TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA:

IVES CHEVALLER PROFESOR DE MATEMATICA

ES UNA INVESTIGACION QUE LA COMIENZA CON LA SITUACIONES DIDACTICAS Y EL CREA LA

TEORIA ANTROPOLOGICA DE LO DIDACTICO

DEFINICION TD: Proceso por el cual se modifica un contenido de saber para adaptarlo a su
enseñanza de esta manera el saber sabio(definiciones conceptos) es transformado en saber
enseñado adecuado al nivel del estudiante.

Un concepto se transforma para adaptarse a un sujero el aprendizaje

Tipos de conocimientos que desarrolla:

3 tipos de conocimientos:

Saber erudito o sabio : conceptos definiciones temas. Es un conocimiento que se tiene que
transformar en un objeto a enseñar para poder aplicarlo en un objeto de enseñanza.

Multiplicacion : definición , es una operación aritmética que consiste en ….. la definición la

debemos adaptar

Conocimiento a enseñar: las planificaciones de los docentes, el curriculum

Multiplicación: a través de aplicación de la suma repetida enseño la multiplicación , estamos

adaptando o transformando el conocimiento y le decimos en realidad 2x4 es 2 veces 4
,construye un saber en forma significativa porque se apoya el conocimiento nuevo apoyado en
un conocimiento previo que es la suma, LA TRANSPOSICION SERA DIFERENTE DEPENDIENTE EL
NIVEL DEL ALUMNO

Conocimiento enseñado : desarrollo del contenido o información

TRIADA PEDAGOGICA :

Alumno : el cual posee un estructura cognoscitiva

Docente: con su ideología , si es de practicas constructivista,etc

Saber: inmerso en la transposición didáctica es decir lo transformamos

Estas relaciones de alumno-saber existe relación con el saber ,posee conocimientos previos
para este nuevo saber? Puede apoyarse en ellos?

Docente saber :elaboración del contenido a enseñar

Docente alumno : relación pedagógica

Esta triada se enmarca en una investigación de chevaller en didáctica de la matemática

TODAS ESTAS INTERACCIONES LAS LLAMA RELACIONES DIDACTICAS

TRANSPOSICION DIDACTICA

TRANS (DESPUES DE) POSICION ( lugar,estado,situacion)

Didáctica (proceso enseñanza aprendizaje en un salón de clase)

Surge en Francia en 1980 surge a partir de las matemáticas autor : chevaller

Objeto de saber: conocimiento erudito:

Nivel de regresión 1

Objeto de enseñar:

Nivel de regresión 2

Objeto de enseñanza:

Otros 2: aprendido – evaluado

Transposición didáctica es todo el trabajo que sufre el conocimiento desde el objeto de saber
hasta el objeto de enseñanza.

Un ejemplo con algo de platón:

El pensaba que existía el mundo de las ideas ..

Y al momento de una persona de descubrirla aprenderla e incorporarla a su vida

Objeto de enseñanza : va hacer el trabajo de enseñarla a otras personas

Pogl menciona otro dos niveles de conocimientos :

Aprendido – evaluado

Diagrama de ven

Se dio cuenta de la teoría de los conjuntos objeto de saber

Se apropio del conocimiento objeto de saber

Para poder enseñarlo creo creaciones didácticas objeto de enseñanza

Un caso que explica el texto es con la enseñanza ejemplo del sen

Creación didáctica

Sen o = co/h se nos enseño como si en verdad hubiera en un triangulo rectángulo un sen y no
lo hay pero fue necesario para entender la relación que guardan las distancias con los ángulos
despejando para obtener los valores otra creación didáctica

Esto se debería cumplir sin generar transformaciones radicales que no reflejen el saber erudito
en el saber enseñante
Vigilancia epistemológica chevaller dar un paso hacia atrás para ver con otros ojos desde una
distancia que eso que estamos realizando se este cumpliendo de la mejor manera.

Saber erudito  científico

Se transfiere al ministerio

Saber enseñar  Autores de texto

Se transforma profesor

Saber enseñado  Alumno

Se transforma a saber escolar

Saber del alumnos

----,

Trans didac : se trata de realizar traformacion adaptarivas para que los objetos seleccionados
para enseñar se constituya en un objeto de enseñanza sit creaciones didácticas

Proceso de transformación :

El saber sabio no se pretende enseñar requiere una transposiscion tipo externa para que las
personas que se encargan de la transposición determinen que de ese saber se debe enseñar y
como deber ser la enseñanza. Eso se ve reflejado en los curriculum , guias a los docentes ,etc

Por otra parte esta lo que es significativo para el docente que tendrá impacto en el alumno

El docente los agarra y los analiza y realiza su planeación para convertirlos en objeto de
enseñanza

Transposición externa: en la comunidad de eruditos, lenguaje diferente e inalcanzable para

personas estudiadas.

Transposición interna: saber enseñar saber enseñado , estos sabios crean los estándares lo
curriculum para que lleguen al maestro y el vuelva realizar una transformación cuando realiza
la planeación escolar y lo acerque mas al lenguaje del estudiante,en ese momento sufre una
transformación dependiendo la forma de pensar y pedagogía del docente

El saber científico financiado por el estado y por eso ciertas veces no les interesa que llegue el
conocimiento tal cual y sino una especie de careta , porque puede generar poder , etc ,debe
existir ética para utilizar ese conocimiento , ya que aveces se ha utilizado ese conocmineto
para atentar a la humanidad creaciones de armas ,etc

Dos docentes con el mismo contenido pueden crear dos creaciones didácticas para el
conocimiento distinta al nacido
Sistema didácticos :

Profesor

Estudiante

Saber

Esto no tendría sentido sino se tiene en cuenta el entorno y contexto con todo lo qe ello
influye en el conocimiento ,familia,amigos etc

Conjunto de sistemas didcaticos los denomina sistema de enseñanza que al trascurrir el

tiempo pueden

Envejecimiento biológico: distanciamiento en los sistema de enseñanzas en cuanto al avance

científico (ejemplo enseñar la matemática de la misma manera)

Envejecimiento moral :envejecimiento en cuanto a los cambios morales : cambios

sociales,internet,nuevas tecnologías dejando atrás al maestro.

Noosfora :conjunto de lugares donde se llevan a cabo las negociaciones se establecen los
cambios en el sistema educativo y su entorno

Para contar con un sistema educativo atractivo y de mayor coherencia debe contar con una
noosfera que este formada por los especialistas de las distintas áreas de la enseñanza con el fin
que analicen actualicen los programas de estudios, teniendo en cuenta el saber científico y
también teniendo en cuenta las necesidades sociales

¿Qué se hace en noosfera?

Se toman las decisiones y se hacen las transposiciones,se piensa el funcionamiento del

proceso didáctico,interacción del sistema de enseñanza y entorno spcial,legitimizar la
enseñanza de un saber , es aquí donde el saber a enseñar debe ser discutido y abalado
considerando los factores culturales y sociales que están inmersos en los procesos de
enseñanza aprendizaje

Vigilancia epistemolofica : instrumento de ruptura que transforma y controla un determinado

elemnto del saber para que sea posible la enseñanza de ese elemento y para ello deberá
producir una deformaciones que lo hagan apto para ser enseñado

El objetivo es velar que el objeto de enseñanza no pierda la sustancia del objeto matemático
del saber institucionalizado, ya que su ausencia puede conducir a una deformación del objeto
de enseñanza lo que produce un deslizamiento metacognitivo

Las dificultades educativas están centradas en lo que los profesores piensan acerca de algunos
constructos pedagógicos. Inciden en el aprendizaje de los estudiantes ,
LA NOOSFERA CHEVALLER

NOOSFERA : conjunto de lugares o instancias donde se llevan a cabo las negociaciones. Donde
se establecen los cambios educativos y su entornobasado en un proyecto social definido

Análisis de los conceptos o saberes eruditos en la transposición tanto externa planes,diseños

como interna en el ámbito pedagógico de la institución

Responsables: asociaciones especialistas en la disciplina ,ejemplo matemática, ingeniería

didáctica didáctica de la matemática, en implementación de secuencia didáctica

Comisión sobre la enseñanza: directivos docentes psicólogos psicopedagogos

Administraciones educativas se encarga área informativa encargado de computadoras

sistemas

Fuerzas políticas : requiere financiamiento se encargan del área económica o proyectos como
ampliar cantidad de años de escolarización requiere mas dinero

Fuerza sindicales : si se quiere ampliar cantidad de horas en una escuela ellos intervendrían

Fuerzas empresariales : hace falta técnicos en electrónico y se crea un plan educativo que
abarque esta necesidad.

Funciones de la noosfera

Principal selección del conjunto de saberes eruditos para hacerlos corresponder con las
necesidades de la sociedad

Correspondencia con su entorno tecnológico : tener correspondencia en un plan educativo que

abarque la disciplina como la implementación entonces tiene que tener la persona encargada

Sistema educativo de ampliación: creación del cargo

Formación docente: si se implementaran las didácticas de la matemática tendríamos que

formar docente que no están especializados en esa disciplina

La epistemología: estudio de los métodos de enseñanza

La regulación del saber: la implementación de contenidos desde los mas simples 1 2 llegando a
los niveles mas grandes 5 6 con la construcción del saber con un pensamiento lógico
matemático, como implementar una acción para que el niño pueda avanzar en un
pensamiento lógico matemático

Objetivos y contenidos de enseñanza: que se enseñara en primaria secundaria especialidad etc

Vigilancia epistemológica chevaller

Es una acción examinadora, examina los conceptos que se van a enseñar ,como niveles y que
agentes determinan esto (inspección educativa,organizaciones científicas,colegios de
profesionales)

Riesgos de la inspección :

Monomificación (no puede ser enseñado) de conceptos

Coherencia teórica en la línea de pensamiento del docente (que modelo educativo utiliza para
transponer)

Objetivos de los agentes :

Controlar el saber que se enseña que no se deforme para evitar la deformación en la

transposición didáctica el contenido

Que permite

Captar la lógica del error : para el descubrimiento de la verda , cuando se ve la deformación de

la enseñanza del concepto cambiarla y llevarla a la lógica del descubrimiento de la verdad

Se intenta la coherencia de contenidos, ser coherente enseñar desde lo mas simple a lo mas
complejo

Como aprenden los niños chevaller :

TRANSPOSICION DIDACTICA :

IVES CHEVALLER : plantea que el saber es lo que debe modificarse desde su instancia como
saber erudito hasta ser enseñado.es un secreto que se encontraba planteado a voces (todo el
mundo sabia que existía una transformación de una ecuación ,pero nadie reflexionaba del
como sucede)
Transposición didáctica : momento en el que el docente presenta el contenido a los alumnos y
esta forma acerca y facilita la relación entre el sujeto que aprende y el conocimiento.

Estos especialistas que producen el conocimiento tuienen una relación distinta a la de l alumno
porque el científico lo esta produciendo no aprendiendo.

Posibles errores que se pretende no cometer:

Error 1 : pensar que la transposición didáctica es hacer de un saber difícil un saber

fácil.imposibilita comprender ver como el saber se debe transformar

Error 2 : juzgar transposición como buena o mala,

Error 3: decir que la transposición didáctica es complejo y difícil que no la hace, no existe la
opción de no hacer si enseñas estas haciendo transposición didáctica,por ejemplo agarrar un
libro y decirle siempre que resuelvan los ejercicios tal transposición didáctica pobre

Error 4 : visión que de que saber erudito (sabio científico) es algo para los genios y de mentes
brillantes, es un error porque cree que no se puede acceder a ese saber,se habla de una
diferencia de roles

Teoría del bin bamg historia final eso ya no es la teoría del bin bamg ,las cosas se pueden
banalizar, la transposición didactiac debe ser adecuaciones que no pierdan la lógica del
conocmineto inicial que se pretendía enselar