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FASES DEL DISEO CURRICULAR POR COMPETENCIAS MODELOS PARA EL DISEO CURRICULAR (AUTOR) EL MODELO DE ARNAZ.

(1993) Currculum es un plan que norma y conduce, explcitamente, un proceso concreto determinado de enseanza-aprendizaje que se desarrolla en una institucin educativa. La propuesta de este autor es representativa del auge de la tecnologa en Mxico, finales de la dcada de los setenta e inicios de los ochenta. DESCRIPCIN DE CADA FASE PRODUCTOS O RESULTADOS 1. Utilizado en varias Instituciones de Educacin Superior 2. Cada etapa tiene subetapas y no todos los diseadores las llevan a cabo. 3. La gran mayora de las instituciones, maneja con ms nfasis poltico el cambio curricular, ms que como una propuesta pedaggica. 4. Los profesores la gran mayora de las veces no son capacitados para su participacin en esta tarea del rediseo curricular. 5. Las mayoras de las instituciones no adaptan su sistema administrativo a la luz de los requerimientos del nuevo diseo curricular. 6. No se toma en cuenta la infraestructura en la nueva propuesta curricular. UBICACIN DEL PERFIL PROFESIONAL

Primera Etapa: Elaborar el Currculum. Tiene cuatro sub-etapas. 1. Formular los Objetivos Curriculares. Implica precisar las necesidades que se atendern, caracterizacin del alumno, elaborar el perfil del egresado y definir los objetivos curriculares. 2. Elaborar el Plan de Estudios. A travs de la seleccin de los contenidos, precisar los objetivos particulares de los objetivos curriculares y estructuras los cursos del plan de estudios. 3. Disear el Sistema de Evaluacin. Se tienen que definir las polticas del sistema de evaluacin, seleccionar los procedimientos de evaluacin y los instrumentos requeridos. 4. Elaborar las cartas descriptivas. Disear los propsitos generales de cada curso, elaborar los objetivos especficos de los cursos y definir los criterios y medios para la elaboracin de los mismos. Segunda Etapa: Instrumentar la aplicacin del Currculum. Tiene cinco pasos. Capacitar a los profesores, elaborar los instrumentos de evaluacin, seleccionar y/o elaborar los recursos

PRIMERA ETAPA

didcticos, ajustar el sistema administrativo al currculo y adquirir y/o adaptar las instalaciones fsicas. Tercera Etapa: La aplicacin del Currculum. Cuarta Etapa: Evaluar el Currculum Evaluar el Sistema de Evaluacin, las cartas descriptivas, el plan de estudios y los objetivos particulares. El Modelo de Glazman e Ibarrolla (1971-1974) El concepto de currculum que asume esta propuesta, es equivalente a Plan de Estudios y lo definen como la sntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseanza, todos los aspectos de una profesin que se considera social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes Proponen que un Plan de Estudios debe formularse con los siguientes niveles metodolgicos: Primer Nivel Metodolgico: Anlisis y recopilacin de la informacin, la delimitacin de alternativas, el establecimientos de criterios para validar y elegir la seleccin de recursos adecuados para llevar a la prctica la alternativa seleccionada, fundamentando el plan en el contenido e informativo propio de la profesin; el contexto social, econmico, poltico y cultura; la institucin educativa y el estudiante como sujeto del aprendizaje. Este modelo fue empleado en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM). Un aspecto importante de este modelo, fue que se incorporaron las audiencias de las comunidades educativas al proceso de diseo, como conocedores de la realidad educativa. Otro aspecto, lo fue la experiencia vivida y la evaluacin continua del diseo curricular.

Segundo Nivel Metodolgico: Consiste en sintetizar todos los anlisis mediante la definicin de objetivos de enseanza-aprendizaje que constituirn los objetivos generales del Plan de Estudios, definidos como el conjunto de enunciados En conclusin, es un que representan comportamientos ms complejos y los proceso sistemtico, segn contenidos ms amplios que la institucin pretende las autoras, que permitir

SEGUNDO NIVEL METODOLGICO

que lleguen a dominar los estudiantes. Es decir lo que debe saber y saber hacer una profesional. Tercer Nivel Metodolgico: Consiste en la evaluacin continua. La evaluacin como proceso continuo de comparacin de realidades y modelos, que responda a los cambios que la institucin considera deseables. Cuarto Nivel Metodolgico: Participacin de todos los sectores de la Institucin. Es importante contar con todos los sectores de la comunidad universitaria, con capacidad en la toma de decisiones. En conclusin: el Plan de Estudios debe ser objetivo y verificable, sistemtico, prev las implicaciones, las metodologas y los recursos disponibles, as como tambin la evaluacin. El modelo de Pansza (Aos setenta) Plantea la elaboracin del currculum con base al concepto de una organizacin modular. Parte de las definiciones curriculares modulares enfocadas en la tecnologa educativa y La superacin de la enseanza clsica, tradicional, por disciplina, que implica la creacin de unidades basadas en objetos e interrogantes, donde se conjugan diversas ciencias y tcnicas para las respuestas cientficas. Estas respuestas son: Estructura integrativa multidisciplinaria de actividades de aprendizajes que, en un lapso flexible, permite alcanzar los objetivos educacionales de capacidades, destrezas y actitudes que le permiten al alumno

responder a los cambios que se deseen incorporar.

Estructura Curricular Modular. Se toma en cuenta la comunidad, ya que se acude a ella, en busca de los problemas para la organizacin de los aprendizajes. Vincula la teora y la prctica, como una forma de integrar el

SE DEBE PARTIR DEL ANLSIS DE LA PRCTICA PROFESIONAL REAL, elaborar un anlisis histrico-crtico de la prctica profesional, y considerar la

en la Didctica crtica. Este modelo se aplic en algunas instituciones de educacin superior en Mxico.

desempear las funciones profesionales. (Guevara, citado por Clates, 1976:16) Establece los siguientes criterios que orientan al Diseo modular integrativo: La integracin de docencia, investigacin y servicio, al abordar los problemas concretos que afronta la comunidad y que se relaciona con el quehacer profesional. La integracin de docencia, investigacin y servicio lleva al replanteamiento de otros aspectos, como la relacin entre la teora y la prctica. El paso de una visin fragmentada a una integradora, que se constituye en un postulado epistemolgico. Para lograr este cometido, cada mdulo se organiza de tal manera que permita al alumno actuar sobre los objetos de la realidad para transformarla.

En conclusin: Los elementos de diseo, de este modelo curricular, es el anlisis histricocrtico y la vinculacin docencia-investigacin. Estas ltimas funciones como principales de las universidades, para una mejor formacin de los alumnos y como estrategia de aprendizaje que se debera incorporar en cada mdulo. EL MODELO DE DAZ Y COLABORADORES. (dcada de los ochenta) Este modelo se aplica a la carrera de Psicologa de la UNAM Las autoras definen el

conocimiento. prctica El aprendizaje es producto profesional como de la interaccin del sujeto la emergente. y el objeto de conocimiento en un contexto histrico determinado. Modifica el rol del profesor y el alumno a travs de un vnculo pedaggico que favorezca la transformacin, rompiendo con las relaciones de dominacin y dependencia. El profesor es considerado como un coordinador, un miembro ms del equipo. Plantea la prctica profesional como una accin de desempeo, identificada y evaluable.

PRIMERA ETAPA La Fundamentacin de la Carrera Realizar una investigacin slida basada en las necesidades de la carrera, en el mbito en el que se desenvolver el futuro profesional. Analizar si la disciplina es la adecuada para solucionar estas necesidades y si existe el mercado ocupacional.

Este es el modelo que ha funcionado con el auge del constructivismo y ha sido uno de los que ms se ha recurrido en las ltimas dcadas

SEGUNDA ETAPA

Diseo Curricular como el conjunto de fases y etapas que se debern integrar en la estructuracin del currculum. (Daz, 1995:13-45)

Analizar los principios de la institucin para que sean compatibles con la propuesta. Deben establecerse las caractersticas de la poblacin que egresar. Esta etapa comprende los siguientes elementos: 1. Investigacin de las necesidades que seran abordadas por los profesionales. 2. Justificacin de la perspectiva para abarcar esas necesidades. 3. Investigacin del mercado ocupacional para el profesional. 4. Investigacin de las instituciones nacionales que ofrecen carreras afines a la propuesta. 5. Anlisis de los principios y lineamientos universitarios pertinentes, y 6. Anlisis de la poblacin estudiantil. SEGUNDA ETAPA: Elaboracin del Perfil Profesional. Implica las habilidades y conocimientos que poseer el profesional al egresar de la carrera. Contiene los siguientes elementos: 1. Realizar una investigacin sobre los conocimientos, tcnicas y procedimientos disponibles en la disciplina. 2. Investigacin de las reas en las que podra laborar el profesionista. 3. Anlisis de las tareas potenciales del profesionista. 4. Determinacin de poblaciones donde podra laborar el profesionista.

5. Desarrollo de un perfil profesional, a partir de las reas, tareas, y poblaciones determinadas y evaluacin del perfil profesional. TERCERA ETAPA: Organizacin y Estructuracin Curricular. Toma como referente al perfil profesional establecido, para decidir el tipo de estructura y los contenidos de la carrera. Comprende los siguientes elementos: 1. Determinacin de los conocimientos y habilidades, requeridas para alcanzar los objetivos establecidos en el perfil profesional. 2. Determinacin y organizacin de tareas, tpicos y contenidos que contemplen los conocimientos y habilidades especificados anteriormente. 3. Eleccin y elaboracin de un plan curricular determinado, y 4. Elaboracin de los programas de estudio de cada curso del plan curricular. CUARTA ETAPA: La Evaluacin Continua del Currculo. Implica la elaboracin de una metodologa de evaluacin, tomando en cuenta que la concepcin del currculo no es esttica, si se basa en los avances disciplinarios y en necesidades, que son procesos que por su naturaleza pueden cambiar. Comprende las siguientes sub-etapas:

1. El diseo de un programa de evaluacin interna, y 2. El diseo de un programa de reestructuracin curricular basado en resultados de evaluaciones anteriores.

Diana E. Bernal A. 27 de febrero de 2014.