Programa Analítico de La Unidad Curricular Economía Ecológica.

PROGRAMA ANALITICO
Programa de Formación: Programa Nacional de Formación en Agroalimentación

Unidad Curricular: Economía Ecológica
Código: AGECE060302 HTE: 60 HTA: 36 HTI: 24
Unidades de Crédito: 02
Denominación del Trayecto: _IV_
Eje de Formación: Epistemológico
Modalidad de Estudio: Presencial
Revisiones Curriculares del Plan de Estudio:
Esta unidad curricular también se administró bajo las siguientes denominaciones y /o codificaciones
Código: AGECE442 ;
Año: 2009 Versión: 1ra ( x) 2da ( ) Denominación: Economía Ecológica.
AGECE072402
NOMBRES Y APELLIDOS C.I. FIRMA:

Ing.(a) Esp. Ghensy Pargas C.I V-5.255.668
Coordinadora del PNFAG
Ing.(a) Zaida Colmenarez C.I V- 7.368.059
Por el Comité Curricular del PNFAG
Elaborado por: Ing.(a) MSc. Yusbely Briceño C.I V-15305233
Docente del PNFAg
REVISADO POR:
Dra. Carmen Y. de Rath (Carola) C.I V- 4.730.561 FIRMA/ SELLO:
Asesora curricular de la UPTAEB y del PNFAgro.
Dra. Eloisa Quintero Rodríguez C.I V-
Coord.(a) de la Unidad de Gestión Curricular de la
UPTAEB
Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 1

FUNDAMENTACIÓN
La Unidad Curricular Economía Ecológica, es relevante debido que aporta al perfil profesional de la y el egresado(a) en Ingeniería en
Agroalimentación; a través de la misma, se proporcionan herramientas para el aprendizaje que le permiten indagar a la investigación sobre
los esfuerzos de la producción agrícola, donde se respeten los márgenes ecológicos para garantizar un alimento sano y seguro al
consumidor con un bajo impacto ambiental, durante todo el proceso de su siembra hasta la post-cosecha, manteniendo los desafíos qué se
encentran en ella, reconstruyendo el pensamiento latinoamericano en la producción, con enfoque agroecológico cumpliendo de esta
manera con el Plan de Abastecimiento Regional en el marco del Eje Trabajo Productivo. Es por ello, que el propósito general es analizar
desde una perspectiva ecointegradora las relaciones fundamentales entre economía y naturaleza, para comprender los problemas socio
ambientales y sus vínculos con los procesos productivos y económicos generales, esta Unidad Curricular a través de sus contenidos, se
transversaliza con los Ejes formativos: socio Ambiental, Ético Político, Estético Lúdico y Trabajo Productivo, debido que plantea el
compartir de saberes ancestrales y agroecológicos, enfrentando los desafíos del nuevo modelo de producción, proyectando el cambio a los
paradigmas de las universidades tradicionales, donde él y la participantes logre crear conciencia ambientalista permitiendo el estudio de
esa ciencia, aplicando los indicadores de sostenibilidad y sustentabilidad, detallando hacia la conformación de nuevas perspectivas
socio-ecológicas, basándose defensa, conservación, protección del ambiente, reinventando el “per se”.
Es importante, señalar qué se basa fundamenta legalmente en la Constitución y leyes derivadas como la Ley de Tierras y
Desarrollo Agrario, Ley del Agua, Ley de Bosques y Gestión Forestal, Ley Orgánica y Penal del Ambiente, plan de la patria 2019-2025
con dos grandes Objetivos históricos: Gran Objetivo Histórico N° 4: Contribuir al desarrollo de una nueva geopolítica internacional, en la
cual tome cuerpo el mundo multicéntrico y pluripolar, que permita lograr el equilibrio del universo y garantizar la paz planetaria, Gran
Objetivo Histórico N° 5: Contribuir con la preservación de la vida en el planeta y la salvación de la especie humana que son bases legales
importantes así como también las normas y certificaciones, para dar un peso al cuidado del agroecosistema a fin de respetar sus ciclos y
aprovecharlos en beneficio de la producción. En ese sentido se genera confianza en la cadena alimentara que abarca desde que se tienen los
recursos naturales para la coproducción de conocimientos, territoriedad, metabolismo social, replanteando el pensamiento sobre la
naturaleza, para ello las medidas tomadas deben conocerse y manejarse por parte de los futuros profesionales aplicándolos en sus
comunidades o empresas de producción social en conjunto con los productores del campo.
El Programa de esta Unidad Curricular está conformado por diez (10) Unidades de Aprendizaje las cuales son: Interrelación sistémica
entre la actividad económica y la biósfera, Desarrollo, sustentabilidad y contabilidad macroeconómica, La valoración del ambiente,
Instrumentos económicos de la política ambiental, Comercio y ambiente. Alternativas socioambientales a la OMC, Consumo, bienestar y
ambiente: nuevos paradigmas para la construcción de nuevos estilos de vida, Crítica de la economía ambiental, Desarrollo humano y
bienestar natural, Evaluación multicriterio y democracia deliberativa, Economía ecológica, agroecología y desarrollo rural sostenible.
Entre las estrategias pedagógicas utilizadas para la mejor comprensión de los contenido de la temática en estudio se mencionan:
Interacción dialógica facilitador-participante, investigación acción, mapa conceptual, revista digital, Observación Sistemática, Producción

oral, Trabajo práctico, Producción escrita, Revisión bibliográfica de textos especializados, en lo que se refiere al proceso evaluativo como
parte del aprendizaje significativo se considera la autoevaluación (se le entregará una lista de preguntas donde valore su desempeño
académico) ,la co-evaluación (se le entregará una lista de preguntas donde valore el desempeño académico de uno de sus compañeros) y la
heteroevaluación (se le entregará una lista de preguntas donde valore el desempeño académico del profesor ó profesora), los mismos serán
formativo, sumativo. PROPÓSITOS FORMATIVOS
Esta unidad curricular tiene como propósito general es analizar desde una perspectiva ecointegradora las relaciones
fundamentales entre economía y naturaleza, para comprender los problemas socioambientales y sus vínculos con los procesos
productivos y económicos generales, la misma estará estructura en diez unidades de aprendizajes:
Unidad de Aprendizaje I: Interrelación sistémica entre la actividad económica y la biósfera.
Propósito: Estudiar la interrelación sistémica entre la actividad económica y la biósfera.
Unidad de Aprendizaje II: Desarrollo, sustentabilidad y contabilidad macroeconómica.
Propósito: Conocer el desarrollo, sustentabilidad y contabilidad macroeconómica.
Unidad de Aprendizaje III: La valoración del ambiente.
Propósito: Aplicar la valoración del ambiente.
Unidad de Aprendizaje IV: Instrumentos económicos de la política ambiental.
Propósito: Reconocer los instrumentos económicos de la política ambiental.
Unidad de Aprendizaje V: Comercio y ambiente. Alternativas socioambientales a la OMC.
Propósito: Apreciar el comercio y ambiente. Alternativas socioambientales a la OMC.
Unidad de Aprendizaje VI: Consumo, bienestar y ambiente: nuevos paradigmas para la construcción de nuevos estilos de vida.
Propósito: Identificar consumo, bienestar y ambiente: nuevos paradigmas para la construcción de nuevos estilos de vida.
Unidad de Aprendizaje VII: Crítica de la economía ambiental.
Propósito: Generar la crítica de la economía ambiental.
Unidad de Aprendizaje VIII: Desarrollo humano y bienestar natural.
Propósito: Distinguir el desarrollo humano y bienestar natural.
Unidad de Aprendizaje IX: Desarrollo humano y bienestar natural.
Unidad de Aprendizaje IX: Evaluación multicriterio y democracia deliberativa.
Propósito: Detallar la evaluación multicriterio y democracia deliberativa.
Unidad de Aprendizaje X: Economía ecológica, agroecología y desarrollo rural sostenible.
Propósito: Comprender la economía ecológica, agroecología y desarrollo rural sostenible.
CONTENIDO

Unidad de Aprendizaje I: Interrelación sistémica entre la actividad económica y la biósfera.
Interrelación sistémica entre la actividad económica y la biósfera.
La termodinámica y la economía.
Flujos de energía y materiales en la economía
Unidad de Aprendizaje II: Desarrollo, sustentabilidad y contabilidad macroeconómica.
Desarrollo, sustentabilidad y contabilidad macroeconómica.
Indicadores biofísicos de sustentabilidad.
Unidad de Aprendizaje III: La valoración del ambiente.
La valoración del ambiente.
Impacto socioambiental y rentabilidad.
La inconmensurabilidad de los valores.
Unidad de Aprendizaje IV: Instrumentos económicos de la política ambiental.
Instrumentos económicos de la política ambiental.
Derechos de propiedad e instituciones sociales.
Justicia ambiental.
Unidad de Aprendizaje V: Comercio y ambiente.
comercio y ambiente.
Alternativas socioambientales a la OMC.
Unidad de Aprendizaje VI: Consumo, bienestar y ambiente: nuevos paradigmas para la construcción de nuevos estilos de vida.
Consumo, bienestar y ambiente:
nuevos paradigmas para la construcción de nuevos estilos de vida.
Unidad de Aprendizaje VII: Crítica de la economía ambiental.
Crítica de la economía ambiental.
La economía ecológica como campo interdisciplinario.
Unidad de Aprendizaje VIII: Desarrollo humano y bienestar natural.
Distinguir el desarrollo humano y bienestar natural.
Unidad de Aprendizaje IX: Evaluación multicriterio y democracia deliberativa.
Evaluación multicriterio y democracia deliberativa.
Métodos y procesos para la evaluación de políticas y programas económicos.
Unidad de Aprendizaje X: Economía ecológica, agroecología y desarrollo rural sostenible.
Economía ecológica.
Agroecología.

Desarrollo rural sostenible.
TRANSVERSALIDAD
La organización curricular del Programa Nacional de Formación en Ingeniería en Agroalimentación se concibe como un vínculo de
acciones agrupadas sobre la base de cinco Ejes de formación (Epistemológico, Ético-Político, Trabajo Productivo, Estético Lúdico y
Socio-Ambiental). Estos Ejes de formación se interrelacionan entre si y están presentes en cada una de las Unidades Curriculares del Plan
de Estudio del PNFAg.
En la presente Unidad Curricular, Economía Ecológica, se expresa en el accionar de una experiencia pedagógica, vinculándose con la
transformación de las nuevas perspectivas socio-ecológico-económico-político, con la finalidad de un nuevo dominio epistémico
interdisciplinario, reestructurando el dialogo de saberes entendido como encuentro de seres culturales constituidos por saberes, la
confrontación y alianzas de modos diversos del ser en el mundo de la naturaleza y la cultura, visualizándose significativamente en cada uno
de los Ejes formativos, de la siguiente manera:
Eje Epistemológico: estudiando las distintas perspectivas ecointegradoras las relaciones fundamentales entre economía y naturaleza,
para comprender los problemas socioambientales y sus vínculos con los procesos productivos y económicos generales, presentes en la
región, la transversalidad se expresa al alcanzar que él y la participante, manifieste sus conocimientos sobre el sistema de producción
manteniendo el equilibrio entre las actividades económicas, sociales, ambientales para mantener los recursos naturales con enfoque
agroecológico, con el fin de respetar sus ciclos y aprovecharlos en beneficio de la producción.
Eje Ético-Político: La Unidad Curricular Economía Ecológica, desarrolla un conocimiento científico para forjar el ejercicio ciudadano
arraigado en el juicio político, la ética de la responsabilidad, el trabajo liberador, la solidaridad y el reconocimiento de las diferencias, la
comprensión de nuevos enfoques del desarrollo que impugnan el enfoque economicista, privilegiando la recuperación de las
potencialidades humanas, la participación protagónica de las comunidades y la generación permanente del aprendizaje significativo.
Particular importancia tiene el análisis crítico de la racionalidad tecnocrática y las implicaciones políticas, éticas y socioculturales de los
enfoques, perspectivas y soluciones científicas y tecnológicas, así como el desarrollo del compromiso con la soberanía tecnológica y la
creación de vías que rompan con la mentalidad neocolonial otorgando preponderancia al proyecto integracionista latinoamericano, el
desarrollo humano sustentable y sostenible, para ello se transversaliza con la unidad curricular Economía política y social
Eje Trabajo Productivo: Expresado en el contexto de formación de la y el participante en el conocimiento construido mediante el
desarrollo de esta Unidad Curricular, que aportara sustento a su proyecto socioproductivo, adquiriendo en esta unidad curricular elementos
que le permitirán abordar mediante trabajo colaborativo con los actores sociales: comunidades, empresas públicas y/o privadas resolver
problemas reales existentes en los espacios donde se desenvuelven los actores sociales; fomentando en los y las participantes su
compromiso y responsabilidad con el Estado Nación, en el ejercicio de la solidaridad, el socialismo, la aplicación de técnicas y métodos. En

fin, la gestión de esta Unidad curricular contribuye a formar un ciudadano/a profesional, para el trabajo productivo, cooperativo y liberador,
que durante el ejercicio de la profesión poseerá un fuerte arraigo con los intereses nacionales, la responsabilidad con lo público y la
seguridad social.
Eje Estético Lúdico: Toda actividad de esta unidad curricular otorga un sentido humanista, a través de lo lúdico para que él y la
participante se reconozca y acepte como un ciudadano/a con potencial para crear, recrear y construir el conocimiento y de transformarlo en
provecho de su entorno, haciendo uso de estrategias que le permitan tener cuerpo, mente y espíritu sano, mediante actividades lúdica en la
comunidad, instituciones.
Eje Socio-Ambiental: La Unidad Curricular Sistema de producción vegetal, se relaciona transversalmente con este Eje formativo,
debido que se apoya en los conceptos donde se profundiza acerca de las decisiones profesionales y técnicas comprometidas con la lucha
socio-ecológica; esta Unidad a través del Eje, permite crear conciencia ambiental, acciones de transición hacia territorios lógico para el
sistema de producción, con modelo alternativos, trabajando en la intercomunitaria, basando en la fisilofia del PNF Agroalimentación
impulsando la esencia de los saberes agroecológicos, tratando a los recursos naturales como el ser vivo, permitiendo impulsar las políticas
de Estado en el área del Agro. Esta Unidad Curricular permite además transversalizar los conceptos sobre agroecología, conllevando una
gestión agroecológica, Manejo ecológico de insectos y enfermedades. Es importante señalar, que la transversalidad con el eje socio
productivo, ético político, socio ambiental los mismos trabajan impulsando con la génesis de la agroecología, las líneas de investigación
institucional, con la finalidad de trabajar la parte intercomunitaria.
CRITERIOS DE LOGRO

El participante al finalizar la unidad curricular deberá:
- Participa en su función y su rol dentro del agroecosistema, bien sea en una comunidad o unidad de producción, donde pueda
abordar ecológicamente, éticamente y conscientemente toda la cadena de alimentación que abarca desde la producción,
transformación, distribución y consumo agroalimentario.
- Devela con los actores de ese espacio tributando a la soberanía alimentaria del país transformando su calidad de vida y la de su
entorno en bienestar social.
- Co-construir una disciplina hibrida, permitiendo renovación, replanteo de pensamiento y discurso sobre la naturaleza, sociedad y
la política.
- Identifica y responde a los retos que atiende la realidad imperante y los futuros posibles que de esa se puedan derivar, como la
complejidad de la crisis global multidimensionalidad, multiescalaridad, inconmensurabilidad de valores, como parte de
coproducción del conocimiento, dialogo de saberes que incluye transferencia, almacenamiento, clasificación, transformación,
integración y traducción del conocimiento y del aprendizaje.
- Garantiza la sostenibilidad y la soberanía agroalimentaria, considera con las comunidades la planificación y organización de la
producción agroecológica, mejorando la gestión, coordinación, motivación y el liderazgo colectivo en las unidades de
producción y por último, asume la gestión de la cadena agroalimentaria con un comportamiento solidario, responsable y
equitativo.
UNIDAD I: Interrelación sistémica entre la actividad Nro de horas: 10

económica y la biósfera.

Propósitos: Estudiar la interrelación sistémica entre la actividad económica y la biósfera.
Ejes transversales: transformando la nuevas perspectivas socio-ecológico-económico-político, con la finalidad de un nuevo dominio
epistémico interdisciplinario, reestructurando el dialogo de saberes entendido como encuentro de seres culturales constituidos por
saberes, la confrontación y alianzas de modos diversos del ser en el mundo de la naturaleza y la cultura, tomando en consideración las
políticas de Estado como es el plan de la patria 2019-2025.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS MEDIOS
CONOCER Este contenido se evaluará de la Medios: Kinestesico, audio-visual.
Interrelación sistémica entre la actividad siguiente manera: Interacción Recursos:
económica y la biósfera. dialógica facilitador-participante, Pizarra, video beam, borrador, lectura de textos,
La termodinámica y la economía. investigación acción. herramientas de Web; Slideshare.
Flujos de energía y materiales en la economía.
Bibliografías Básicas:
HACER -Exposición del docente, socialización. Acevedo, Álvaro. (2000). Agricultura sustentable en el trópico:
Principios, estrategias y práctica. Armero Guayabal, Colombia.
Identifica las diferentes relaciones existentes Balmaceda, Luis. (2006). Planificación de Fincas. Universidad
entre economía y ambiente. -Taller escrito. Nacional Agraria. Faculta de Desarrollo Rural.
Analiza los principios del desarrollo integral Documento en línea. Disponible:
Gomero, Luis; Velásquez. (1996). Manejo Ecológico de Suelos
sustentable y la viabilidad de éste en el ámbito conceptos, experiencias y técnicas. Red de acción en alternativas al uso
agroalimentario. de agroquímicos. Urb. Las Brisas, Cercado, Lima-1, Perú.
SER/CONVIVIR Bibliografías complementarias:
https://es.slideshare.net/guestdfc67/presentacion-termodinamica-5.
Emite opiniones significativas sobre los Documento en línea: Disponible: https_
principios y valores de la economía ecológica ingenieriapetroquimicaunefazulia.files.wordpress.com_2011_05_opera
como referencias para la transformación ciones-unitarias-a.pdf.
Educar (Tutorial Slideshare) Disponible en:
productiva del país en general y el del sector http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/datos/recursos/tutorial_slidesh
agroalimentario en particular. are.pdf.
Lameda, V. Termodinámica y transferencia de calor. Documento en
línea. Disponible:
http://educaciones.cubaeduca.cu/medias/pdf/2426.pdf
Passamai, V. (2009). Termodinámica básica. Documento en línea.

Disponible: http://www.unsa.edu.ar/passamai/todo1.pdf
PLAN DE EVALACIÓN
Nombre de la Unidad Economía Ecológica

Curricular:
Unidad de aprendizaje I: Interrelación sistémica entre la actividad económica y la biósfera.
Propósito: Estudiar la interrelación sistémica entre la actividad económica y la biósfera.
Estrategia de Evaluación: Este contenido se evaluará de la siguiente manera: Interacción dialógica facilitador-participante,
investigación acción, Producción escrita.
Técnicas Instrumentos Actividades Criterios/ Ponderación Tipo de Evaluación
Indicadores
Investigación. Taller escrito Clase dirigida por Claridad conceptual 5% Autoevaluacion-coevalua
el docente Valoración, cion-heteroevaluación.
participación
ortografía, fluidez.
UNIDAD II: Desarrollo, sustentabilidad y contabilidad macroeconómica. Nro de horas: 10

Propósitos: Conocer el desarrollo, sustentabilidad y contabilidad macroeconómica.
epistémico interdisciplinario, reestructurando el dialogo de saberes entendido como encuentro de seres culturales constituidos por saberes, la
confrontación y alianzas de modos diversos del ser en el mundo de la naturaleza y la cultura, tomando en consideración las políticas de Estado
como es el plan de la patria 2019-2025.
CONOCER Este contenido se evaluará de la Medios: Kinestesico, audio-visual.
Desarrollo, sustentabilidad y contabilidad siguiente manera: Interacción
macroeconómica. dialógica facilitador-participante, Recursos: Pizarra, video beam, borrador, lectura de textos,
Indicadores biofísicos de sustentabilidad. investigación acción. grabadora, celular herramientas de Web; Slideshare, power
a) El MIPS(Material Input Per Unit Service) point.
b)El Espacio Ambiental Bibliografías Básicas:
c)La Huella Ecológica -Exposición del docente, Acevedo, Álvaro. (2000). Agricultura sustentable en el trópico: Principios,
d) La HANPP (Human Appropriation of Net socialización.
estrategias y práctica. Armero Guayabal, Colombia.
Primary Production) -Exposición de los estudiantes. Aguilera, Federico y Alcántara, Vicente (comp.) 1994. De la Economía
Ambiental a la Economía Ecológica. Barcelona: Icaria.
HACER Balmaceda, Luis. (2006). Planificación de Fincas. Universidad Nacional
Agraria. Faculta de Desarrollo Rural.
Identifica y compara críticamente los diferentes Córdoba, M. E. & Vélez‒De La Calle, C. (2016). La alteridad desde la
criterios socioculturales de valoración del perspectiva de la transmodernidad de Enrique Dussel. Revista Latinoamericana
ambiente. de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14 (2).
Delgado, G. Ecología política latinoamericana. Colección Grupos de trabajo
Identifica los instrumentos económicos de la Clasco.
política ambiental y su adecuación a la realidad Foster, J.(2000). La ecología de Marx . Materialismo y naturaleza. Flasco
regional y nacional. Biblioteca. Ediciones de Intervención Cultural/ El viejo Topo.
Gomero, Luis; Velásquez. (1996). Manejo Ecológico de Suelos conceptos,
experiencias y técnicas. Red de acción en alternativas al uso de agroquímicos.
SER/CONVIVIR Urb. Las Brisas, Cercado, Lima-1, Perú.
Analiza los principios del desarrollo integral Bibliografías complementarias:
sustentable y la viabilidad de éste en el ámbito
agroalimentario. Gudynas, Eduardo. Los Límites de la Mensurabilidad de la Naturaleza. En:
AMBIENTE & SOCIEDADE, Año 2, Nos. 3 y 4, Núcleo de Estudos e
Pesquisas Ambientais (NEPAM), UniversidadeCampinas (UNICAMP), Sao
Paulo, Brasil.
Martínez Alier, Joan. Septiembre 1996. La Economía Ecológica como Ecología
Humana. III ForodelAjusco. Colegio de México.

Martínez Alier, Joan. 2000. Economía Ecológica y Política Ambiental, México:
Fondo de Cultura Económica.
MartinezAlier, Joan. 1998. Curso de Economía Ecológica. Serie de textos
básicos para la formación ambiental N° 1. México D.
Martínez Alier, Joan (1992) De la economía ecológica al ecologismo popular
Ed. ICARIA, Barcelona
Ribeiro, S. “La Trampa de los servicios ambientales” La Hornada, México. D.F.
30 Sept. 2003
Ribeiro, S. “Lógicas perversas, transgénicos y servicios ambientales”. La
Jornada, México D.F. 29, junio, 2004.
Van den Bergh. 2000. “Ecological Economics: themes, approaches, and
differences with environmental Economics”. Institute Tinbergen. Papers
Discusión. Departamento of Spatial Economics.
Van Hauwermeiren, Saar 1999. Manual de Economía Ecológica, Quito:
Editorial AbyaYala
PLAN DE EVALACIÓN
Curricular:
Unidad de aprendizaje II: Desarrollo, sustentabilidad y contabilidad macroeconómica.
investigación acción, Producción oral.
Indicadores
Producción oral Guión de Exposición en Coherencia, 5% Sumativa, formativa
análisis equipo participación,
claridad conceptual
UNIDAD III: La valoración del ambiente. Nro de horas: 10

Propósitos: Aplicar la valoración del ambiente.
epistémico interdisciplinario, reestructurando el dialogo de saberes entendido como encuentro de seres culturales constituidos por saberes,
la confrontación y alianzas de modos diversos del ser en el mundo de la naturaleza y la cultura, tomando en consideración las políticas de
Estado como es el plan de la patria 2019-2025.
CONOCER Este contenido se evaluará de la siguiente Medios: Auditivos, Visuales, Mixtos,
La valoración del ambiente. manera: Interacción dialógica Audiovisuales, Kinestésicos
Impacto socioambiental y rentabilidad. facilitador-participante, investigación acción.
La inconmensurabilidad de los valores. Recursos:
-Exposición del docente, socialización. Pizarra, video beam, borrador, lectura de textos,
HACER grabadora, celular herramientas de Web;
Identifica y compara críticamente los diferentes -Taller escrito Slideshare, power point.
criterios socioculturales de valoración del
ambiente. Bibliografías Básicas:
Identifica los instrumentos económicos de la Acevedo, Álvaro. (2000). Agricultura sustentable en el trópico:
Principios, estrategias y práctica. Armero Guayabal, Colombia.
política ambiental y su adecuación a la realidad Aguilera, Federico y Alcántara, Vicente (comp.) 1994. De la
regional y nacional. Economía Ambiental a la Economía Ecológica. Barcelona:
Icaria.
Balmaceda, Luis. (2006). Planificación de Fincas. Universidad
SER/CONVIVIR Nacional Agraria. Faculta de Desarrollo Rural.
Valora el desarrollo integral endógeno Córdoba, M. E. & Vélez‒De La Calle, C. (2016). La alteridad
sustentable como modelo económico desde la perspectiva de la transmodernidad de Enrique Dussel.
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud,
alternativo. 14 (2).
Delgado, G. Ecología política latinoamericana. Colección Grupos
de trabajo Clasco.
Foster, J.(2000). La ecología de Marx . Materialismo y
naturaleza. Flasco Biblioteca. Ediciones de Intervención Cultural/
El viejo Topo.
Gomero, Luis; Velásquez. (1996). Manejo Ecológico de Suelos
conceptos, experiencias y técnicas. Red de acción en alternativas
al uso de agroquímicos. Urb. Las Brisas, Cercado, Lima-1, Perú.
Bibliografías complementarias:

Gudynas, Eduardo. Los Límites de la Mensurabilidad de la
Naturaleza. En: AMBIENTE & SOCIEDADE, Año 2, Nos. 3 y
4, Núcleo de Estudos e Pesquisas Ambientais (NEPAM),
UniversidadeCampinas (UNICAMP), Sao Paulo, Brasil.
Martínez Alier, Joan. Septiembre 1996. La Economía Ecológica
como Ecología Humana. III ForodelAjusco. Colegio de
México.
Martínez Alier, Joan. 2000. Economía Ecológica y Política
Ambiental, México: Fondo de Cultura Económica.
MartinezAlier, Joan. 1998. Curso de Economía Ecológica. Serie
de textos básicos para la formación ambiental N° 1. México D.
Martínez Alier, Joan (1992) De la economía ecológica al
ecologismo popular Ed. ICARIA, Barcelona
Ribeiro, S. “La Trampa de los servicios ambientales” La
Hornada, México. D.F. 30 Sept. 2003
Ribeiro, S. “Lógicas perversas, transgénicos y servicios
ambientales”. La Jornada, México D.F. 29, junio, 2004.
Van den Bergh. 2000. “Ecological Economics: themes,
approaches, and differences with environmental Economics”.
Institute Tinbergen. Papers Discusión. Departamento of Spatial
Economics.
Van Hauwermeiren, Saar 1999. Manual de Economía Ecológica,
Quito: Editorial AbyaYala.
PLAN DE EVALACIÓN

Curricular:
Unidad de aprendizaje III: Desarrollo, sustentabilidad y contabilidad macroeconómica.
Indicadores
Trabajo en equipo Guión de Exposición en Coherencia, 5% Sumativa, formativa
claridad conceptual
UNIDAD IV: Instrumentos económicos de la política Nro de horas: 10

ambiental.

Propósitos: Reconocer los instrumentos económicos de la política ambiental.
CONOCER Este contenido se evaluará de la Medioss: Auditivos, Visuales, Mixtos, Audiovisuales,
Instrumentos económicos de la política siguiente manera: Interacción Kinestésicos.
ambiental. dialógica facilitador-participante, Recursos:
Derechos de propiedad e instituciones sociales. investigación acción. Pizarra, video beam, borrador, lectura de textos, grabadora,
Justicia ambiental. celular herramientas de Web; Slideshare, power point.
HACER -Exposición del docente, Bibliografías Básicas:
Identifica los instrumentos económicos de la socialización. Acevedo, Álvaro. (2000). Agricultura sustentable en el trópico: Principios,
estrategias y práctica. Armero Guayabal, Colombia.
política ambiental y su adecuación a la realidad Aguilera, Federico y Alcántara, Vicente (comp.) 1994. De la Economía
regional y nacional. -Prueba escrita
Ambiental a la Economía Ecológica. Barcelona: Icaria.
Balmaceda, Luis. (2006). Planificación de Fincas. Universidad Nacional Agraria.
Faculta de Desarrollo Rural.
SER/CONVIVIR Córdoba, M. E. & Vélez‒De La Calle, C. (2016). La alteridad desde la
Se interesa en la realización de estimaciones, perspectiva de la transmodernidad de Enrique Dussel. Revista Latinoamericana
evaluaciones e interpretaciones vinculadas a la de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14 (2).
Delgado, G. Ecología política latinoamericana. Colección Grupos de trabajo
producción, la transformación, la distribución y Clasco.
el consumo de alimentos junto con la Foster, J.(2000). La ecología de Marx . Materialismo y naturaleza. Flasco
comunidad. Biblioteca. Ediciones de Intervención Cultural/ El viejo Topo.
Gomero, Luis; Velásquez. (1996). Manejo Ecológico de Suelos conceptos,
experiencias y técnicas. Red de acción en alternativas al uso de agroquímicos.
Urb. Las Brisas, Cercado, Lima-1, Perú.
Gudynas, Eduardo. Los Límites de la Mensurabilidad de la Naturaleza. En:
AMBIENTE & SOCIEDADE, Año 2, Nos. 3 y 4, Núcleo de Estudos e
Pesquisas Ambientais (NEPAM), UniversidadeCampinas (UNICAMP), Sao
Paulo, Brasil.
Martínez Alier, Joan. Septiembre 1996. La Economía Ecológica como Ecología
Humana. III ForodelAjusco. Colegio de México.
Martínez Alier, Joan. 2000. Economía Ecológica y Política Ambiental, México:
Fondo de Cultura Económica.

MartinezAlier, Joan. 1998. Curso de Economía Ecológica. Serie de textos básicos
para la formación ambiental N° 1. México D.
Martínez Alier, Joan (1992) De la economía ecológica al ecologismo popular Ed.
ICARIA, Barcelona
Ribeiro, S. “La Trampa de los servicios ambientales” La Hornada, México. D.F.
30 Sept. 2003
Ribeiro, S. “Lógicas perversas, transgénicos y servicios ambientales”. La
Jornada, México D.F. 29, junio, 2004.
Van den Bergh. 2000. “Ecological Economics: themes, approaches, and
differences with environmental Economics”. Institute Tinbergen. Papers
Discusión. Departamento of Spatial Economics.
Van Hauwermeiren, Saar 1999. Manual de Economía Ecológica, Quito: Editorial
AbyaYala
PLAN DE EVALACIÓN
Curricular:
Unidad de aprendizaje IV: Instrumentos económicos de la política ambiental.
Propósito: Reconocer los instrumentos económicos de la política ambiental.
Indicadores
Producción escrita Guía de Prueba escrita. valoración, 10% Autoevaluacion-coevalua
ejercicios participación cion.
UNIDAD V: Comercio y ambiente. Nro de horas: 08

Propósitos: Apreciar el comercio y ambiente.
CONOCER Este contenido se evaluará de la siguiente manera: Recursos: Auditivos, Visuales, Mixtos,
Comercio y ambiente. Interacción dialógica facilitador-participante, Audiovisuales, Kinestésicos
Alternativas socioambientales a la OMC. investigación acción.
Medios:
HACER -Exposición del docente, socialización. Pizarra, video beam, borrador, lectura de
textos, grabadora, celular herramientas de
Propone alternativas de diversificación de la -Prueba escrita Web; Slideshare, power point.
producción agroecológica en función del
equilibrio económico regional y nacional y en la Bibliografías Básicas:
perspectiva de un desarrollo humano integral y Acevedo, Álvaro. (2000). Agricultura sustentable en el
trópico: Principios, estrategias y práctica. Armero
sustentable. Guayabal, Colombia.
Aguilera, Federico y Alcántara, Vicente (comp.) 1994. De
SER/CONVIVIR la Economía Ambiental a la Economía Ecológica.
Barcelona: Icaria.
Toma conciencia acerca de la necesidad de Balmaceda, Luis. (2006). Planificación de Fincas.
adoptar conceptos y prácticas relacionados con Universidad Nacional Agraria. Faculta de Desarrollo Rural.
la economía ecológica en el desempeño de las Córdoba, M. E. & Vélez‒De La Calle, C. (2016). La
alteridad desde la perspectiva de la transmodernidad de
labores vinculadas a la agroalimentación. Enrique Dussel. Revista Latinoamericana de Ciencias
Sociales, Niñez y Juventud, 14 (2).
Delgado, G. Ecología política latinoamericana. Colección
Grupos de trabajo Clasco.
naturaleza. Flasco Biblioteca. Ediciones de Intervención
Cultural/ El viejo Topo.
Gomero, Luis; Velásquez. (1996). Manejo Ecológico de
Suelos conceptos, experiencias y técnicas. Red de acción en
alternativas al uso de agroquímicos. Urb. Las Brisas,

Cercado, Lima-1, Perú.
Naturaleza. En: AMBIENTE & SOCIEDADE, Año 2,
Nos. 3 y 4, Núcleo de Estudos e Pesquisas Ambientais
(NEPAM), UniversidadeCampinas (UNICAMP), Sao
Paulo, Brasil.
Martínez Alier, Joan. Septiembre 1996. La Economía
Ecológica como Ecología Humana. III ForodelAjusco.
Colegio de México.
MartinezAlier, Joan. 1998. Curso de Economía Ecológica.
Serie de textos básicos para la formación ambiental N° 1.
México D.
approaches, and differences with environmental
Economics”. Institute Tinbergen. Papers Discusión.
Departamento of Spatial Economics.
Van Hauwermeiren, Saar 1999. Manual de Economía
Ecológica, Quito: Editorial AbyaYala

PLAN DE EVALACIÓN
Curricular:
Unidad de aprendizaje V: Comercio y ambiente.
Propósito: Apreciar el comercio y ambiente.
Indicadores
Producción escrita Guión de Prueba escrita Claridad conceptual 10% Autoevaluacion-coevalua
Análisis cion.
UNIDAD VI: Consumo, bienestar y ambiente: nuevos Nro de horas: 10

paradigmas para la construcción de nuevos estilos de vida.

Propósitos: Identificar consumo, bienestar y ambiente: nuevos paradigmas para la construcción de nuevos estilos de vida.
CONOCER Este contenido se evaluará de la siguiente manera: Medios: Auditivos, Visuales, Mixtos,
Consumo, bienestar y ambiente: Interacción dialógica facilitador-participante, Audiovisuales, Kinestésicos
Nuevos paradigmas para la construcción de investigación acción.
nuevos estilos de vida. Recursos:
-Exposición del docente, socialización. Pizarra, video beam, borrador, lectura de
HACER -Taller escrito textos, grabadora, celular herramientas de
Web; Slideshare, power point.
Determina y compara los rendimientos
económicos de los rubros en unidades de Bibliografías Básicas:
producción agrícola convencional y en unidades Acevedo, Álvaro. (2000). Agricultura sustentable en el
de producción agroecológica. Guayabal, Colombia.
Barcelona: Icaria.
Balmaceda, Luis. (2006). Planificación de Fincas.
Coopera con las comunidades y los productores Universidad Nacional Agraria. Faculta de Desarrollo Rural.
en la transformación de las relaciones sociales Córdoba, M. E. & Vélez‒De La Calle, C. (2016). La
de producción. alteridad desde la perspectiva de la transmodernidad de
Enrique Dussel. Revista Latinoamericana de Ciencias

Paulo, Brasil.
Colegio de México.
México D.
PLAN DE EVALACIÓN

Curricular:
Unidad de aprendizaje VI: Consumo, bienestar y ambiente: nuevos paradigmas para la construcción de nuevos estilos de vida.
Propósito: Identificar consumo, bienestar y ambiente: nuevos paradigmas para la construcción de nuevos estilos de
vida.
Indicadores
Producción escrita Guión Taller escrito Coherencia, 5% Sumativa
Análisis participación,
claridad conceptual
UNIDAD VII: Crítica de la economía ambiental. Nro de horas: 10

Propósitos: Generar la crítica de la economía ambiental.
Interacción dialógica facilitador-participante, Audiovisuales, Kinestésicos
Crítica de la economía ambiental. investigación acción.
La economía ecológica como campo Recursos:
interdisciplinario. Pizarra, video beam, borrador, lectura de
-Exposición del docente, socialización. textos, grabadora, celular herramientas de
-Elaborar un video en youtube y mandar el link a
HACER moodle de manera grupal.
Web; Slideshare, power point.
Bibliografías Básicas:
Identifica las nociones básicas y los principios Acevedo, Álvaro. (2000). Agricultura sustentable en el
de la economía ecológica. Guayabal, Colombia.
Barcelona: Icaria.
Coopera con las comunidades y los productores Universidad Nacional Agraria. Faculta de Desarrollo Rural.
en la transformación de las relaciones sociales Córdoba, M. E. & Vélez‒De La Calle, C. (2016). La
de producción. alteridad desde la perspectiva de la transmodernidad de

Naturaleza. En: AMBIENTE & SOCIEDADE, Año 2, Nos.
3 y 4, Núcleo de Estudos e Pesquisas Ambientais
Paulo, Brasil.
Colegio de México.
México D.
Issu (Tutorial Issu) Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=LmH4jpk4C1g.

http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/datos/recursos/tuto
rial_slideshare.pdf.
PLAN DE EVALACIÓN

Curricular:
Unidad de aprendizaje VII: Crítica de la economía ambiental.
Propósito: Generar la crítica de la economía ambiental.
Indicadores
Producción oral Guión de Exposición en Coherencia, 10% Formativa,
análisis equipo participación, Autoevaluacion-coevalua
claridad conceptual cion.
UNIDAD VIII: Desarrollo humano y bienestar natural. Nro de horas: 08

Propósitos: Distinguir el desarrollo humano y bienestar natural.
Desarrollo humano y bienestar natural. Interacción dialógica facilitador-participante, Audiovisuales, Kinestésicos
investigación acción.
HACER Recursos:
Pizarra, video beam, borrador, lectura de
Analiza las estrategias de desarrollo económico -Exposición del docente, socialización. textos, grabadora, celular herramientas de
contempladas en el Plan Nacional del - Elaborar un mapa conceptual de manera grupal, Web; Slideshare, power point.
utilizando goconqr.
Desarrollo de la Nación desde la perspectiva de
la economía ecológica. Bibliografías Básicas:
Acevedo, Álvaro. (2000). Agricultura sustentable en el
SER/CONVIVIR Guayabal, Colombia.
Coopera con las comunidades y los productores la Economía Ambiental a la Economía Ecológica.
en la transformación de las relaciones sociales Barcelona: Icaria.
de producción. Universidad Nacional Agraria. Faculta de Desarrollo Rural.
Córdoba, M. E. & Vélez‒De La Calle, C. (2016). La

Paulo, Brasil.
Colegio de México.
México D.
PLAN DE EVALACIÓN

Curricular:
Unidad de aprendizaje VIII: Desarrollo humano y bienestar natural.
investigación acción, Producción oral, Producción escrita.
Indicadores
Producción oral Guión de Exposición en Coherencia, 5% Sumativa, formativa
claridad conceptual
Producción escrita Guión de Elaborar un mapa Coherencia, 5% Autoevaluacion-coevalua
análisis conceptual de participación, cion.
manera grupal,
utilizando goconqr.
claridad conceptual
UNIDAD IX: Evaluación multicriterio y democracia Nro de horas: 10

deliberativa.

Propósitos: Detallar la evaluación multicriterio y democracia deliberativa.
Evaluación multicriterio y democracia Interacción dialógica facilitador-participante, Audiovisuales, Kinestésicos
deliberativa. investigación acción.
Métodos y procesos para la evaluación de Recursos:
políticas y programas económicos. Pizarra, video beam, borrador, lectura de
HACER Web; Slideshare, power point.
- Elaborar un mapa conceptual de manera grupal,
utilizando goconqr.
-Analiza los resultados de los indicadores que se -Elaborar un video en youtube y mandar el link a Bibliografías Básicas:
aplican para medir la eficiencia en el uso de los moodle de manera grupal. Acevedo, Álvaro. (2000). Agricultura sustentable en el
recursos naturales en las actividades agrícolas Guayabal, Colombia.
de la región. Aguilera, Federico y Alcántara, Vicente (comp.) 1994. De
-Evalúa programas y planes de desarrollo la Economía Ambiental a la Economía Ecológica.
Barcelona: Icaria.
económico desde la perspectiva social de la Balmaceda, Luis. (2006). Planificación de Fincas.
evaluación multicriterio de la economía Universidad Nacional Agraria. Faculta de Desarrollo Rural.
ecológica. Córdoba, M. E. & Vélez‒De La Calle, C. (2016). La
SER/CONVIVIR Sociales, Niñez y Juventud, 14 (2).
Contribuye a generar el diálogo de saberes en Grupos de trabajo Clasco.
torno a la economía naturaleza. Flasco Biblioteca. Ediciones de Intervención

Paulo, Brasil.
Colegio de México.
México D.
Ecológica, Quito: Editorial AbyaYalaIssu (Tutorial Issu)
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?
v=LmH4jpk4C1g.

http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/datos/recursos/tuto
rial_slideshare.pdf.
PLAN DE EVALACIÓN
Curricular:

Unidad de aprendizaje IX: Evaluación multicriterio y democracia deliberativa.
Propósito: Detallar la evaluación multicriterio y democracia deliberativa.
Indicadores
Análisis individual Mapa Defensa individual Claridad conceptual 7,5% Formativa, sumativa
conceptual
Producción oral Guión de Elaboración de Coherencia, 7,5% Formativa, sumativa
análisis video redacción,
ortografía, fluidez,
valoración,
participación,
creatividad.
UNIDAD X: Economía ecológica, agroecología y desarrollo Nro de horas: 10

rural sostenible.

Propósitos: Comprender la economía ecológica, agroecología y desarrollo rural sostenible.
Economía ecológica. Interacción dialógica facilitador-participante, Audiovisuales, Kinestésicos
Agroecología. investigación acción.
Desarrollo rural sostenible. Recursos:
HACER Pizarra, video beam, borrador, lectura de
-Analiza los resultados de los indicadores que se - Elaborar un mapa conceptual de manera Web; Slideshare, power point.
aplican para medir la eficiencia en el uso de los grupal, utilizando goconqr.
recursos naturales en las actividades agrícolas - Exposición del estudiante. Bibliografías Básicas:
de la región. Acevedo, Álvaro. (2000). Agricultura sustentable en el
-Evalúa programas y planes de desarrollo Guayabal, Colombia.
económico desde la perspectiva social de la Aguilera, Federico y Alcántara, Vicente (comp.) 1994. De
evaluación multicriterio de la economía la Economía Ambiental a la Economía Ecológica.
Barcelona: Icaria.
ecológica. Balmaceda, Luis. (2006). Planificación de Fincas.
Universidad Nacional Agraria. Faculta de Desarrollo Rural.
Córdoba, M. E. & Vélez‒De La Calle, C. (2016). La
SER/CONVIVIR alteridad desde la perspectiva de la transmodernidad de
Contribuye a generar el diálogo de saberes en Delgado, G. Ecología política latinoamericana. Colección
torno a la economía Grupos de trabajo Clasco.

Paulo, Brasil.
Colegio de México.
México D.
PLAN DE EVALACIÓN
Curricular:

Unidad de aprendizaje X: Economía ecológica, agroecología y desarrollo rural sostenible.
Propósito: Comprender la economía ecológica, agroecología y desarrollo rural sostenible.
Indicadores
Producción oral Guión de Exposición en Coherencia, 7,5% Sumativa
claridad conceptual
Producción oral Guión de Elaboración de Coherencia, 8,5% Sumativa
análisis video redacción,
ortografía, fluidez,
valoración,
participación,
creatividad.
Producción escrita Guión de Coevaluación Objetividad, 5% Autoevaluacion-coevalua
análisis significación cion-heteroevaluación.
REFERENTE BIBLIOGRAFICAS
Referentes Principales

• Aguilera, Federico y Alcántara, Vicente (comp.) 1994. De la Economía Ambiental a la Economía Ecológica. Barcelona: Icaria.
• Gudynas, Eduardo. Los Límites de la Mensurabilidad de la Naturaleza. En: AMBIENTE & SOCIEDADE, Año 2, Nos. 3 y 4,
Núcleo de Estudos e Pesquisas Ambientais (NEPAM), UniversidadeCampinas (UNICAMP), Sao Paulo, Brasil.
• Martínez Alier, Joan. Septiembre 1996. La Economía Ecológica como Ecología Humana. III ForodelAjusco. Colegio de México.
• Martínez Alier, Joan. 2000. Economía Ecológica y Política Ambiental, México: Fondo de Cultura Económica.
• MartinezAlier, Joan. 1998. Curso de Economía Ecológica. Serie de textos básicos para la formación ambiental N° 1. México D.
• Martínez Alier, Joan (1992) De la economía ecológica al ecologismo popular Ed. ICARIA, Barcelona
• Ribeiro, S. “La Trampa de los servicios ambientales” La Hornada, México. D.F. 30 Sept. 2003
• Ribeiro, S. “Lógicas perversas, transgénicos y servicios ambientales”. La Jornada, México D.F. 29, junio, 2004.
• Van den Bergh. 2000. “Ecological Economics: themes, approaches, and differences with environmental Economics”. Institute
Tinbergen. Papers Discusión. Departamento of Spatial Economics.
• Van Hauwermeiren, Saar 1999. Manual de Economía Ecológica, Quito: Editorial AbyaYala

Programa Analítico de La Unidad Curricular Economía Ecológica.

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PROGRAMA ANALITICO

Programa de Formación: Programa Nacional de Formación en Agroalimentación

NOMBRES Y APELLIDOS C.I. FIRMA:

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 1

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 2

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 3

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 4

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 5

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 6

UNIDAD I: Interrelación sistémica entre la actividad Nro de horas: 10

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 7

Passamai, V. (2009). Termodinámica básica. Documento en línea.

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 8

UNIDAD II: Desarrollo, sustentabilidad y contabilidad macroeconómica. Nro de horas: 10

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 9

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 10

UNIDAD III: La valoración del ambiente. Nro de horas: 10

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 11

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 12

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 13

UNIDAD IV: Instrumentos económicos de la política Nro de horas: 10

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 14

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 15

UNIDAD V: Comercio y ambiente. Nro de horas: 08

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 16

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 17

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 18

UNIDAD VI: Consumo, bienestar y ambiente: nuevos Nro de horas: 10

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 19

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 20

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 21

UNIDAD VII: Crítica de la economía ambiental. Nro de horas: 10

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 22

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 23

Educar (Tutorial Slideshare) Disponible en:

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 24

UNIDAD VIII: Desarrollo humano y bienestar natural. Nro de horas: 08

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 25

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 26

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 27

UNIDAD IX: Evaluación multicriterio y democracia Nro de horas: 10

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 28

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 29

Educar (Tutorial Slideshare) Disponible en:

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 30

UNIDAD X: Economía ecológica, agroecología y desarrollo Nro de horas: 10

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 31

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 32

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 33

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 34

Unidad de Planificación Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Página 35

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