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PIP: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 430-10 DEL CENTRO
POBLADO DE NAZARET DE UCHU, DISTRITO DE HUAMANQUIQUIA, PROVINCIA DE VICTOR FAJARDO – AYACUCHO”
MODULO II:
ASPECTOS GENERALES
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN
a) Nombre del Proyecto
El proyecto se denomina: MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 430-10 DEL CENTRO POBLADO DE
NAZARET DE UCHU, DISTRITO DE HUAMANQUIQUIA, PROVINCIA DE
VICTOR FAJARDO – AYACUCHO, el nombre del proyecto fue determinado según el
análisis realizado en el cuadro siguiente:
Cuadro Nº 01
Definición del Nombre del Proyecto
Naturaleza de Objeto de la Localización de la Nombre del proyecto
intervención (A) intervención intervención (A + B + C)
(B) (C)
Actualmente en la El objeto de La I.E. Inicial N° 430- Según el análisis realizado
localidad de Nazaret intervención 10 está ubicado en el: el nombre del proyecto
de Uchu existe el corresponde al: CENTRO viene a ser:
servicio educativo del SERVICIO POBLADO DE “MEJORAMIENTO
nivel inicial Jardín, EDUCATIVO NAZARET DE DEL SERVICIO
mediante la DE LA UCHU, DISTRITO EDUCATIVO DE LA
Resolución 00361- INSTITUCION DE INSTITUCION
2014-GRA/PRES- EDUCATIVA HUAMANQUIQUIA, EDUCATIVA INICIAL
GG-GRDS-DREA- INICIAL Nº 430- PROVINCIA DE N° 430-10 DEL
DR de fecha se creó el 10. VICTOR FAJARDO, CENTRO POBLADO
servicio mencionado. DEPARTAMENTO DE NAZARET DE
En ese sentido, la DE AYACUCHO. UCHU, DISTRITO DE
naturaleza de HUAMANQUIQUIA,
intervención viene a PROVINCIA DE
ser: VICTOR FAJARDO-
MEJORAMIENTO. AYACUCHO”
Por otra parte, la I.E.I. N° 430-10 tiene las siguientes características:
ASPECTOS GENERALES
Nombre de la I.E. : N° 430-10
Nivel Educativo : Inicial-Jardín
Resolución de Creación : Regional Sectorial N° 00361-2014-GRA/PRES-GG-GRDS-
DREA-DR
Código Modular : 1651090
Código de Local : 733403
Jurisdicción : UGEL Víctor Fajardo
Género : Mixto
Característica : Unidocente
Turno : Mañana
Dirección : Intersección de la Av. El Buen Samaritano y el Pasaje El Calvario
Coordenadas UTM : Zona 18L Este: 574696.82 Norte: 8483368.77
Altitud : 2,893.00 m.s.n.m.

b) Localización
MACRO - LOCALIZACIÓN:
El proyecto a nivel de macro localización está ubicado en el departamento de Ayacucho,
Provincia de Víctor Fajardo, Distrito de Huamanquiquia, Centro Poblado de Nazaret de
Uchu, como se indica en la siguiente imagen:
Imagen N° 01
Macro Localización del Proyecto Ubicado en el Departamento de Ayacucho y en la
Provincia de Víctor Fajardo
Imagen N° 02
Macro Localización del Proyecto Ubicado en el Distrito de Huamanquiquia

MICRO - LOCALIZACIÓN:
La Institución Educativa Inicial N° 430-10, está ubicado en la localidad de Nazaret de Uchu,
que pertenece al Distrito de Huamanquiquia; por otra parte, es la única institución educativa
inicial en la localidad mencionada.
Imagen N° 03
Micro localización – comunidad de Nazaret de Uchu
Imagen N° 04
Localización de la I.E. Inicial N° 430-10/Mx-U

El predio donde viene funcionando la Institución Educativa Inicial Nº 430-10/Mx-U de

1247.84 m2, con linderos de 20.98 m. por el frente, 54.82 m. por la derecha, 53.94 m. por la
izquierda, 21.60 m. por el fondo; el cual se encuentra registrado en la Superintendencia
Nacional de los Registros Públicos, en la Zona Registral N° XI –Sede Ica, según la ficha
registral P11158952; asimismo, en el Asiento 00001, se precisa que el uso del predio está
destinado para el Sector Educación.
Por otro lado, la I.E. Inicial N° 430-10, se encuentra ubicado en el Jr. Los Angeles S/N, del
centro poblado de Nazaret de Uchu, Distrito de Huamnaquiquia, Provincia de Victor
Fajardo, Departamento de Ayacucho.
Linderos y medidas perimétricas:
Frente 20.1 ml jr. Los ángeles
Derecha av. el buen samaritano
1 37.7 m. av. el buen samaritano
Izquierda 55.55 m. psje. Calvario
Fondo 21.60 m. lote1
Imagen N° 05
Linderos y medidas perimétricas

2.2 INSTITUCIONALIDAD
Unidad Formuladora del PIP:

Nombre : Unidad Formuladora de Proyectos
Sector : Gobiernos Locales
Pliego : Municipalidad Distrital de Santiago de Lucanamarca
Responsable de Formular : Econ. Ruly Valenzuela Pariona, Ing. Raúl Evanan Poma
Responsable U.F. : Baldomero Huaripaucar Ruiz
Dirección : Plaza Principal S/N Lucanamarca
Unidad Ejecutora del PIP:

Nombre : Unidad de Infraestructura y Desarrollo Urbano
Sector : Gobiernos Locales
Pliego : Municipalidad Distrital de Huamanquiquia
Responsable U.E. : Casiano Ramirez Huaman
Dirección : Plaza Principal S/N Huamanquiquia
Correo : www.huamanquiquia.aya.md.gob.pe/
Para el presente PIP a nivel de Perfil la Unidad Formuladora corresponde a la Municipalidad

Distrital de Santiago de Lucanamarca, debido al convenio celebrado con la Municipalidad
Distrital de Huamanquiquia según el Anexo SNIP 12; asimismo, se considera como Unidad
Ejecutora a la Municipalidad Distrital de Huamanquiquia, debido a que esta cuenta con la
capacidad técnica, operativa y económica para llevar a cabo la ejecución del proyecto, esto se
manifiesta por la ejecución de proyectos en forma oportuna y satisfactoria por
Administración Directa e Indirecta.
Según el aplicativo de consulta amigable del MEF, para el año 2014, para el rubro
actividades/proyectos, se reportó como girado un monto de S/. 2,969,686; entre los
proyectos ejecutados se tienen los siguientes: MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL
SISTEMA DE AGUA POTABLE E INSTALACIÓN DEL SISTEMA DE
ALCANTARILLADO Y TRATAMIENTO DE AGUAS SERVIDAS DEL DISTRITO
DE HUAMANQUIQUIA, PROVINCIA DE VICTOR FAJARDO - AYACUCHO, con
código SNIP 195113; INSTALACION E CERCO PERIMETRICO EN EL COLEGIO
SAN FELIPE SANTIAGO DE HUAMANQUIQUIA, DISTRITO DE
HUAMANQUIQUIA - VICTOR FAJARDO - AYACUCHO con código SNIP 268605,
MEJORAMIENTO DE VIAS DE ACCESO Y CALLES EN LA CAPITAL DEL
DISTRITO DE HUAMANQUIQUIA, PROVINCIA DE VICTOR FAJARDO -
AYACUCHO con código SNIP 199995, etc.
Organo Técnico de Ejecución de la Entidad:

El organo tecnico de ejecucion de la entidad viene a ser la Unidad de Infraestructura y
Desarrollo Urbano, a través del Area de Obras y Mantenimiento, que ha ejecutado en su
mayoría obras por administración directa, por lo cual se plantea la ejecución del proyecto,
por administración indirecta o contrata para una adecuada eficiencia y eficacia; el
organigrama estructural viene a ser:

Organigrama Estructural:
Unidad de
Infraestructura y
Desarrollo Urbano
Unidad Obras y
Formuladora Mantenimiento
Entidad encargada de la Operación y Mantenimiento:

La entidad encargada de la operación y mantenimiento viene a ser la Unidad de Gestión
Educativa Local Víctor Fajardo, el cual se ha comprometido mediante una acta de
compromiso; asimismo, ha otorgado opinión favorable a la prioridad y pertinencia para el
mejoramiento del servicio educativo de la I.E. Inicial Nº 430-10/Mx-U, con código modular
1651090; los mencionados documentos se adjuntan en el anexo del presente PIP.
Además, los padres de familia han expresado su apoyo al mantenimiento de la infraestructura
educativa, en las reuniones llevadas a cabo en el local de la institución educativa (taller de
involucrados).
2.3 MARCO DE REFERENCIA
Antecedentes e hitos relevantes del PIP

En el año 1980 se construyó la edificación de dos ambientes de material rústico (muros de
adobe con cobertura liviana de calaminas apoyado rollizos y listones de madera), en el cual
viene funcionando la I.E.I., sin un adecuado diseño, dirección y control del proceso
constructivo (autoconstrucción).
El año 1980 la edificación de material rústico fue rehabilitada por el Programa A Trabajar
Urbano; asimismo, fue construido una letrina sanitaria tipo hoyo seco, para el
funcionamiento del nivel primario.
En el año 2009 entró en funcionamiento el PRONOEI Margaritas, debido al cual el nivel

primario fue trasladado a otro local.
El año 2014, El PRONOEI Margaritas fue cerrado para ser convertido en la I.E. Inicial. N°
430-10/Mx-U, mediante la Resolución Directoral Regional Sectorial N° 00361-2014-
GRA/PRES-GG-GRDS-DREA-DR.
La I.E. Inicial N° 430-10/Mx-U de Nazaret de Uchu, continua prestando el servicio

educativo en el mismo local que funcionó el PRONOEI Margaritas, cuya infraestructura data
del año 1980; asimismo, debido a la inexistencia de un ambiente como cocina, el año 2014
los padres de familia construyeron un ambiente de cocina de material rústico con rollizos de
eucalipto y carrizos de un área aproximada de 12 m2.

Por otra parte, a inicio de año 2015, debido a las condiciones inadecuadas del servicio de
educación del nivel inicial, debido a la inexistencia de adecuadas aulas y ambientes
pedagógicos como SUM y sala de psicomotricidad, ambientes administrativos (dirección,
tópico, depósito de materiales educativos), ambientes de servicios generales (cuarto de
limpieza y mantenimiento, etc.), espacios exteriores (área de juegos, patio, cerco perimétrico,
etc.); por iniciativa de la comunidad educativa y la Municipalidad Distrital de Huamanquiquia,
se inició con la formulación del PIP a nivel de perfil.
Para un mayor detalle de los antecedentes del proyecto, se alcanza el siguiente gráfico:
1980
1998
2009
2014
2015
2016
El año 1980 se El año 1998 la El año 2009 entró El año 2014, El PRONOEI La institución educativa
contruyó la edificación fue en funcionamiento Margaritas fue cerrado para inicial continua
edificación de rehabilitada por el el PRONOEI ser convertido en la I.E. prestando los servicios
material rústico que Programa A Inicial. N° 430-10/Mx-U, educativos en un local
Margaritas, debido
viene ocupando la Trabajar Urbano, mediante la Resolución inadecuado, debido al
al cual el nivel
I.E.I. por los para el Directoral Regional cual el año 2015 se
pobladores de la funcionamiento primario fue Sectorial N° 00361-2014- inició con la
Localidad de del nivel trasladado a otro GRA/PRES-GG-GRDS- formulación del PIP a
Nazaret de Uchu. primario. local. DREA-DR. nivel de perfil.
PERTINENCIA DEL PIP

Compatibilidad del Proyecto con Lineamientos de Políticas, Planes y Programas,
Normas, Instrumentos de Gestión y Otros.
Compatibilidad del Proyecto con Lineamientos de Política Nacional
El presente proyecto se enmarca en los lineamientos de política nacional según el siguiente
detalle:
 Constitución Política del Perú:
La Constitución Política del Perú señala que “la educación tiene como finalidad el desarrollo
integral de la persona humana”, para lo cual “el Estado reconoce y garantiza la libertad de
enseñanza” (artículo 13º), “coordina la política educativa”, “formula los lineamientos
generales de los planes de estudios, así como los requisitos mínimos de la organización de
las instituciones educativas”, “supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación” y
asegura “que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación
económica o de limitaciones mentales o físicas” (artículo 16º).
 Acuerdo Nacional:
El Acuerdo Nacional ha considerado dentro del Objetivo de Equidad y Justicia Social, como
DECIMO SEGUNDA POLÍTICA DE ESTADO “Acceso Universal a una educación
pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y el deporte”, como un gesto
de autoafirmación de la voluntad de los peruanos de avanzar en dirección de una vida digna,
satisfactoria y respetuosa del bienestar general.
Asimismo, se especifica como objetivo del Estado: (a) garantizará el acceso universal a una
educación inicial que asegure un desarrollo integral de la salud, nutrición y estimulación
temprana adecuada a los niños y niñas de cero a cinco años, atendiendo la diversidad étnico
cultural y sociolingüística del país; (b) eliminará las brechas de calidad entre la educación
pública y la privada así como entre la educación rural y la urbana, para fomentar la equidad
en el acceso a oportunidades.
 Proyecto Educativo Nacional (PEN al 2021):

El proyecto se enmarca en el Proyecto Educativo Nacional al 2021 del Ministerio de
Educación, específicamente con el Objetivo Estratégico General 1: Oportunidades y Resultados
Educativos de igual calidad para todos, que tiene como políticas: universalizar el acceso a
educación inicial formal de niños y niñas de 4 y 5 años de edad, dotar de insumos y servicios
básicos a todos los centros educativos públicos que atienden a los más pobres de la población
nacional; asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a
todos los centros educativos que atienden a los más pobres, etc.
Compatibilidad del Proyecto con Lineamientos de Planes y Programas

 Plan Nacional de Educación para Todos 2005 - 2015:
El proyecto se enmarca en el Plan Nacional de Educación para Todos 2005-2015,
específicamente con el Objetivo Estratégico General 1: Extender y mejorar la protección y
educación integrales de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y
desfavorecidos, según el siguiente detalle:
OBJETIVO POLÍTICAS DEL OBJETIVOSESTRATÉGICOS DEL

ESTRATEGICO PLAN DE ACCION PLAN DE ACCION
Extender y mejorar Ampliar las oportunidades Incrementar la atención integral de las niñas y
la protección y y la calidad de la atención niños de 0 a 5 años, priorizando a aquellas y
educación integrales integral a niños y niñas aquellos en situación de vulnerabilidad y riesgos.
de la primera menores de 6 años
infancia, priorizando la población de
especialmente para menores recursos.
los niños más
vulnerables y
desfavorecidos.
 Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM 2012 – 2016):

El proyecto se enmarca en los lineamientos de política del Plan Estratégico Sectorial
Multianual de Educación (PESEM) 2012-2016, donde se han priorizado políticas educativas
para el Sector Educación, según el siguiente detalle:
Cuadro Nº 02
Políticas priorizadas del Sector Educación al 2016 con sus respectivos objetivos
estratégicos
Política Priorizada Objetivo Estratégico
Mejorar significativamente los logros de
Aprendizajes de calidad para todos
los estudiantes de educación básica, con
1 con énfasis en comprensión lectora, 1.1
énfasis en comprensión lectora,
matemática, ciencia y ciudadanía.
matemática, ciencia y ciudadanía.

Reducción de brechas en el acceso a

Ampliar significativamente la educación
2 servicios educativos de calidad para 2.1
inicial de 3 a 5 años
los niños y niñas menores de 6 años.
Mejorar los logros de aprendizaje en
Mejora significativa de logros de
comprensión lectora y matemática para
3 aprendizaje para los niños, niñas y 3.1
los niños, niñas y adolescente en zonas
adolescentes en zonas rurales
rurales
Reducción de brechas en el acceso a
Ampliar significativamente el acceso a la
servicios educativos de calidad:
educación intercultural bilingüe para los
estudiantes que tienen como lengua
4 4.1 estudiantes que tienen como lengua
materna el quechua, el aimara, o
materna el quechua, el aimara, o alguna
alguna lengua amazónica aprenden en
lengua amazónica.
su propia legua y castellano
Fuente: PESEM 2012-2016-MINEDU
Compatibilidad del Proyecto con Lineamientos de Normas Relacionados a la

Educación, Gestión de Riesgo de Desastres y Proyectos de Inversión Pública
El proyecto se enmarca y es compatible con las siguientes normas:
 Ley General de Educación Ley No. 28044:
Artículo 3°.- La educación como derecho
La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado
garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y
la universalización de la Educación Básica. La sociedad tiene la responsabilidad de
contribuir a la educación y el derecho a participar en su desarrollo.
Artículo 4°.- Gratuidad de la educación
La educación es un servicio público; cuando lo provee el Estado es gratuita en todos
sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitución Política
y en la presente ley. En la Educación Inicial y Primaria se complementa
obligatoriamente con programas de alimentación, salud y entrega de materiales
educativos.
Artículo18°.- Medidas de equidad
Con el fin de garantizar la equidad en la educación, las autoridades educativas, en el
ámbito de sus respectivas competencias:
a) Ejecutan políticas compensatorias de acción positiva para compensar las desigualdades

de aquellos sectores de la población que lo necesiten.
b) Elaboran y ejecutar proyectos educativos que incluyan objetivos, estrategias,

acciones y recursos tendientes a revertir situaciones de desigualdad y/o inequidad por
motivo de origen, etnias, género, idioma, religión, opinión, condición económica, edad o
de cualquier otra índole.
 Ley N° 28628 que Regula la Participación de la Asociación de Padres de Familia:

Es aplicable también La Ley de Asociación de Padres de Familia en las Instituciones
Educativas Publicas; ley que tiene por objeto regular la participación de los padres de familia
y de sus asociaciones en las instituciones educativas públicas y en otros niveles de la gestión

del sistema educativo, con el fin de contribuir a la mejora de la calidad educativa. Asimismo,
en el Artículo 16º Destino de los recursos, se precisa: “En el marco del Proyecto Educativo
Institucional y el Plan Anual de Trabajo, los recursos de la APAFA contribuyen, sin
vulnerar el principio de la gratuidad de la educación pública, al desarrollo de las actividades
técnico-pedagógicas de la institución educativa. En ningún caso los recursos de la APAFA
se utilizaran para atender gastos corrientes”.
Además en el Reglamento General de Asociaciones de Padres de Familia de las

Instituciones Educativas Publicas aprobadas mediante Decreto Supremo Nº 004-2006-ED,
se establece en el Artículo 76º El monto de la cuota anual ordinaria es aportado en
Asamblea General, sin exceder en ningún caso del 1,5% de la Unidad Impositiva Tributaria
(UIT) vigente a la fecha en que se realiza la Asamblea General. Artículo 78°.- Los recursos
captados por la Asociación, son destinados a financiar las actividades previstas en el Plan
Anual de Trabajo de la Institución Educativa. Artículo 79°.- Los recursos de la Asociación
no podrán utilizarse para financiar el pago de remuneraciones del personal docente
requerido para las horas obligatorias del Plan de estudios oficiales, así como para las
remuneraciones del personal administrativo y de servicio de la Institución.
 Ley del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD) Ley
No. 29664 y su Reglamento:
El proyecto se enmarca en los lineamientos de la Ley del Sistema Nacional de Gestión del
Riesgo de Desastres (SINAGERD) específicamente en el Artículo 5, según el siguiente
detalle:
a. La Gestión del Riesgo de Desastres debe ser parte intrínseca de los procesos de
planeamiento de todas las entidades públicas en todos los niveles de gobierno. De
acuerdo al ámbito de sus competencias, las entidades públicas deben reducir el
riesgo de su propia actividad y deben evitar la creación de nuevos riesgos.
b. Las entidades públicas deben priorizar la programación de recursos para la intervención
en materia de Gestión del Riesgo de Desastres siguiendo el principio de gradualidad,
establecido en la presente Ley.
c. La generación de una cultura de la prevención en las entidades públicas, privadas y en la
ciudadanía en general, como un pilar fundamental para el desarrollo sostenible, y la
interiorización de la Gestión del Riesgo de Desastres. El Sistema Educativo Nacional
debe establecer mecanismos e instrumentos que garanticen este proceso.
 Marco Normativo SNIP:

El proyecto se encuentra bajo los lineamientos del Sistema Nacional de Inversión Pública, la
misma obedece a las siguientes leyes y/o normativos del SNIP:
- Ley Nº 27293, Ley que crea el Sistema Nacional de Inversión Pública, modificadas por
las leyes N° 28522, 28802.
- Decreto Supremo Nº 102-2007-EF, que aprueba el Nuevo Reglamento del Sistema
Nacional de Inversión Pública, y su Modificatoria aprobada por Decreto Supremo Nº 038-
2009-EF.
- Resolución Directoral N° 003-2011-EF/6 8.01, Aprueba Directiva General del SNIP -
Directiva Nº 001-2011-EF/68.

La Institución Educativa en estudio no ha tenido ninguna intervención en el marco del SNIP,

así como el presente proyecto se encuentra dentro de la siguiente responsabilidad funcional:
Función 22 : Educación
División Funcional 047 : Educación Básica
Grupo Funcional 103 : Educación Inicial
Sector Responsable : Educación
Lineamientos de Política Regional

El proyecto se enmarca dentro de los alcances de la Ley Orgánica de Bases de
Descentralización (Ley Nº 27783), según el Artículo 36, son competencias compartidas de
los Gobiernos Regionales, en materia de educación, la gestión de los servicios educativos
de nivel inicial, primaria, secundaria y superior no universitaria, con criterios de
interculturalidad orientados a potenciar la formación para el desarrollo. Por otro lado,
según la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales según el Articulo 47.-Funciones en materia
de educación, cultura, ciencia, tecnología, deporte y recreación, se especifican lo siguiente: a)
Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las políticas regionales de educación,
cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación de la región; e) Promover, regular,
incentivar y supervisar los servicios referidos a la educación inicial, primaria, secundaria y
superior no universitaria, en coordinación con el Gobierno Local y en armonía con la política
y normas del sector correspondiente y las necesidades de cobertura y niveles de enseñanza
de la población; m) Diseñar e implementar las políticas de infraestructura y equipamiento, en
coordinación con los Gobiernos Locales.
Lineamientos de Política Local

En lo que respecta a las competencias y funciones establecidas para los Gobiernos Locales
en la Ley Orgánica de Municipalidades (Ley Nº 27972), el proyecto se enmarca en la política
local, donde se especifica según el Artículo 82.-Educación, Cultura, Deportes y Recreación,
“Las municipalidades, en materia de educación, cultura, deportes y recreación, tienen como
competencias y funciones específicas compartidas con el gobierno nacional y el regional las
siguientes”:
1. Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando el desarrollo de

comunidades educadoras; 3. Promover la diversificación curricular, incorporando contenidos
significativos de su realidad sociocultural, económica, productiva y ecológica; 5. Construir,
equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción de
acuerdo al Plan de Desarrollo Regional concertado y al presupuesto que se le asigne.
Plan de Desarrollo Distrital de Huamanquiquia

En el Plan de Desarrollo Distrital de Huamanquiquia 2010-2017, dentro del Eje de
Desarrollo de Capital Humano, tiene como objetivo el de mejorar la calidad de la educación
a través de la mejora de infraestructura educativa, equipamiento e implementación de centros
educativos; asimismo, la capacitación y actualización de los diferentes docentes y padres de
familia. Además, con el presente PIP se contribuirá con los objetivos del Plan de Desarrollo
Concertado.
Compatibilidad del Proyecto con Lineamientos de Normas Técnicas Relacionados
al Sector Educación

El planteamiento técnico del presente proyecto se ha realizado en el marco de las siguientes

Normas Técnicas:
1. Reglamento Nacional de Edificaciones-Ministerio de Vivienda Construcción y

Saneamiento, Lima-Perú, Junio 2006.
2. "Discapacidad y Diseño Accesible - Diseño Urbano y Arquitectónico para Personas
con Discapacidad", Huerta Peralta Jaime, Lima 2007.
3. Guía de Aplicación de Arquitectura Bioclimática en Locales Educativos-MINEDU,
Año 2008.
4. Norma Técnica para el Diseño de Locales Escolares de Educación Básica Regular
Nivel Inicial-MINEDU, Lima-Perú, Año 2014.
5. Guía para la Implementación de las Cocinas Escolares y Sus Almacenes en las
Instituciones Educativas Públicas de los Niveles de Educación Inicial y Primaria en
el Marco del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma.
6. Resolución de Secretaría General N° 1825-2014-MINEDU, Normas para el Proceso
de Racionalización de Plazas de Personal Docente, Directivo y Jerárquico en las
Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productivo, del 16
de octubre de 2014.
7. Directiva para la Concordancia entre el SEIA y el SNIP aprobado con Resolución
Ministerial 052-2012-MINAM.
Matriz de Consistencia
Por otra parte, en el siguiente cuadro se precisa la consistencia del proyecto con las políticas
nacionales, planes y programas, normas e instrumentos de gestión, según el siguiente detalle:
Cuadro Nº 03
Matriz de Consistencia del Proyecto con los Lineamientos de Políticas, Planes y
Programas, Normas e Instrumentos de Gestión
Políticas, planes y Lineamientos asociados Consistencia del
programas, normas e proyecto
instrumentos de
gestión
Constitución Política Según el Artículo 13 de la El presente proyecto de
del Perú. Constitución Política del Perú se inversión contribuirá con
precisa que: “la educación tiene el principio precisado en
como finalidad el desarrollo integral el Artículo 13 de la
de la persona humana”. Constitución Política del
Estado.
Acuerdo Nacional. Se precisa como objetivo del Con la implementación
Estado: (a) garantizará el acceso del presente PIP se
universal a una educación inicial que contribuirá con el acceso
asegure un desarrollo integral de la adecuado de los niños de
salud, nutrición y estimulación cero a 5 años de la
temprana adecuada a los niños y localidad de Nazaret de
niñas de cero a cinco años, Uchu al servicio
atendiendo la diversidad étnico educativo del nivel inicial.
cultural y sociolingüística del país.

Plan Nacional de Se precisa como objetivo Con la implementación

Educación para Todos estratégico: Incrementar la atención del presente PIP se
2005 – 2015. integral de las niñas y niños de 0 a 5 contribuirá con el
años, priorizando a aquellas y objetivo estratégico para
aquellos en situación de una adecuada atención
vulnerabilidad y riesgos. integral de los niños y
niñas de 3 a 5 años.
Plan Estratégico Se precisa como objetivo El presente proyecto
Sectorial Multianual estratégico: Ampliar contribuirá con el
(PESEM 2012- 2016). significativamente la educación objetivo estratégico para
inicial de 3 a 5 años. la ampliación significativa
de la educación inicial de
3 a 5 años.
Ley General de En el Artículo18°.- Medidas de El presente proyecto
Educación Ley No. equidad, se precisa: las autoridades contribuirá con lo
28044. educativas elaboran y ejecutan estipulado en el Artículo
proyectos educativos que incluyan 18° de la Ley General de
objetivos, estrategias, acciones y Educación.
recursos tendientes a revertir
situaciones de desigualdad y/o
inequidad por motivo de origen,
etnias, género, idioma, religión,
opinión, condición económica, edad
o de cualquier otra índole.
Ley del Sistema En el Artículo 5 se precisa como En el planteamiento
Nacional de Gestión del lineamiento: “La Gestión del Riesgo técnico del PIP se está
Riesgo de Desastres de Desastres debe ser parte considerando lo
(SINAGERD) Ley No. intrínseca de los procesos de estipulado en el Artículo 5
29664. planeamiento de todas las entidades de la Ley del Sistema
públicas en todos los niveles de Nacional de Gestión del
gobierno. De acuerdo al ámbito de Riesgo de Desastres.
sus competencias, las entidades
públicas deben reducir el riesgo de
su propia actividad y deben evitar la
creación de nuevos riesgos”.
SNIP Directiva General del SNIP - El presente proyecto ha
Directiva Nº 001-2011-EF/68. sido formulado según los
lineamientos de la
Directiva Nº 001-2011-
EF/68.
Ley Orgánica de Bases Según el Artículo 36, son El presente proyecto se
de Descentralización competencias compartidas de los enmarca en las
(Ley Nº 27783). Gobiernos Regionales, en materia competencias
de educación, la gestión de los compartidas del
servicios educativos de nivel inicial, Gobierno Regional de
primaria, secundaria y superior no Ayacucho,
universitaria, con criterios de específicamente de la
interculturalidad orientados a UGEL Fajardo.
potenciar la formación para el
desarrollo.

Ley Orgánica de En el Articulo 82.-Educación, El presente proyecto se

Municipalidades (Ley Cultura, Deportes y Recreación se enmarca en las
Nº 27972). precisa como competencia de los competencias de la
gobiernos locales: “Construir, Municipalidad Distrital de
equipar y mantener la Huamanquiquia, debido
infraestructura de los locales al cual esta entidad viene a
educativos de su jurisdicción de ser la Unidad Ejecutora.
acuerdo al Plan de Desarrollo
Regional concertado y al
presupuesto que se le asigne”.
Reglamento Nacional de El RNE está conformado por: Para el planteamiento
Edificaciones. Normas A.010 Condiciones técnico del PIP se ha
generales de diseño, A.040 considerado las Normas
Educación, A.120 Accesibilidad del Reglamento Nacional
para personas con discapacidad y de de Edificaciones.
las personas adultas mayores, A.130
Requisitos de Seguridad, Norma
Antisísmica E.030 y otros.
Normas Técnicas del Norma Técnica para el Diseño de Para el planteamiento
Sector Educación Locales Escolares de Educación técnico del PIP se ha
Básica Regular Nivel Inicial- considerado las Normas
MINEDU, Lima-Perú, Año 2014; del Sector Educación que
Guía de Aplicación de Arquitectura actualmente se
Bioclimática en Locales Educativos- encuentran vigentes.
MINEDU, Año 2008; 6.
Resolución de Secretaría
General N° 1825-2014-MINEDU,
Normas para el Proceso de
Racionalización de Plazas de
Personal Docente, Directivo y
Jerárquico en las Instituciones
Educativas Públicas de Educación
Básica y Técnico Productivo, del 16
de octubre de 2014, etc.
Fuente: Normas e instrumentos de gestión vigentes
PRIORIDAD DEL PIP

El proyecto ha sido priorizado por acuerdo de la comunidad educativa y la Municipalidad
Distrital de Huamanquiquia, para su presentación al Fondo de Promoción de la Inversión
Pública Regional y Local (FONIPREL), para su respectivo financiamiento.

MODULO III:
IDENTIFICACION

3.1 DIAGNÓSTICO
3.1.1 Área de estudio y área de influencia
a) Delimitación del área de estudio
En el presente proyecto el área de estudio ha sido determinada según las instituciones
educativas alternativas que se ubican en las localidades adyacentes al Centro Poblado de
Nazaret de Uchu, donde se encuentra la I.E.I. N° 430-10 (foco del problema), según como
se precisa en la siguiente imagen:
Imagen N° 06
Instituciones Educativas Alternativas a la I.E. Foco del Problema.
Fuente: Google Earth
Las instituciones educativas alternativas del nivel inicial tienen las siguientes
características:
Cuadro Nº 04
Características de las I.E. Alternativas del Nivel Inicial
Nombre de la Código Ubicación Número de
Institución Modular Alumnos
Educativa Inicial Año 2015
I.E.I. N° 339 0539502 Jirón Bolívar 33
s/n, localidad

de
Huamanquiquia
.
I.E.I. N° 430-8 1600162 Localidad de 13
San Juan de
Patará.
I.E.I. N° 430-4 1412006 Parque plaza 19
principal,
localidad de
Tinka
Fuente: Minedu Escale
Por otro lado, las instituciones educativas alternativas se encuentran en localidades

adyacentes al Centro Poblado de Nazaret de Uchu, que se encuentran muy distantes de la
institución foco del problema mayor a 2.0 km. de la distancia máxima normativa para el área
rural, así como con un tiempo de desplazamiento de ida a pie mayor a 2.00 horas, ida y vuelta
correspondería mayor a 4.00 horas, para mayor detalle se adjunta el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 05
Distancia y Tiempo Máximo a Pie desde la I.E. Foco del Problema a las I.E.
Alternativas
I.E. Foco del I.E. Alternativas Distancia de las I.E. Tiempo Menor
Problema Alternativas con Mínimo a 2.0
respecto a la I.E. a Pie Km.
Foco del Problema (hora)
(Km.)
I.E.I. Nº 430- I.E.I. N° 339, ubicado en 8.22 Km. 2.06 No
10, ubicado en la localidad de
el Centro Huamanquiquia que viene
Poblado de a ser capital del distrito.
Nazaret de
Uchu. I.E.I. N° 430-8, ubicado en 12.15 Km. 3.04 No
la localidad de San Juan de
Patará.
I.E.I. N° 430-4, ubicado en 27.30 Km. 6.83 No

la localidad de Tinka.
Fuente: Diagnostico de campo y entrevista a los padres de familia
Asimismo, cada institución educativa alternativa solo presta el servicio educativo a los
alumnos de su propia área de influencia, que en este caso corresponde a las localidades donde
están ubicadas las instituciones educativas respectivas; en ese sentido, es imposible que un
alumno o alumnos de la I.E.I. N° 430-10 (I.E.I. foco del problema) pueda matricularse y
asistir normalmente a las instituciones educativas N° 339, N° 430-8 y N° 430-4, debido a la
distancia, el tiempo de desplazamiento y la inexistencia de un servicio público de transporte.
Por otra parte, en el Centro Poblado de Nazaret Uchu la Institución Educativa N° 430-10 es
la única del nivel inicial (Jardín), por tanto no existe instituciones educativas alternativas
correspondiente al nivel inicial.

b) Área de Influencia
El área de influencia del proyecto corresponde al Centro Poblado de Nazaret de Uchu, que
cuenta con una única institución educativa inicial (I.E.I. 430-10); por otro lado, las otras
instituciones educativas iniciales que se ubican en los otros centros poblados, se encuentran
a más de 8.00 Km.
Para determinar el área de influencia del proyecto se ha tenido en consideración las distancias
y tiempos máximos a pie según nivel educativo, considerados en el Anexo SNIP 09, según
el siguiente detalle:
Cuadro Nº 06
Distancia y Tiempo Máximo a Pie Según Nivel Educativo
Zona Nivel Distancia Tiempo
educativo máxima máximo
a pie
Zona Inicial 0.5 Km. 15´
urbana y Primaria 1.5 Km. 30´
periurbana Secundaria 3.0 Km. 45´
Zona rural Inicial 2.0 Km. 30´
Primaria 4.0 Km. 60´
Secundaria 5.0 Km. 75´
Fuente: Anexo SNIP 09
En ese sentido, el área de influencia de la I.E.I. N° 430-10 corresponde a una distancia o

radio de 2.0 Km. alrededor de la institución mencionada; asimismo, toma un tiempo de
desplazamiento a pie para los niños de 30 minutos, para mayor detalle se adjunta la siguiente
imagen:
Imagen Nº 07
Área de Influencia de la I.E.I. N° 430-10

El área de influencia la I.E.I. N° 430-10 (2.00 Km. a la redonda), circunscribe en su totalidad

al centro poblado de Nazaret de Uchu, que viene a ser la población de referencia; asimismo,
es imposible reubicar a los alumnos del nivel inicial, a las otras instituciones educativas del
nivel inicial que se encuentran en las localidades de Huamanquiquia, San Juan de Patará y
Tinca, debido a la excesiva distancia en que se encuentran y el tiempo de ida y vuelta que
tomaría, este caso mayor a 4.00 horas.
Asimismo, el área de influencia del proyecto tienen las siguientes características:
b.1) Características Físicas

b.1.1. Tipo de Zona
La zona de influencia donde se encuentra ubicado la institución educativa corresponde a la
zona rural, en la región sierra.
b.1.2. Condiciones de Accesibilidad

A la zona de influencia donde se encuentra ubicado la institución educativa, se acceden por
dos vías afirmadas (caminos vecinales), la primera por la troncal Ayacucho-Pampa Cangallo
María Parado de Bellido-Sarhua-Nazaret de Uchu; la otra por la troncal Ayacucho-Cangallo-
Huancapi-Huamanquiquia- Nazaret de Uchu, para mayor detalle se adjunta el siguiente mapa
vial:
Imagen Nº 08
Mapa Vial del Departamento de Ayacucho
Fuente: Ministerio de Transportes y Comunicaciones.

La accesibilidad al Centro Poblado de Nazaret de Uchu y la I.E.I N° 430-10 mediante un

servicio de transporte interprovincial desde la ciudad de Ayacucho está garantizado, así como
desde la ciudad de Ica; por lo cual, no se tendrá dificultad para el transporte de insumos y
materiales para la ejecución del proyecto.
b.1.3 Topografía y Suelos

El centro poblado de Nazaret de Uchu está ubicado al pie de una ladera, debido al cual la
mayor parte de su terreno tiene una pendiente plana, así como el tipo de suelo es granular.
b.1.4 Clima
El clima es templado sub húmedo1, con terreno semiseco, con aire muy seco y tiene dos fases
estacionales, una lluviosa entre noviembre y marzo, y una seca de abril a octubre, la radiación
solar diaria en promedio fluctúa entre 5.5 a 6.5 kWh/m2; 5.0 a 6.0 kWh/m2, satisfaciendo
plenamente la demanda energética de los cultivos. La humedad es relativa media a alta.
a) Temperatura: La temperatura media anual es de 17.5°C, con temperaturas máxima

media de 22°C y temperatura media menor de 10°.
b) Precipitación: El distrito se caracteriza por la siguiente precipitación pluvial (350 mm a
500 mm de precipitación pluvial promedio anual); durante los meses de Diciembre a
Abril son más intensas llegando a un rango de 500 a 700 mm/mensuales; las mínimas se
presentan en los meses de Junio-Agosto, con precipitaciones no menores a 80
mm/mensuales. Las lluvias están influenciadas por los vientos del Este, Sur-Este y Sur
que traen consigo nubes húmedas provenientes de las cordilleras.
b.2) Actividades Económicas

La actividad económica principal es la agricultura y ganadería de autoconsumo y subsistencia,
así como la crianza de animales menores. La comercialización lo realizan en las localidades
de Pomabamba y Pampa Cangallo (Provincia de Cangallo), siendo estas actividades la fuente
de ingreso de los pobladores.
Agricultura
La actividad agrícola constituye una principal fuente de ocupación para las familias del Centro
Poblado de Nazaret de Uchu, cuya producción es principalmente de autoconsumo y en
mínima escala se dan los intercambios del producto por producto (el trueque).
Los principales cultivos andinos en plena explotación en el distrito y el área de influencia del
proyecto son: el maíz, papa, trigo, cebada, haba, arveja, quinua, frijoles y otros cultivos en
peligro de extinción como la kiwicha, el tarwi, las cucurbitáceas como: calabaza, zapallos,
etc., y otros (como frutales) en menor cuantía.
La siembra de estos productos se realiza generalmente con tecnología tradicional andina,

empleando mano de obra de los comuneros mediante las modalidades del Ayni y la Minka
(ayuda mutua) en el desarrollo de la agricultura en sus diferentes momentos o etapas del ciclo
biológico de los cultivos desde la preparación del suelo a la cosecha. La campaña agrícola es
una vez por año, con mínimas proyecciones de realizar dos campañas.
 En el distrito existe una asistencia técnica limitada para el desarrollo de una agricultura
eficiente.
1
Guía de Aplicación de Arquitectura Bioclimática en Locales Educativos.

 Los cultivos están propensos a las heladas, granizadas y plagas diversas que afectan en
ciertas épocas del año.
Fotografía N° 01: Vista de árboles frutales (naranja, palta, lúcuma, etc.) que es parte de la
agricultura que se practica en el Centro Poblado de Nazaret de Uchu, además se cultivan maíz,
habas y hortalizas.
Aspectos Agronómicos
Del estudio agro económico de la zona del proyecto se observa que el nivel técnico
agropecuario es bajo en el agricultor, debido a que solo posee conocimientos tradicionales
para la explotación agrícola, manifestándose esto en el nivel bajo de la productividad.
La propiedad de los terrenos agrícolas es privada en un 80%, que se encuentra muy parcelada
con un promedio de 1 a 2 has por familia. El 20% restante de los terrenos son de propiedad
comunal para el uso de la comunidad.
Ganadería
En el Centro Poblado de Nazaret de Uchu, la actividad ganadera de animales mayores es
limitada, la población se dedica a la crianza del ganado vacuno y caprino para su propio
autoconsumo de carne y leche; asimismo, se dedican a la crianza de animales menores de
aves de corral, cuyes y conejos para autoconsumo y venta en los mercados de Ayacucho
(Huamanga) e Ica.
Los principales problemas que enfrenta la ganadería en la localidad son:

 Desconocimiento del manejo ganadero.
 Escasez de pastos mejorados.
 Sobre pastoreo de las praderas naturales.
 Venta de ganados con bajo peso y edad muy avanzada.

En la zona en estudio existe la predisposición para superar los problemas antes descritos,
desarrollando una ganadería intensiva con manejo racional de las especies e introducción de
pastos cultivables.
b.3) Características demográficas

Población del Centro Poblado de Nazaret de Uchu
Según el Censo Nacional de XI de Población y VI de Vivienda, para el año 2007 en la
comunidad de Nazaret de Uchu se contaba con 146 habitantes y para el año 2015 con 153
habitantes, así como para el año 2016 154 habitantes, la cual fue actualizada a una tasa de
crecimiento de 0.59%, a continuación se detalla la población.
Cuadro Nº 07
Población de la comunidad de Nazaret de Uchu
Categorías Casos %
Hombre 73 50.00%
Mujer 73 50.00%
Total 146 100.00%
FUENTE: Censos Nacionales 2007: XI de población
y VI de vivienda. INEI
Cuadro Nº 08
Población actualizada al 2015 de la comunidad de Nazaret de Uchu
Datos Historicos
Detalle
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Poblacion del centro
146 147 148 149 149 150 151 152 153
poblado de Nazaret de Uchu
Tasa de crec. intercensal del
0.59%
Distrito de Huamanquiquia
Fuente: INEI: Cens os Nacionales 1993 y 2007
Elaboración Proyectis ta
Por otra parte, según el padrón de pobladores del Centro Poblado de uchú se tienen 58 jefes
de familia para el año 2016, con 04 hijos por familia se tendrían más de 230 habitantes.
Características de la Población Afectada

Índice de Desarrollo Humano.
Para el Centro Poblado de Nazaret de Uchu no existe un índice específico, por lo cual se
asume que es igual al IDH del Distrito de Huamanquiquia (0.5461) que es inferior al
promedio a nivel nacional (0.6234); por tanto, el desarrolla integral, el nivel de ingresos y la
calidad de vida de los pobladores de Huamanquiquia y sus comunidades es inferior al de
desarrollo promedio de los pobladores del Perú.
Asimismo, de los 1845 distritos de Perú el Distrito de Huamanquiquia ocupa el lugar 1329,
siendo este uno de los distritos de menor IDH a nivel nacional, la esperanza de vida al nacer
es de 72.34 años menor a la esperanza de vida al nacer nacional que es 73.07 años, con
respecto al ingreso familiar, este es también inferior al promedio nacional y provincial,
posiblemente sustentado en la actividad económica principal de la zona, que es la agricultura
de subsistencia, en el cuadro siguiente se especifica el IDH del Distrito de Huamanquiquia

con respecto al promedio departamental y nacional, según el siguiente detalle:
Cuadro N° 09
Índice de Desarrollo Humano del Distrito de Huamanquiquia
Perú: Índice de Desarrollo Humano, a nivel nacional, departamental, provincial y distrital 2007
DEPARTAMENTO Índice de Ingreso
Esperanza de Logro
Población Desarrollo Alfabetismo Escolaridad familiar per
UBIGEO v ida al nacer Educativ o
Provincia Humano cápita
Distrito habitantes ranking IDH ranking años ranking % ranking % ranking % ranking N.S. ranking
000000 PERÚ a/ 27 428 615 0.6234 73.07 92.86 85.71 90.48 374.1
050000 AYACUCHO 628 947 15 0.5617 21 70.92 20 82.20 22 86.62 9 83.67 20 206.8 21
051000 Víctor Fajardo 25 412 161 0.5524 136 72.19 82 77.45 168 88.58 43 81.16 148 156.8 163
051001 1 Huancapi 2 400 1 254 0.5786 759 72.34 657 83.08 1 236 92.86 60 86.34 901 207.5 782
051002 2 Alcamenca 2 551 1 219 0.5451 1 345 72.37 649 77.14 1 527 83.18 1 181 79.16 1 518 146.7 1 395
051003 3 Apongo 1 256 1 552 0.5476 1 298 72.13 749 76.82 1 543 89.14 497 80.92 1 389 134.5 1 552
051004 4 Asquipata 488 1 794 0.5412 1 406 72.37 651 68.82 1 753 94.74 9 77.46 1 616 158.0 1 246
051005 5 Canaria 4 021 965 0.5783 767 72.13 745 86.03 1 058 91.23 199 87.76 777 183.5 972
051006 6 Cay ara 1 335 1 524 0.5335 1 514 72.22 716 68.57 1 757 91.52 164 76.22 1 664 141.0 1 458
051007 7 Colca 1 220 1 562 0.5504 1 258 72.28 692 80.05 1 385 85.17 999 81.76 1 339 129.4 1 610
051008 8 Huamanquiquia 1 271 1 545 0.5461 1 329 72.34 665 78.08 1 480 85.54 958 80.57 1 416 125.1 1 652
051009 9 Huancaray lla 1 791 1 395 0.5349 1 495 71.95 803 70.17 1 731 93.21 43 77.85 1 595 125.3 1 649
051010 10 Huay a 3 188 1 087 0.5550 1 177 72.34 664 77.39 1 516 90.88 236 81.89 1 325 152.7 1 313
051011 11 Sarhua 2 985 1 127 0.5417 1 393 72.10 761 72.72 1 683 86.70 819 77.38 1 621 171.7 1 094
051012 12 Vilcanchos 2 906 1 144 0.5331 1 517 71.92 815 73.04 1 675 84.28 1 090 76.79 1 647 137.3 1 515
Fuente: Base de Datos REDATAM Censos Nacionales 2007: XI de población y VI de v iv ienda. INEI
Elaboración: PNUD / Unidad del Informe sobre Desarrollo Humano, Perú.
b.4) Servicios Públicos

Servicio de Agua Potable y Alcantarillado
El Centro Poblado de Nazaret de Uchu cuenta con el servicio de agua potable en forma
continua las 24 horas del día, con adecuada presión y calidad, la cual es administrada por la
JASS de la localidad; asimismo, las viviendas cuentan con letrinas sanitarias tipo hoyo seco,
para mayor detalle se precisan las siguientes imágenes:
Fotografía N° 02
Vista del Reservorio del Sistema de Agua Potable

Fotografía N° 03
Vista de la Letrina Tipo Hoyo Seco
Electrificación
El Centro Poblado de Nazaret de Uchu, cuenta con el servicio de energía eléctrica y
alumbrado público, así como las viviendas cuentan con las respectivas instalaciones
domiciliarias, para mayor detalle se adjunta la siguiente imagen:
Fotografía N° 04: Vista del Servicio de Energía Eléctrica y Alumbrado Público en el Centro
Poblado de Nazaret de Uchu
Comunicaciones
El Centro Poblado de Nazaret de Uchu posee un sistema de radiocomunicación, telefonía
móvil de la Empresa Movistar, telefonía Gilat y señal abierta de televisión.

Fotografía N° 05: Vista del local comunal en el que se encuentra el equipo de radiocomunicación
Asimismo, el 45% de las familias utilizan como medio de comunicación la radio, seguida por
38% de las familias que utilizan celular, 10% que utilizan televisión, 2% usan el teléfono
como medio de comunicación y 5% ningún medio de comunicación, para mayor detalle se
adjunta el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 10
Medio de Comunicación en el centro poblado de Nazaret de Uchu
Uso de Equipos Porcentaje
Telefono 2%
Celular 38%
Radio 45%
Televisor 10%
Ninguno 5%
FUENTE: Encuesta a Pobladores
Educación
En el Distrito de Huamanquiquia existen las siguientes instituciones educativas, como se
detalla a continuación:
Cuadro Nº 11
Instituciones Educativas del Distrito de Huamanquiquia
Código Alumnos
Nombre de IE Nivel/Modalidad Dirección de IE Centro Poblado
modular (2015)
0539502 339 Inicial - Jardín JIRON BOLIVAR S/N HUAMANQUIQUIA 33
38521 MICAELA BASTIDAS PARQUE PLAZA PRINCIPAL -
0423780 Primaria TINCA 47
PUYUCAWA TINCA S/N
0423772 38519 Primaria JIRON LIMA S/N NAZARET DE UCHU 19
0423764 38518 Primaria PARQUE PLAZA PRINCIPAL S/N SAN JUAN DE PATARA 28
0423749 38481 Primaria JIRON VISTA ALEGRE S/N HUAMANQUIQUIA 65
1198290 SAN FELIPE SANTIAGO Secundaria JIRON VISTA ALEGRE S/N HUAMANQUIQUIA 89
1412006 430-4 Inicial - Jardín PARQUE PLAZA PRINCIPAL TINCA 19
1600162 430-8 Inicial - Jardín SAN JUAN DE PATARÁ S/N SAN JUAN DE PATARA 13
1651090 430-10 Inicial - Jardín PARQUE CERCA AL PARQUE S/N NAZARET DE UCHU 9
FUENTE: MINEDU/ESCALE - 2015

En el Centro Poblado de Nazaret de Uchu, existen dos instituciones educativas (inicial y

primaria), como se detallan a continuación en las siguientes imágenes:
Foto N° 06: Vista de la Institución Educativa Inicial N° 430-10 de material rústico.
Foto N° 07: Vista de la Institución Educativa Primaria N° 38519.
Asimismo, las instituciones educativas tienen las siguientes características:

Cuadro Nº 12
Instituciones Educativas del Centro Poblado de Nazaret de Uchu
Nombre de la Nivel Código Alumnos Año
I.E. Educativo Modular 2015
I.E. N° 430-10 Inicial 1651090 09
I.E. N° 38519 Primaria 0423772 19
Fuente: MINEDU ESCALE
Por otra parte, no existe información específica de población analfabeta para el Centro
Poblado de Nazaret de Uchu; sin embargo, según el Censo Nacional de XI de Población y
VI de Vivienda 2007, en el Distrito de Huamanquiquia la población que no sabe leer y escribir
representa el 22.41%, según como se especifica en el cuadro siguiente:
Cuadro Nº 13
Población que sabe leer y escribir
Categorías Casos %
Si 921 77.59%
No 266 22.41%
Total 1187 100.00%
FUENTE: Censos Nacionales 2007: XI de población
y VI de vivienda. INEI

Por otra parte, según el Censo Nacional de XI de Población y VI de Vivienda 2007, el 55.27%
de la población ha estudiado hasta primaria y el 17.86% hasta el nivel secundario,
representando el 73.13% de la población que ha alcanzado solo el nivel de educación básica
regular, como se precisa en el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 14
Grado de Instrucción de los Pobladores del distrito de Huamanquiquia
Categorías Casos %
Sin Nivel 228 19.21%
Educación Inicial 40 3.37%
Primaria 656 55.27%
Secundaria 212 17.86%
Superior No Univ. incompleta 9 0.76%
Superior No Univ. completa 27 2.27%
Superior Univ. incompleta 4 0.34%
Superior Univ. completa 11 0.93%
Total 1187 100.00%
FUENTE: Censos Nacionales 2007: XI de población y VI de vivienda. INEI
En ese sentido, las características de si sabe leer y escribir, así como el grado de instrucción
de los pobladores del Centro Poblado de Nazaret de Uchu, son similares o inferiores a los
considerados en los cuadros 13 y 14.
Salud.
En el Centro Poblado de Nazaret de Uchu no se cuenta con el servicio de un Puesto de
Salud; sin embargo, los pobladores del Centro Poblado de Nazaret de Uchu asisten al Puesto
de Salud de Huamanquiquia (Categoría I – 2), que pertenece a la Micro Red Víctor Fajardo
y a la Red de Salud Ayacucho Centro; asimismo, el establecimiento cuenta con cuatro (04)
personales: un enfermero, un obstetra, dos técnicos en enfermería. Además, las
enfermedades que afectan a la población con mayor frecuencia se detallan en el cuadro
siguiente:
Cuadro Nº 15
Principales Enfermedades que afectan a los pobladores del Distrito de
Huamanquiquia– Año 2014
TOTAL MASCULINO FEMENINO
ORD CAUSAS DE MORBILIDAD
Nº % Nº % Nº %
TOTAL 30,424,907 100 11,105,135 100 19,319,772 100
INFECCIONES AGUDAS DE LAS VIAS
1 6,124,082 20.1 2,617,011 23.6 3,507,071 18.2
RESPIRATORIAS SUPERIORES (J00 - J06)
ENFERMEDADES DE LA CAVIDAD BUCAL, DE
2 LAS GLANDULAS SALIVALES Y DE LOS 4,139,897 13.6 1,458,326 13.1 2,681,571 13.9
MAXILARES (K00 - K14)
ENFERMEDADES INFECCIOSAS INTESTINALES
3 1,195,258 3.9 552,553 5 642,705 3.3
(A00 - A09)
OTRAS ENFERMEDADES DEL SISTEMA
4 978,838 3.2 172,469 1.6 806,369 4.2
URINARIO (N30 - N39)
ENFERMEDADES DEL ESOFAGO, DEL
5 947,828 3.1 271,760 2.4 676,068 3.5
ESTOMAGO Y DEL DUODENO (K20 - K31)

6 DORSOPATIAS (M40 - M54) 942,698 3.1 327,875 3 614,823 3.2

7 DESNUTRICION (E40 - E46) 788,056 2.6 379,945 3.4 408,111 2.1
OTROS TRASTORNOS MATERNOS
8 RELACIONADOS PRINCIPALMENTE CON EL 781,088 2.6 0 0 781,088 4
EMBARAZO (O20 - O29)
ENFERMEDADES CRONICAS DE LAS VIAS
9 669,154 2.2 275,662 2.5 393,492 2
RESPIRATORIAS INFERIORES (J40 - J47)
10 HELMINTIASIS (B65 - B83) 630,859 2.1 281,220 2.5 349,639 1.8
OBESIDAD Y OTROS DE HIPERALIMENTACION
11 603,239 2 156,305 1.4 446,934 2.3
(E65 - E68)
INFECCIONES C/MODO DE TRANSMISION
12 578,556 1.9 26,048 0.2 552,508 2.9
PREDOMINANTEMENTE SEXUAL (A50 - A64)
OTRAS INFECCIONES AGUDAS DE LAS VIAS

13 486,238 1.6 251,397 2.3 234,841 1.2
RESPIRATORIAS INFERIORES (J20 - J22)
14 ARTROPATIAS (M00 - M25) 440,978 1.4 130,016 1.2 310,962 1.6
TRASTORNOS EPISODICOS Y PAROXISTICOS
15 429,594 1.4 112,859 1 316,735 1.6
(G40 - G47)
16 MICOSIS (B35 - B49) 425,853 1.4 154,289 1.4 271,564 1.4
17 DERMATITIS Y ECZEMA (L20 - L30) 424,879 1.4 178,962 1.6 245,917 1.3
18 ANEMIAS NUTRICIONALES (D50 - D53) 400,644 1.3 166,827 1.5 233,817 1.2
INFECCIONES DE LA PIEL Y DEL TEJIDO
19 341,966 1.1 164,298 1.5 177,668 0.9
SUBCUTANEO (L00 - L08)
20 ENFERMEDADES HIPERTENSIVAS (I10 - I15) 319,759 1.1 109,662 1 210,097 1.1
SINTOMAS, SIGNOS Y HALLAZGOS
ANORMALES CLINICOS Y DE LABORATORIO, 1,572,171 5.2 617,802 5.6 954,369 4.9
NO CLASIFICADOS EN OTRA
LAS DEMAS CAUSAS 7,203,272 23.7 2,699,849 24.3 4,503,423 23.3
Fuente: Ministerio de Salud - Oficina General de Estadística e Informática
Características de las Viviendas

Según el Censo Nacional XI de Población y VI de Vivienda 2007, en el Distrito de
Huamanquiquia 378 viviendas están hechas de adobe o tapia, 37 viviendas de piedra con
barro y 3 vivienda de material noble, como se especifican en el cuadro siguiente:
Cuadro Nº 16
Material de construcción predominante en las paredes de las viviendas en el distrito
de Huamanquiquia
Categorías Casos %
Ladrillo o Bloque de cemento 3 0.72%
Adobe o tapia 378 90.43%
Piedra con barro 37 8.85%
Total 418 100.00%
FUENTE: Censos Nacionales 2007: XI de población y VI de vivienda. INEI
Por otro lado, en el Centro Poblado de Nazaret de Uchu se constató in situ que el 100% de
las viviendas son de material rústico, muros de adobe y tapial, con cobertura ligera de
calamina, como se pueden observar en las siguientes fotografías:

Foto N° 08: Vista de las viviendas de material rústico del Centro Poblado de Nazaret de Uchu.
Foto N° 09: Viviendas de material rústico con muros de adobe y techos de cobertura ligera de calamina.
b.6) Disponibilidad de insumos y materiales de construcción

Los materiales de construcción principales como cemento, fierro de construcción, ladrillos,
pinturas, madera, vidrios, etc., son adquiridos y transportados desde la Ciudad de Ayacucho
hasta el Centro Poblado de Nazaret de Uchu, mediante los caminos vecinales existentes a
nivel de afirmado.
Por otro lado, los agregados como piedra chancada, arena gruesa, arena fina y cantos
rodados, son explotados en las orillas del Río Carapo específicamente en las canteras de
Tinco Sarhua y Puente Carapo, que se ubican a distancias de 5.50 Km. y 18.8 Km. del
Centro Poblado de Nazaret de Uchu respectivamente; asimismo, existe acceso vial a las
canteras mencionadas.
b.7) Alternativas a la educación pública

Como alternativas a la Educación Pública en el centro poblado de Nazaret de Uchu,
actualmente no existen Instituciones Educativas Privadas del nivel inicial.
b.8) Identificación de Peligros que pueda afectar la Unidad Productora de Servicios

Educativos del Nivel Inicial (I.E.I. N° 430-10)
El predio de la I.E.I. N° 430-10, según el recorrido realizado in situ alrededor de su
perímetro, no está afecto al peligro de derrumbes o deslizamientos, para mayor detalle se
precisan las siguientes fotografías:

Foto N° 10: Vista de la parte frontal del predio de Foto N° 11: Vista de la parte lateral del predio de la
la I.E.I. N° 430-10, en el cual no se aprecia I.E.I., en los alrededores a este no existe taludes de
elementos que puedan derrumbarse o deslizarse suelos o elementos sueltos que puedan derrumbarse
hacia la institución educativa bajo análisis. o deslizarse.
Por otra parte, en la zona donde está ubicado la Institución Educativa Inicial Nº 430-10 del
Centro Poblado de Nazaret de Uchu según reportes del SENHAMI y estudios de la
Comisión Multisectorial de Reducción de Riesgo de Desastres para el Desarrollo (CMRRD),
siempre han ocurrido lluvias intensas, en algunos casos estos han generado charcos y
pequeños riachuelos en el centro poblado de Nazaret de Uchu; asimismo, debido a que la
zona se encuentra a una altitud promedio de 2,883.0 msnm y contiguo al Río Caracha, no se
presenta heladas de alta intensidad; por otro lado, se han presentado sismos según los
reportes del Instituto Geofísico del Perú; para mayor detalle se realiza el análisis según las
Pautas Metodológicas para la Incorporación del Análisis del Riesgo de Desastres en los
Proyectos de Inversión Pública, dispuesto por la Dirección General de Inversión Pública –
DGIP, según el siguiente detalle:
Cuadro Nº 17
Formato Nº 1: Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto
Parte A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona
1.- ¿Existen antecedentes de peligros en la 2.- Existen estudios que pronostican la probable
zona en donde se va ejecutar el proyecto? ocurrencia de peligros en la zona bajo análisis
SI NO COMENTARIOS SI NO COMENTARIOS
Inundaciones X Inundaciones X
Lluvias intensas X CMRRD, Lluvias intensas X CMRRD
SENHAMI
Heladas X Heladas X
Friaje / Nevada X Friaje / Nevada X
Sismos Existen registros
X Sismos X CMRRD
del IGP
Sequías X Sequías X
Huaycos X Huaycos X
Derrumbes/ X Opinión de los Derrumbes/ X
Deslizamientos pobladores de la Deslizamientos
zona
Tsunamis X Tsunamis X
Incendios Incendios
X X
urbanos urbanos
Derrames tóxicos X Derrames tóxicos X
Vendavales X Vendavales X

3.- ¿Existe probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros SI NO

señaladas en las preguntas anteriores durante la vida útil del X
proyecto?
4.- ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros SI NO
naturales en la zona es suficiente para tomar decisiones para la X
formulación y evaluación de proyectos?
Fuente: Inspección ocular, mapas CMRRD y SENHAMI
Por otra parte, según el Mapa de Clasificación Climática de Koppen la zona de ejecución del
proyecto corresponde a la Zona 3: Interandino Bajo2, para el cual se tiene una variación anual
promedio de precipitaciones por debajo de 500 milímetros, aunque en las parte altas las
precipitaciones pueden alcanzar y sobrepasar los 1200 milímetros; asimismo, según reporte
de SENHAMI, cada año se generan lluvias entre los meses de Noviembre a Marzo, con
intensidades moderadas a intensas; pero los de mayor intensidad se generan cada 3 a 6 años.
La población afectada en el taller de involucrados llevado a cabo el 22 de Febrero del 2015

han expresado que el predio de la I.E. inicial no ha sufrido algún tipo de desastre; sin embargo
precisaron que se han presentado lluvias de alta intensidad en el Centro Poblado de Nazaret
de Uchu.
Con respecto a las heladas, según el Mapa de Calificación de Provincias según Niveles de
Peligros de Heladas (Mapa Nº 48), elaborado por la CMRRD-DGPM, se especifica un nivel
de calificación o intensidad medio, según como se precisa en la siguiente imagen:
2 Guía de Aplicación de Arquitectura Bioclimática en Locales Educativos

Imagen Nº 09
MAPA Nº 48: Mapa de Calificación de Provincias según Niveles de Peligros de

Heladas
Fuente: CMRRD-DGPM
Por otro lado, según el “Mapa de Frecuencia Anual de Heladas (Tmin<=0 ºC) Periodo 1981-
2010, Región Ayacucho”, elaborado por la Gerencia Regional de Recursos Naturales y
Gestión del Medio Ambiente, del Gobierno Regional Ayacucho, para la zona en estudio se
especifica una frecuencia baja (30-60 días), debido a que la localidad de Nazaret de Uchu, en
el cual se ubica la I.E. Inicial N° 430-10, se encuentra localizado contiguo al valle del Río
Caracha, afluente del Río Pampas, debido al cual no se tiene temperaturas extremas que
generen heladas, tal como se especifica en la siguiente imagen:

Imagen Nº 10
Fuente: Gerencia Regional de Recursos Naturales y Gestión del Medio Ambiente-Gobierno Regional Ayacucho

La ocurrencia de sismos en la región Ayacucho, según INDECI, en la escala de Ritcher

tuvo una magnitud de >=5, esto según información histórica entre los años 1995 a 2006;
asimismo, se ha presentado solo una vez ocurrido en el año 2000, con consecuencias
menores a lo ocurrido en otras regiones, para mayor detalle se adjunta el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 18
Sismos de magnitud >= 5, en la escala de Ritcher de 1995 al 2006
REGION 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
TOTAL
Total 4 2 4 7 9 9 21 10 11 9 s/i 15
Amazonas - - - - - - - 1 - - - - 1
Apurimac - - - 1 - - 1 1 - - - - 3
Arequipa - - - 2 1 1 2 2 1 1 - 4 14
Ayacucho - - - - - 1 - - - - - - 1
Cusco - - - 1 1 - - - 1 - - 1 4
Ica - - - - 1 - 1 - - - - 2 4
Junin - - - 1 - - 1 - - - - 1 3
La Libertad - - - - - - - - - - - - 0
Lambayeque - - - - - 1 - - - - - - 1
Lima - - - - 1 - - - - 1 - - 2
Loreto 1 - 1 1 1 - 1 1 1 - - - 5
Moquegua - - - - - - 1 - 2 1 - 3 7
Pasco - - - - 1 - - - - - - - 1
Piura - - - - 1 1 - 1 - 1 - - 4
San Martin 1 - - - - - - - - 1 - 1 2
Tacna - - - - - - 1 - - - - 3 4
Tumbes - - - - - - - - - - - - 0
Ucayali - - - 1 - 1 2 - - - - 4
Océano
Pacífic 1 2 2 - 2 4 11 4 6 5 - - 32
Fuente: Dirección Nacional de Operaciones del –SINPAD. INDECI
Elaboraciôn: Oficina de Estadistica y Telemática del INDECI.
Asimismo, el sismo ocurrido el año 2007 que tuvo como epicentro a 60 kilómetros al oeste
de Pisco, con una intensidad de 7.9° en la escala de Richter, también fue sentido en el
Departamento de Ayacucho, así como en la Provincia de Víctor fajardo.
Por otra parte, según el Mapa de Calificación de Provincias según Niveles de Peligros
Sísmicos (Mapa Nº 49), elaborado por la CMRRD-DGPM, se especifica un nivel de
calificación o intensidad media para los sismos, con frecuencia media, como se especifica
en la siguiente imagen:

Imagen Nº 11
MAPA Nº 49: Mapa de Calificación de Provincias según Niveles de Peligros Sísmicos
Fuente: CMRRD-DGPM
Finalmente, para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad3 (b), se utilizará la siguiente
escala: B=Bajo: 1, M=Medio: 2, A=Alto: 3, al realizar el producto entre la frecuencia y
severidad, se ha determinado un grado de peligro alto para las lluvias intensas, grado bajo
para el peligro heladas, y de grado alto para los sismos, como se especifica en el cuadro
siguiente:
3 Pautas metodológicas para la incorporación del análisis del riesgo de desastres en los Proyectos de Inversión Pública
Cuadro Nº 19
Parte B: Características específicas de peligros (Formato N° 1)
Frecuencia (a) Severidad (b) Resultado
Peligros SI NO
B M A S.I. B M A S.I. (c) = (a) x (b)
Inundación
- Existen zonas con problemas de inundación X
- Existe sedimentación en el río o quebrada X
- Cambia el flujo del río o acequia principal X
que estará involucrado en el proyecto
Lluvias intensas X 2 2 4 (Alto)
Derrumbes / Deslizamientos
- Existen procesos de erosión X
- Existe mal drenaje de suelos X
- Existen antecedentes de inestabilidad o X
fallas geológicas en las laderas
- Existen antecedentes de deslizamiento X
- Existen antecedentes de derrumbes X
Heladas X 1 1 1 (Bajo)
Friajes / Nevadas X
Sismos X 2 2 4 (Alto)
Sequías X
Huaycos X
Incendios Urbanos X
Derrames Tóxicos X
Otros X
Fuente: Elaboración propia
3.1.2 Diagnóstico de la Unidad Productora de Servicios Educativos

a. Capacidad actual
a.1 Tipo de Institución Educativa
La Institución Educativa Inicial N° 430-10 tiene una gestión pública directa y según el
número de docentes para atender el servicio educativo corresponde a una I.E. Unidocente,
así como tiene como código modular el número 1651090, como código de local el Nº
733403; asimismo, depende administrativamente de la Dirección Regional de Educación
Ayacucho, a través de la UGEL Víctor Fajardo. Además, es la única institución educativa de
nivel inicial en el centro poblado de Nazaret de Uchu.

Fotografía Nº 12
Infraestructura existente de la Institución Educativa Inicial
b. Situación actual de la I.E.

La Institución Educativa Inicial N° 430-10 de Nazaret de Uchu, es un centro escolarizado
Unidocente, es la única institución de nivel inicial que se encuentra dentro del área de
influencia. Se constituye como la única institución educativa que ofrece formación de
Educación inicial a los niños del centro poblado de Nazaret de Uchu.
b.1 Infraestructura.
b.1.1) Localización geográfica.
La Institución Educativa se encuentra ubicada en el centro poblado de Nazaret de Uchu,
Distrito de Huamanquiquia (zona sierra).
b.1.2) Saneamiento Físico Legal del Terreno

El predio de la I.E. N° 430-10, se encuentra registrado en la Superintendencia Nacional de
los Registros Públicos, en la Zona Registral N° XI–Sede Ica, según la ficha registral
P11158952; asimismo, en el Asiento 00001, se precisa que el uso del predio está destinado
para el Sector Educación, con las siguientes características:
- Área total del Terreno: 1,247.84 m2.
- Medidas y Colindancias:

Imagen N° 20
Linderos, medidas y colindancia perimétricas del terreno de la I.E. N° 430-10
LINDEROS MEDIDAS COLINDANCIA
FRENTE 20.1 ML JR. LOS ANGELES
DERECHA AV. EL BUEN SAMARITANO
1 37.7 M. AV. EL BUEN SAMARITANO
IZQUIERDA 55.55 M. PSJE. CALVARIO
FONDO 21.60 M. LOTE1
Imagen N° 12
Linderos y medidas perimétricas del terreno de la I.E. N° 430-10
b.1.3) Topografía del Terreno de la I.E. N° 430-10

El terreno de la I.E. N° 430-10, tiene una pendiente menor a 5% conformado por dos (02)
plataformas, la primera plataforma está conformado por el área donde está ubicado las
edificación existente (aulas), y la segunda está conformado por un área sin intervención
alguna que es utilizado como área verde; por otra parte, en los lados laterales más largos del
cerco perimétrico paralelo a las vías, existe un desnivel del terreno entre 0.50-1.00 m. con
respecto a la calle, debido al cual ameritan muros de contención, para mayor detalle se precisa
las siguientes fotografías:

Foto Nº 13: Vista del campo deportivo de una pendiente Foto Nº 14: Primera plataforma donde se encuentra la
menor al 2% (casi plana), contiguo al predio de la edificación existente (02 aulas).
institución educativa inicial.
Foto Nº 15: Vista de la primera plataforma desde otro Foto Nº 16: Vista de la segunda plataforma con una
punto de vista. pendiente menor a 5%.
Diferencia
de altura de
1.00 m. con
la calle
Foto Nº 17: Existe una diferencia de altura de 0.50-1.00 Foto Nº 18: Desde otro punto de vista la segunda
m. de la segunda plataforma con respecto a la calle. plataforma con presencia de maleza, en el cual se realizó
calicatas.

Fotografía Nº 19
Vista del terreno de la I.E.I N° 430-10 de área de 1,689.90𝒎𝟐
b.1.4) Tipo de Suelo

El tipo de suelo del predio de la I.E. Inicial N° 430-10, según la inspección in situ es granular
(arena gravoso); sin embargo, se ha realizado 03 calicatas con profundidades que varían entre
2.50-3.00 m. para el Estudio de Mecánica de Suelos, para determinar la clasificación del tipo
de suelo y la capacidad portante de terreno, según la Norma E.050 “Suelos y Cimentaciones”,
del Reglamento Nacional de Edificaciones.
b.1.5) Disponibilidad de servicios básicos.

El Centro Poblado de Nazaret de Uchu, donde se ubica la Institución Educativa Inicial Nº
430-10, cuenta con el servicio de electricidad, el servicio de telefonía fija y móvil, cable TV,
el servicio de agua potable, sin embargo no cuenta con sistema de alcantarillado; además,
mediante un camino vecinal la localidad se interconecta con la capital del Distrito de
Huamanquiquia.
Asimismo, el predio de la Institución Educativa Inicial Nº 430-10, cuenta con los siguientes
servicios públicos, tal como se detalla a continuación:
Cuadro Nº 21: Servicios Públicos en la I.E. N° 430-10
SERVICIOS
SITUACION ACTUAL
PÚBLICOS
Agua Conectado a red pública
Desagüe No tiene, actualmente posee letrinas tipo hoyo seco.
Conectado a red pública, también existe alumbrado
Electricidad
público en las inmediaciones de la institución educativa.
Telefonía La Empresa Movistar presta el servicio de
móvil telecomunicaciones en la localidad de Nazaret de Uchu

Teléfono No está instalado el servicio en la I.E.I

Internet No está instalado el servicio en la I.E.I
Fuente: Trabajo de campo
b.1.6) Estado o situación actual de infraestructura.

El análisis del estado actual de infraestructura, se realiza según el Informe Técnico de
Infraestructura de la I.E.I. N° 430-10-Nazaret de Uchu, de fecha 22 de septiembre del 2015,
elaborado por el Ing. Civil Raúl Evanan Poma, con CIP N° 98727.
La evaluación de infraestructura de los aspectos de arquitectura, estructuras, instalaciones
eléctricas, sanitarias y otros de las edificaciones existentes se ha realizado según la inspección
ocular in situ realizado el 22 de febrero del 2015. Asimismo, la evaluación de los aspectos
mencionados anteriormente se desarrolla según el esquema de zonificación de las
edificaciones existentes, como se especifica en la siguiente imagen:
Imagen Nº 13
Esquema de Zonificación de las Edificaciones Existentes de la I.E.I. N° 430-10
Fuente: Plano de levantamiento de las edificaciones existentes en la situación actual del Informe de
Infraestructura
Asimismo, para complementar el esquema de zonificación para un mejor orden y explicación

de la situación actual de la infraestructura, que tiene un área construida de 107.34 m2, se
adjunta un croquis que se muestra a continuación:
PIP: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 430-10 DEL CENTRO POBLADO DE NAZARET DE UCHU, DISTRITO DE HUAMANQUIQUIA,
PROVINCIA DE VICTOR FAJARDO – AYACUCHO”
Croquis de la Situación Actual Institución educativa Inicial N° 430-10

FOTOGRAFIA N° 20 FOTOGRAFIA N° 21
INFRAESTRUCTURA EXISTENTE DE MATERIAL RUSTICO

SS. HH
AMBIENTE SIN
NINGUN USO
SS.HH.
COCINA
FOTOGRAFIA N° 22
FOTOGRAFIA N° 23
COCINA
AREA DEL TERRENO DE LA I.E.I Nº 430-10 DE NAZARET DE UCHU, QUE CONSTA DE UN AREA DE 1689.90
AULA DE 03, 04 Y 05
AÑOS

1) EDIFICACIÓN 01: AULAS

La edificación 01 está compuesto de dos ambientes, a continuación se detalla los aspectos
arquitectónicos, instalaciones eléctricas y estructuras según el siguiente detalle:
a) Aspectos de Arquitectura
La edificación 01 de material rústico está compuesto de dos ambientes, como se especifican en
las siguientes fotografías:
Aula 01
Aula 02
Foto N° 24: Vista frontal de la edificación 01 de material rústico, de dos aulas en condiciones inadecuadas.
Foto N° 25: Vista interior del aula 01 con inadecuada Foto N° 26: Vista interior del aula 02 con inadecuada
iluminación y ventilación debido a las dimensiones iluminación y ventilación debido a las dimensiones
reducidas de las ventanas, inadecuada altura libre entre reducidas de las ventanas, inadecuada altura libre
el piso y el cielorraso (2.10 m.). entre el piso y el cielorraso (2.10 m.).

Puerta de madera en
condición inadecuada,
sin seguro.
Fotografía N° 27: Puertas de madera en inadecuadas condiciones de conservación
Fotografía N° 28: Se puede observar el desmoronamiento del cielo raso, esto a causa de que el
techo de calamina que posee el ambiente presenta filtraciones.

Fotografía N° 29: Vidrios de la ventana se encuentran rotos.
Vidrio de las Puerta de

ventanas madera en
rotas mal estado
Fotografía N° 30: Vista de los acabados de la edificación N° 01.
La edificación 01 consta de dos (02) ambientes con la siguiente distribución arquitectónica:

Imagen Nº 14: Distribución Arquitectónica en Planta de la Edificación 01
- Edificación 01 de dos ambientes

- V1: ventana de 1.20 m. de ancho y 0.85 m. de altura
- P1: puerta de 1.50 m. de ancho y 1.80 m. de altura
Fuente: Plano de situación actual (levantamiento arquitectónico).
Asimismo, la edificación 01 tiene las siguientes características:
Arquitectura:
Dimensiones: - Aula 01: 6.15 m. de ancho, 8.66 m. de largo, con una altura
libre de 2.10 metros (área=53.25 m2).
- Aula 02: 6.15 m. de ancho, 8.00 m. de largo, con una altura
libre de 2.10 metros (área=49.16 m2).
Material de construcción y Muros de adobe revestidos con yeso, piso de cemento pulido,
acabados: puertas apaneladas de madera, ventanas con carpintería
metálica con vidrios crudos y sin rejas, techo a dos aguas con
cobertura de calamina.
Usos: Aulas
Carga educativa: 09 alumnos (Año 2014)
Iluminación: Inadecuada, ventanas con dimensiones inadecuadas
Ventilación: No existe adecuada ventilación cruzada, debido a las limitadas
ventanas y la menor altura libre de 2.10 m.
Orientación: Adecuada
Por otro lado, las 02 aulas no cumplen con el área mínima de los vanos o ventanas para la
iluminación; en ese sentido, el área total de los vanos en el aula 01 y el aula 02 viene a ser 5.75%
y 4.15% respectivamente, existiendo un déficit con respecto al normativo que varía de 15 al
20%; en otras palabras, faltan más ventanas para una adecuada iluminación. Por otra parte, en
las aulas 01 y 02 se tienen valores de ventilación de 1.28% y 0.92% respectivamente, constando
que existe un déficit con respecto al normativo que varía de 5 al 7%, lo cual no contribuyen a
una adecuada ventilación en los ambientes, por la limitada apertura de las ventanas, para mayor
detalle se adjunta el cuadro siguiente:

Cuadro 22: Características Lumínicas y de Ventilación
% del área del ambiente

Área de vanos Área apertura de vanos
Ambiente Área Iluminación Ventilación
Izq. Der. Total Izq. Der. Total Normativo Real Normativo Real
Inicial
Aula 01 53.25 m2 1.02 m2 2.04 m2 3.06 m2 0.23 m2 0.45 m2 0.68 m2 15 al 20 5.75 5 al 7 1.28
Aula 02 49.16 m2 1.02 m2 1.02 m2 2.04 m2 0.23 m2 0.23 m2 0.45 m2 15 al 20 4.15 5 al 7 0.92
Fuente: Plano de situación actual (levantamiento arquitectónico).
Por otro lado, el índice de ocupación de los ambientes existentes son mayores al normativo,
debido a la cantidad de alumnos existentes, como se especifica en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 23
Ubicación de los ambientes / alumnado
Ratio Ratio Ocupación
Largo Ancho Área
Módulo Piso Ambiente Uso Alumnos Ocupación según Norma
(m) (m) (m2)
Actual Educativa 20/ambiente
03, 04 y 05
A1 8.66 6.15 53.25 9 5.92 2.95
1 1 años
A2 Ningun Uso 8.00 6.15 49.16
1 1 Cocina Cocina 3.2 2.5 8.00
Fuente: Elaboración propia con el Diagnostico - 2015
Del cuadro anterior se puede observar que el aula existente cumple y supera al ratio de área
por alumnos (2.95 m2) para el nivel inicial en zona rural según las normas pedagógicas. Sin
embargo, las construcciones son de material rustico.
b) Instalaciones Eléctricas
En la edificación 01, las aulas 01 y 02 no tiene conexiones eléctricas mediante ductos de
tuberías o canaletas, por tanto, la provisión de energía a los ambientes respectivos se realiza
mediante supresores de pico, extensiones o alargadores eléctricos.
Resultado de la Evaluación Arquitectónica y de Instalaciones Eléctricas:
Desde el punto de vista arquitectónico, la edificación 01, según la Normas A.010 Condiciones
generales de diseño, A.040 Educación, A.120 Accesibilidad para personas con discapacidad
y de las personas adultas mayores, A.130 Requisitos de Seguridad, del RNE y la Norma
Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular Nivel Inicial-Año 2014,
carece de una adecuada iluminación, ventilación, acústica, adecuada temperatura y
seguridad; es decir, son ambientes no aptos sin un adecuado confort, para la adecuada
habitabilidad, funcionabilidad y usos para el desarrollo de las actividades pedagógicas y
administrativas.

c) Estructuras
La edificación está conformado por dos (02) ambientes, que fue construido mediante el
sistema estructural de adobe, conformado por muros de unidades de adobe, vigas de listones
de madera, cielorraso de triplay, teniendo como cobertura liviana calaminas, según como se
muestra en las siguientes fotografías:
Aula 01
Aula 01
Foto N° 31: Vista de la edificación 01 de sistema estructural de adobe (muros

de adobe, techo de calamina sobre tijerales de listones de madera).
Foto N° 32: Presencia de fisuras en los muros de Foto N° 33: Presencia de fisuras y grietas en el
adobe. zócalo de la edificación.
Foto N° 34: Presencia de fisuras en la cimentación Foto N° 35: Desprendimiento del concreto de
de la edificación. recubrimiento de la cimentación.

Foto N° 36: Presencia de fisuras y grietas en los Foto N° 37: Presencia de rajaduras en el piso.
muros y en el piso pulido de cemento.
Foto N° 38: Presencia de filtraciones en el Foto N° 39: Cielorraso deflectado en el aula 02.
cielorraso (aula 01), producto de las lluvias.
Foto N° 40: Vigas de listones de madera Foto N° 41: Cobertura de calamina deteriorada
deflectados y deteriorados. con deflexiones y hundimientos.
Asimismo, la edificación tienen las siguientes características estructurales:

CARACTERISTICAS
DESCRIPCION
ESTRUCTURALES
Sistema constructivo Mixto.
Columnas, vigas Columnas no tiene, vigas de listones de madera.
Muros Mampostería de muros de adobe

Cobertura: Cobertura liviana de calaminas

Responsable de la La edificación fue construida por la Comunidad de Nazaret de Uchu, sin una
construcción adecuada dirección y control técnico.
La edificación fue construido el año 1980, a la fecha tiene una antigüedad
aproximadamente de 34 años; asimismo, el año 1998 la edificación fue
rehabilitada por el Programa A Trabajar Urbano a nivel de acabados (tarrajeo,
Antigüedad de la pisos, cielorraso, pintado, etc.). Por otro lado, la edificación fue construida con
edificación una norma anterior a la Norma Sismorresistente NTE E.030, debido al cual no
se consideraron refuerzos en las uniones de los muros como cañas, carrizos,
mallas metálicas y otros, así como vigas collar o soleras de madera sobe el
elemento estructural mencionado.
Sistema estructural
Adobe.
predominante
La edificación se encuentra en deficientes condiciones de conservación con un
alto grado de deterioro (ESTADO MALO), el cual se evidencia por la presencia
Estado de conservación de fisuras y grietas en los muros, rajadura en los pisos, desprendimiento del
mortero de yeso de recubrimiento, el desgaste del pintado, deflexión del cielo
raso y otros.
Resultado de la Evaluación Estructural:

La presente edificación por haberse construido sin una adecuada dirección y control técnico,
con criterios anteriores a la Norma Antisísmica E.030 vigente, la antigüedad y el estado de
deterioro en el cual se encuentra; asimismo, por cuestiones arquitectónicas de
funcionabilidad debido a que los ambientes no tienen una adecuada iluminación y
ventilación, que favorezcan el adecuado confort y habitabilidad para la prestación del servicio
educativo, deberá ser demolido.
2) Edificación 02: Cocina

La edificación 02 está conformado por un (01) ambiente, que fue construido rústicamente
por los padres de familia mediante rollizos de eucalipto como columnas y vigas, así como
unidades de carrizos, según como se muestra en las siguientes fotografías:
Aula 01
Foto N° 42: Paredes de unidades de carrizo de la Foto N° 43: Ambiente vulnerable a los incendios.
cocina.

Foto N° 44: Vista de la parte interior de la cocina, Foto N° 45: Techo de carrizos apoyado sobre
en el que se ha implementado un fogón. rollizos de eucalipto.
La forma donde se
cocina al aire libre
Foto N° 46: En algunas veces se preparan los alimentos al aire libre.

La presente edificación por haberse construido con material liviano y provisional y ser
vulnerable a los incendios, deberá ser desmantelado.
3) Edificación 03: SS.HH. (Letrinas)

La edificación 03 está conformado por dos (02) ambientes para niños y niñas, el mismo es
usado por el docente, que fue construido rústicamente por el Programa A Trabajar Urbano
el año 1998, mediante muros de adobe, con techo de calamina sobre listones de madera,
complementado con puertas de calamina, según como se muestran en la siguiente imagen y
fotografías:

Varones Mujeres
Foto N° 47: Vista de la letrina sanitaria de dos Foto N° 48: Vista de las condiciones inadecuadas
compartimientos de material rustico de adobe. y antihigiénicas para el uso de los niños.
Foto N° 49: Presencia de grietas en las paredes. Foto N° 50: Presencia de grietas en las paredes e
inadecuado estado de la calamina y los listones de
madera del techo.
Asimismo, la edificacion tienen las siguientes caracteristicas estructurales:

CARACTERISTICAS
DESCRIPCION
ESTRUCTURALES
Sistema constructivo Mixto.
Columnas, vigas Columnas no tiene, vigas de listones de madera.
Muros Mampostería de muros de adobe
Cobertura: Cobertura liviana de calaminas
Responsable de la
La edificación fue construida por el Programa A Trabajar Urbano.
construcción

La edificación fue construido el año 1998, a la fecha tiene una antigüedad

aproximadamente de 17 años. Por otro lado, la edificación fue construida con
Antigüedad de la una norma anterior a la Norma Sismorresistente NTE E.030, debido al cual no
edificación se consideraron refuerzos en las uniones de los muros como cañas, carrizos,
mallas metálicas y otros, así como vigas collar o soleras de madera sobe el
elemento estructural mencionado.
Sistema estructural
Adobe.
predominante
La edificación se encuentra en deficientes condiciones de conservación con un
alto grado de deterioro (ESTADO MALO), el cual se evidencia por la presencia
Estado de conservación de fisuras y grietas en los muros, rajaduras en los pisos, desprendimiento del
mortero de yeso de recubrimiento en la fachada, el desgaste del pintado,
deflexión de los listones de madera y la calamina.

La presente edificación por haberse construido con criterios anteriores a la Norma
Antisísmica vigente, la antigüedad y el estado de deterioro en el cual se encuentra; asimismo,
por cuestiones arquitectónicas de funcionabilidad y de salubridad, deberá ser demolida.
4) Área de Juegos
En la plataforma de terreno que se ubica en la parte frontal de la edificación 01 se ubica el
área de juegos, en el cual ha sido implementado rústicamente dos balancines de madera por
los propios padres de familia, según como se muestra en las siguientes fotografías:
Foto N° 51: Vista de dos balancines de madera Foto N° 52: El kit de juegos ubicado en un área sin
implementados por la APAFA. un adecuado piso blando.

Foto N° 53: Niño de la localidad jugando Foto N° 54: El balancín con inadecuados componentes
junto a su padre en el balancín. para el sentado y seguridad de los niños.
Resultado de la Evaluación:
El kit de juegos (balancines) por haberse implementado rústicamente por los padres de
familia y el estado de deterioro en el cual se encuentra, así como por cuestiones de confort y
seguridad para los niños, deberá ser desmantelado.
5) Cerco Perimétrico
En los lados laterales y posteriores del predio de la I.E.I. N° 430-10, se ha construido el
cerco perimétrico de mampostería de adobe, con una altura que varía de 1.50-2.00 m., por
los propios padres de familia, según como se muestra en las siguientes fotografías:
Foto N° 55: Portada de ingreso de adobe hacia el Foto N° 56: Entrando por el lado derecho el cerco
terreno interior de la institución educativa. perimétrico de adobe de 2.0 m. de altura.

Foto N° 57: En el lado posterior el cerco Foto N° 58: Vista del lado posterior y lateral derecho
perimétrico presenta fisuras y grietas. del cerco perimétrico con alturas variables.
Foto N° 59: Entrando por el lado izquierdo el cimiento de mampostería de piedra y muros de adobe del
cerco perimétrico de altura 2.0 m., en condiciones deterioradas.

La presente edificación por haberse construido sin una adecuada dirección y control técnico
(autoconstrucción), con criterios anteriores a la Norma Antisísmica vigente, la antigüedad y
el estado de deterioro en el cual se encuentra; asimismo, por cuestiones de seguridad, debido
a que no tienen la altura mínima de 3.0 m., deberá ser demolida.
Desde el punto de vista estructural se presenta un cuadro resumen de las intervenciones a

realizarse en las edificaciones existentes, según el siguiente detalle:
Cuadro Nº 24
Resumen de las intervenciones a realizarse en las edificaciones existentes
Edificaciones y/o
Recomendaciones
módulos
Edificación 01 (aula y Demoler y Sustituir
dirección)
Edificación 02 (cocina) Desmantelar y Sustituir
Edificación 03 (Letrinas) Demoler y Sustituir
Desmantelar y sustituir el kit de juegos
Área de juegos
Demoler y Sustituir en todos sus tramos
Cerco Perimétrico

b.1.7) Déficit de ambientes con respecto a los considerados en la Normas Técnicas

para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular, Nivel Inicial-año 2014 :
El análisis de la infraestructura educativa, se ha procedido teniendo en consideración la
programación arquitectónica, según las NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE
LOCALES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR, NIVEL INICIAL-AÑO 2014,
aprobado mediante la Resolución de Secretaría General N° 295-2014-MINEDU; por tanto,
actualmente según la cantidad de aulas en funcionamiento que viene a ser 01, correspondería
a la tipología J-R1.
Por lo tanto, según la tipología J-R1, la institución educativa Inicial N° 430-10, tiene el
siguiente déficit:
- Áreas para la Actividad: la institución educativa tiene déficit de SUM y sala de
psicomotricidad; por otro lado, existe un aula de clases de material rústico con inadecuadas
condiciones de iluminación, ventilación y sistema estructural.
- Áreas para los Cuidados: se tiene déficit de servicios higiénicos en condiciones adecuadas para
los alumnos y alumnas, sólo existe en condiciones inadecuadas una letrina tipo hoyo seco.
- Áreas Administrativas y Servicios Generales: se tiene déficit de Dirección, SS.HH. Docentes y
Administración, Depósito de Materiales Educativos y Tópico.
- Espacios complementarios: se tiene déficit de un área de juegos en condiciones adecuadas, así
como de cocina y patio, el ambiente existente para el preparado de alimentos ha sido
implementado con rollizos de eucalipto y unidades de carrizos, para la cocción de los
alimentos mediante un fogón, debido al cual se encuentra vulnerable a los incendios.
Para mayor detalle, se adjunta el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 25: Cuadro Comparativo de los ambientes existentes con respecto a la
Programación Arquitectónica para la Tipología J-R1 Según la Normatividad Vigente
Capacidad Normativo
Ambientes Observaciones
de
existentes
Nivel Tipo Atención Tipo de Ambientes Nº
Área en la I.E.
N° Ambientes Inicial
Alumnos
Actual
Áreas para la Actividad
El ambiente actual es de material rustico de
muros de adobe y techo de calamina, con
Aula Inicial 1 40.0 SI inadecuada iluminación y ventilación, y en
condiciones deterioradas, con un área neta de
53.25 m2.
No existe este ambiente en el predio de la I.E.I.
Sala de Usos Múltiples 1 70.0
NO N° 430-10
J-R1 (TURNO MAÑANA)

Sala de Psicomotricidad 1 56.0
NO N° 430-10
INICIAL
Área para los Cuidados

20
Actualmente existe una letrina sanitaria tipo hoyo
NO seco de 4.93 m2, de muros de adobe y techo de
SS.HH. Alumnos 1 12.0
calamina, en condiciones deterioradas e
insalubres.
Áreas Administrativas y
Servicios Generales
El ambiente 02 de área neta de 49.16 m2,
contiguo al aula 01 de material rústico viene
Dirección SI siendo utilizado como dirección, el cual tiene una
1 12.0
inadecuada iluminación y ventilación, así como
se encuentra en condiciones deterioradas.

SS.HH. Docentes y La letrina sanitaria existente es utilizada por los

Administración 1 3.0 NO niños y el docente.
Depósito de Materiales No existe este ambiente en el predio de la I.E.I.
Educativos 1 6.0 NO N° 430-10.
Tópico
1 20.0 NO N° 430-10.
Espacios
Complementarios
Actualmente existe una cocina, de rollizos de
Cocina 1 9.0 NO eucalipto con unidades de carrizo, en
condiciones deterioradas.
No existe un adecuado piso blando en el área de
Área de Juegos 1 NO juegos, así como el kit de juegos implementados
por la APAFA son inadecuados.
Área Verde y Granja 1 SI
Patio/Área Exterior 1 NO
Fuente: Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular, Nivel Inicial-Año 2014
b.1.8) Disponibilidad de Ambientes para servicios de programas sociales.

La Institución educativa no cuenta con ambientes para servicios de programas sociales como
el Qaliwarma.
b.4.0) Recursos humanos.

La institución educativa inicial N° 430-10 de Nazaret de Uchu, para el año 2015 contó con
01 docente que a la vez fue directora, no cuenta con personal de servicio, la docente trabaja
en horario laboral establecido según el Ministerio de Educación para el nivel inicial, sólo en
las mañanas.
La docente habla quechua y español, así como la mayoría de los niños domina la lengua
materna (quechua) y el español.
Actualmente según entrevista a la docente de la Institución Educativa afirma que hay un

conocimiento adecuado en temas puntuales sobre una adecuado currículo, inteligencia
emocional y manejo de metodologías de enseñanza; esto debido a que existe capacitación
por parte de la UGEL Víctor Fajardo y programas, tales como Programa estratégico Logros
de aprendizaje (PELA) sus capacitaciones es trimestralmente, así afirma la docente.
Cuadro N° 26
Situación actual de los Recursos
Humanos
Personal Cantidad
Personal Directivo
Director/docente 1.0
Jerárquico -
Personal Administrativo
Oficinista 0.0
Servicios 0.0
Guardianía 0.0
Personal Docente
Docentes Inicial 0.0
Auxiliar y otros 0.0
Total Personal 1.0
Fuente: Cuadro Asignacion de Personal 2015

b.5.0 Equipamiento.
Mobiliario.
En cuanto al mobiliario escolar según el Acta de Bienes y Servicios de la Institución
Educativa Inicial N° 430-10, que es adjuntado en el anexo, el 100% se encuentra
pedagógicamente inadecuado por no estar de acuerdo a la antropometría de los niños,
además no permiten la dinámica de grupo, debido al necesitan ser sustituidas tal como se
observan en las imágenes, perjudicando a los niños en el óptimo desarrollo de sus labores
académicas diarias, causando daños en su salud, ya sea por la mala postura del estudiante y/o
podrían lastimarse por clavos o astillas de los mobiliarios.
Cuadro N° 27
MOBILIARIO DE LAS AULAS PEDAGÓGICAS I.E.I N° 430-10
Nº de
Mesas Sillas para aulas Pupitres Pizarra
Ambientes Grado Sección alumnos
(2015) B R M B R M B R M B R M
03, 04 y 05
A1 Única 9 3 12 1
años
A2 Ninguno ´-
Total 9 0 0 3 0 0 12 0 0 0 0 0 1
Fuente: Visita de campo
B: Bueno
R: Regular
M: Malo
Fuente: Acta de Bienes y Servicios de la Institución Educativa Inicial N° 430-10
Cuadro N° 28
MOBILIARIO DE LOS AMBIENTES ADMINISTRATIVOS DE LA
I.E.I N° 430-10
Cantidad/Situación del
Mobiliarios Mobiliario TOTAL
B R M
Anaquel 0 0 0 0
Mesas para ambientes administrativos 0 0 0 0
Sillas para ambientes administrativos 0 0 0 0
Estantes para ambientes administrativos 0 0 0 0
Fuente: Visita de campo
B: Bueno
R: Regular
M: Malo
Fuente: Acta de Bienes y Servicios de la Institución Educativa Inicial N° 430-10

Fotografía N° 60
Mobiliario de la I.E.I. N° 430-10 en condiciones deterioradas
Mobiliario inadecuado
dañado con rajadura.
Fotografía N° 61
Sillas en condiciones deterioradas de la I.E.I. N° 430-10.
Sillas de madera con

inadecuadas
medidas
antropométricas.

Fotografía N° 62
Mesa y silla de uso de la profesora en mal estado.
Fotografía N° 63
Parte de una carpeta en mal estado que es utilizado para guardar material
didáctico, así como para guardar algunos utensilios de cocina.

Fotografía N° 64
Debido a la inexistencia de estantes y armarios para guardar los materiales
educativos, debido al cual se ha improvisado mediante maderas y tablas un estante
provisional.
Fotografía N° 65
Vista de la pizarra de cemento pulido en deficiente estado de conservación.
b.6.0 Materiales educativos y otros.

La Dirección General de Educación Básica Regular, específicamente a través de la Dirección
de Educación Inicial, viene entregando periódicamente los materiales educativos

interculturales tal como se especifica en las respectivas actas de entrega de los años 2013 y
2014 que se adjuntan en el anexo del presente proyecto de inversión pública, debido al cual
con el presente PIP no serán implementados.
b.7.0 Gestión del servicio educativo.

i. Situación legal de la propiedad del terreno.
Actualmente la I.E.I. N° 430-10 viene funcionando en su propio terreno que fue donado por
la comunidad de Nazaret de Uchu y que actualmente se encuentra saneado y registrado en
Registros Públicos, la institución educativa inicial cuenta con 09 alumnos este año 2015; la
misma que cuenta con una infraestructura pedagógica en condiciones inadecuadas para
brindar el servicio educativo. Desde el momento de su creación la I.E.I N° 430-10, hizo su
funcionamiento en el mismo terreno donde existe una construcción de ambientes de material
rústico. El terreno con que cuenta la I.E.I N° 430-10 es de 1,247.84 m2, en donde
actualmente existe una infraestructura construida de 102.41 m2.
ii. Entidad responsable de la operación y mantenimiento.

La operación y mantenimiento de la Institución Educativa estará a cargo del Ministerio de
Educación través de la Unidad de Gestión Educativa Local de Víctor Fajardo (compromiso
de Operación y mantenimiento)4 y la Institución Educativa a través de la dirección y
Asociaciones de Padres de Familia (compromiso de mantenimiento), quienes ponen en
manifiesto realizar las acciones y gestiones necesarias para perpetuar la prestación de los
servicios educativos.
La Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de la Unidad de Gestión Educativa

Local Víctor Fajardo, garantiza el pago de las remuneraciones del personal docente y/o
administrativo de la Institución Educativa, a través de los compromisos que asumen en el
desarrollo del presente proyecto. Así mismo la Asociación de Padres de Familia y la dirección
del plantel, se comprometen a realizar el mantenimiento de los bienes de la institución
educativa.
iii. Análisis de la capacidad de provisión de recursos para la operación y

mantenimiento de la I.E.
Los gastos de operación (remuneración de docentes y administrativos), de la Institución
Educativa están cubiertos por las asignaciones presupuestales dirigidas a la institución
designados por el MINEDU y los gastos de mantenimiento adicionales son garantizados por
el compromiso de la Dirección y APAFA.
iv. Precisa si está constituido el Consejo Educativo Institucional - CONEI.

Según la Ley Nro. 28044, Ley General de Educación, el Consejo Educativo Institucional es
un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana; todos los Consejos
Escolares Consultivos que se han constituidos adquieren por mandato de la Ley el nombre
de Consejos Educativos Institucionales. La Institución Educativa que a la fecha no han
conformado este órgano de participación, se constituirán con el nombre de Consejo
Educativo Institucional.
4
Ver Anexo: Constancia de Operación y mantenimiento de la UGEL VICTOR FAJARDO.

v. Participación de los padres de familia.

La Institución Educativa cuenta con su APAFA organizada, elegida democráticamente y
registrada en UGEL–Víctor Fajardo, la APAFA, fueron elegidos mediante voto secreto. A
los padres de familia, o a quienes hacen sus veces, les corresponde:
a) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus derechos
como personas, adecuado para el desarrollo de sus capacidades, y asegurarles la culminación
de su educación.
b) Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ella y por el rendimiento
académico y el comportamiento de sus hijos.
c) Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos.
Sin embargo en esta I.E.I N° 430-10los padres tienen una participación insuficiente en la
educación de sus hijos, este se muestra debido a las altas tasas de niños que no terminan sus
estudios al final del año, además la mayorías de los padres son agricultores y solamente
cuentan con primaria completa y desconocen con respecto a los beneficios del acceso a
servicios educativos y no incentivan a sus hijos a continuar sus estudios cuando se desaniman
los niños, por tanto los padres no cuentan con una organización y/o asociaciones de padres
de familia, comités u otras instancias de representación a fin de contribuir al mejoramiento
de los servicios que brinda la correspondiente Institución Educativa.
Relaciones de comunicación con la Comunidad.

Las relaciones con los padres de familia son constantes y se afianzan cuando se realizan
Asamblea General de la APAFA o durante actividades propias del calendario cívico escolar
o actividades sociales.
Se realizan charlas y comunicación con los padres de familia promovidas por la Dirección de
la I.E., por tal motivo existe una destacada interrelación y compromiso entre la Dirección,
Plana Docente y los padres de familia en general y en términos particulares con la APAFA.
vi. Apoyo de las autoridades locales.

Se cuenta con el compromiso de apoyo del gobierno local y las autoridades comunales en la
etapa de inversión con el apoyo del financiamiento para la ejecución del proyecto.
vii. Personal docente (Capacitación).
El personal docente de la Institución educativa en cuestión, en los últimos tres años han
recibido una adecuada capacitación, por parte de la Unidad de Gestión Educativa de Víctor
Fajardo y otras entidades del gobierno Central, Regional, Local y ONG’s, este según
manifiesta la misma docente.
Asimismo, la docente cuentan con adecuada capacitación, esto porque la UGEL brinda las
acciones necesarias para fortalecer a los docentes en temas pedagógicos y administrativos,
además en la actualidad existe el Programa estratégico Logros de aprendizaje (PELA) quienes
también brindan capacitación a los docentes, tal como lo manifiestan la misma docente.
viii. Información estadística e inventario de bienes.

La Institución Educativa cuenta con información estadística; asimismo, cuentan con
Inventario de Bienes actualizado, nóminas de matrículas y actas de evaluación. Ver el anexo
del estudio.

C) La exposición y vulnerabilidad de la UP frente a los peligros identificados en el

área de influencia del proyecto.
La vulnerabilidad de la institución educativa frente a los peligros identificados en el área de
influencia del proyecto se ha determinado mediante la visita de inspección ocular realizada
por el Ing. Civil Raúl Evanán Poma, con CIP 98727, con fecha 22 de Febrero del año 2015,
quien concluyó y recomendó lo siguiente para los ambientes existentes:
Cuadro Nº 29
Exposición y Vulnerabilidad de los Ambientes Existentes
Expuesto y
Edificaciones y/o módulos Recomendaciones
Vulnerable al Peligro
Sismos y lluvias Demoler y sustituir
Edificación 01 (aula y dirección)
intensas
Sismos y lluvias
Edificación 02 (cocina) Desmantelar y sustituir
intensas
Sismos y lluvias
Edificación 03 (Letrinas) Demoler y sustituir
intensas
Sismos y lluvias Desmantelar y sustituir el kit de
Área de juegos
intensas juegos
Sismos y lluvias Demoler y sustituir en todos sus
Cerco Perimétrico
intensas tramos
Fuente: Informe de evaluación de Infraestructura
Por otro lado, debido a que el terreno de la I.E.I. N° 430-10 y sus alrededores tiene una
pendiente menor al 5%, no está expuesto a peligros de derrumbes y deslizamientos.
Foto Nº 66: Vista de la parte frontal del predio de la Foto Nº 67: Vista de la parte lateral del predio de la
I.E.I. N° 430-10, en el cual no se aprecia elementos I.E.I., en los alrededores a este no existe taludes de
que puedan derrumbarse o deslizarse hacia la suelos o elementos sueltos que puedan derrumbarse o
institución educativa bajo análisis. deslizarse.
Además, según la inspección técnica realizado por la Sub Gerencia de Defensa Civil de la
Municipalidad Distrital de Huamanquiquia, de fecha Junio de 2015, se concluye que la I.E.
Inicial Nº 225 de Chalcos, de capacidad máxima de 100 personas, no cumple con las
condiciones de Seguridad en Defensa Civil; asimismo, para mayor detalle del análisis de la
localización y vulnerabilidad se adjunta los cuadros siguientes:

Formato Nº 02: Lista de Verificación sobre la generación de vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o Resiliencia en
el proyecto
ANALISIS DE VULNERABILIDAD
A. Análisis de Vulnerabilidades por exposición (localización SI NO Comentarios
Cualquiera que sea la ubicación de la I.E.I.
¿La Localización escogida para la ubicación del proyecto evita su
siempre estará afecto a lluvias intensas y
exposición a peligros de origen natural?
1 X sismos.
Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de No existe otro terreno disponible para la I.E.
peligro, ¿es posible técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una
2 zona no expuesta? X
B. Análisis de Vulnerabilidades por fragilidad (diseño) SI NO
Las edificaciones existentes no han sido
construidas según la normatividad del RNE
y la Norma Sismorresistente E030, sino por
los propios padres de familia
(autoconstrucción); por lo cual, en la
situación con proyecto, se implementará
¿La infraestructura va ser construida siguiendo la normatividad vigente, de una infraestructura educativa siguiendo la
1 acuerdo con el tipo de infraestructura que se trate? X normatividad vigente.
No se ha utilizado adecuadamente los
materiales de construcción en la
construcción de las edificaciones
existentes, ya que fueron utilizados los
materiales proporcionados por la
comunidad, a los cuales no se realizaron un
¿Los materiales de construcción utilizados consideran las características adecuado control de calidad mediante el
2 geográficas y físicas de las zona de ejecución del proyecto?. X control técnico respectivo.
En la situación actual, para las
edificaciones existentes de material rústico
se ha tomado en cuenta las características
geográficas y físicas de la zona; sin
embargo, para el cerco perimétrico no se ha
tenido en cuenta lo mencionado, debido a
¿El diseño ha tomado en cuenta las características geográficas y físicas de que no se ha considerado muro de
3 la zona de ejecución del proyecto? X contención.
¿La decisión de tamaño del proyecto considera las características En la situación con proyecto se tendrá en
4 geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? cuenta este aspecto.
. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las características En la situación con proyecto se tendrá en
5 geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? cuenta este aspecto.
¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto, toman en En la situación con proyecto se tendrá en
cuenta las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de cuenta este aspecto.
6 ejecución del proyecto?
C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia SI NO
En el área de influencia del proyecto no
En la zona de ejecución del proyecto ¿Existen mecanismos técnicos (Por existe otra institución educativa del nivel
ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer inicial, para la provisión del servicio
1 frente a la ocurrencia X educativo alternativo.
En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos organizativos Existe el Comité de Defensa Civil de la
(por ejemplo: planes de contingencia), para hacer frente a los daños Municipalidad Distrital de Huamanquiquia.
2 ocasionados por la ocurrencia de peligros naturales? X
Según la entrevista realizada a la
comunidad educativa, ellos tienen
conocimiento de los potenciales daños que
se generarían frente a la ocurrencia de un
peligro; debido al cual se viene elaborando
¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños que un Plan Escolar de Gestión de Riesgos de
3 se generarían si el proyecto se ve afectado por una situación de peligro? X Desastre.

En el cuadro siguiente se determina el grado de vulnerabilidad de la unidad productora de

servicios en la situación actual, según el análisis realizado anteriormente, según el siguiente
detalle:
Cuadro Nº 31
Formato Nº 03: Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de exposición, fragilidad y resiliencia
Grado de
Factor de Vulnerabilidad
Variable
Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
Exposición (A) Localización del proyecto respecto de la condición de peligro X

(B) Características del terreno X
(C) Tipo de construcción X
Fragilidad
(D) Aplicación de normas de construcción X
(E) Actividad económica de la zona X
(F) Situación de pobreza de la zona X
(G) Integración institucional de la zona X
Resiliencia (H) Nivel de organización de la población X
(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población X
(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres X
(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres X
El grado de vulnerabilidad del proyecto en la situación actual viene a ser ALTO, como se especifica
en el cuadro siguiente:
Cuadro Nº 32
Conclusión de Vulnerabilidad del Formato Nº 03
Factor de Secuencia de valoración de condiciones por exposición, fragilidad y
Vulnerabilidad resiliencia
MEDIO
Exposición MEDIO MEDIO
BAJO
ALTO
Fragilidad ALTO
ALTO
BAJO
ALTO ALTO
BAJO ALTO
Resiliencia BAJO ALTO
BAJO
BAJO
BAJO
El riesgo es una función del peligro y la vulnerabilidad, con el análisis realizado se ha procedido a
la interacción del Formato N° 1 (nivel de peligro), con el Formato N° 3 (conclusión del nivel de
vulnerabilidad), obteniéndose un riesgo alto en la situación actual, como se especifica en el cuadro
siguiente:

Cuadro Nº 33
Determinación del Grado de Riesgo
Nivel o Grado de Vulnerabilidad
Definición de Peligros/Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
Bajo BAJO MEDIO

BAJO
Nivel o Grado de
Medio BAJO ALTO
Peligros MEDIO
Alto MEDIO ALTO
ALTO
Una vez determinado el riesgo alto en que se encuentra la Institución Educativa Inicial Nº
430-10, Chalcos, se ha procedido a la estimación del riesgo en la situación actual (escenario
sin proyecto).
Análisis de los probables daños y pérdidas Potenciales
Una vez identificado los peligros y la vulnerabilidad en la zona donde se ejecutará el proyecto,
los probables daños y pérdidas (estimación del riesgo) que se originarían en la situación actual
y, si en la situación con proyecto no se implementan medidas de reducción de riesgos, vienen
a ser:
Directos
- Destrucción y caída de la infraestructura educativa (por efecto de los sismos y lluvias
intensas).
- Destrucción del equipamiento.
- Posibles pérdidas de vidas humanas, heridos.
- Interrupción del servicio educativo.
Indirectos
- Gastos de salud, por atención de heridos; así como gastos por sepelio.
- Gastos de rehabilitación o reconstrucción de la infraestructura educativa.
- Gastos de reparación o adquisición de equipamiento.
Los daños al materializarse en la situación sin proyecto o cuando no se implementan las
medidas de reducción de riesgos en la situación con proyecto, podrían ser como se
especifican en el cuadro siguiente:
Cuadro Nº 34
Formato N° 4: Definición de los daños que generan la ocurrencia de una situación de riesgo
Variable Si No Comentario
1. ¿La ocurrencia de un desastre podría ocasionar la pérdida

de vidas humanas?
¿Qué porcentaje de la población o qué número de Mayor al 25% de la comunidad

habitantes se podría ver afectado? X educativa

2. ¿La ocurrencia de un desastre podría ocasionar personas

heridas o enfermas?
¿Qué porcentaje de la población o qué número de Mayor al 30% de la comunidad

habitantes se podría ver afectado? X educativa
3. ¿La ocurrencia de un desastre podría generar que se

requiera la rehabilitación y/o reconstrucción del proyecto?
De ser necesario, ¿en qué porcentaje sería necesario La reconstrucción o rehabilitación
rehabilitar o reconstruir? ¿Cuánto podría costar dicha equivale al 60% del costo del
rehabilitación o reconstrucción? X proyecto.
La interrupción del servicio sería por

4. ¿La ocurrencia de un desastre podría generar la un periodo de duración similar a la de
interrupción de la capacidad del proyecto en brindar el bien la reconstrucción o rehabilitación,
o servicio? ¿Por cuánto tiempo? X mayor a 1 año.
5. Ante la ocurrencia de un desastre, ¿qué impactos podría Pérdidas de horas de clases, asimismo
generar la interrupción de los servicios brindados por el se generaría un costo adicional por la
proyecto? ¿A quiénes? ¿Por cuánto tiempo? X instalación de aulas prefabricadas.
6. ¿Qué aspectos del proyecto podrían verse afectados, si Incremento de las EDAs en los
algunos bienes o servicios que utiliza el proyecto son alumnos por la interrupción del
afectados por la ocurrencia de un desastre? X servicio de agua y saneamiento.
3.1.3 Diagnóstico de los involucrados

En este punto se identificaran a los grupos de población y entidades que se vinculan con el
problema o con su solución, se analiza su percepción sobre el problema, la forma cómo debe
solucionarse y los posibles compromisos que pueden asumir.
1. Afectados por el Problema

a. Población de referencia
Es la población localizada en el área de influencia para la zona rural y para el nivel inicial5 lo
conforma el centro poblado de Nazaret de Uchu; sin embargo, debido a la información poco
confiable de la localidad mencionada, se asume como población de referencia al Distrito de
Huamanquiquia.
La población referencial es del distrito de Huamanquiquia el cual tiene una población de

1,271 habitantes de acuerdo al Censo Nacional 2007: XI de Población y VI de Vivienda, la
tasa de crecimiento utilizada para la proyección de la población de referencia es la tasa
intercensal del distrito de Huamanquiquiade los Censos Nacionales 1993: IX de Población y
IV de Vivienda y Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda.
5
Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública
Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01
Anexo SNIP 09 V1.1

Cuadro Nº 35
Actualización de la Población de Referencia
Datos Historicos
Detalle
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Poblacion del distrito de
1271 1279 1286 1294 1301 1309 1317 1325 1333
Huamanquiquia
Total Poblacion de
1271 1279 1286 1294 1301 1309 1317 1325 1333
Referencia
Tasa de crec. intercensal del
0.59%
Fuente: INEI: Cens os Na ci ona l es 1993 y 2007
El a bora ci ón Proyecti s ta
b) Población demandante potencial

La población demandante potencial se identificó aquella población del grupo de edad de 03,
04 y 05 años del Centro Poblado de Nazaret de Uchu, que tiene las características para
acceder a los servicios educativos de Educación Básica Regular del nivel inicial; sin embargo,
por cuestiones de metodología se analizará la población demandante potencial del Distrito
de Huamanquiquia, que tiene las siguientes características según el cuadro siguiente:
Cuadro N° 36
Población Censal Para el Nivel Inicial Distrito de Huamanquiquia
Población por
1993 2007
edades
Población 03
27 39
años
Población 04
38 28
años
Población 05
46 29
años
Fuente: INEI –Censo Población Censal 1993-2007
La tasa de crecimiento poblacional anual de la población de los niños de 03 años entre 1993
- 2007 ha sido 2.66%. La tasa de crecimiento poblacional anual de la población de los niños
de 04 años entre 1993 -2007 ha sido -2.16%. La tasa de crecimiento poblacional anual de la
población de los niños de 05 años entre 1993 -2007 ha sido -3.24%; como se puede apreciar
a continuación:
Cuadro N° 37
Tasa de crecimiento de la población demandante potencial para el nivel inicial-
Tasa de
Población por
1993 2007 Crecimiento 93-
edades
2007
Población 03
27 39 2.66%
años
Población 04
38 28 -2.16%
años

Población 05
46 29 -3.24%
años
Para el cálculo de la población demandante potencial para las tasas de crecimiento

poblacional de -2.16% para la población de 04 años y de -3.24% para la población de 05
años, se considerará una tasa de crecimiento de 0.0%, debido a que se ha podido verificar in
situ, que la población de 04 y 05 años vienen incrementándose; en ese sentido, para el año
2016 se tiene 49 niños de 03 años de edad, 28 niños de 04 años de edad, 29 niños de 05 años
de edad.
Dentro de los factores que afectan el crecimiento de la población de los grupos de edad que
deben recibir el servicio educativo se encuentran la migración temporal de la población del
Centro Poblado de Nazaret de Uchú a otras localidades como Huamanga o la costa de Ica y
Nazca.
c) Población demandante efectiva

Es la población que busca el servicio educativo. Una aproximación de ésta población en la
situación sin proyecto son los matriculados en las instituciones educativas a las que la
población del área de influencia tiene acceso, como se precisa en el siguiente cuadro:
Cuadro N° 38
Población demandante efectiva sin proyecto para el nivel inicial en el Centro
Poblado de Nazaret de Uchu-alumnos matriculados I.E.I. N° 430-10 Años 2009-
2015
Grado 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Sección 3 años 7 2 5 4 1 4 2
Sección 4 años 3 4 2 2 4 2 4
Sección 5 años 3 5 4 2 2 4 2
Total 13 11 11 8 7 10 8
Fuente: Nominas de matrícula años 2009-2007
2. Percepción de Problemas y Efectos

a) Entidades, organizaciones y grupos sociales involucrados a favor del proyecto
Las entidades, organizaciones y grupos sociales involucrados a favor del proyecto vienen
a ser la UGEL Víctor Fajardo, que opinó favorablemente la prioridad de intervención en
la I.E.I. N° 430-10, así como se comprometió con la operación y mantenimiento del
proyecto a través de constancias que se adjuntan en el anexo; por otro lado, la
Municipalidad Distrital de Huamanquiquia ha financiado la formulación del presente PIP
a nivel de perfil, de igual modo mantiene su compromiso para cofinanciar la ejecución
del proyecto.
Asimismo, en el taller de involucrados realizado el 22 de febrero del 2016 en el local de

la I.E.I. N° 430-10, las madres y padres de familia precisaron lo siguiente:

- La inadecuada prestación del servicio educativo inicial debido a la inexistencia de

adecuados ambientes pedagógicos como aulas, salas de usos múltiples, servicios
higiénicos, área de juegos, ambientes administrativos, equipos y mobiliario, y
otros.
- El local (terreno) de la institución educación inicial no tiene problemas de
linderos con los predios vecinos o las vías públicas.
- Con respecto si el predio de la I.E. Inicial ha sufrido algún tipo de desastre, los
involucrados precisaron que no; sin embargo, dijeron que en algunas veces se
han presentado lluvias de alta intensidad en la localidad.
- Los involucrados manifiestan su apoyo unánime al desarrollo del estudio de
preinversión, para la construcción de una infraestructura educativa con espacios
seguros, confortables y habitables, así como con adecuados mobiliarios y
equipos, también con maestros calificados; para la mejora de la calidad y
cobertura del servicio educativo, que repercutirá en la adecuada enseñanza y
aprendizaje integral de los niños y niñas.
- Los involucrados manifestaron su apoyo al proyecto en la etapa de ejecución;
asimismo, se comprometieron con el apoyo al mantenimiento de la
infraestructura y mobiliario, una vez concluida la ejecución del proyecto.
Asimismo, la Directora con aula a cargo, ha expresado su apoyo con el mejoramiento de
la infraestructura educativa de la I.E. I. N° 430-10.
b) Entidades, instituciones y grupos sociales afectados con la implementación del

proyecto
Con la consumación del presente proyecto de inversión pública no se generará prejuicios
o no se afectará a entidades, instituciones y grupos sociales, esto según el acta del taller
de involucrados, en el cual en la reunión del 22 de febrero del 2015, no se llegó a ningún
tipo de conflictos u oposición entre los grupos involucrados, con respecto a la
implementación del proyecto.
Asimismo, las autoridades del Centro Poblado de Nazaret de Uchu mediante el Acta de
Libre Disponibilidad Temporal de Terreno de fecha 10 de marzo del 2016, se
comprometieron y disponieron un terreno libre y plano para la instalación de módulos
prefabricados para la continuidad y dictado de las clases, una vez que se demuela la
infraestructura actual que viene ocupando la I.E.I. N° 430-10.

Foto Nº 68: Vista del taller de involucrados realizado en el Centro Poblado de Nazaret de Uchu.
Foto Nº 69: Taller de involucrados con presencia de las madres y padres de familia, así como con las
autoridades del Centro Poblado de Nazaret de Uchu.

c) Matriz de Involucrados
Para un mayor detalle de los problemas percibidos, intereses o expectativas, estrategias,
acuerdos y compromisos de los grupos involucrados con la implementación del presente
proyecto de inversión pública, se ajunta la siguiente matriz de involucrados:
Cuadro N° 39: Matriz de Involucrados

Grupos Problemas Intereses o Estrategias Acuerdos y compromisos
involucrados Percibidos expectativas
UGEL Víctor Necesidad de Intervención Participación La UGEL Víctor Fajardo
Fajardo ambientes por la oportuna en la activa en la mediante constancia
actual institución administración opinó favorablemente la
construcción educativa para del servicio prioridad de intervención
precaria. garantizar la educativo del en la institución educativa,
integridad física inicial. así como otorgó la
y psicológica de constancia para la
los educandos. operación y
mantenimiento del
proyecto (constancias
adjuntadas en anexos).
Municipalidad Los niños y Construcción de Acceder al El Gobierno Local ha
Distrital de niñas reciben una nueva financiamiento financiado la formulación
Huamanquiquia sus clases en infraestructura mediante fondos del presente estudio de
ambientes educativa de concursales preinversión.
inadecuados, acuerdo a las como el
inseguros e Normas del FONIPREL y
insuficientes. Sector otros programas
Educación. del Ministerio de
Educación.
Centro Ambientes Construcción de Apoyo en la La comunidad mediante
Poblado de inadecuados una nueva gestión para la el Acta de Libre
Nazaret de para la infraestructura ejecución de la Disponibilidad Temporal
Uchu prestación del educativa. obra. de Terreno, se
servicio compromete y dispone un
educativo del terreno libre y plano para
nivel inicial la instalación de módulos
prefabricados para la
continuidad y dictado de
las clases, una vez que se
demuela la infraestructura
actual que viene
ocupando la I.E.I. N°
430-10.
Madres y Inadecuada Construcción de Apoyo en la La APAFA mediante acta,
Padres de prestación del una nueva gestión del se comprometió con la
Familia servicio infraestructura servicio conservación y
educativo educativa con educativo del mantenimiento de la
debido a la espacios seguros nivel inicial. infraestructura y
inexistencia de y confortables. equipamiento.
aulas, SUM, (Constancia adjuntada en
servicios anexos).
higiénicos, área
de juegos,
ambientes
administrativos,

equipos y
mobiliarios.
Docentes Inadecuada e Construcción de Apoyo para la Entrega de información
insuficiente una nueva gestión del para la formulación del
infraestructura infraestructura proyecto de proyecto de inversión
educativa para la educativa con inversión pública.
enseñanza y todos los pública.
aprendizaje de ambientes
los alumnos. pedagógicos,
administrativos y
ambientes
exteriores de
acuerdo a las
Normas del
Sector
Educación.
Fuente: Taller de Involucrados y documentos de arreglos institucionales
3.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS
De acuerdo a lo expresado anteriormente se puede especificar con precisión el problema

central, así como las principales causas que lo generan.
 Definición del Problema Central:

Con la participación activa de los actores involucrados, el problema central se ha definido
como: “LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 430-10 ACCEDEN A UN INADECUADO SERVICIO DE EDUCACIÓN
INICIAL”.
 Identificación de causas:
El problema central se explica por las siguientes causas directas e indirectas:
Causa directa 1:
“Limitada infraestructura educativa”, ello dificulta el aprendizaje por parte de la
población estudiantil. Se explica por las siguientes causas indirectas:
Causa indirecta 1.1.
“Ambientes pedagógicos, administrativos y complementarios inexistentes”, dado la
limita existencia de ambientes pedagógicos y dado que no existe en definitiva de los
ambientes administrativos y complementarios.
Causa directa 2:
“Inadecuado y limitado equipamiento educativo”, esto dificulta el desarrollo adecuado
del servicio de la Institución Educativa. Se explica por la siguiente causa indirecta:
Causa Indirecta 2.1
“Deteriorado mobiliario y escasos equipos para la enseñanza”, existe la necesidad de
contar con mobiliario y material educativo para el desenvolvimiento normal de alumnos. El
100% de mobiliario y equipamiento en mal estado.
Causa directa 3:
“Insuficiente participación de los padres en la educación de los niños en el hogar”,
los padres de familia no cuentan con la orientación y sensibilización de cuáles son los

beneficios de la educación para con sus hijos y no cuentan con la capacidad de ayudar en el
estudio de sus hijos.
Causa indirecta 3.1.
“Limitado conocimiento de los padres para el acompañamiento en la educación de
sus hijos”, los padres no toman interés en ayudar en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
 Identificación de efectos:
Efectos directos e indirectos
Efecto directo 1:
“Bajo desarrollo de las capacidades psicomotriz del alumno”, al no contar con los
adecuados y suficientes recursos físicos para su desarrollo.
Efecto directo 2:
“Desmotivación de los alumnos”, como consecuencia de los limitados ambientes
educativos, el mobiliario deteriorado y escaso equipos para llevar a cabo la jornada educativa.
Efecto directo 3:
“Deficiencias en el nivel de aprendizaje de los educandos”, la insuficiente existencia,
genera restricciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje, ya que no se cuenta con los
instrumentos necesarios de aprendizaje y con ello puedan desarrollar sus capacidades tal
como lo exige la Propuesta de Diseño Curricular Nacional y romper de esta manera el
esquema tradicional de aprendizaje.
Estos efectos traen como consecuencia el efecto final:
Efecto Final:
LIMITADO DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5
AÑOS DEL CENTRO POBLADO DE NAZARET DE UCHU
 Árbol de Causas y Efectos:

La representación gráfica entre causas y efectos del problema central del proyecto, surge de
la unión de los dos árboles construidos previamente, sirve para conectar la causal y los
efectos.

Grafico N° 01
Árbol de Causas y Efectos
Limitado desarrollo integral de los niños y niñas de 3 a 5 años del centro

Efecto Final
poblado de Nazaret de Uchu
Efecto Directo 1 Efecto Directo 2 Efecto Directo 3

Alto riesgo de la integridad Bajo desarrollo de las Desmotivación de los
física de los alumnos y capacidades psicomotriz de padres y niños
personal los niños
LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

Problema Central 430-10 ACCEDEN A UN INADECUADOSERVICIO DE EDUCACIÓN
INICIAL
Causa Directa 1 Causa Directa 2 Causa Directa 3

Inadecuada e limitada Inadecuado y limitado Insuficiente participación de
infraestructura educativa equipamiento educativo los padres en la educación
de los niños en el hogar.
Causa Indirecta 1 Causa Indirecta 2

Inexistentes e Deteriorado mobiliario Causa Indirecta 3
inadecuados ambientes y escasos equipos para Limitado conocimiento de
pedagógicos, la enseñanza. los padres para el
administrativos y acompañamiento en la
complementarios. educación de sus hijos.

3.3 OBJETIVO DEL PROYECTO
En esta sección identificamos el objetivo central o propósito del proyecto así como los
objetivos específicos o medios, los cuales deben reflejar los cambios que se espera lograr con
la intervención.
 Objetivo central del proyecto

Por lo resumido anteriormente podemos concluir que el objetivo central del proyecto está
relacionado directamente con la solución del problema central; Es definido de la siguiente
manera: “LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA N° 430-10 ACCEDEN A UNADECUADO SERVICIO DE
EDUCACIÓN INICIAL”
LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL

DE LA INSTITUCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA N° 430-10 EDUCATIVA N° 430-10 ACCEDEN
ACCEDEN A UN INADECUADO A UN ADECUADO SERVICIO DE
SERVICIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN INICIAL
INICIAL
El Objetivo central se explica por los siguientes medios de primer nivel (directo) y medios
fundamentales.
Medio directo 1:
“Existencia de infraestructura educativa”, para albergar a la población estudiantil de
Nivel Inicial. Se explica por los siguientes medios fundamentales:
Medio Fundamental 1.1
“Ambientes pedagógicos, administrativos y complementarios en buen estado”.
Medio directo 2:
“Adecuado y suficiente equipamiento educativo”, para el desarrollo de la calidad
educativa. Se explica por los siguientes medios fundamentales:
“Adecuado mobiliario y suficientes equipos para la enseñanza”
Medio directo 3:
“Adecuado y suficiente equipamiento educativo”, para el desarrollo de la calidad
educativa. Se explica por los siguientes medios fundamentales:
“Adecuado mobiliario y suficientes equipos para la enseñanza”
Fines Directos e Indirectos
Fin directo 1:
“Disminuir el riesgo de la integridad física de los alumnos y personal”, como consecuencia
de contar con infraestructura adecuada.
Fin directo 2:
“Desarrollo de las capacidades psicomotriz del alumno”, al contar con los adecuados y
suficientes recursos físicos.

Fin directo 3:
“Motivación de los alumnos”, como consecuencia de contar con mobiliario y material
educativo adecuado.
 Árbol de medios y fines

En esta parte del proceso se presentará el conjunto de los medios identificados para el logro
del objetivo central, y dar pase al alcance de los fines que pretende el proyecto.
Grafico N° 02
Árbol de Medios y Fines
Mejora del desarrollo integral de los niños y niñas de 3 a 5 años del centro
Fin Último poblado de Nazaret de Uchu
Fin Directo 2
Fin Directo 1 Desarrollo de las Fin Directo 3
Reducción del riesgo de la capacidades psicomotriz Motivación de los padres
integridad física de los del niño y niños
alumnos y personal
LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

430-10 ACCEDEN A UN ADECUADOSERVICIO DE EDUCACIÓN
Objetivo Central INICIAL
Medio de primer nivel 1 Medio de primer nivel 2 Medio de primer nivel 3

Existencia de Adecuado y suficiente Suficiente participación de los
infraestructura educativa equipamiento educativo padres en la educación de los
niños en el hogar.
Medio Fundamental 3
Medio Fundamental 1 Medio Fundamental 2 Adecuado
Ambientes pedagógicos, Adecuado mobiliario y conocimiento de los
administrativos y suficientes equipos padres para el
complementarios para la enseñanza. acompañamiento en la
existentes en buen
educación de sus hijos.
estado.

3.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

En las alternativas de solución se establecerá el procedimiento para alcanzar la situación
óptima esbozada en el árbol de objetivos. Para ello es necesario tomar como punto de partida
los medios fundamentales que se presentan en la base del árbol de objetivos.
Del árbol antes mencionado se han identificado como imprescindibles y complementarias,
que son directamente atacables a partir de acciones concretas, donde se planteará una o más
de estas, en resumen se presenta el árbol de medios fundamentales y las acciones.
Del árbol de objetivos, se observa 03 medios fundamentales que aparecen en la base del
árbol. Estos son directamente atacables a partir de acciones concretas, donde se planteará
una o más de estas, orientadas a lograr los medios fundamentales definidos.
Gráfico Nº 03
Árbol de Medios Fundamentales y Acciones Propuestas
Medio Fundamental 1 Medio Fundamental 2 Causa Indirecta 3

Ambientes pedagógicos, Adecuado mobiliario y Adecuado conocimiento
administrativos y suficientes equipos de los padres para el
complementarios existentes para la enseñanza. acompañamiento en la
en buen estado educación de sus hijos.
Acción 2.1 Acción 3.1

Acción 1.1
Dotación de Capacitación a los
Construcción de
mobiliario y equipos padres de familia para
ambientes pedagógicos,
académicos y acompañamiento en la
administrativos y
administrativos. educación de sus hijos y
complementarios de
orientación sobre los
material noble con sistema
beneficios que brinda la
convencional para la
educación.
sierra.
Del gráfico anterior por su relación, se deduce claramente una alternativa propuesta para el
logro del objetivo del proyecto, que viene a ser: Acción 1.1+Acción 2.1+Acción 3.1.
Definición y descripción de Alternativas:

Las alternativas de solución tienen:
i) relación con el objetivo central;
ii) Son técnicamente posibles y pertinentes
iii) Son competencia del sector público, en este caso de los gobiernos locales.
Asimismo, la ALTERNATIVA ÚNICA DE SOLUCIÓN tienen las siguientes

características:
Infraestructura (Acción 1.1):
Obra Nueva:
 Módulo de Ambientes pedagógicos (Aula, Sala de Uso Múltiple y sala de
Psicomotricidad.)
 Módulo de Ambientes Administrativos y Complementarios (Dirección + Deposito
Material Didáctico + Cuarto de limpieza y Mantenimiento + SS.HH. Adm.)

 Módulo de Tópico + Cocina.

 Módulo SS.HH. Profesores
Obras Exteriores:
Patio de Formación y veredas perimetrales.
Asta de bandera.
Jardinería y sembrado de grass natural.
Juegos de Niños.
Patio Interior p/Inicial (incluye sardineles).
Cisterna y tanque.
Instalaciones eléctricas exteriores.
Instalaciones sanitarias exteriores.
Movimiento de tierra (eliminación de material y reposición con material de préstamo)
Obras Provisionales y Seguridad en Obra
Cerco Perimétrico
Mobiliario y Equipamiento.
Capacitación y sensibilización a los padres de familia.

MODULO IV:
FORMULACION

4.1 DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
La fase I: comprende la pre-inversión donde se llevará a cabo la formulación del perfil del
proyecto durante 01 mes, la fase II: está compuesta de dos etapas, la primera que está referido
a la elaboración del expediente técnico con una duración de 02 meses y la segunda que es
netamente la construcción de infraestructura durante 04 meses. La fase III: comprende las
actividades de operación y mantenimiento llamados actividades de post inversión, con una
duración de 10 años.
Por otra parte, el horizonte de evaluación del proyecto de 10 años se ha determinado según
la duración del activo principal que viene a ser la infraestructura, así como la generación de
beneficios sociales en ese horizonte de tiempo.
El siguiente cuadro definirá la organización de actividades del proyecto alternativo

considerando las fases y etapas a desarrollarse en el tiempo:
Cuadro N° 40: Horizonte de Evaluación de la Alternativa Única

ETAPAS ALTERNATIVA UNICA TIEMPO
ETAPA I Inversión
Etapa 1 Elaboración del Expediente Técnico 02 meses
Etapa 2 Construcción de aulas y demás ambientes 04 meses
ETAPA II Post Inversión
Etapa 3 Operación y mantenimiento de obra 10 años
Fuente: Elaboración Propia.
El horizonte de evaluación para el presente proyecto será de diez años, que es la suma de las
fases de inversión y post inversión.
4.2. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA.
4.2.1 Análisis de la demanda

Todas las estimaciones se han realizado tomando como base el momento de inversión del
proyecto, para ser luego proyectadas a lo largo del horizonte de evaluación del mismo.
Para la determinación de la demanda del servicio educativo, se utilizará la metodología de las

proporciones con respecto a la población total del Distrito de Huamanquiquia, debido a que
no se tiene un registro confiable de la población total por edades del Centro Poblado de
Nazaret de Uchu.
a. Población Total (población de referencia)

La población total está conformado por todos los habitantes del Distrito de Huamanquiquia,
según el Censo de Población datos censales para el año 2007 se tiene un total de 1,271
habitantes6.
Para el cálculo de la tasa de crecimiento poblacional, se tomó en cuenta los datos

referentes al Distrito de Huamanquiquia7. Obteniéndose la tasa de crecimiento
6
Datos extraídos del Instituto Nacional de Estadística e Informática.
7
Para el cálculo de las tasas de crecimiento poblacionales se tomaron los datos del INEI censo 1993 y 2007

poblacional del Distrito de Huamanquiquia positiva y razonable para la realización de las

proyecciones.
Se aplicará la estimación de la población referencial bajo el método de crecimiento

geométrico poblacional8con la siguiente fórmula:
Tasa  de   Pf , j  
Crecimiento    ( j i ) P   1 x100%
 
   o ,i  
Dónde:
Pf , j : Población de referencia futura en el año “j”
Po ,i : Población de referencia Inicial en el año “i”
Datos:
i=1993, j=2007, Pf , j =1,271 hab., Po ,i =1,170 hab.
Asimismo, según el Censo de XI de Población y VI de Vivienda, la población del Distrito de

Huamanquiquia por sexo es como se especifica en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 41
Población por género del distrito de Huamanquiquia
Categorías Casos %
Hombre 612 48.15%
Mujer 659 51.85%
Total 1,271 100.00%
Fuente: INEI - CPV/2007
En ese sentido, se ha determinado la tasa de crecimiento para el Distrito de Huamanquiquia

según los censos de población y vivienda de los años 1993 y 2007, obteniéndose una tasa de
crecimiento de 0.59%, según el cuadro siguiente:
Cuadro N° 42
Determinación de la tasa de crecimiento poblacional del Distrito de
Huamanquiquia
Población de referencia Nº de Personas
Población 1993 1,170
Población 2007 1,271
Tasa de crecimiento Poblacional 0.59%

Fuente: INEI/CPV-1993 y 2007
Elaboración Proyectista
8
Método matemático de proporción geométrica de extrapolación de datos.

Según el cuadro siguiente la población total (población de referencia) para el año 2016 alcanza
un total de 1,340 habitantes en el año 2016 y 1,430 habitantes en el último año del horizonte
de evaluación del proyecto.
Cuadro N° 43
Proyección de la población total (población de referencia)-Distrito de
Huamanquiquia
Datos Históricos Horizonte de evaluación
Descripción
Población del 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Distrito de
Huamanquiquia 1271 1278 1286 1294 1301 1309 1317 1324 1332 1340 1348 1356 1364 1372 1380 1388 1396 1405 1413 1421 1430
Tasa de crecimiento 0.59%
Fuente: INEI
b. Población Potencialmente Demandante

La población potencialmente demandante, se refiere a la población en edad escolar entre
03 a 05 años que debería asistir al nivel inicial, en este caso la población demandante potencial
en el Distrito de Huamanquiquia viene a ser como se muestra en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 44
Población Censal Para el Nivel Inicial Distrito de Huamanquiquia
Población por
1993 2007
edades
Población 03
27 39
años
Población 04
38 28
años
Población 05
46 29
años
La tasa de crecimiento poblacional anual de la población de los niños de 03 años entre 1993
- 2007 ha sido 2.66%. La tasa de crecimiento poblacional anual de la población de los niños
de 04 años entre 1993 -2007 ha sido -2.16%. La tasa de crecimiento poblacional anual de la
población de los niños de 05 años entre 1993 -2007 ha sido -3.24%; como se puede apreciar
a continuación:
Cuadro N° 45
Tasa de crecimiento de la población demandante potencial para el nivel inicial-
Tasa de
Población por
1993 2007 Crecimiento 93-
edades 2007
Población 03
27 39 2.66%
años
Población 04
38 28 -2.16%
años

Población 05
46 29 -3.24%
años
Para el cálculo de la población demandante potencial para las tasas de crecimiento

poblacional de -2.16% para la población de 04 años y de -3.24% para la población de 05
años, se considerará una tasa de crecimiento de 0.0%, debido a que se ha podido verificar in
situ, que la población de 04 y 05 años vienen incrementándose, para mayor detalle se adjunta
el cuadro siguiente:
Cuadro N° 46
Proyección de la poblacional demandante potencial para el nivel inicial-Distrito de
Huamanquiquia
Poblacion Poblacion Poblacion
Año Año
03 años 04 años 05 años
1993 27 38 46
2007 39 28 29
2008 40 28 29
2009 41 28 29
2010 42 28 29
2011 43 28 29
2012 44 28 29
2013 46 28 29
2014 47 28 29
2015 48 28 29
2016 49 28 29
Año 0 2017 51 28 29
Año 1 2018 52 28 29
Año 2 2019 53 28 29
Año 3 2020 55 28 29
Año 4 2021 56 28 29
Año 5 2022 58 28 29
Año 6 2023 59 28 29
Año 7 2024 61 28 29
Año 8 2025 63 28 29
Año 9 2026 64 28 29
Año 10 2027 66 28 29
Equipo Formulador
c. Población demandante efectiva sin proyecto para el nivel inicial en el Centro

Poblado de Nazaret de Uchu
La población demandante efectiva sin proyecto para el nivel inicial en el Centro Poblado de
Nazaret de Uchu, corresponde a los alumnos matriculados en la I.E.I. N° 430-10, desde el
año 2009 hasta el año 2015, según el siguiente detalle:

Cuadro N° 47
Población demandante efectiva sin proyecto para el nivel inicial en el Centro
Poblado de Nazaret de Uchu-alumnos matriculados I.E.I. N° 430-10 Años 2009-
2015
Grado 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Sección 3 años 7 2 5 4 1 4 2
Sección 4 años 3 4 2 2 4 2 4
Sección 5 años 3 5 4 2 2 4 2
Total 13 11 11 8 7 10 8
d. Demanda efectiva sin proyecto para el nivel inicial en el Centro Poblado de

Nazaret de Uchu
La metodología que se utilizará para determinar la población demandante efectiva sin
proyecto, es el método de las proporciones que tiene las siguientes consideraciones:
- Se tomará la proyección de la población demandante potencial de los grupos de edad

de 3, 4 y 5 años del Distrito de Huamanquiquia.
- Con los alumnos matriculados entre los años 2009-2015 en la I.E.I. N° 430-10, se
procedió a obtener la proporción que este representa con respecto a la población
demandante potencial en edad escolar de 03, 04 y 05 años del Distrito de
Huamanquiquia, para obtener posteriormente un promedio final.
- La proporción promedio final, se mantiene contante para obtener los valores de la
demanda de matriculados en el horizonte de evaluación del proyecto.
La proporción de matrícula se ha determinado según el siguiente detalle:

La proporción de matrícula de la edad de 3 años de la I.E.I. N° 430-10 entre el 2009 y el
2015 es en promedio 0.081, lo que significa que en el Distrito de Huamanquiquia de cada
100 niños de la edad de 3 años, 8 de ellos se matriculan en la IE.I. 430-10; como se puede
apreciar en el siguiente cuadro:
Cuadro N° 48
Proporción de matrículas de 03 años de edad
Item 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Promedio
Proyección
Población de 3 41 42 43 44 46 47 48 44
años
Matricula de 3
7 2 5 4 1 4 2 4
años de edad
Proporc. de
0.171 0.048 0.116 0.091 0.022 0.085 0.042 0.081
Matriculados


Cuadro N° 49
Item 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Promedio
Proyección
Población de 4 28 28 28 28 28 28 28 28
años
Matricula de
3 4 2 2 4 2 4 3
4años de edad
Proporc. de
0.107 0.143 0.071 0.071 0.143 0.071 0.143 0.107
Matriculados

Cuadro N° 50
Ítem 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Promedio
Proyección
Población de 29 29 29 29 29 29 29 29
5 años
Matricula de
5 años de 3 5 4 2 2 4 2 3
edad
Proporc. de
0.103 0.172 0.138 0.069 0.069 0.138 0.069 0.108
Matriculados
Con las proporciones determinadas se ha procedido a determinar la demanda efectiva sin

proyecto en el horizonte de evaluación del proyecto para las edades de 03, 04 y 05 años,
según el siguiente detalle:
Cuadro N° 51
Proyección de la Demanda matricula de 3 años
Item 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Proyección
Población de 3 48 49 51 52 53 55 56 58 59 61 63 64 66
años
Demanda por
Matricula para
2 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 6
la edad de 3
años

Cuadro N° 52
Item 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Proyección
Población de 4 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28
años
Demanda por
Matricula para
4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
la edad de 4
años
Cuadro N° 53
Item 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Proyección
Población de 5 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
años
Demanda por
Matricula para la 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
edad de 5 años
Asimismo, en el cuadro siguiente se precisa un resumen de la demanda efectiva sin proyecto

para la I.E.I. N° 430-10:
Cuadro N° 54
Resumen de la Demanda Efectiva Sin Proyecto de Matriculas en la I.E.I. N° 430-10
Total
Grado 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Beneficiarios
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
3 años 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 6 54
4 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33
5 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44
Total 11 11 12 12 12 12 12 12 12 12 13 131
e. Demanda efectiva con proyecto para el nivel inicial de la I.E.I. N° 430-10

Para la determinación de la demanda efectiva con proyecto, se ha tomado como punto de
partida la demanda efectiva sin proyecto y estableciendo que se incrementará
progresivamente la proporción de matrícula de niños en edad escolar para ingresar al servicio
educativo del nivel inicial, para lo cual se tiene en cuenta lo siguiente:
- Reducir los retirados.
- Reducir los trasladados.
La tasa de retirados y trasladados para la edad de 3 años de la I.E.I. N° 430-10 entre los años
2013 y el 2015 es en promedio geométrico 7.72%; como se puede apreciar en el siguiente
cuadro:

Cuadro N° 55
Tasa de retiros y traslados de 3 años
Retirados Trasladados
Edad Escolar 2013 2014 2015 2013 2014 2015
3 años
- 1 - - -
Matricula 3 años 1 4 2 1 4 2
%Ret&Tras/Matri 0% 25% 0% 0% 0% 0%
Promedio parcial 7.72% 0.00%
Promedio Total 7.72%
Fuente: Nominas de matrículas y actas
Al asumir que habrá cero traslados y cero retiros entonces la proporción de matrícula en la situación
con proyecto crecerá de 0.081 a 0.087, como se puede apreciar en el siguiente cuadro:
Cuadro N° 56
Prop. De Prop. De
%Incremento
matrícula sin matrícula
de matricula
Py con Py
0.081 7.72% 0.087
Entonces al multiplicar la población potencial con la proporción de matrícula

correspondiente se tiene la demanda en la situación con proyecto. Los niños de 3 años en el
año 1 demandaran 04 matrículas y en el año 10 demandan 06 matrículas, según el siguiente
detalle:
Cuadro N° 57
Proyección de la Demanda de Matrícula de 3 años, Con Proyecto
Ítem 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Proyección Población
48 49 51 52 53 55 56 58 59 61 63 64 66
de 3 años
Demanda por
Matricula para la 2 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6
edad de 3años
cuadro:
Cuadro N° 58
Edad Escolar 2013 2014 2015 2013 2014 2015
4 años
- 1 - - - -

%Ret&Tras/Matri 0% 50% 0% 0% 0% 0%
Al asumir que habrá cero traslados y cero retiros entonces la proporción de matrícula en la
situación con proyecto crecerá de 0.107 a 0.164, como se puede apreciar en el siguiente
cuadro:
Cuadro N° 59
Prop. de Prop. de
%Incremento
matrícula matrícula
de matricula
sin Py con Py
0.107 14.5% 0.164

detalle:
Cuadro N° 60
Item 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Proyección
Población de 4 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28
años
Demanda por
Matricula
4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
para la edad
de 4 años
cuadro:
Cuadro N° 61
Edad Escolar 2013 2014 2015 2013 2014 2015
5 años
- - 2 - - -

%Ret&Tras/Matri 0% 0% 100% 0% 0% 0%
Al asumir que habrá cero traslados y cero retiros entonces la proporción de matrícula en la
situación con proyecto crecerá de 0.108 a 0.171, como se puede apreciar en el siguiente
cuadro:
Cuadro N° 62
Prop. De Prop. De
%Incremento
matrícula matrícula
de matricula
sin Py con Py
0.108 26.0% 0.171

detalle:
Cuadro N° 63
Ítem 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Proyección
Población de 5 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
años
Demanda por
Matricula para
2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
la edad de 5
años
Asimismo, en el cuadro siguiente se precisa un resumen de la demanda efectiva con proyecto

para la I.E.I. N° 430-10:
Cuadro N° 64
Resumen de la Demanda Efectiva Con Proyecto de Matriculas en la I.E.I. N° 430-10
Total
Edades 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Beneficiarios
Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 años 4 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 52
4 años 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
5 años 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
Total 14 15 15 15 15 15 15 15 15 16 16 152

Además teniendo en cuenta la proyección de la demanda efectiva “con proyecto”, se

determina la demanda de secciones para la I.E.I N° 430-10 en el horizonte de evaluación del
proyecto, alcanzándose un total de una sección que es equivalente a un aula, según como se
especifica en el siguiente cuadro:
Cuadro N° 65
Demanda de Secciones de la I.E.I. N° 430-10
Capacidad
Grado 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
de atención
3, 4 y 5 años 14 15 15 15 15 15 15 15 15 16 16 20
N° secciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4.2.2 Proyección de la oferta.

4.2.2.1 Oferta en la situación sin proyecto
La I.E.I. N° 430-10 prestó el servicio educativo inicial en el año 2015 con 08 alumnos, se
asume que esa cantidad se mantiene en el año 2016; asimismo, sino se realiza mejoras a la
institución educativa, la oferta permanecerá en el horizonte de evaluación, para mayor detalle
se adjunta el siguiente cuadro:
Cuadro N° 66
Oferta de Matriculas en la situación sin proyecto de la I.E.I. N° 430-10
Edades 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Año 0 Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
3 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
5 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Total 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Fuente: Nomina de matrícula año 2015
c. Infraestructura:
Según el diagnóstico realizado en el capítulo de Identificación del presente PIP, la I.E. N°
430-10 del nivel inicial, cuenta con 01 aula de material rustico, el cual se encuentran en
pésima condiciones de conservación, así como no cumplen con lo establecido en las
Normas del Sector Educación y el Reglamento Nacional de Edificaciones.
Con lo que respecta a los demás ambientes indispensables según la Normas Técnicas Para el
Diseño de Locales Escolares para el Nivel Inicial-2014, la I.E. no cuenta con la mayoría de
ellos, repercutiendo de tal manera en la calidad de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y
ocasionando el retiro del alumnado.
Según las conclusiones del Informe de Infraestructura Educativa de la I.E.I. N° 430-10,

desarrollado por el Ing. Civil Raúl Evanan Poma, con CIP 98727, se concluye la demolición
total de las edificaciones existentes, según el siguiente detalle:

Cuadro Nº 67
Resumen de las intervenciones a realizarse en las edificaciones existentes
Edificaciones y/o
Recomendaciones
módulos
Edificación 01 (aula y Demoler y Sustituir
dirección)
Desmantelar y sustituir el kit de juegos

Área de juegos
Demoler y Sustituir en todos sus tramos
Cerco Perimétrico
Fuente: Informe de Infraestructura
A continuación se resume la oferta de ambientes pedagógicos, administrativos,

complementarios y de servicios ofrecidos en la actualidad por la I.E. N° 430-10, según La
Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular, Nivel Inicial-Año
2014:
Cuadro N° 68
OFERTA DE AMBIENTES EN LA I.E.I N° 430-10
OFERTA
ÍTEM DESCRIPCION
UNIDAD CANTIDAD M2/AMB. M2/TOTAL
1 Ambientes Pedagógicos
Aula común M2 1 53.25 53.25
Sala de uso múltiple M2 0 0 0
Subtotal Área Neta de A. Pedagógicos 53.25
2 Ambientes Administrativos
Dirección M2 0 0 0
Tópico M2 0 0 0
Depósito de Material Educativo M2 0 0 0
Subtotal Área Neta de A. Administrativos 0
3 Espacios complementarios
Cocina M2 1 8 8
Deposito de Alimentos M2 0 0 0
SS.HH. Alumnos M2 0 0 0
Subtotal Área Neta de espacios complementarios 8
4 Ambientes y área de espacio de servicios
Servicio higiénico docentes y administrativos M2 0 0 0
Cuarto de limpieza y mantenimiento M2 0 0 0
Subtotal Área Neta de espacio de servicios 0
5 Espacios Generales
Área de juegos infantiles M2 0 0 0
Cerco perimétrico M2 0 0 0
Área verde M2 0 0 0
Escalera de acceso a segundo nivel M2 0 0 0
Subtotal Área Neta de espacios generales 0
Fuente: Informe de Infraestructura

Según el cuadro anterior la oferta actual de ambientes es 01 aula y otro ambiente que es
utilizado como depósito, que se encuentra en inadecuadas condiciones de habitabilidad;
asimismo, no cuenta con los ambientes administrativos, complementarios, servicios
higiénicos adecuados, el existente es una letrina tipo hoyo seco, servicios generales y obras
exteriores; solo cuenta con un ambiente para la cocina el cual está construido de material
rústico de la zona.
d. Mobiliario y Equipamiento escolar y administrativo

La institución educativa dispone de 3 mesas con 5 sillas para aulas, tal como se puede apreciar
en el cuadro anterior. Con respecto a equipos, la oferta de equipos de cómputo para los
docentes en el aula no existe, para la dirección tampoco existe computadora, así mismo no
cuenta con impresora, solamente con un televisor viejo que esta fuera de uso, para mayor
detalle se adjunta el siguiente cuadro:
Cuadro N° 69
Oferta de Mobiliario y Equipamiento Académico
ITEM DESCRIPCION MEDIDA CANT.
01 Mobiliario y Equipamiento Académico
01.01 Aulas Inicial
Armario Abierto Tipo 1 UNID 0
Armario Abierto Tipo 2 UNID 0
Armario con cajones UNID 0
Casillero UNID 0
Cojines UNID 0
Equipo de computo UNID 0
Equipo de sonido UNID 0
Espejo Grande UNID 0
Estante abierto UNID 0
Estante abierto para útiles de niños UNID 0
Exhibidor UNID 0
Kit de instrumentos de experimentación UNID 0
Kit de instrumentos musicales UNID 0
Kit de juegos de psicomotriz UNID 0
Kit de juegos de mesa UNID 0
Mesas con 5 sillas UNID 3
Muebles de cómputo para niños UNID 0
Pupitre para docentes UNID 0
Roperito UNID 0
Rotafolio para pintura UNID 0
Silla para adulto UNID 0
Tienda Teatro UNID 0
01.02 Sala de Uso Múltiple
Cilindros UNID 0
Colchonetas UNID 0
Cubos UNID 0
Equipo de sonido UNID 0
Escaleras UNID 0
Pelotas de psicomotricidad UNID 0
Rampas UNID 0
DVD UNID 0
Rieles UNID 0
Sillas apilables para adultos UNID 0
Sillas apilables para niños UNID 0
Fuente: Inspección ocular in situ-Actas de Bienes y Servicios

Por otra parte, no se cuenta con mobiliario y equipamiento para los ambientes
administrativos y de servicios generales, según el siguiente detalle:
Cuadro N° 70
Oferta de Mobiliario y Equipamiento Administrativo
ITEM DESCRIPCION MEDIDA CANT.
02 Mobiliario y Equipamiento Administrativo
02.01 Dirección
Archivador UNID 0
Equipo de computo UNID 0
Estante UNID 0
Escritorio UNID 0
Impresora Multifuncional (Fotocopiadora) UNID 0
Modulo de computo UNID 0
Mueble rodante para TV UNID 0
Televisor LCD 32" UNID 0
02.02 Deposito M/Didáctico, Cocina y Tópico
Armario con cajones UNID 0
Archivador UNID 0
Anaqueles UNID 0
Cama pequeña, colchón UNID 0
Cocina doméstica a gas UNID 0
Estante UNID 0
Kit de ollas UNID 0
Menaje de cocina UNID 0
Menaje de comedor, adultos UNID 0
Menaje de comedor, niños UNID 0
Mesas desarmables UNID 0
Horno Microondas UNID 0
Mueble de cocina UNID 0
Refrigeradora UNID 0
02.03 Cuarto de Limpiza
Estante UNID 0
Escobas UNID 0
Trapeador UNID 0
Fuente: Inspección ocular in situ-Actas de Bienes y Servicios
e. Recursos Humanos
Actualmente en la I.E. N° 430-10, el personal está conformado por un director/docente con
cargo a aula, según el siguiente detalle:
Cuadro N° 71
RECURSOS HUMANOS DE LA I.E.I N° 430-10
PERSONAL CANTIDAD
Director/docente 1
Auxiliar y otros 0
Administrativo
Secretaria 0
Personal de Servicio 0
TOTAL 1
Fuente: Elaboración Propia

Los docentes trabajan a tiempo completo, 25 horas pedagógicas a la semana en promedio, lo

cual coincide con el número de horas de clase de los alumnos.
4.2.2.3 La Oferta Optimizada por grado y su proyección a lo largo del Horizonte de

Evaluación.
Para realizar el cálculo de la oferta optimizada de la I.E. N° 430-10 de nivel inicial, se tomará
en cuenta los estándares óptimos de uso de los recursos y la dotación de recursos.
a. Infraestructura:
Las edificaciones existente en la situación actual, debido a su antigüedad, el responsable de
su ejecución, el tipo de sistema estructural y las condiciones inadecuadas de conservación en
los cuales se encuentran, no es posible su optimización con recursos menores o gastos
corrientes, por tanto la oferta es cero, para mayor detalle se adjunta el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 72
Optimización de las edificaciones existentes
Edificaciones y/o Optimización
Recomendaciones
módulos
Edificación 01 (aula y Demoler y Sustituir No es posible su
dirección) optimización
No es posible su
optimización
No es posible su
optimización
Desmantelar y sustituir el No es posible su
Área de juegos
kit de juegos optimización
Demoler y Sustituir en No es posible su
Cerco Perimétrico
todos sus tramos optimización
Fuente: Informe de Infraestructura, elaboración propia
b. Recursos Humanos:
Resaltaremos que el mínimo de horas efectivas de trabajo pedagógico (de acuerdo al Plan de
Estudios); el personal docente, dentro de la jornada diaria de trabajo establecida en
concordancia con las disposiciones legales vigentes, cumple con el trabajo pedagógico
siguiente:
En Educación Inicial, se cumple la jornada mínima de trabajo pedagógico de 5 horas diarias,

25 horas semanales y 900 horas durante el año lectivo9.
La institución educativa atiende en un solo turno, con una duración de la actividad lectiva
de marzo a diciembre, distribuidos en tres trimestres.
Con estas consideraciones se aplica este principio para el nivel inicial de la institución
educativa en intervención, según el siguiente detalle:
9
De acuerdo al inciso b del artículo 4 de los Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las
Instituciones Educativas Públicas.

Cuadro N° 73
OFERTA OPTIMIZADA DE LOS RECURSOS HUMANOS DE LA I.E.I N° 430-10
INDICE DE Nº DE SEMANAS HORAS Nº DE HORAS Nº MAXIMO OFERTA OFERTA
RECURSOS CANTIDAD HORAS
DOCENTE POR POR TRIMESTRALES NECESARIAS POR ALUMNOS POR OPTIMIZADA OPTIMIZADA
HUMANOS (RH) SEMANALES
SECCION SEMESTRE (HRH) GRADO (HG) AULA (AG) (ALUMNOS) (SECCIONES)
DOCENTES 1 25 1 19 475 475 20 10 1

FUENTE: Elaboración Propia
Según el cuadro anterior, se optimiza el docente existente que actualmente viene

laborando en la I.E.I. bajo análisis; por tanto, la oferta del recurso humano es igual a un
docente.
c. Recursos Físicos – Mobiliarios y Equipamiento

Debido a que ningún mobiliario y equipos se encuentran en condiciones adecuadas
(precarios), no es posible su optimización, por tanto la oferta es cero.
d. Oferta del Servicio Educativo (Matrículas)

Debido a que los factores de producción como la infraestructura, equipamiento y equipos,
no es posible su optimización; por tanto, la oferta del servicio educativo en matriculas es
cero, según el siguiente detalle es:
Cuadro N° 74
Oferta de Matriculas en la situación optimizada de la I.E.I. N° 430-10
Edades 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Año 0 Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
3 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4.2.3 Balance oferta demanda.

i. Determinación de la brecha del servicio educativo del nivel inicial (matrículas).
La brecha del servicio educativo del nivel inicial (matrículas), ha sido determinado entre la
demanda efectiva con proyecto y la oferta optimizada, obteniéndose en el horizonte de
evaluación del proyecto una sección, debido a que la I.E.I. solo funcionará en el turno de la
mañana, la cantidad de secciones es igual al número de aulas, para mayor detalle se adjunta
el cuadro siguiente:

Cuadro N° 75
Brecha de Matriculas en el horizonte de evaluación del proyecto para la I.E.I. N°
430-10
Descripción 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Demanda
efectiva con 14 15 15 15 15 15 15 15 15 16 16
proyecto
Oferta
optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha de
14 15 15 15 15 15 15 15 15 16 16
matriculas
ii. Brecha de Infraestructura

La brecha de las secciones se ha determinado para una capacidad instalada del aula de 20
alumnos, según las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular,
Nivel Inicial-Año 2014, en ese sentido; se ha determinado una (01) sección en el horizonte
de evaluación del proyecto, que es igual a un (01) aula, debido a que la I.E.I. funciona y
funcionará en un solo turno, para mayor detalle se adjunta el cuadro siguiente:
Cuadro N° 76
Brecha de secciones en el horizonte de evaluación del proyecto para la I.E.I. N°
430-10
Capacidad de
Descripción 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
atención
Demanda de
Secciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20
Oferta
optimizada de 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
secciones
Brecha de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
secciones
Asimismo, debido a que la Institución Educativa Inicial N° 430-10, tendrá una sola aula en
el horizonte de evaluación del proyecto, según las Normas Técnicas para el Diseño de
Locales de Educación Básica Regular Nivel Inicial-Año 2014, corresponde a la Tipología J-
R1, que es desarrollado a detalle en el ítem análisis técnico de las alternativas.
iii. Brecha de Recurso Humano

Debido a que la Institución Educativa tendrá una sola aula, la brecha será de un personal
docente.
iv. Brecha de Mobiliario y Equipamiento
La I.E.I. por la única aula de clases que tendrá en su horizonte de evaluación, corresponde a
la Tipología J-R1, en cual se traduce en una programación arquitectónica, que requiere el
equipamiento respectivo, que es desarrollado a detalle en el ítem análisis técnico de las
alternativas, específicamente en las metas de productos.

4.3 ANALISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS.
Para el análisis técnico de la alternativa de solución única se ha tenido en cuenta los siguientes
aspectos:
4.3.1 Localización.
Para la selección de la localización del terreno o predio donde se implementará la nueva
infraestructura educativa de la Institución Educativa N° 430-10, se ha tenido en cuenta los
siguientes criterios y aspectos:
Saneamiento Físico Legal del Terreno
El predio de la I.E. N° 430-10, se encuentra registrado en la Superintendencia Nacional de
los Registros Públicos, en la Zona Registral N° XI –Sede Ica, según la ficha registral
P11158952; asimismo, en el Asiento 00001, se precisa que el uso del predio está destinado
para el Sector Educación, con las siguientes características:
- Área total del Terreno: 1,247.84 m2.

- Medidas y Colindancias:
LINDEROS MEDIDAS COLINDANCIA
FRENTE 20.1 ML JR. LOS ANGELES
DERECHA AV. EL BUEN SAMARITANO
IZQUIERDA 55.55 M. PSJE. CALVARIO
FONDO 21.60 M. LOTE1
Imagen N° 15
Linderos y medidas perimétricas
I.E.I. N°
430-10

Topografía
El terreno donde se implementará la I.E.I. N° 430-10, tiene una pendiente menor a 5%
conformado por dos (02) plataformas, la primera plataforma está conformado por el área
donde está ubicado las edificación existente (aulas), y la segunda está conformado por un
área sin intervención alguna que es utilizado como área verde; por otra parte, en los lados
laterales más largos del cerco perimétrico paralelo a las vías, existe un desnivel del terreno
entre 0.50-1.00 m. con respecto a la calle, debido al cual ameritan muros de contención.
Asimismo, se ha realizado el respectivo levantamiento topográfico, debido al cual se han

elaborado los planos de planta y cortes según el siguiente detalle:
Imagen N° 16: Plano de Topografía

Imagen N° 17: Plano de Topografía-Perfil
En ese sentido, la pendiente del terreno es adecuado para la implementación de las

edificaciones nuevas, debido a que el predio tiene una pendiente menor a 5%; por lo cual,
para una adecuada optimización del movimiento de tierras las nuevas edificaciones se han
planteado teniendo en consideración los niveles y las plataformas existentes. Asimismo, en
los lados laterales se ha considerado muros de contención de una altura variable de 0.50-1.00
m., y sobre estas se plantea el cerco perimétrico de albañilería confinada.
Suelos
Por otro lado, para el terreno donde se implementará la nueva infraestructura de la
Institución Educativa Inicial Nº 430-10 se ha realizado un análisis de Mecánica de Suelos; el
cual se encuentra suscrito por el Ingeniero Civil José Carlos Huamaní Quicaño con CIP
110756, donde se concluye favorablemente para la cimentación de la edificación, asimismo,
se precisa conclusiones según el siguiente detalle:

Cuadro N° 77
Características del Suelo del Terreno de la Institución Educativa
Tipo de Capacidad
Calicatas Asentamiento Nivel Freático
Suelo Portante
03 calicata Arena Qadm= 0.83- Menor a ∆h Hasta los 1.80
de 1.80 m. limosa con 1.44 Kg/cm2 =2.00 cm m. de
de grava y profundidad, no
profundidad pequeñas presenta agua
cantidades subterránea
de arcilla
(SM, SC-
SM)
Fuente: Estudio de Mecánica de Suelos del PIP
Según el EMS se recomienda una profundidad de cimentación de 1.8 m como mínimo;

asimismo, el tipo de cimentación será superficial del tipo zapatas cuadradas conectadas (vigas
de cimentación). Sobre la sismicidad, la zona en estudio se encuentra en la zona 3 según la
zonificación sísmica del Perú, con un factor de zona=0.35 (0.35 g), y un factor de vibración
del suelo de S=1.20, que será ser usado en el diseño estructural de la infraestructura educativa.
Asimismo, según el EMS es favorable la percolación del terreno.
Servicios públicos y facilidades de acceso

El predio donde se implementará la nueva infraestructura de la Institución Educativa Inicial
Nº 430-10, cuenta con los siguientes servicios públicos según lo requerido en la Norma
Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular Nivel Inicial-Año 2014, tal
como se detalla a continuación:
Cuadro Nº 78: Servicios Públicos

SERVICIOS SITUACION ACTUAL
Agua Conectado a red pública
No tiene, por lo cual se implementará
Desagüe un biodigestor con pozo percolador.
Electricidad Conectado a red pública.

La Empresa Movistar presta el servicio
Telefonía móvil de telecomunicaciones en la localidad
de Nazaret de Uchu
Teléfono No está instalado el servicio en la I.E.I
Internet No está instalado el servicio en la I.E.I
Fuente: Informe de infraestructura
Asimismo, el predio de la institución educativa inicial tiene facilidades de acceso vial para la
comunidad educativa, así como para el transporte de materiales e insumos para la
construcción de la edificación.
Peligros Existentes
Según el análisis de riesgo de desastre realizado según las Pautas Metodológicas para la
Incorporación del Análisis del Riesgo de Desastres en los Proyectos de Inversión Pública
(Formato Nº 1-A, Formato Nº 1-B), la zona está afecto a lluvias intensas, heladas y sismo

que pueden ser controlados mediante las medidas de reducción de riesgo de desastre
estructurales; asimismo, según el análisis de vulnerabilidad, mediante el Formato N° 02: Lista
de Verificación sobre la generación de vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o
Resiliencia en el proyecto, no es posible cambiar la ubicación del proyecto a otro lugar,
debido a que no existe otro terreno disponible; asimismo, cualquiera que sea la ubicación del
proyecto siempre estará afecto a los peligros de lluvias intensas, heladas y sismos, por lo cual
se está incluyendo medidas de reducción de riesgo de desastres en el PIP, que se especifican
a detalle en el ítem tecnología.
Normas Técnicas del Sector

Con respecto a la Norma Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular
Nivel Inicial-Año 2014, la localización donde será implementado la I.E.I. N° 430-10, es
adecuado debido a que cumple con los siguientes criterios:
1. Pendiente del terreno menor al 10%.

2. Predio con adecuada accesibilidad vehicular.
3. La resistencia mínima del terreno mayor a 0.5 kg/cm2.
4. Existencia de los servicios públicos de agua, energía eléctrica y comunicaciones;
asimismo, debido a que el centro poblado no cuenta con un sistema de alcantarillado,
se propone una opción tecnológica para las aguas negras y grises (biodigestor y pozo
percolador).
5. No está cercano a una quebrada o río, no existe deslizamiento inminente de masas
o taludes de tierra.
4.3.3 La tecnología.
La tecnología considerada para la producción o construcción de la infraestructura, en el
análisis técnico de las alternativas de solución, se ha realizado teniendo en consideración los
siguientes aspectos:
Sistema Estructural, Medidas de Reducción de Riesgos de Desastres, Instalaciones

Sanitarias y Eléctricas de la Edificación.
a) Sistema Estructural:
Con respecto a la ingeniería del proyecto de la infraestructura educativa inicial, se plantea el
sistema estructural dual o mixto (pórticos de concreto y muros de albañilería), así como techo
de loza aligerada y cobertura de teja andina, de acuerdo a la Norma E.030 Diseño
Sismorresistente actualizado y publicado el 24 de Enero del 2016 y otras normas de
estructuras del RNE, para los ambientes pedagógicos (aula, SUM, sala de psicomotricidad),
ambientes administrativos (dirección, tópico, depósito de materiales educativos), ambientes
de espacios complementarios (cocina), ambientes de servicios generales (cuarto de limpieza
y mantenimiento, SS.HH. para discapacitados); en el caso de los ambientes exteriores, se
plantea la construcción de patio, área verde, área de juegos, cerco perimétrico de albañilería
confinada, reforzamiento de la portada de ingreso, etc.
Debido a que no existe red de alcantarillado en el Centro Poblado de Nazaret de Uchu, se

plantea para el tratamiento de las aguas negras y grises un biodigestor y pozo percolador,
según las recomendaciones del Estudio de Mecánica de Suelos.

b) Medidas de Reducción de Riesgos:

Las medidas de reducción del riesgo de desastres se implementarán en la ejecución de la
infraestructura de la Institución Educativa Inicial Nº 430-10, según el siguiente detalle:
a) Reducción de la Exposición: No es necesario realizar el cambio de sitio, debido a que
cualquiera que sea el sitio para el emplazamiento de la infraestructura, en el área de influencia
del proyecto, siempre estará expuesto a los sismos, lluvias intensas y heladas bajas.
b) Reducción de la Fragilidad: Debido a que en la situación actual existe un riesgo alto

(resultado de la interacción de los Formatos N° 01 y N° 03), se plantea la demolición total
de la edificación existente, así como se proyecta la nueva infraestructura educativa según la
Norma Sismorresistente E.030 vigente para garantizar que no sea frágil ante los sismos; con
respecto a las lluvias intensas, se plantea un sistema de drenaje pluvial en los techos inclinados
y el piso con canaletas para evitar que estos generen aniegos productos de las escorrentías
superficiales; por otro lado, debido a que la zona se encuentra en un valle, la frecuencia y
severidad baja de las heladas, no se plantea la consideración de madera machihembrada en
los pisos, así como la hermeticidad de las ventanas.
Además, se está considerando muros de contención por cuestiones topográficas del terreno
en los lados longitudinales del predio paralelos al Pasaje Calvario y la Avenida El Buen
Samaritano, con una altura variable de 0.50-1.00 m.; por otra parte, para la reducción de los
riesgos contra sismos e incendios, se plantea señalética de seguridad y evacuación y la
adquisición de extinguidores.
Para un mayor detalle se adjunta el cuadro de las medidas de reducción de riesgos de desastres
estructurales:
Cuadro Nº 79: Medidas de Reducción de Riesgos Estructurales

Peligros Medidas de reducción de riesgos estructurales
Lluvias Se consideran techos inclinados con canaletas para la
intensas evacuación de las precipitaciones pluviales, así como en el
terreno canaletas de concreto simple.
Heladas No se consideran MRRD
Sismos Se está considerando un sistema estructural dual o mixto
según la Norma Sismorresistente E030 vigente, para las
edificaciones nuevas.
Incendios Se están considerando extintores y señaletica de seguridad y
evacuación.
c) Incremento de la Resiliencia: Para una adecuada reacción de las personas encargadas

de la operación del servicio educativo en la infraestructura educativa, ante un evento sísmico
u otro tipo de peligro; se recomienda la realización de coordinaciones con las Sub Gerencia
de Defensa Civil de la Municipalidad Distrital de Huamanquiquia, para una adecuada
capacitación en temas de evacuación y primeros auxilios; asimismo, se recomienda la
actualización del Plan Escolar de Gestión de Riesgo de Desastre de la I.E.I. Nº 430-10.
c) Instalaciones sanitarias y eléctricas de la edificación

Con respecto a las instalaciones sanitarias se ha considerado un tanque elevado (1.5 m3),
asimismo, en la programación arquitectónica para cada servicio higiénico que se encuentra

contiguo al aula de clases, se plantea un lavatorio y dos inodoros para niños y niñas,
respectivamente de acuerdo a la Norma IS.010 del RNE; con respecto a las instalaciones
eléctricas, estos han sido considerados en el proyecto según la Norma EM.010 Instalaciones
eléctricas interiores.
Aspectos de tecnología en el equipamiento

Para el equipamiento se plantea, la adquisición de equipos de sonido, televisor,
computadoras, proyector multimedia, impresora multifuncional, etc., con adecuadas
características tecnológicas.
4.3.2 Tamaño Óptimo.

Según el análisis de la brecha oferta demanda del servicio educativo se ha determinado una
brecha de matrículas en el año 01 de 15 matrículas y en el año 10 de 16 matrículas; asimismo,
se determinó un aula de clases en el horizonte de evaluación del proyecto, según el siguiente
detalle:
Cuadro N° 80
Brecha de secciones en el horizonte de evaluación del proyecto para la I.E.I. N°
430-10
Capacidad de
Descripción 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
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secciones
Brecha de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
secciones
Según el análisis técnico realizado de la alternativa única de solución, específicamente del

tamaño del terreno, topografía y tipo de suelo, no se encontró restricciones, por tanto el
tamaño del proyecto no se modificará; es decir, se implementará la nueva infraestructura
educativa como mínimo para 16 matrículas o alumnos, con un aula de clases en el horizonte
de evaluación del proyecto.
4.3.3 Metas de Productos o Componentes.

Las metas de productos o componentes una vez determinado el tamaño óptimo del proyecto
vienen a ser:
i. Infraestructura
Metas:
La infraestructura educativa de sistema estructural dual o mixto, con pórticos de concreto
armado, muros de albañilería de ladrillos de arcilla, con techo de losa aligerada a dos aguas y
cobertura con teja andina, tendrá las siguientes metas:
Infraestructura de ambientes pedagógicas.

 Construcción de 01 aula de 59 m2.

 Construcción de 01 Sala de uso múltiple de 70 m2.

 Construcción de 01 Sala de psicomotricidad 59 m2.
Infraestructura de ambientes administrativos.

 Construcción de 01 dirección de 15 m2.
 Construcción de 01 SS.HH. para docentes y administrativos de 6 m2
 Construcción de 01 depósito de materiales educativos de 9 m2.
 Construcción de 01 tópico 20 m2.
Infraestructura de espacios complementarios.

 Construcción de 01 cocina de 9 m2.
 Construcción de 01 depósito de alimentos de 6 m2.
 Construcción de 01 depósito de combustible de 5 m2.
 Construcción de 01servicios higiénicos alumnos con un área de 30 m2.
Ambientes y área de espacio de servicios.

 Construcción de 01 cuarto de limpieza y mantenimiento 6 m2.
Infraestructura de servicios generales.

 Construcción de 01 Área de juegos infantiles 78 m2.
 Construcción de 01 patio de 305 m2.
 Construcción de cerco perimétrico de 137.56 m.
 Construcción de área verde de 202 m2.
 Instalación de 01 de tanque elevado.
Requerimientos de infraestructura.
Programa Arquitectónico.
La propuesta arquitectónica ha sido desarrollado en el plano A-01 (ver anexos), donde se
consideran todos los ambientes mínimos necesarios según la Norma Técnica para el Diseño
de Locales de Educación Básica Regular Nivel Inicial-Año 2014; a excepción de la cocina,
este ambiente se ha propuesto según la “Guía para la Implementación de las Cocinas
Escolares y sus Almacenes en las Instituciones Educativas Públicas de los Niveles de
Educación Inicial y Primaria en el Marco del Programa Nacional de Alimentación Escolar
QaliWarma” (Resolución Viceministerial N° 002-2013-ED), que propone un área de 20 m2
para un promedio de 30 alumnos.
Las áreas netas de los ambientes por cuestiones de topografía, diseño arquitectónico y
planteamiento estructural, no siempre coincidirán con lo especificado en la Norma, como es
el caso de la Sala de Psicomotricidad de 59.0 m2, los SS.HH. de 30.0 m2 debido a que estos
se incluyen en el SUM y la Sala de Psicomotricidad, y otros.
La programación arquitectónica según la Normas descritas anteriormente corresponde a la

Tipología JR-1, que tiene el siguiente detalle:

Cuadro Nº 81
Programación arquitectónica
Nombre de Nº Área Nº Área
Nivel Tipo Tipo de Ambientes
la I.E. Ambientes Normativo Ambientes Propuesto
Áreas para la Actividad

Aula Inicial 1 40.00 1 59
Sala de Usos Múltiples 1 70.00 1 70
Sala de Psicomotricidad 1 56.00 1 59
Área para los Cuidados
SS.HH. Alumnos* 1 12.00 1 30
Áreas Administrativas y
Servicios Generales
Dirección 1 12.00 1 15
J-R1 (TURNO MAÑANA)
SS.HH. Docentes y
1 3.00 1 6
Administrativos**
Institución
Depósito de materiales
INICIAL
Educativa 1 6.00 1 9
educativos
Inicial N°
430-10 Tópico 1 20.00 1 20
Depósito de limpieza y
1 6
mantenimiento***
Espacios
Complementarios
Cocina**** 9.00 9
Almacén de Alimentos**** 6
Depósito de
5
combustible****
Área de Juegos 1 1 78
Área Verde y Granja 1 1 239
Patio/Área Exterior 1 1 305
* En la programación arquitectónica propuesta el aula de clases, el SUM y la Sala de Psicomotricidad llevan adjunto
SS.HH. para alumnos con discapacidad para una adecuada inclusión y funcionalidad, debido al cual se obtiene un área
mayor con respecto al normativo.
** En la programación arquitectónica propuesta se incluye para el personal docente y administrativo SS.HH. comunes
y con discapacidad, debido al cual se obtiene un área mayor con respecto al normativo.
*** Según la Norma Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular Nivel Inicial-Año 2014, en la
página 14 precisa: "que las I.E. pueden adicionar espacios que consideren necesarios"; en ese sentido, para un adecuado
almacenamiento de los materiales y herramientas de limpieza se considera el ambiente respectivo.
**** La cocina es complementado con los ambientes de almacén de alimentos y depósito de combustible, según la
"Guía para la Implementación de las Cocinas Escolares y sus Almacenes en las Instituciones Educativas Públicas de
los Niveles de Educación Inicial y Primaria en el Marco del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma".
Asimismo, según la programación arquitectónica se ha desarrollado el plano de Arquitectura

A-01, según el siguiente detalle:

Imagen Nº 18
Propuesta arquitectónica según el Plano A-01

ii. Equipamiento
Se tiene previsto adquirir mobiliarios y equipos según el programa arquitectónico propuesto
para la tipología JR-1, según el siguiente detalle:
Cuadro N° 82
Requerimiento de Mobiliario y Equipamiento Académico
ITEM DESCRIPCIÓN UND CANT.
1 Mobiliario y Equipamiento Académico
1.01 Aula Inicial
Sector de dramatización y juego simbólico
Cocina pequeña kit 1
Cama pequeña UND 1
Tienda de Teatro (Estante + Despachador) UND 1
Sector Construcción
Mueble rebatible – plegables UND 1
Armario abierto UND 1
Alfombra enrollable UND 1
Sector Computación
Mueble de Computo UND 1
Computadora UND 1
Sector Biblioteca/Dibujo Pintura
Exhibidores UND 1
Alfombra enrollable UND 1
Rotafolio UND 1
Sector Música
Sector Experimentos
Sector Juegos Tránquilos
Sector Clase
Mesas UND 4
Sillas UND 20
Escritorio UND 1
Silla giratoria UND 1
Pizarra inmantadas UND 1
Equipo de Sonido UND 1
Televisor 42" UND 1
Blu-ray UND 1
Sector Higienización
Espejos UND 1
Casilleros UND 1
Depósito
Estante UND 1

1.02 Sala de Usos Múltiple

Equipo de sonido UND 1
Proyector Multimedia UND 1
Laptop UND 1
Ecran estándar UND 1
Televisor 42" UND 1
Blu-ray UND 1
Armario Metal UND 1
Estante UND 1
Mesa de trabajo UND 5
Sillas apilables para adultos UND 50
Sillas apilables para niños UND 25
1.02 Sala de Psicomotricidad
Cilindros 6
Colchonetas 6
Cubos 4
Escaleras 4
Pelotas de psicomotricidad 4
Rampas 3
Rieles 4
Equipo de sonido 1
Proyector Multimedia 1
Laptop 1
Ecran estandar 1
Televisor 42" 1
Blu-ray 1
Cuadro N° 83
Requerimiento de Mobiliario y Equipamiento Administrativo
ITEM DESCRIPCIÓN CANT.
Mobiliario y Equipamiento Administrativo y
2
Servicios Generales
2.01 Dirección
Archivador 2
Equipo de computo 1
Estante 2
Escritorio 1
Silla Giratoria 1
Impresora Multifuncional (Fotocopiadora) 1
Mueble de computo 1
Sillas 4
2.02 Depósito Material Didáctico
Estante 1
Armario de Metal 2
2.03 Tópico

Escritorio 1
Silla Giratoria 1
Sillas 2
Camilla 1
Botiquín 1
Estante 2
Archivador 2
2.04 Depósito de limpieza y mantenimiento
Anaqueles 2
Armario de Metal 1
2.05 Cocina, almacén alimentos y almacén combustible
Cocina 1
Balón de gas (sin carga) 1
Refrigeradora 1
Estante de metal 1
Kit de ollas 1
Menaje de cocina 1
Menaje de comedor, adultos 1
Menaje de comedor, niños 1
Mesas desarmables 1
Horno Microondas 1
Mueble de cocina 1
Repostero 1
Anaqueles 2
Sillas 2
iii. Capacitación
Se plantea 3 talleres de sensibilización a los padres de familia para acompañamiento en la
educación de sus hijos y orientación sobre los beneficios que brinda la educación.
En el siguiente cuadro se muestra el requerimiento de recursos humanos, que viene a ser un
docente:
Cuadro N° 84
REQUERIMIENTO DE RECURSO HUMANO (DOCENTES) EN LA I.E.I N° 430-10
Nº DE SEMANAS HORAS Nº DE HORAS Nº MAXIMO OFERTA OFERTA
RECURSOS CANTIDAD HORAS INDICE DE DOCENTE
POR TRIMESTRALES NECESARIAS POR ALUMNOS POR OPTIMIZADA OPTIMIZADA
HUMANOS (RH) SEMANALES POR SECCION
TRIMESTRE (HRH) GRADO (HG) AULA (AG) (ALUMNOS) (SECCIONES)
DOCENTES 1 25 1 19 475 570 20 10 1

FUENTE: Elaboración Propia
4.3.4 El momento.
Se plantea el inicio de ejecución del proyecto, una vez superado los periodos lluviosos
característicos de la zona, los cuales generalmente van desde el mes de Diciembre hasta el
mes de Abril de cada año, por lo cual se garantizará su normal desarrollo y se evitará
sobrecostos innecesarios.

En lo que respecta a la ejecución de las obras de infraestructura en época escolar, las

actividades escolares no se perjudicarán, debido a que se está considerando un presupuesto
para la habilitación de aulas prefabricadas donde funcionará la I.E durante la construcción
de la infraestructura.
4.4 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO.
4.4.1 Costos de inversión

Sobre las bases de los recursos físicos y humanos para la alternativa única, se requerirá
determinar la totalidad de los costos pertinentes.
Los costos de inversión, hace referencia a la intervención de las alternativas de solución del
proyecto en estudio y determinar la totalidad de los costos pertinentes del proyecto
alternativo, valorados a precio de mercado. Dentro de los costos de inversión se tiene los
costos de elaboración del expediente técnico, los costos de la construcción de la
infraestructura, los mobiliarios, equipos y mitigación de impacto ambiental de acuerdo a las
características técnicas especificadas para cada alternativa, así como los gastos generales,
utilidad y los gastos de supervisión, además los costos se calcularon con precios de los
insumos incluido IGV y puesta en obra.
El desagregado de los costos unitarios referente a los costos de mobiliarios,

materiales y equipos se muestra en el anexo.
El Desagregado y detalle de los presupuestos de la infraestructura proyectada para cada

alternativa, se muestra a continuación y el resumen de los costos en la situación con proyecto
para cada alternativa.
 Costos a Precios Privados Alternativa Única:

Los costos de la edificación escolar han sido determinados según el sistema estructural dual
o mixto, de acuerdo a la Norma Sismorresistente vigente E030, así como se incluyen los
costos de mitigación de reducción de riesgos de desastres para las lluvias como techo
inclinado y canaletas de drenaje pluvial, extintores para incendios, señalética de seguridad y
evacuación, medidas de impacto ambiental, medidas para seguridad y salud en obra,
biodigestor y pozo percolador para el tratamiento de aguas negras y grises, flete de transporte
a la zona rural ; asimismo, los costos de la mano de obra han sido determinados según el
régimen vigente de construcción civil. El análisis de los costos se adjunta en anexos.
Para los costos indirectos como es el caso de los gastos generales de obra asciende a un
monto de S/. 127,759.00, el cual ha sido obtenido mediante una estructura o desagregados
de costos que se adjunta en el anexo. Asimismo, la utilidad representa un 10% del costo
directo con un valor de S/. 92,427.50.
El costo de supervisión asciende al monto de S/. 107,038.27, que ha sido obtenido mediante
una estructura de costos, que se adjunta en el anexo.
El costo del expediente técnico de S/. 74,340.00 ha sido determinado mediante un

desagregado o estructura de costos que se adjunta en el anexo.

Para el equipamiento de los mobiliarios y equipos que asciende a S/. 77,579.60 se ha realizado
un desagregado de los costos por cada ambiente según la programación arquitectónica, el
cual se adjunta en el anexo.
Asimismo, para la capacitación a los padres de familia en temas de acompañamiento para la

educación de sus hijos, un monto de S/. 15,000.00.
Además, para la gestión del proyecto como licencias y cierre del proyecto se incluye un monto
de S/. 15,000.00.
Para mayor detalle, se adjunta el siguiente cuadro:

PIP: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 430-10 DEL CENTRO POBLADO DE NAZARET DE UCHU, DISTRITO DE HUAMANQUIQUIA, PROVINCIA
DE VICTOR FAJARDO – AYACUCHO”
Cuadro N° 85
Costos a Precios Privados Alternativa Única
ITEM DESCRIPCION Unidad Cantidad Precio Parcial TOTAL
1.00 INFRAESTRUCTURA
1.01 Área techada Aulas m2 76.7 1050.00 80535.00 80535.00
1.02 Area techada SUM y Sala Ps icom otricidad m2 167.05 1050.00 175402.50 175402.50
1.03 SS.HH. m3 38.441 1050.00 40363.05 40363.05
1.04 Am bientes Adm , Com p, SS.GG. m2 72 1050.00 75102.30 75102.30
1.05 Cocina m2 26.104 1050.00 27409.20 27409.20
1.07 Patio m2 305.00 115.00 35075.00 35075.00
1.08 Veredas m2 79.5 110.00 8745.00 8745.00
1.09 Gradas y Ram pas m2 20 120.00 2400.00 2400.00
1.10 Juegos Kit 1 13000.00 13000.00 13000.00
1.11 Area Verde m2 202 17.00 3434.00 3434.00
1.12 Cerco Perim étrico h=3.00 m 137.56 813.00 111836.28 111836.28
1.13 Muro de contención h=0.5-1.00 m 112.5 950.00 106875.00 106875.00
1.14 Portada Ingres o Inicial Und 1 5300.00 5300.00 5300.00
1.15 As ta de Bandera Und 1 1060.00 1060.00 1060.00
1.16 Ins talaciones Eléctricas exteriores Glb 1 12000.00 12000.00 12000.00
1.17 Ins talaciones Sanitarias exteriores Glb 1 15000.00 15000.00 15000.00
1.18 Cis terna (6 m 3) y Tanque Elevado (3 m 3) Und 1 42000.00 42000.00 42000.00
1.19 Movim iento de Tierras Glb 1 20000.00 20000.00 20000.00
1.20 Dem olición de edificaciones de adobe m2 134.68 49.00 6599.32 6599.32
1.21 Dem olición de veredas y patios m2 18.16 18.00 326.88 326.88
1.22 Dem olición de cerco perim étrico de adobe ml 115.34 40.00 4613.60 4613.60
1.23 Los as Und 2 5900.00 11800.00 11800.00
1.24 Am bientes prefabricados para aula y dirección Und 2 16700.00 33400.00 33400.00
1.25 Tras lado, ins talación de am bientes prefabricados Und 2 5000.00 10000.00 10000.00
1.26 Equipam iento para la s eguridad y s alud Glb 1 16500.00 16500.00 16500.00
1.27 Sis tem a de drenaje pluvial m 58.8 76.49 4497.61 4497.61
Señalética de s eguridad y evacuación, equipam iento
1.28
contraincendios
Glb 1 16500.00 16500.00 16500.00
Elim inación de des m onte a lugares autorizados por la
1.29
m unicipalidad
Glb 1 7500.00 7500.00 7500.00
1.30 Letrinas , s ilenciadores , etc. Glb 2 6000.00 12000.00 12000.00
1.31 Flete Glb 1 25000.00 25000.00 25000.00
COSTO DIRECTO 924,274.74
GASTOS GENERALES 127759.00
UTILIDAD 92427.47
SUB TOTAL 1,144,461.22
IGV 206,003.02
2.00 SUPERVISION GLB 1 107,038.27
3.00 EXPEDIENTE TECNICO GLB 1 74,340.00
4.00 MOBILIARIO Y EQUIPOS GLB 1 77,579.60
5.00 CAPACITACION GLB 1 15,000.00
6.00 GESTION DEL PROYECTO (Licencias, Cierre Proyecto, etc.) GLB 1 15,000.00
PRESUPUESTO TOTAL PROYECTO 1,639,422.11

4.4.2 Costos de Operación y Mantenimiento

a. Situación Sin Proyecto
Los costos en la situación sin proyecto hacen referencia al costo sin la intervención del
proyecto en estudio; donde precisaremos los costos de operación y mantenimiento de la I.E.
N° 430-10 del nivel inicial.
Los gastos de operación, están dados por el pago de remuneraciones del personal de
dirección, profesores. Además comprende los gastos de pago de servicios de agua y luz, así
como los gastos en materiales de escritorio y de limpieza.
Los gastos de mantenimiento, están referidos a los gastos en mantenimiento y refacción de

las aulas de la institución educativa, reparación de mobiliarios y pinturas de las pizarras,
mantenimiento general de la infraestructura en general.
En el cuadro siguiente se muestra los costos en la situación sin proyecto.
Cuadro N° 86
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO
Precio Precios
Item Descripción Unidad Medida
Unitario Privados
01.00 Costo de Operación 21597.60
01.01 Remuneraciones del personal directivo
01.01.01 Director y profesora de aula (01) Mes 12.00 1654.80 19857.60
01.02 Bonificaciones y aguinaldos del personal directivo
01.02.01 Escolaridad Prof. 1.00 200.00 200.00
01.02.02 Gratificaciones y aguinaldos (28 de Julio y 25 de Diciembre) Prof. 1.00 400.00 400.00
01.03 Materiales de Operación
01.03.01 Materiales de enseñanza Mes 12.00 30.00 360.00
01.03.02 Materiales de escritorio y/o Gestión Mes 12.00 30.00 360.00
01.03.03 Materiales de Limpieza Mes 12.00 20.00 240.00
01.03.04 Pago Servicio de agua Mes 12.00 5.00 60.00
01.03.05 Pago Servicio de Luz Mes 12.00 10.00 120.00
02.00 Costo de Mantenimiento 950.00
02.01 Materiales Sanitarios, electricos, pintura y carpinteria GLB 1.00 600.00 600.00
02.02 Mano de obra no calificada GLB 1.00 350.00 350.00
Elaboración Propia
b. Situación con proyecto Alternativa Única:

Los gastos de operación están dados por las remuneraciones del personal directivo, docentes,
personal administrativo y de servicio de la I.E.I N° 430-10, así como el pago de los servicios
de agua, teléfono y electricidad, adquisición de materiales de escritorio, limpieza y otros.
Mientras que los gastos de mantenimiento están dados por gastos de mantenimiento del
inmueble, equipos y mobiliarios con que contará la institución educativa. Los costos de
mantenimiento de la infraestructura son necesarios, para que la vida útil sea garantizada y
que se genere los beneficios previstos en el proyecto, es por esta razón, es necesario realizar

el mantenimiento a fin de garantizar su habitabilidad, confort y mantener en buenas

condiciones la infraestructura.
Cuadro N° 87
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO
Precio Precios
Unitario Privados
01.00 Costo de Operación 22113.60
01.01.01 Director (01) Mes 12.00 1654.80 19857.60
01.02.01 Escolaridad Prof. 1.00 200.00 200.00
01.02.02 Gratificaciones y aguinaldos (28 de Julio y 25 de Diciembre) Prof. 1.00 400.00 400.00
01.03.01 Materiales de enseñanza Mes 12.00 40.00 480.00
01.03.02 Materiales de escritorio y/o Gestión Mes 12.00 40.00 480.00
01.03.03 Materiales de Limpieza Mes 12.00 28.00 336.00
01.03.04 Pago Servicio de agua Mes 12.00 10.00 120.00
01.03.05 Pago Servicio de Luz Mes 12.00 20.00 240.00
02.00 Costo de Mantenimiento 2250.00
02.01 Materiales Sanitarios, electricos, pintura y carpinteria GLB 1.00 1800.00 1800.00
02.02 Mano de obra no calificada GLB 1.00 450.00 450.00
Elaboración Propia
c. Costos Incrementales.
Los costos incrementales para las dos alternativas, provienen de la diferencia entre los costos
en la situación con proyecto menos los costos en la situación sin proyecto, cuyo mayor
porcentaje está representado por los gastos de inversión para cada alternativa, conforme a
las características técnicas seleccionadas para cada alternativa.
Los cuadros siguientes muestran los costos incrementales del proyecto para la alternativa
única.
FLUJO DE FLUJO DE FLUJO DE

COSTOS CON COSTOS SIN COSTOS
PROYECTO PROYECTO INCREMENTALES

Cuadro N° 88
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA ÚNICA
PERIODO AÑOS
RUBROS
"0" 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INVERSION DEL PROYECTO 1,639,422.11
INFRAESTRUCTURA 1,130,277.76
MOBILIARIO Y EQUIPOS 77,579.60
CAPACITACION 15,000.00
GASTOS GENERALES 127,759.00
UTILIDAD 92,427.47
SUPERVISION 107,038.27
EXPEDIENTE TECNICO 74,340.00
GESTION DEL PROYECTO (Licencias, Cierre Proyecto, etc.) 15,000.00
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 24,363.60 24,363.60 24,363.60 24,363.60 24,363.60 24,363.60 24,363.60 24,363.60 24,363.60 24,363.60
OPERACIÓN 22,113.60 22,113.60 22,113.60 22,113.60 22,113.60 22,113.60 22,113.60 22,113.60 22,113.60 22,113.60
MANTENIMIENTO 2,250.00 2,250.00 2,250.00 2,250.00 2,250.00 2,250.00 2,250.00 2,250.00 2,250.00 2,250.00
A. FLUJO DE COSTOS CON PROYECTO 1,639,422.11 24,363.60 24,363.60 24,363.60 24,363.60 24,363.60 24,363.60 24,363.60 24,363.60 24,363.60 24,363.60
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 22,547.60 22,547.60 22,547.60 22,547.60 22,547.60 22,547.60 22,547.60 22,547.60 22,547.60 22,547.60
OPERACIÓN 21,597.60 21,597.60 21,597.60 21,597.60 21,597.60 21,597.60 21,597.60 21,597.60 21,597.60 21,597.60
MANTENIMIENTO 950.00 950.00 950.00 950.00 950.00 950.00 950.00 950.00 950.00 950.00
B. FLUJO DE COSTOS SIN PROYECTO 22,547.60 22,547.60 22,547.60 22,547.60 22,547.60 22,547.60 22,547.60 22,547.60 22,547.60 22,547.60
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES DEL PROYECTO (A-B) 1,639,422.11 1,816.00 1,816.00 1,816.00 1,816.00 1,816.00 1,816.00 1,816.00 1,816.00 1,816.00 1,816.00
Fuente: Elaboración del proyectista.

: EVALUACIÓN
MODULO V:
EVALUACIÓN

5.1 EVALUACION SOCIAL
5.1.1 Beneficios Sociales

Los beneficios están enmarcados por la intervención del proyecto alternativo con relación a
los beneficiarios directos potenciales. Se calcula los beneficios para la alternativa única,
debiendo incrementarse la demanda en razón a los beneficiarios, cuando la infraestructura
brinde un mejor servicio y se brinde una mayor seguridad a los alumnos. Se espera que el
incremento de los alumnos sea gradual hasta copar la capacidad máxima de las aulas
respetando los estándares óptimos de uso de los recursos físicos y humanos (referencia etapa
de Formulación).
Considerando la referencia de la demanda efectiva con proyecto para la alternativa única

considerada, se ha determinado el siguiente cuadro.
Cuadro N° 89
BENEFICIARIOS EN LA SITUACION CON PROYECTO
AÑOS
Año/Nivel Periodo "0" 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
03 Años 4 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6
04 Años 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
05 Años 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Total 14 15 15 15 15 15 15 15 15 16 16
Fuente: Referencia Etapas de Identificación y Formulación del Proyecto, Elaboración Propia
Resumimos en un cuadro el total de beneficiarios del proyecto.
Cuadro N° 90
BENEFICIARIOS DEL PROYECTO DE LA I.E.I N° 430-10
AÑO
CONDICION TOTAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
BENEFICIARIOS
ALTERNATIVA 15 15 15 15 15 15 15 15 16 16 152
UNICA
TOTAL BENEFICIARIOS ALTERNATIVA ÚNICA 152
Se puede observar que a lo largo del horizonte de evaluación crecen los beneficiarios, por
tanto como beneficiarios totales se toma la suma de los 10 años del horizonte que haciende
a 152 beneficiarios (Alumnos).
5.1.2 Costos Sociales

a. Costos de inversión
Para los costos a precios sociales se ha establecido los factores de corrección de acuerdo al
anexo SNIP 10 y se calculan desde los precios de mercado.

Se le recomienda utilizar los siguientes factores de corrección:

Rubro FC
Bienes de origen nacional : 0.847
Bienes de origen importado : 0.86
Combustible : 0.66
Mano de obra calificada : 0.93
Mano de obra no calificada
Sierra urbana : 0.60
Sierra rural : 0.41
A continuación se detalla los costos de inversión de la alternativa única:
Cuadro N° 91
CONSOLIDADO DEL COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA ÚNICA
Costo Factor de Precio
Item RUBROS Und. Cantidad
privado (S/.) Corrección Social (S/.)
1 INFRAESTRUCTURA GLB 1 1,130,277.76 842,791.61
Mano de Obra No Calificada 282,569.44 0.410 115,853.47
Mano de Obra Calificada 113,027.78 0.926 104,663.72
Materiales e Insumos 565,138.88 0.847 478,672.63
Equipos y herramientas 169,541.66 0.847 143,601.79
2 MOBILIARIO Y EQUIPOS GLB 1 77,579.60 0.847 65,709.92
3 CAPACITACION GLB 1 15,000.00 0.926 13,890.00
4 GASTOS GENERALES GLB 1 127,759.00 0.926 118,304.83
5 UTILIDAD GLB 1 92,427.47 0.926 85,587.84
6 SUPERVISION GLB 1 107,038.27 0.926 99,117.44
7 EXPEDIENTE TECNICO GLB 1 74,340.00 0.926 68,838.84
8 GESTION DEL PROYECTO (Licencias, Cierre Proyecto, etc.) GLB 1 15,000.00 0.926 13,890.00
TOTAL COSTOS DE INVERSION SOCIAL ALTERNATIVA 1 1,639,422.11 1,308,130.49
Fuente: Elaboración del proyectista
La inversión a precios sociales para la alternativa única es de S/. 1´308,130.49.
b. Costos de Operación y Mantenimiento

b.1 Sin Proyecto
Los costos en la situación sin proyecto hacen referencia al costo sin la intervención del
proyecto en estudio; donde precisaremos los costos de operación y mantenimiento de la I.E.
N° 430-10 del nivel inicial.
Los gastos de operación, están dados por el pago de remuneraciones del personal de
dirección, profesores. Además comprende los gastos de pago de servicios de agua y luz, así
como los gastos en materiales de escritorio y de limpieza.
Los gastos de mantenimiento, están referidos a los gastos en mantenimiento y refacción de
las aulas de la institución educativa, reparación de mobiliarios y pinturas de las pizarras,
mantenimiento general de la infraestructura en general.
En el cuadro siguiente se muestra los costos en la situación sin proyecto.

Cuadro N° 92
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES - SIN PROYECTO
Precio Precios Factor de Precios
Unitario Privados Corrección Sociales
01.00 Costo de Operación 21597.60 21423.18
01.01.01 Director y profesora de aula (01) Mes 12.00 1654.80 19857.60 1.00 19857.60
01.02.01 Escolaridad Prof. 1.00 200.00 200.00 1.00 200.00
01.02.02 Gratificaciones y aguinaldos (28 de Julio y 25 de Diciembre) Prof. 1.00 400.00 400.00 1.00 400.00
01.03.01 Materiales de enseñanza Mes 12.00 30.00 360.00 0.847 304.92
01.03.02 Materiales de escritorio y/o Gestión Mes 12.00 30.00 360.00 0.847 304.92
01.03.03 Materiales de Limpieza Mes 12.00 20.00 240.00 0.847 203.28
01.03.04 Pago Servicio de agua Mes 12.00 5.00 60.00 0.847 50.82
01.03.05 Pago Servicio de Luz Mes 12.00 10.00 120.00 0.847 101.64
02.00 Costo de Mantenimiento 950.00 651.70
02.01 Materiales Sanitarios, electricos, pintura y carpinteria GLB 1.00 600.00 600.00 0.847 508.20
02.02 Mano de obra no calificada GLB 1.00 350.00 350.00 0.41 143.50
Elaboración Propia
c. Situación “con proyecto” Alternativa Única:

Los gastos de operación están dados por las remuneraciones del personal directivo, docentes,
personal administrativo y de servicio de la I.E.I N° 430-10, así como el pago de los servicios
de agua, teléfono y electricidad, adquisición de materiales de escritorio, limpieza y otros.
Mientras que los gastos de mantenimiento están dados por gastos de mantenimiento del
inmueble, equipos y mobiliarios con que contará la institución educativa. Los costos de
mantenimiento de la infraestructura son necesarios, para que la vida útil sea garantizada y
que se genere los beneficios previstos en el proyecto, es por esta razón, es necesario realizar
el mantenimiento a fin de garantizar su habitabilidad, confort y mantener en buenas
condiciones la infraestructura.
Cuadro N° 93
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS - CON PROYECTO ALTERNATIVA UNICA
Precio Precios Factor de Precios
Unitario Privados Corrección Sociales
01.00 Costo de Operación 22113.60 21860.23
01.01.01 Director (01) Mes 12.00 1654.80 19857.60 1.00 19857.60
01.02.01 Escolaridad Prof. 1.00 200.00 200.00 1.00 200.00
01.02.02 Gratificaciones y aguinaldos (28 de Julio y 25 de Diciembre) Prof. 1.00 400.00 400.00 1.00 400.00
01.03.01 Materiales de enseñanza Mes 12.00 40.00 480.00 0.847 406.56
01.03.02 Materiales de escritorio y/o Gestión Mes 12.00 40.00 480.00 0.847 406.56
01.03.03 Materiales de Limpieza Mes 12.00 28.00 336.00 0.847 284.59
01.03.04 Pago Servicio de agua Mes 12.00 10.00 120.00 0.847 101.64
01.03.05 Pago Servicio de Luz Mes 12.00 20.00 240.00 0.847 203.28
02.00 Costo de Mantenimiento 2250.00 1709.10
02.01 Materiales Sanitarios, electricos, pintura y carpinteria GLB 1.00 1800.00 1800.00 0.847 1524.60
02.02 Mano de obra no calificada GLB 1.00 450.00 450.00 0.41 184.50
Elaboración Propia

d. Costos Incrementales.
Los costos incrementales para la alternativa única, provienen de la diferencia entre los costos en la situación con proyecto menos los costos en la
situación sin proyecto, cuyo mayor porcentaje está representado por los gastos de inversión para cada alternativa, conforme a las características
técnicas seleccionadas para cada alternativa.
Los cuadros siguientes muestran los costos incrementales de la alternativa única.
Cuadro N° 94
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA ÚNICA
AÑOS
RUBROS PERIODO "0"
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INVERSION DEL PROYECTO 1,308,130.49
INFRAESTRUCTURA 842,791.61
MOBILIARIO Y EQUIPOS 65,709.92
CAPACITACION 13,890.00
GASTOS GENERALES 118,304.83
UTILIDAD 85,587.84
SUPERVISION 99,117.44
EXPEDIENTE TECNICO 68,838.84
GESTION DEL PROYECTO (Licencias, Cierre Proyecto, etc.) 13,890.00
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 23,569.33 23,569.33 23,569.33 23,569.33 23,569.33 23,569.33 23,569.33 23,569.33 23,569.33 23,569.33
OPERACIÓN 21,860.23 21,860.23 21,860.23 21,860.23 21,860.23 21,860.23 21,860.23 21,860.23 21,860.23 21,860.23
MANTENIMIENTO 1,709.10 1,709.10 1,709.10 1,709.10 1,709.10 1,709.10 1,709.10 1,709.10 1,709.10 1,709.10
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 22,074.88 22,074.88 22,074.88 22,074.88 22,074.88 22,074.88 22,074.88 22,074.88 22,074.88 22,074.88
OPERACIÓN 21,423.18 21,423.18 21,423.18 21,423.18 21,423.18 21,423.18 21,423.18 21,423.18 21,423.18 21,423.18
MANTENIMIENTO 651.70 651.70 651.70 651.70 651.70 651.70 651.70 651.70 651.70 651.70

5.1.3 Estimación de los indicadores de rentabilidad.

La evaluación económica a precios de mercado permite determinar cuál es el beneficio o
costo financiero para la institución ejecutora, de llevar a cabo cada proyecto alternativo en
moneda de hoy y a precios de mercado. Con este fin se deberá construir el flujo a precios
privados o de mercado.
a. Análisis de Valor Actual de Costos a Precios de Mercado del Proyecto Alternativo

El valor actual neto a precios de mercado (privados), es una medida de la rentabilidad del
proyecto de inversión pública, que permite estimar cual es el beneficio o el costo que
representa el proyecto alternativo para la institución ejecutora, financieramente y a precio de
mercado. El Valor Actual de Costos a Precios Privados (VACPP), se estima utilizando la
siguiente ecuación.
𝑛
Ci
𝑉𝐴𝐶𝑃𝑃 = ∑ ( )
(1 + TSD)i
𝑖=1
Dónde:
𝑖 : Año en el horizonte del proyecto (varia de 0 a 10)
Ci : Costo incremental en el año i.
TSD : Tasa Social de Descuento (9%)
La Tasa Privada de Descuento es equivalente a la tasa social de descuento es de 9%.
Con estas consideraciones realizaremos el cálculo en todo el horizonte de evaluación, para

cada proyecto alternativo.
A continuación para la alternativa única de solución se determina el VAC, según el siguiente

detalle:

Cuadro N° 95
VALOR ACTUAL NETO DE COSTOS A PRECIOS PRIVADOS – ALTERNATIVA ÚNICA
PERIODO AÑOS
RUBROS "0" 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TASA DE DESCUENTO 9%
VACC PP 1,651,076.57

b. Análisis de Valor Actual de Costos a Precios Sociales del Proyecto Alternativo.

El valor actual neto a precios sociales, es una medida de la rentabilidad del proyecto de
inversión pública, que permite estimar cual es el beneficio o el costo que representa del
proyecto alternativo para la institución ejecutora, financieramente y a precio Social.
El Valor Actual de Costos a Precios Social (VACPS), se estima utilizando la siguiente

ecuación.
𝑛
Ci
𝑉𝐴𝐶𝑃𝑆 = ∑ ( )
(1 + TSD)i
𝑖=1
Dónde:
𝑖 : Año en el horizonte del proyecto (varia de 0 a 10)
Ci : Costo incremental en el año i.
TSD : Tasa Social de Descuento (9%)
Con estas consideraciones realizaremos el cálculo en todo el horizonte de evaluación, para

cada proyecto alternativo.

Cuadro N° 96
VALOR ACTUAL NETO DE COSTOS A PRECIOS SOCIALES – ALTERNATIVA ÚNICA
AÑOS
RUBROS PERIODO "0"
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TASA DE DESCUENTO 9%
VACC PS 1,317,721.37

c. Metodología Costo – Efectividad.

La metodología costo-efectividad se basa en identificar los beneficios del proyecto y
expresarlos en alguna unidad de medida técnica, para luego calcular el costo promedio por
unidad de beneficio del proyecto alternativo (ratio costo efectividad), con el fin de determinar
el costo por beneficiario.
 Beneficiarios del Proyecto Alternativo

Los beneficiarios para la alternativa única en el horizonte del proyecto son como sigue:
ALTERNATIVA UNICA:
Población beneficiaria = 152 estudiantes.
 Ratio Costo Efectividad

El ratio costo efectividad es el cociente del valor actual de los costos a nivel privado como
social por el indicador de efectividad o el rango de beneficiarios.
VANP( P, S )
C 
E IE
Dónde:
C/E : Ratio de Costo Efectividad.
VACP (P, S) : Valor Actual Costo a Precio Privado o Social.
I.E. : Indicador de Efectividad o Rango de Beneficiarios.
Cuadro N° 97
RATIO COSTO – EFECTIVIDAD
PRECIO PRIVADO PRECIO SOCIAL
INIDICADORES DE RENTABILIDAD
ALT. UNICA ALT. UNICA
INVERSIÓN 1,639,422 1,308,130
VACT 1,651,077 1,317,721
INDICADOR DE EFECTIVIDAD 152 152
RATIO C/E 10,854.56 8,663.00
De acuerdo a los indicadores anteriores, podemos observar que la Alternativa considerada

posee los indicadores siguientes: VACP es de S/. 1´651,077 y VACS es de S/. 1´317,721,
considerando como indicador de 152 beneficiarios el ratio costo efectividad es de S/.
10,854.56/alumno y S/. 8,663.00/alumno a precios privados y sociales respectivamente.
5.1.4 Análisis de sensibilidad.

Dada la incertidumbre que rodea muchos proyectos de inversión, se hace indispensable llevar
a cabo un análisis de sensibilidad de la rentabilidad social del proyecto ante diversos
escenarios. Esto supone estimar los cambios en el Valor Actual Neto a Precio Social

(VACPP), o el ratio de Costo Efectividad (C/E) de ser el caso, ante cambios en las variables
inciertas y analizar si existen cambios muy drásticos en los indicadores de rentabilidad social.
Para realizar el análisis de sensibilidad se ha considerado como variable de análisis las

variaciones porcentuales de la inversión y beneficiarios, con lo cual se ha calculado el costo
efectividad para la alternativa única a precios sociales, el rango de variación porcentual en el
proyecto se ubica entre -20% y 20% a intervalos de 05 puntos porcentuales, como se
muestran en los cuadros siguientes.
DETERMINACIÓN DE VARIABLES INCIERTAS Y SU RANGO DE

VARIACIÓN
Para el análisis de sensibilidad, a precios privados y a precios sociales, se han considerado los
siguientes supuestos.
 Escenario N° 01: Variación del costo de Inversión en un +20% hasta -20% para la
alternativa considerada a precios sociales.
Cuadro N° 98
ANALISIS DE SENSIBILIDAD DE LA VARIACION DE

COSTOS DE INVERSION SOCIAL TOTAL
VARIACION DE ALTERNATIVA ÚNICA
COSTOS DE
INVERSION EN MONTO DE VAC PS (S/.) Indice de Costo
BENEFICIARIOS
INVERSION ALT. I Efectividad
%
-20% 1046504.39 152 1,056,095.27 6,943.01

-15% 1111910.92 152 1,121,501.80 7,373.01
-10% 1177317.44 152 1,186,908.32 7,803.01
-5% 1242723.96 152 1,252,314.85 8,233.01
0% 1308130.49 152 1,317,721.37 8,663.00
5% 1373537.01 152 1,383,127.89 9,093.00
10% 1438943.54 152 1,448,534.42 9,523.00
15% 1504350.06 152 1,513,940.94 9,953.00
20% 1569756.59 152 1,579,347.47 10,382.99
FUENTE: ELABORACION PROPIA

GRAFICO N° 04
GRAFICO DEL ANALISIS DE SENSIBILIDAD

12,000.00
10,000.00
8,000.00
6,000.00
C/E
ALTERNATIVA
ÚNICA
4,000.00
2,000.00
0.00
-20% -15% -10% -5% 0% 5% 10% 15% 20%
VARIACION DEL MONTO DE INVERSION
 Escenario N° 02: Variación del número de beneficiarios en un +20% y -20%.
Cuadro N° 99
ANALISIS DE SENSIBILIDAD DE LA VARIACION DE
BENEFICIARIOS
ALTERNATIVA I
VARIACION DE
NUMERO DE
MONTO DE VAC PS (S/.) Indice de Costo
BENEFICIARIOS BENEFICIARIOS
EN % INVERSION ALT. I Efectividad
-20% 1308130.49 122 1,317,721.37 10,829

-15% 1308130.49 129 1,317,721.37 10,192
-10% 1308130.49 137 1,317,721.37 9,626
-5% 1308130.49 145 1,317,721.37 9,119
0% 1308130.49 152 1,317,721.37 8,663
5% 1308130.49 160 1,317,721.37 8,250
10% 1308130.49 167 1,317,721.37 7,875
15% 1308130.49 175 1,317,721.37 7,533
20% 1308130.49 183 1,317,721.37 7,219

GRAFICO N° 05
GRAFICO DEL ANALISIS DE SENSIBILIDAD

12,000
10,000
8,000
C/E (S/.)
6,000
ALTERNATIVA
ÚNICA
4,000
2,000
0
-20% -15% -10% -5% 0% 5% 10% 15% 20%
VARIACION DE LOS BENEFICIARIOS
En el caso extremo en que el costo de inversión puestos en obra se vea incremento en hasta
el 20% de su valor actual y por lo tanto se vea incrementado el Valor Actual de Costos y así
mismo la demanda estimada (beneficiarios) se vea reducida hasta en un 20%, el ratio
Costo/Efectividad se mantendrá alrededor de S/. 7,200.
5.2 ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD.

El análisis de sostenibilidad tiene como objetivo determinar la capacidad del proyecto
alternativo, para cubrir los costos de operación y mantenimiento que se generan a lo largo de
su horizonte de evaluación.
Por lo cual el proyecto es sostenible en el horizonte de evaluación del proyecto, por constituir
una obra prioritaria para el desarrollo educativo en el Centro Poblado de Nazaret de Uchu y
la zona de influencia del proyecto, toda vez que gran número estudiantes en edad inicial no
pueden estudiar en condiciones adecuadas.
El proyecto se considera sostenible en el período de toda su vida útil por las siguientes
razones:
5.2.1. Financiamiento de la Inversión y de la Operación y Mantenimiento.

a) Capacidad de Gestión de la Organización encargada del Proyecto en su etapa de
Inversión y Operación.
La institución encargada del proyecto en su etapa de inversión será la Municipalidad Distrital
de Huamanquiquia y en la etapa de operación será la Unidad de Gestión Educativa Local
Víctor Fajardo y la APAFA correspondiente.

La entidad encargada para la etapa de Operación es la Dirección Regional de Educación

Ayacucho, a través de la Unidad de Gestión Educativa Local Víctor Fajardo, el que garantiza
el pago de las remuneraciones del personal directivo, docente y administrativo de la
Institución Educativa (según actas de compromiso de operación y mantenimiento adjuntadas
en el anexo del PIP); teniendo en consideración el crecimiento poblacional positivo, que
generará demanda de personal docente en su horizonte de evaluación, los mismos que se
encuentran contemplados en el presupuesto analítico del personal. La Asociación de Padres
de Familia será la encargada de velar por el mantenimiento de la infraestructura de la
Institución educativa, según el acta adjuntada en anexos.
b) Disponibilidad de Recursos.
El proyecto será cofinanciado en 0.10% del costo de inversión con recursos que provienen de
la Municipalidad Distrital de Huamanquiquia, para la diferencia del 99.90% el Municipio
Distrital se compromete a gestionar a los diferentes organismos a financiar como es el caso de
FONIPREL u otra entidad.
c) Financiamiento de los Costos de Operación y Mantenimiento.

El financiamiento de los costos de Operación del Proyecto estará a cargo de la Dirección
Regional de Educación Ayacucho a través de la Unidad de Gestión Educativa Local Víctor
Fajardo, que garantizará el pago de remuneraciones del Director, Profesores y Personal
administrativo y de Servicio.
Los costos de mantenimiento de la infraestructura de la I.E. N° 430-10 del nivel inicial, estará
a cargo de la Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativo, para lo cual se
cuenta con las actas de compromiso respectivas.
5.2.2. Arreglos institucionales para la ejecución del PIP y operación del servicio.
La Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de la Unidad de Gestión Educativa
Local Víctor Fajardo, será la que asumirá la responsabilidad para el desarrollo y la gestión del
proceso educativo.
Dada la prioridad del proyecto, el financiamiento de la preparación del perfil ha estado a
cargo del Municipalidad Distrital de Huamanquiquia.
Asimismo, la Municipalidad Distrital de Huamanquiquia será el encargado de formular el
expediente técnico correspondiente para fines de ejecutar el proyecto, por contrata.
5.2.3 Adecuación de la oferta a las características de la demanda del servicio educativo.

Existe un efecto positivo, con una temporalidad permanente a nivel de la población. El
presente proyecto revalorará socialmente el entorno rural de la zona de intervención.
Existiendo un compromiso por parte de los padres de familia (APAFA) y población en
general en la conservación y funcionamiento para los fines ya indicados.
5.2.4 Participación de los padres de familia.

La APAFA del Centro Educativo, la Directora del Plantel y la plana docente de la I.E. N°
430-10 de nivel inicial, La Unidad de Gestión Educativa Local Víctor Fajardo, la
Municipalidad Distrital de Huamanquiquia, han participado activamente desde la fase de
identificación del proyecto, habiendo mostrado el interés por hacer realidad la ejecución del

proyecto, a fin de prestar un adecuado servicio a la población demandante de nivel inicial en

la zona, mostrando el interés por colaborar en todo el proceso de ejecución de esta obra, así
como participar en todo el proceso de mantenimiento y cuidado del mismo, tal como se
sustenta en los documentos adjuntos en los anexos.
En consecuencia, la sostenibilidad del proyecto está garantizada. La continuidad de esta

institución educativa; contribuirá a mejorar el nivel socio cultural del distrito de
Huamanquiquia, contribuirá a la reducción del número de niños que no se insertan para
empezar sus estudios y luego continuar sus estudios de los niveles que siguen en la educación
básica regular.
Respecto a los pagos de los servicios básicos y acciones de mantenimiento, estos deben ser
asumidos por los entes integrantes de la comunidad educativa; sin embargo, los mismos
deben estar sustentados y explicitados en el plan anual de mantenimiento, especificando la
participación cuantificada de cada uno de los integrantes.
El plan anual de mantenimiento, será parte integrante del Plan Anual de Trabajo, y debe estar
orientada técnicamente a actividades, con sus respectivas secuencias, periodicidad, tipo y
calidad de insumos, acompañados con el presupuesto para su ejecución, según entes
participantes.
5.2.5 Participación de los padres de familia

Asimismo, las autoridades del Centro Poblado de Nazaret de Uchu mediante el Acta de Libre
Disponibilidad Temporal de Terreno de fecha 10 de marzo del 2016 (ver anexos), se
comprometieron y dispusieron un terreno libre y plano para la instalación de módulos
prefabricados para la continuidad y dictado de las clases, una vez que se demuela la
infraestructura actual que viene ocupando la I.E.I. N° 430-10.
5.2.6 Gestión de riesgos de desastres.

Para el presente proyecto se identificaron riesgos de desastres, por lo que se consideró costos
relacionados para reducir o para garantizar el servicio educativo en el horizonte de evaluación
del proyecto. Los costos están incluidos en el presupuesto de la obra como es el caso de la
infraestructura antisísmica, construcción de muros de contención, sistema de drenaje pluvial,
señalética de seguridad y evacuación, equipamiento contraincendios.
5.3 EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL.
El PIP “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL DE

LA I.E. N° 430-10, DISTRITO DE HUAMANQUIQUIA, PROVINCIA DE VÍCTOR
FAJARDO -AYACUCHO”, no se encuentra en el listado del Anexo II, y sus actualizaciones,
del Reglamento de la Ley N° 27446, aprobado por el Decreto Supremo N° 019-2009-
MINAM, por lo que se precederá de acuerdo al Artículo 23.- Proyectos, actividades, obras y
otros no comprendidos en el SEIA: Sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente y
de las normas especiales que se emitan, los proyectos, actividades, obras, y demás que no
están comprendidos en el SEIA deben ser desarrollados de conformidad con el marco legal
vigente, debiendo el titular de los mismos cumplir todas las normas generales emitidas para

el manejo de residuos sólidos, aguas, efluentes, emisiones, ruidos, suelos, conservación del
patrimonio natural y cultural, zonificación, construcción y otros que pudieran corresponder.
De conformidad con lo establecido en el artículo VIII del Título Preliminar de la Ley N°

27444, Ley de Procedimiento Administrativo General, la Autoridad Competente no puede
dejar de resolver las cuestiones que se le solicite como parte del SEIA, por deficiencia de sus
normas legales; en tales casos, debe resolver lo solicitado en base a los principios de la Ley
N° 28611-Ley General del Ambiente, del presente Reglamento y de la Ley N° 27444. De ser
necesario, sin perjuicio de resolver conforme a lo antes indicado, la Autoridad Competente
podrá remitir al MINAM una propuesta normativa que supere la deficiencia legal respectiva.
El impacto ambiental del proyecto seleccionado será analizado en el marco de los tres
componentes del ecosistema, es decir el medio físico natural, medio biológico y el medio
social; las cuales serán consideradas en cuatro categorías: tipo de efecto, temporalidad,
espacio y magnitud.
Los impactos positivos o negativos que el proyecto seleccionado puede generar en el medio
ambiente, así como las acciones de intervención de dichos impactos, requerirán, una
incidencia sobresaliente durante la etapa pre operativo.
 En cuanto al medio Físico Natural se estos se verán afectados por ruidos, polvo en el
ambiente y desmonte propio de las obras en el área de la construcción del proyecto. Estos
impactos tienen un efecto neutro puesto que no perjudica el medio ambiente permitiendo
solo la sostenibilidad del mismo, su temporalidad será transitoria y de corto plazo, en un
espacio reducido.
 En cuanto al medio Social, los impactos tendrán un efecto positivo puesto que favorecen
para las mejoras de los ambientes; su temporalidad es transitoria y de muy corto tiempo. El
medio social, por tanto, se verá en la nueva infraestructura educativa una atractiva, confort y
grato ambiente de enseñanza para los estudiantes, según como se detalle en el cuadro
siguiente:
Cuadro N° 100
EVALUACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL
EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIALES MAGNITUD

TRANSITORIOS
PERMANENTE
MODERADA
VARIABLES DE
REGIONAL
NACIONAL
NEGATIVO
POSITIVO
FUERTES
INCIDENCIA
NEUTRO
LARGA
CORTA
LOCAL
MEDIA
LEVE
MEDIO FÍSICO NATURAL

Emisión de materiales
X X X X
partículas y polvo
Generación de aguas X X X X
residuales domésticas
Generación de residuos X X X X
sólidos
Contaminación de cursos de
X X X X
agua

MEDIO BIOLÓGICO
Incremento en los niveles
X X X X
de ruido
Cambio en el uso del suelo X X X X
Desplazamiento de
X X X X
especies de fauna
Remoción y afectación de la
X X X X
cobertura vegetal
MEDIO SOCIAL
Incremento en los niveles
X X X X
de ruido
Cambio en el uso del suelo X X X X
Impacto visual X X X X
Fuente: Elaboración propia.
Cuadro N° 101
PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA, FUENTES
DE IMPACTO AMBIENTAL DEL PROYECTO Y LISTA DE OCURRENCIAS CÓDIGOS
CHEQUEO DESCRIPTIVO.
A. Por la ubicación física y diseño Si / No Habilitados

1,2,3,11,12,15,19,
¿La obra se ubica dentro de un Área Natural Protegida y/o Zona NO 21,22,24,25,31,32
Arqueológica?
33,35
¿Las oficinas y almacenes se encuentran a menos de 100 mts., de
un curso de agua? SI 1,3,5,6,7,11,26,3234,36
¿El proyecto se ubica en terreno agrícola y/o áreas de protección? NO 7,8,9,10,20,22

¿El proyecto carece de servicios higiénicos para los trabajadores? NO 1,3,11,18
¿El proyecto se ubica cerca de un pozo de relleno sanitario o del 1,3,11,18,26,34
sistema de tratamiento de desagüe? (a menos de 300 mts.) NO
36
¿Las obras causarán un cambio significativo en la calidad del
NO 31,32
paisaje?
B. Por la ejecución
¿La comunidad beneficiaria estuvo desinformada respecto al
proyecto? NO 26,28,29,34
¿El transporte de materiales afectará terrenos de cultivo? 15,17,20,21,23,26

NO
34
¿Si se utiliza maquinaria pesada, (ésta cruzara terrenos agrícolas)? NO 1,11,12,15,19,25
¿Se Transitará por zonas propensas a la erosión? NO 12,16,17,25,27
¿El material sobrante permanecerá en el lugar? NO 3,31,34,36
¿Se utilizará madera de bosques locales para las instalaciones? 21,24,25,26,31
NO
35
¿El almacén de combustibles, aceites, brea y otros aditivos tienen
SI 1,3,11,18,27
piso de tierra?
¿Se abrirá trocha para llegar a la obra? 1,17,19,22,25,26
NO
31,35
¿Los agregados provienen de canteras nuevas? NO 3,7,26,35
¿Se deberá talar árboles grandes? NO 21,22,24,25,26
¿Existe la posibilidad de desenterrar basura? NO 1,3,11,18,31,36
¿Existe la posibilidad de encontrar agua subterránea? NO 1,13,15
C. Por la operación
¿El dimensionamiento de los servicios higiénicos de la
NO 1,3,4,11,18,28,36
infraestructura es inadecuado para la máxima carga?
¿La posta médica carece de un sistema adecuado e independiente
NO 1,3,4,11,18,27,36
para la disposición de desechos peligrosos?

D. Por el mantenimiento.
¿El proyecto necesita personal técnico y/o profesional para el
NO 28,29
mantenimiento?
Fuente: Guía de Evaluación de Impacto Ambiental / FONCODES
Cuadro N° 102
FICHA DE CLASIFICACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL
CÓDIGO IMPACTO POTENCIA FRECUENCIA GRADO MEDIDAS DE MITIGACIÓN
Tratamiento de efluentes
1 Contaminación del agua 2 Leve
Suprimir causas
Suprimir causas
2 Contaminación del suelo 2 Leve
Eliminar suelo contaminado
No quemar plásticos
3 Contaminación del aire 2 No signific.
No quemas maleza
Alteración de los cursos de Ubicar fuente alternativas de agua
4 3 Leve
agua Utilizar obras de arte
5 Compactación 3 Leve Remover el terreno
Pérdida de suelo y arrastre de Sembrar vegetación
6 4 Leve
materiales Revestir
6 Derrumbe y deslizamientos 3 Leve Elementos de Contención
7 Ruidos fuertes 2 No signific. Suprimir la causa
8 Perturbación del habitad 4 Leve Suprimir causas desfavorables
Restituir
9 Destrucción del habitad 3 Leve
Mejorar la zonas
Reducción de las poblaciones
10 2 No signific. Suprimir causas
de fauna
Generación de focos Tratamiento de desperdicios

11 4 Leve
infecciosos Reciclaje
Interferencia con los recursos Negociar un acuerdo

12 2 No signific.
de otras comunidades Racionalizar consumo
13 Accidentes fatales 2 Leve Medidas de seguridad
GRADO DE IMPACTO AMBIENTAL DEL PROYECTO

Finalmente, sobre la base de esta frecuencia, se determinó que el proyecto se clasifica en la
categoría Leve, Grado 2. Ver el siguiente cuadro.
Cuadro N° 103
CUADRO DE VALORACIÓN DE LA EIA
OCURRENCIA DE
FRECUENCIA ( F ) GRADO CATEGORÍA
GRADOS
Al menos un caso de I 1
Mayor o igual que 5f > 5 Intenso I Ningún caso de I y al
2
menos 1 de L
Mayor o igual que 2 y
Leve L
Menor o igual que 4 Ningún caso de I ni de L 3
4>f>2
GRADO: 2
Menor o igual que 1f = 1 No significativa N CATEGORÍA DEL
LEVE
PROYECTO:

La ejecución del Proyecto, no causará daños al ecosistema, está considerado con un grado 2
y su categoría de EIA es leve, pues los impactos positivos son de mayor significación. Los
impactos negativos son transitorios o mitigables pero de importancia.
En consecuencia, el proyecto es viable ambientalmente, porque no presenta impactos
directos negativos que dañen el ecosistema natural y cultural.
Para tal efecto se ha presupuestado para mitigar los impactos negativos transitorios.
Cuadro N° 104
Análisis de Impacto Ambiental
Medio Afectado e Impacto Acción de mitigación
Etapa
Los trabajos que generen ruidos (equipos
neumáticos) deberán ejecutarse en las horas
más apropiadas, con el diseño más adecuado
de distribución de los trabajos, teniendo en
Etapa Pre cuenta el grado de concentración y
Operativa Medio Físico (Ruido) complejidad que requiere cada actividad y la
En la Impacto negativo que sería naturaleza de los ruidos derivados de ella; se
construcción moderado y transitorio. deberá elegir los equipos menos productores
traducida de ruidos y/o incrementar las distancias entre
como ruidos, la fuente y el receptor, alejando a uno y a otro
polvo en el o ambos; el uso de protectores auditivos
ambiente y/o individuales así como los demás implementos
desmonte de de seguridad se hacen necesarios.
construcción El nivel de ruidos no deberá sobrepasar los 50
en el área de la dB en el área externa de trabajo.
obra, que El control de polvos deberá efectuarse a
impactan al través de un regado constante de los
Medio Físico (Polvo en el
medio elementos a remover y/o descargar y todo
ambiente)
ambiente. aquello que implique la generación de polvos
Impacto negativo que sería
en el ambiente. Ademas de la utilización de
moderado y transitorio.
aditivos no tóxicos durante el manipuleo de
los materiales a emplearse en la ejecución de
la obra.
Medio Biológico
Impacto neutro Ninguna
No se ejecutarán actividades de tala
de árboles o bosques ni el
aprovechamiento de materiales de
préstamo durante la ejecución de la
obra, garantizando el equilibrio
ambiental de la localidad.
Medio Socio Económico La administración de la obra deberá tomar las
(Desmonte de obra) medidas necesarias a fin de que el contratista
Impacto negativo moderado y cumpla con una constante limpieza y entregue
transitorio una obra libre de residuos sólidos y/o material

de demolición. Se considerará necesario

coordinar con la autoridad local, la previsión
del uso de vías y espacios necesarios para el
traslado del material excedente (disposición
final de los desmontes y basura que se
generarían durante la obra) a los lugares
indicados por la Municipalidad Distrital de
Huamanquiquia.
El transporte y almacenamiento de materiales
de construcción, no afectarán las actividades
educativas ni las de la población, pues estos
serán depositados en áreas adecuadas dentro
de la propiedad del Local escolar, situación
que no permitirá afectar a terrenos destinados
para otros usos.
Medio paisajístico y cultural
Impacto neutro Ninguna
Las obras se planificaran
técnicamente de modo que se
adecuen a las condiciones físicas del
terreno y tratando de que guarden
equilibrio con el paisaje local.
Medio socio económico
Etapa (Infraestructura moderna y segura, Ninguna
Operativa dotación de mobiliario y
Población equipamiento adecuado)
escolar Impacto Positivo, continuo por la
beneficiada vida útil del proyecto
infraestructura Medio paisajístico y cultural Ninguna
y (Infraestructura moderna)
equipamiento Impacto Positivo, continuo por la
vida útil del proyecto
El costo de mitigación ambiental se adjunta en el presupuesto del proyecto, en el costo

directo tiene un valor de S/. 19,500.00, para mayor detalle se adjunta el presente cuadro:
Cuadro N° 105
COSTO DE MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL
MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL 19500
Eliminación de desmonte a lugares autorizados
por la municipalidad Glb 1 7500.0 7500
Letrinas, silenciadores, etc. Glb 2 6000.0 12000

5.4 GESTIÓN DEL PROYECTO.
En este aspecto se va considerar las fases del ciclo del proyecto, en este sentido se tiene:
Fase de Inversión
La Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de la UGEL Víctor Fajardo
garantiza el normal funcionamiento para la atención a los alumnos en las nuevas
infraestructuras.
La Municipalidad Distrital de Huamanquiquia, se encargará de gestionar la contratación de

los consultores para la elaboración del expediente técnico y su respectiva supervisión;
asimismo, de gestionar la contratación del contratista para la ejecución del proyecto, así como
velar por las metas programadas y la supervisión de las mismas.
Fase de Operativa
La Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de la UGEL Víctor Fajardo, será la
encargada de la operación de la I.E. N° 430-10 de nivel inicial, además de realizar el
mantenimiento preventivo y correctivo de la infraestructura, equipos y mobiliarios
oportunamente.
A continuación se precisa, el esquema de organización y gestión del proyecto:
Cuadro N° 106
Esquema de Organización y Gestión
ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL PROYECTO
Fases del Actores Áreas Responsables
Descripción Financiamiento
Proyecto Involucrados Técnica Administrativa
EXPEDIENTE TÉCNICO
Actos Preparatorios
Recursos
Elaboración del TdR
Ordinarios
FASE DE INVERSION (EXPEDIENTE TECNICO-EJECUCION)
Determinación del valor referencial (Estudio de Área de Recursos

Órgano Técnico : Unidad de Desarrollo Urbano y Rural
Mercado) Abastecimiento Ordinarios

Unidad de
Solicitud certificación presupuestal (Programación Recursos
Municipalidad Distrital de Huamanquiquia
Desarrollo Urbano y
y Asignación de Recursos) Ordinarios
Rural
Recursos
Certificación presupuestal emitida Área de Presupuesto
Ordinarios
Recursos
Inclusión al PAC (Plan Anual de Contrataciones) A. Abastecimiento
Ordinarios
Preparación y aprobación del expediente de Recursos
A. Abastecimiento
contratación, designación del Comité Especial Ordinarios
Titular de pliego o Recursos
Elaboración y aprobación de las bases Comité especial
delegación Ordinarios
Proceso de Selección
Área de Recursos
Convocatoria
Abastecimiento Ordinarios
Área de Recursos
Registro de participantes
Presentación de consultas a las Bases Consultor
Área de Recursos
Absolución de consultas Comité Especial
Presentación de observaciones a las Bases Consultor
Área de Recursos
Absolución de observaciones a las bases Comité Especial
Área de Recursos
Integración de las Bases Comité Especial

Presentación de Propuestas Técnicas y Área de Recursos

Consultor
Económicas, Apertura de propuestas técnicas Abastecimiento Ordinarios
Área de Recursos
Evaluación y calificación de propuestas Comité Especial
Apertura de Propuestas Económicas y Área de Recursos
Comité especial
Otorgamiento de Buena Pro Abastecimiento Ordinarios
Área de Recursos
Notificación de Resultados.
Área de Recursos
Consentimiento de la Buena Pro
Área de Recursos
Plazo para la Suscripción del Contrato
Elaboración del Expediente Técnico
Unidad de Desarrollo Recursos
Desarrollo del Expediente Técnico Consultor
Urbano y Rural Ordinarios
Revisión y Conformidad del Servicio de Unidad de Desarrollo Recursos
Revisor
Consultoría Urbano y Rural Ordinarios
Unidad de
Elaboración del Formato SNIP 16 y/o Formato Unidad de Desarrollo Recursos
Desarrollo Urbano y
SNIP 15 Urbano y Rural (UF) Ordinarios
Rural (UF)
Evaluación, aprobación y registro del Formato Recursos
OPI OPI
SNIP 15 y/o Formato SNIP 16 Ordinarios
Resolución Jefatural de Aprobación del Recursos
Alcaldía Alcaldía
Expediente Técnico Ordinarios
EJECUCION DEL PIP
Obras
Actos Preparatorios
Remisión costo o valor referencial (monto Área de Recursos
expediente técnico) Abastecimiento Ordinarios
Unidad de
Solicitud certificación presupuestal (Programación
Desarrollo Urbano y
y Asignación de Recursos)
Rural
Recursos
Certificación presupuestal emitida Área de Presupuesto
Ordinarios
Recursos
Inclusión al PAC (Plan Anual de Contrataciones) A. Abastecimiento
Ordinarios
Preparación y aprobación del expediente de Recursos
A. Abastecimiento
contratación, designación del Comité Especial Ordinarios
Titular de pliego o Recursos
Elaboración y aprobación de las bases Comité especial
delegación Ordinarios
Proceso de Selección
Área de Recursos
Convocatoria
Área de Recursos
Registro de participantes y entrega de Bases
Presentación de consultas a las Bases Postores
Área de Recursos
Absolución de Consultas Comité especial
Presentación de Observaciones a las Bases. Postores
Área de Recursos
Absolución de Observaciones. Comité especial
Área de Recursos
Integración a las Bases Comité especial
Presentación de Propuestas Técnicas y Área de Recursos
Postores
Económicas, Apertura de propuestas técnicas. Abastecimiento Ordinarios
Área de Recursos
Evaluación y Calificación de Propuestas. Comité especial
Apertura de Propuestas Económicas y Área de Recursos
Comité especial
Otorgamiento de Buena Pro Abastecimiento Ordinarios
Área de Recursos
Notificación de Resultados.
Área de Recursos
Consentimiento de Buena Pro
Área de Recursos
Citación para Suscribir el Contrato
Área de Área de Recursos
Plazo para Suscripción de Contrato
Abastecimiento Abastecimiento Ordinarios
Entrega de garantías y adelantos

Obras - Unidad de
Recursos
Entrega de terreno Desarrollo Urbano y
Ordinarios
Rural
Ejecución de la Obra
Obras - Unidad de
Cumplimiento de condiciones para inicio de
Contratista, entidad Desarrollo Urbano y
Ejecución de Obra
Rural
Obras - Unidad de
Recursos
Ejecución de la obra Contratista Desarrollo Urbano y
Ordinarios
Rural
Supervisión de Obra
Obras, Área de Recursos
Supervisión y Liquidación Supervisor
Adquisición de Mobiliario y Equipo
Adquisición de Mobiliario y Equipo
Obras - Unidad de Obras - Unidad de
Recursos
Distribución de Mobiliario y Equipo. Desarrollo Urbano y Desarrollo Urbano y
Ordinarios
Rural Rural
CIERRE DEL PIP
Transferencia de la Obra Entidad
Alcaldía, Unidad de
Recursos
Resolución de aprobación de la liquidación Alcaldía Desarrollo Urbano y
Ordinarios
Rural
Evaluación, aprobación y registro del Formato Recursos
OPI OPI
SNIP 14 Ordinarios
FASE DE POST INVERSIÓN
OPERACIÓN
Personal directivo,
docente, Recursos
Actividades Educativas (servicio educativo) UGEL Víctor Fajardo
OPERADOR
Comunidad administrativo y Ordinarios

Educativa servicios
MANTENIMIENTO
Asociación de Recursos de
Infraestructura, equipos y mobiliarios
APAFA padres de familia APAFA
UGEL Víctor Recursos
Infraestructura, equipos y mobiliarios UGEL Víctor Fajardo
UGEL Fajardo Ordinarios
Fuente: Elaboración equipo formulador.
Plan de implementación
El plan de implementación o programación de metas físicas y financieras, es un instrumento
que organiza en forma simultánea la información sobre las actividades y los gastos con
respecto a la construcción de la infraestructura educativa en el Centro Poblado de Nazaret
de Uchu.
Para el presente perfil de pre – inversión se ha desarrollado el cronograma de actividades

(metas físicas) y el cronograma de gastos (metas financieras), adoptando como periodo inicial
de programación el año calendario 2017.
Con el desarrollo del plan de implementación y el programa de metas físicas y financieras, se

constituye el principal instrumento de gerencia de proyectos y a su vez, la referencia
fundamental para las acciones de monitoreo, por ello se ha realizado de la manera más
detallada y participativa; ya que con ellos se elaboran los informes técnicos – financieros, para
informar sobre el avance de la ejecución del proyecto.
El siguiente cuadro muestra el cronograma de actividades y metas propuestas para la

alternativa única, donde indican que la etapa de inversión se ejecutará en 03 trimestres y la
fase post inversión se llevará en los 10 años siguientes.

Cuadro N° 107
CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FINANCIERA
AVANCE FINANCIERO (expresado en S/.)
TRIMESTRES
COMPONENTES TOTAL POR
TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 META
EJECUCIÓN FINANCIERA
EXPEDIENTE TECNICO 74,340 0 0 74340
INFRAESTRUCTURA 0 855,894 366,812 1222705
MOBILIARIO Y EQUIPOS 0 0 77,580 77580
CAPACITACION 0 0 15,000 15000
GASTOS GENERALES 0 89,431 38,328 127759
SUPERVISION 0 74,927 32,111 107038
GESTION DEL PROYECTO (Licencias, Cierre Proyecto, etc.) 0 0 15,000 15000
TOTAL POR PERIODO 74,340 1,020,252 544,830 1,639,422.11
Cuadro N° 108
CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FISICA
AVANCE FISICO PROGRAMADO (expresado en %)
UNIDAD
META TRIMESTRES
METAS DE
TOTAL TOTAL POR
MEDIDA TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 META
EJECUCIÓN FINANCIERA
EXPEDIENTE TECNICO GLB 1 100% 0% 0% 100%
INFRAESTRUCTURA GLB 1 0% 70% 30% 100%
MOBILIARIO Y EQUIPOS GLB 1 0% 0% 100% 100%
CAPACITACION GLB 1 0% 0% 100% 100%
GASTOS GENERALES GLB 1 0% 70% 30% 100%
SUPERVISION GLB 1 0% 70% 30% 100%
GESTION DEL PROYECTO (Licencias, Cierre Proyecto, etc.) GLB 1 0% 0% 100% 100%
TOTAL POR PERIODO 5% 62% 33% 100%
5.8 MATRIZ DE MARCO LÓGICO.
A continuación se presenta la matriz de marco lógico de la alternativa considerada, en la que

se consigna los indicadores relevantes y sus valores actuales y esperados, a ser considerados
en la etapa de seguimiento y evaluación ex post.

Cuadro N° 109
MATRIZ DE MARCO LÓGICO DE LA ALTERNATIVA CONSIDERADA
Resumen de objetivos Indicadores Medios de Verificación Supuestos
Reporte de ingreso del El estado apoya la ejecucion
FIN MEJORA DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS centro educativo primario. de obras,demtro del marco
NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS DEL CENTRO 95% de los alumnos que egresan de la Institución Educativa Inicial de lucha contra la pobreza
POBLADO DE NAZARET DE UCHU cursarán estudios del nivel primario. extrema y asigna recursos al
Sector Educacion.
 Ficha estadística anual
LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA INSTITUCIÓN de la Dirección
EDUCATIVA N° 430-10 ACCEDEN A UN ADECUADO  Disponibilidad de mayores espacios para las actividades Regional de Mayor compromiso e
SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL académicas 2.95 m2 por Alumno (Inicial Rural). Educación. identificación de los
 Informes anuales de
PROPOSITO alumnos, profesores y
gestión del centro
 151 alumnos adecuadamente atendidos en el nivel Inicial padres de familia por
educativo.
durante el horizonte del proyecto mejorar la educación.
 Sistema de Censos
Escolares.
 AMBIENTES PEDAGÓGICOS, ADMINISTRATIVOS 1.- Incremento anual de 3.80% de los Beneficiarios con la Demanda  Ficha Técnica de  Los alumnos y
Y COMPLEMENTARIOS EXISTENTES EN BUEN Infraestructura y profesores efectúan un
Educativa de la I.E.I N° 430-10.
ESTADO. mobiliario de la adecuado uso de las
Institución. aulas, ambientes,
 Acta de entrega de mobiliarios, equipos, de
 ADECUADO MOBILIARIO Y SUFICIENTES 2.- El 50% de aulas con mobiliario según estándares, al término
obra. oficina y el material
EQUIPOS PARA LA ENSEÑANZA de 10 años de ejecutado el PIP.
 Liquidación de obra. didáctico.
COMPONENTES .
 Inventario físico de
 ADECUADO CONOCIMIENTO DE LOS PADRES 3.- El 100% de Capacitados de los padres de familia aplican los Bienes.  Adecuada distribución de
PARA EL ACOMPAÑAMIENTO EN LA EDUCACIÓN conocimientos adquiridos en sus hogares para la orientación de los alumnos en el aula.
DE SUS HIJOS.
sus hijos durante los tres primeros años.
OBRAS DE INFRAESTRUCTURA.
 CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES PEDAGÓGICOS,  Contratos y facturas de
ADMINISTRATIVOS Y COMPLEMENTARIOS DE la construcción de la  Los alumnos y
MATERIAL NOBLE CON TECHO DE LOZA obra profesores efectúan un
ALIGERADA A DOS AGUAS Y COBERTURA CON adecuado uso de las
TEJA ANDINA.  Facturas de compra aulas, ambientes,
MOBILIARIO de equipos y mobiliarios, equipos, de
ACCIONES
 DOTACIÓN DE MOBILIARIO Y EQUIPO ACADÉMICO materiales de estudio oficina y el material
Y ADMINISTRATIVA Costo de Inversión Total: S/. 1´639,422.11 didáctico.
CAPACITACIÓN  Contratos de
 CAPACITACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA PARA capacitación y/o  Adecuada distribución de
ACOMPAÑAMIENTO EN LA EDUCACIÓN DE SUS talleres los alumnos en el aula.
HIJOS Y ORIENTACIÓN SOBRE LOS BENEFICIOS  Liquidación de obra.
QUE BRINDA LA EDUCACIÓN.

MODULO VI:
CONCLUSIÓN
MÓDULO V: CONCLUSIÓN

6.1. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
1. Analizada la problemática del servicio educativo en el área de influencia de la Institución

Educativa Inicial N° 430-10, la solución pasa por la construcción de una infraestructura
educativa moderna que responda a las necesidades educativas de la población.
2. El problema que sustenta la intervención en la Institución Educativa Inicial N° 430-10, es

que actualmente cuentan con la infraestructura limitado y equipamiento inadecuado debido
a las condiciones precarias de los mismos.
3. El problema central identificado es “Población escolar de la institución educativa inicial

N° 430-10 con un servicio educativo inadecuado”, cuyas causas directas son “Limitada
infraestructura educativa” y “Inadecuado y limitado equipamiento educativo”. De lo anterior
se concluye que el objetivo central es “Población escolar de la institución educativa Inicial
N° 430-10 con un servicio educativo adecuado”
4. Del diagnóstico y del análisis de la demanda y oferta, se ha determinado la construcción

completa de la infraestructura educativa y dotación de mobiliario y equipamiento.
5. Sobre lo anterior se ha presentado una alternativa única. El monto de la inversión asciende

a la suma de S/. 1´639,422.11 con un valor actual de a precios sociales de S/. 1´308,130.49 y
ratio costo efectividad de S/. 8,663.00 por alumno atendido.
6. Se estará garantizando la sostenibilidad del proyecto en sus fases de operación,

conservación y mantenimiento de su nueva infraestructura y equipamiento.
7. La viabilidad del presente proyecto se sustenta en los siguientes aspectos:
Viabilidad Técnica
El Diseño Arquitectónico propuesto será moderno y funcional cuya construcción se
ejecutará de acuerdo a lo normado respecto a los sismos “Norma Peruana Sismorresistente
E-030” y a niveles de habitabilidad y confort “Norma Técnica para el Diseño de Locales de
Educación Básica Regular - Nivel Inicial” – R.S.G. Nº 295-2014-MINEDU. El proyecto será
financiado con recursos del Estado.
Viabilidad Ambiental
Por la ubicación, magnitud y tipo de obra a ejecutarse, no se implicará en ninguna de sus
fases, alteraciones que perjudiquen al medio ambiente, sin embargo se considerará necesario
coordinar con la autoridad local, la previsión del uso de vías y espacios que se requieran para
el manipuleo de los materiales como del desmonte.
Viabilidad Sociocultural
Desde el punto de vista económico y social, la construcción de la infraestructura educativa
contribuirá con el desarrollo del distrito de Huamanquiquia, específicamente con el
desarrollo humano.

Viabilidad Institucional
La Unidad Formuladora, formula el proyecto y la Unidad de Desarrollo Urbano y Rural
como Unidad Ejecutora elabora el expediente técnico, así como el seguimiento y monitoreo
(supervisión y monitoreo de la obra y liquidación).
El financiamiento provendrá de donaciones y transferencias (FONIPREL) para cubrir los
costos derivados de la ejecución del proyecto de inversión. No evidenciando vulnerabilidad
alguna ni limitaciones de carácter técnico que pudieran impedir y/o limitar su
implementación.
8. Las características socioeconómicas de las poblaciones involucradas en el área de influencia

del proyecto, determina que la institución educativa atienda a la población de bajos ingresos,
siendo uno de los Lineamientos de Política Institucional del Municipalidad Distrital de
Huamanquiquia; haciéndose indispensable que este estudio sea declarado VIABLE por la
Oficina de Programación de Inversiones (OPI) responsable.
9. Luego de viabilizado el presente estudio, se proseguirá con la posterior fase del proyecto
que es la de elaborar el expediente técnico que permite determinar los metrados,
presupuestos, insumos, equipos y mano de obra y posteriormente su ejecución; todo esto
enmarcado dentro del Decreto Legislativo N° 1017 que aprueba la Ley de Contrataciones
del Estado, y crea el Organismo Supervisor de las Contrataciones del Estado-OSCE y
Decreto Supremo N° 184-2008-EF, que aprueba el Reglamento de la Ley de Contrataciones
del Estado.

ANEXOS
MÓDULO VI: ANEXOS

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PIP: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 430-10 DEL CENTRO

POBLADO DE NAZARET DE UCHU, DISTRITO DE HUAMANQUIQUIA, PROVINCIA DE VICTOR FAJARDO – AYACUCHO”

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN

a) Nombre del Proyecto

El proyecto se denomina: MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA

Por otra parte, la I.E.I. N° 430-10 tiene las siguientes características:

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

El predio donde viene funcionando la Institución Educativa Inicial Nº 430-10/Mx-U de

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

Unidad Formuladora del PIP:

Unidad Ejecutora del PIP:

Para el presente PIP a nivel de Perfil la Unidad Formuladora corresponde a la Municipalidad

Organo Técnico de Ejecución de la Entidad:

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

Entidad encargada de la Operación y Mantenimiento:

2.3 MARCO DE REFERENCIA

Antecedentes e hitos relevantes del PIP

En el año 2009 entró en funcionamiento el PRONOEI Margaritas, debido al cual el nivel

La I.E. Inicial N° 430-10/Mx-U de Nazaret de Uchu, continua prestando el servicio

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

PERTINENCIA DEL PIP

 Proyecto Educativo Nacional (PEN al 2021):

Compatibilidad del Proyecto con Lineamientos de Planes y Programas

OBJETIVO POLÍTICAS DEL OBJETIVOSESTRATÉGICOS DEL

 Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM 2012 – 2016):

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

Reducción de brechas en el acceso a

Compatibilidad del Proyecto con Lineamientos de Normas Relacionados a la

a) Ejecutan políticas compensatorias de acción positiva para compensar las desigualdades

b) Elaboran y ejecutar proyectos educativos que incluyan objetivos, estrategias,

 Ley N° 28628 que Regula la Participación de la Asociación de Padres de Familia:

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

Además en el Reglamento General de Asociaciones de Padres de Familia de las

 Marco Normativo SNIP:

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

La Institución Educativa en estudio no ha tenido ninguna intervención en el marco del SNIP,

Lineamientos de Política Regional

Lineamientos de Política Local

1. Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando el desarrollo de

Plan de Desarrollo Distrital de Huamanquiquia

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

El planteamiento técnico del presente proyecto se ha realizado en el marco de las siguientes

1. Reglamento Nacional de Edificaciones-Ministerio de Vivienda Construcción y

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

Plan Nacional de Se precisa como objetivo Con la implementación

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

Ley Orgánica de En el Articulo 82.-Educación, El presente proyecto se

PRIORIDAD DEL PIP

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

Fuente: Google Earth

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

Por otro lado, las instituciones educativas alternativas se encuentran en localidades

I.E.I. N° 430-4, ubicado en 27.30 Km. 6.83 No

Fuente: Diagnostico de campo y entrevista a los padres de familia

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

En ese sentido, el área de influencia de la I.E.I. N° 430-10 corresponde a una distancia o

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMANQUIQUIA

El área de influencia la I.E.I. N° 430-10 (2.00 Km. a la redonda), circunscribe en su totalidad

b.1) Características Físicas