «conocidos de conocidos», puede considerarse
una red fallida en términos comerciales, pero es innegable que cimentó las bases de lo que hoy conocemos
como Redes Sociales. La aplicación cerró en 2001.
 COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
Resolución No. 0015296 del 23 de noviembre de 2005
NIT: 804008281-6 DANE: 268770000231 COD.ICFES: 121897

2. Redes Sociales más comunes: A continuación, encontraras una infografía

que a través de un ejemplo explica cuáles son las redes sociales más
comunes y cuál es su objetivo, descífralo y escríbelo en los espacios
correspondientes:

NOMBRE DE
RED SOCIAL OBJETIVO

Una vez terminado el ejercicio, escribe cual es tu red social favorita y

porqué:
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Resolución No. 0015296 del 23 de noviembre de 2005
NIT: 804008281-6 DANE: 268770000231 COD.ICFES: 121897

3. Beneficios de las Redes Sociales

¿Cuál o cuáles de estas ventajas crees que es la que más te ha

favorecido a ti el uso de las redes sociales y por qué?
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Entendamos como ha cambiado el uso de las redes sociales a través

del tiempo y de las diferentes generaciones:

Responde las siguientes preguntas:

- ¿A cuál de estás generaciones perteneces?

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- ¿A qué generación pertenecen tus Padres?
________________________________________________________________
__________________________________________
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Resolución No. 0015296 del 23 de noviembre de 2005
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4. Buen Uso de las Redes Sociales:

Imagina que tu fueras el dueño o la dueña de alguna Red Social, que

normas establecerías para su BUEN USO:
 ________________________________
 ________________________________
 ________________________________
 ________________________________
 ________________________________
 ________________________________
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Resolución No. 0015296 del 23 de noviembre de 2005
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5. Mal Uso de las Redes Sociales

COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
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Teniendo en cuenta el análisis de los cómics, ¿cuál o cuáles crees

que son los malos usos que se le dan a las redes sociales?
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6. Riesgos de las Redes Sociales

GROOMING: Se llama Grooming a las acciones

deliberadas, realizadas por parte de un/a
adulto/a de cara a establecer lazos de amistad
con un niño o niña en Internet, con el objetivo de
obtener una satisfacción sexual mediante
imágenes eróticas o pornográficas del menor o
incluso como preparación para un encuentro
sexual, posiblemente por medio de abusos contra
los niños.

SEXTING: Una de las formas más graves de

amenaza a la privacidad que están sufriendo en
estos momentos algunos jóvenes es el “Sexting”
que consiste en el envío de fotos y videos con
contenido sexual producidos generalmente por
el propio remitente, a otras personas por medio
de teléfonos móviles y redes sociales las que
luego posiblemente terceras personas se
encargarán de distribuir.

El cyberbullying: o acoso a través de Internet es un

fenómeno que alarma a padres y autoridades
gubernamentales, ya que va en aumento, con el
crecimiento de las redes sociales y el tiempo, cada vez
mayor, que dedican los niños y adolescentes en estos
espacios. Intimidación, exclusión y maltrato son caras
de un mismo problema. Personas que reciben mensajes
hirientes, intimidatorios y humillantes se envían a diario
generando miedo y dolor en las víctimas y la diversión
del acosador. Secretos descubiertos, rumores falsos,
reputaciones arruinadas, un hostigamiento continuo que
puede llevar hasta el suicidio si no se previene. Este es
quizá uno de los principales peligros de las redes
sociales que los padres temen para sus hijos.
 COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
Resolución No. 0015296 del 23 de noviembre de 2005
NIT: 804008281-6 DANE: 268770000231 COD.ICFES: 121897

EL PHISHING: Este es uno de peligros de las redes sociales más conocidos. Se trata de una
modalidad de fraude que se caracteriza porque el usuario es llevado al engaño haciéndole
revelar todos los datos de acceso de su cuenta mediante la invitación a una página falsa
idéntica a la de una red social. Al hacer clic, el usuario creerá por la apariencia tan parecida
que se trata de un sitio de confianza e iniciará sesión normalmente. Una vez que los datos son
obtenidos, la página redireccionará al sitio original y el usuario no se habrá dado cuenta hasta
que su cuenta sea manipulada para fines fraudulentos como enviar spam a sus contactos o
convencerlos de instalar algún programa malicioso, aprovechando su confianza. Su información
privada también puede ser vendida junto a la de otra miles de cuentas en el mercado negro
junto a la de otra miles de cuentas en el mercado negro.

VISHING: El vishing es una variante

del phishing pero con teléfono. Consiste
en el envío de un correo electrónico en
el cual los delincuentes consiguen
detalles de datos bancarios mediante
un número telefónico gratuito, en la
cual una voz computarizada de aspecto
profesional requiere de las víctimas la
confirmación de su cuenta bancaria,
solicitándoles el número de cuenta,
tarjeta, PIN, etc.
SMISHING
Es una variante del phishing pero con el uso
de los mensajes cortos o SMS.Son
mensajes de texto cuya actividad criminal
es la de obtener, mediante engaños a los
usuarios de telefonía móvil, información
privada o suscripciones falsas online y
ofertas de trabajo en sitios web, para luego
introducir spyware o programas con
intenciones maliciosas sin el consentimiento
del usuario.

•SMISHING

El smishing es una variante del phishing

pero con el uso de los mensajes cortos o
SMS.Son mensajes de texto cuya actividad
criminal es la de obtener, mediante engaños
a los usuarios de telefonía móvil,
información privada o suscripciones falsas
online y ofertas de trabajo en sitios web,
para luego introducir spyware o programas
con intenciones maliciosas sin el
consentimiento del usuario.
 COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
Resolución No. 0015296 del 23 de noviembre de 2005
NIT: 804008281-6 DANE: 268770000231 COD.ICFES: 121897

1- No aceptes a tu círculo de amistad a usuarios cuya identidad real no tengas clara. Es la traslación online
del: “No hables con desconocidos”.

2- Protege tu privacidad. “No abras la puerta de casa a cualquiera”.

3- Cuida tu información y datos personales. “No le cuentes tu vida al primero que pasa”.

4- Piensa que lo que publiques y compartas queda registrado y puede ser reutilizado y/o reenviado sin fin,
incluidas (o sobre todo), tus fotos. Y puede llegar a oídos (o el ordenador, o el móvil) de quien no deseas.

5- No compartas datos de terceros sin su consentimiento.

6- Respeta a los demás, y compórtate con ellos como te gustaría que te trataran a ti.
Un insulto online duele igual o más que el que se grita a viva voz, aunque el silencio parezca ocultarlo.

7- No digas ni hagas algo que no te atreverías a ejecutar en persona o a la cara.

Sigues siendo tú, aunque sea tras una pantalla. La tecnología no avala la impunidad, ni da ningún derecho
extra.

8- No dejes ni permitas que te amenacen, atemoricen o humillen. La mejor defensa es avisar cuanto antes (a
tus padres).

9- No mientas. Pero ten en cuenta que te pueden mentir: en Internet es muy sencillo inventarse una
personalidad y decir ser quien no se es.

10- No te cites con personas que hayas conocido únicamente a través de Internet, o al menos, no lo hagas a
solas. “No te vayas con desconocidos”.

11- No compartas tus contraseñas. Ni las grabes en el ordenador o dispositivo móvil, más aún si es compartido.
“No des las llaves de casa a nadie”.

12- Cierra siempre la sesión cuando abandones una aplicación o red social. “Cierra la puerta con llave”.

13- Si encuentras una web o contenido que te genere inseguridad, sospechas o incluso miedo, ciérralo , y
avisa (a tus padres).

14- Si necesitas ayuda… ¡pídela!

No se trata ni mucho menos de amedrentar, asustar ni ahuyentar a los menores del entorno online, al
contrario: el objetivo es que aprendan a desenvolverse sin peligro y con confianza. Porque ese será, sin duda,
un espacio más de su vida. Más temprano que tarde.
 COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
Resolución No. 0015296 del 23 de noviembre de 2005
NIT: 804008281-6 DANE: 268770000231 COD.ICFES: 121897

FECHA DE
ENTREGA:
SEMANA DEL 21
AL 25 DE
SEPTIEMBRE RECUERDA:

Este trabajo se envía

al Whatsapp de los
Docentes de las áreas
de ÉTICA, RELIGION
Y ARTÍSTICA.

Llegó el momento de demostrar lo que aprendiste:

CONCURSO DE FOTOGRAFÍA:

Participa en el concurso realizando una fotografía con tu

familia en donde hagas un paralelo entre la familia ANTES y
DESPUÉS del internet. En la fotografía deben ser visibles
los valores que han cambiado con el tiempo.

Recuerda que el ganador del concurso se premiará con un

incentivo en las asignaturas de Artística, Religión y Ética.

ÁNIMATE Y GANA CON TU TALENTO!