METODOLOGIAS CURRICULARES
METODOLOGIAS
CURRICULARES CLASICAS
Propuestas por: Ralph, Hilda
Tab y Maritza Jhonson
Propuesta de Tyler
La delimitación de metas y
objetivos educativos son
imprescindibles, para generar
los procedimientos de
enseñanza y aprendizaje.
De Línea Pragmática y
utilitarista. “Escuela Nueva”
Propuesta por H. Taba
Se basa en P. Tyler
Parte de la investigación de las
demandas y requisitos de la
cultura y sociedad.
Propuesta por Johnson
El curriculum es una serie de
resultados del aprendizaje.
Su función es guiar la
enseñanza, dentro de
actividades de contenido
cultural
Fase de evaluación que perita
detectar errores de estructura.
METODOLOGIAS
CURRICULARES DESDE UN
ABORDAJE TECNOLOGICO Y
SISTEMATICO
Propuestas por: Glazman e
Iberola, Arnaz y Arredondo
Propuesta por Glazman e Iberola
Se distinguen 4 etapas:
- Determinación de objetivos del
Plan de Estudio.
- Operacionalización de objetivos
- Estructuración de objetivos
intermedios
- Evaluación del Plan de Estudio
Propuesta por Arnaz
Incluye explícitamente la
superación profesional de los
docentes
Se centra en la evaluación del
curriculum
Propuesta por Arredondo
Tiene enfoque sistemático
Se basa en el estudio de la
problemática de la sociedad,
mercado ocupacional y ejercicio
profesional.
METODOLOGIAS
CURRICULARES DESDE UN
ENFOQUE CRÍTICO Y SOCIO
POLITICO
Propuestas por: Stenhouse, y
enfoque curricular
reconceptualista y objetivos
de transformación
Propuesta por Stenhouse
- Es racional, se fundamenta en la
especificación de contenidos y
procedimientos.
- Se basa en la investigación y
solución de problemas.
Propuesta por Enfoque
curricular Reconceptualista
- Se basa en la línea del
pensamiento del paradigma
hermenéutico y metodología
etnografía y naturalista.
- Problemas de orden práctico y
no teórico.
Propuesta Curricular por
objetivos de transformación
- Propuesta “Alternativa”
- Resultado de elaboración de
planes de estudio
 METODOLOGIAS CURRICULARES A METODOLOGIAS CURRICULARES CON
PARTIR DE UN ENFOQUE UN ENFOQUE HISTORICO-CULTURAL
CONSTRUCTIVISTA

El conocimiento se produce a través de Modelos de los Objetivos

un proceso de construcción, esquemas,
modelos, teorías que incluyan al Descripción análoga que refleja las
características del sujeto de estudio que
estudiante constrastación y
replanteamiento. constituye una generalización del
profesional de un determinado perfil.
Dirigida a la enseñanza obligatoria y no
a a enseñanza superior.

Basada en la propuesta de Jean Piaget Modelos de los contenidos de Enseñanza y

proceso de asimilación
Es una subcategoria de practicas
educativas Asume la definición del tipo de
correspondencia entre contenido y objetivo
Actividad mental constructivista = Base fundamental como criterio
de procesos de desarrollo
Tiene un enfoque histórico-cultural

Ubica momentos de mayor generalidad y

menos complejos para llegar a los más
complejos y específicos.